倔強的小紅軍教案

時間：2021-01-04 17:43:22 教案我要投稿

倔強的小紅軍教案

倔強的小紅軍教案1

　　教學(xué)目的

倔強的小紅軍教案

　　1.通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍戰(zhàn)士一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

　　2.訓(xùn)練通過給課文分段，概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3.聯(lián)系上下文理解課文中的重點語句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時間

　　3課時。

　　教學(xué)重點

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

　　教學(xué)難點

　　了解小紅軍是怎樣一步一步地“騙”陳賡的，知道小紅軍為什么這樣倔強。

　　教學(xué)準備

　　投影儀。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、簡介時代背景

　　同學(xué)們今年是紅軍長征勝利61周年，同學(xué)們對長征有所了解，誰能根據(jù)自己找的材料向大家介紹一下當(dāng)時艱苦的生活條件和惡劣的自然環(huán)境？

　　學(xué)生：紅軍長征要經(jīng)過荒無人煙的雪山、草地，紅軍戰(zhàn)士缺衣少糧，長時間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。

　　教師：在長征路上涌現(xiàn)出許多英雄人物，今天我們再認識一位小紅軍。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　2.指名同學(xué)讀書，大家想：這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強。

　　3.劃出描寫小紅軍外貌的句子。答案是：

　　那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

　　4.指名同學(xué)讀一讀所劃的句子。

　　三、給課文分段

　　全文可以分三段。

　　第一段：第1自然段；

　　第二段：第2自然段到“朝前走去”；

　　第三段：從“他騎在馬上”到結(jié)尾。

　　四、分段讀書，想段意

　　第二課時

　　一、讀課文，提問題

　　教師：同學(xué)們，請你小聲地讀全文，提出你不懂的問題。

　　學(xué)生：小紅軍為什么那么倔強？

　　小紅軍為什么要騙陳賡？

　　全明白了什么？

　　小紅軍是怎么騙陳賡的？

　　教師：這個單元的重點訓(xùn)練項目是“抓住課文的主要內(nèi)容”。《倔強的小紅軍》這課書咱們分三課時來完成。上節(jié)課我們初讀了課文，把課文分成了三段，這節(jié)課我們細讀課文，說段意。

　　二、細讀文，說段意

　　教師：在一望無際的草地上行軍，陳賡同志掉隊了，他遇到了一位小紅軍。誰把描寫小紅軍的句子讀一讀。

　　投影：按課文內(nèi)容填空。

　　學(xué)生讀，老師填。

　　那個小家伙不過（十一二歲），（黃黃的）小臉，一雙（大眼睛），兩片（薄嘴唇），鼻子有點兒翹，兩只腳穿著（破草鞋），凍得（又青又紅）。

　　教師：請你再讀讀填上去的這些詞語，從這些詞中你讀懂了什么？

　　學(xué)生：我知道了小紅軍的年齡，知道他長得什么樣，他穿得不好。

　　教師：通過這段外貌描寫，小紅軍給我們留下什么印象？

　　學(xué)生：小紅軍給我們留下的印象是：長得挺精神，他很能吃苦。

　　教師：讀投影上的話，注意有感情。

　　教師：陳賡是怎樣做的？小紅軍是怎樣做的？先看看他們對了幾次話，分別有什么表現(xiàn)？

　　學(xué)生：第一次陳賡讓小鬼騎馬，小鬼覺得自己體力很強；第二次陳賡命令他騎馬，小鬼做出個準備賽跑的姿勢；第三次陳賡讓小紅軍和他一塊走，小紅軍說：“讓陳賡先走，自己還要等同伴呢”；第四次陳賡要給小鬼青稞面，小鬼說：“你看，鼓鼓的嘛，我比你還多呢。”

　　教師板書：

　　先讓他騎馬體力很強

　　再令他騎馬準備賽跑

　　接著要他同走要等同伴

　　最后給他青稞糧袋鼓鼓

　　教師：誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把板書內(nèi)容連成話來說。

　　學(xué)生：（用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語來說。雖然……但是、雖然……可是、雖然……卻。）

　　教師：請大家用上順接連詞，把剛才說的幾句話連成一段話。（先……再……接著……最后）

　　教師：通過這些句子的練習(xí)，我們知道了陳賡想方設(shè)法要幫助小紅軍，小紅軍用種種理由拒絕了陳賡同志的幫助。陳賡在幫助小紅軍時的所做所為你用什么詞來概括？

　　學(xué)生：多次、幾次、盡最大努力。

　　教師：陳賡這樣幫助小紅軍，小紅軍又是這樣地拒絕幫助；你能用一句話來說一說嗎？

　　學(xué)生：陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。

　　教師：同學(xué)們剛才說的這句話是什么？（段意）那陳賡一次次地幫，小紅軍一次又一次拒絕，看出了什么？

　　學(xué)生：小紅軍是倔強的。你叫我干什么我偏不干什么。

　　教師：這位小紅軍走出草地了嗎？（讀書）

　　學(xué)生：他停止了呼吸，犧牲在草地上。

　　教師：小紅軍倒在草地上時，陳賡是怎樣做的？陳賡為什么不往前走，而要調(diào)過頭來？

　　教師：回到第2段，找出哪幾句說明小紅軍在騙陳賡；陳賡受騙了。

　　學(xué)生：小紅軍處境艱難，他遇到陳賡時是微微一笑，這個笑是勉強的，是在假笑，他不想拖累陳賡同志……

　　教師：請大家讀出這種感情來。

　　投影：對比句子。

　　(1)小鬼把身上的干糧袋一拉，拍了拍。

　　(2)小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍。

　　教師：他為什么輕輕地拍？說明什么？

　　學(xué)生：他這個干糧袋是空的，使勁拍就讓人看出來了，說明他在騙陳賡。

　　教師：小鬼一步一步地騙陳賡的目的是什么？他給我們留下了一個什么印象？

　　學(xué)生：小鬼不愿意拖累別人，他很倔強，小鬼一心為別人著想。

　　教師：倔強是小紅軍的外在表現(xiàn)，他的目的是不想連累陳賡。我們一步一步地了解了小紅軍，產(chǎn)生了什么感情？

　　學(xué)生：我們產(chǎn)生了敬佩之情。

　　教師：帶著這種感情，咱們分角色朗讀課文。

　　教師：陳賡找到小紅軍，小紅軍已倒在草地上，陳賡同志全明白了，他明白了什么？

　　陳賡明白以后摟的是誰？打的是誰？表現(xiàn)了他的什么思想感情？

　　學(xué)生：摟的是小紅軍，狠狠地打的是自己。表現(xiàn)了他愛小紅軍，對自己嚴厲責(zé)備的感情，他在深深地自責(zé)、悔恨。

　　教師：就是這個小紅軍，在多年以后還讓人忘不了。讀第一段。

　　教師：誰把這篇課文的段意說一說。

　　學(xué)生：第一段講陳賡同志說起一件往事。

　　第二段講陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍。陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。

　　第三段講陳賡走后仍不放心，再回來找時，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。

　　老師總結(jié)板書內(nèi)容，交代下節(jié)課任務(wù)。（下節(jié)課要精讀課文，連段意，學(xué)習(xí)生字和詞語。）

　　第三課時

　　一、分段讀，說段意

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們概括了每一段的段意：我找六個人互相配合，讀一段書，說一說段意。

　　二、精讀文，連段意

　　教師：找兩個人朗讀小紅軍和陳賡的對話，注意語氣。

　　教師：自己練習(xí)把段意連起來說一說。

　　教師：同學(xué)們聯(lián)系各段段意，也就是用段意串連法就可以概括出課文的主要內(nèi)容。提醒大家要注意，要把語句說通順，有時需要加一些詞，也有時要去掉一些詞。

　　學(xué)生說好后，老師用投影打出主要內(nèi)容。

　　投影：

　　這篇課文的主要內(nèi)容是：長征過草地時，陳賡遇到了一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍，反而被小紅軍說服了；陳賡離開后，小紅軍犧牲了；他深深地責(zé)怪自己。

　　三、自學(xué)生字和詞語

　　1.自己讀一讀生字、詞語。

　　2.老師檢查自學(xué)情況。

　　3.重點指導(dǎo)兩個易錯的生字。

　　倔：什么結(jié)構(gòu)？

　　最后一筆是什么？

　　“倔強”是什么意思？

　　忍：第四筆是什么？

　　順口溜：心頭上的一把刀就念忍。

　　4.讀詞語：

　　倔強疲憊小鬼一副口吻忍饑挨餓

　　浮現(xiàn)青稞硬梆梆絡(luò)腮胡子滿不在乎

　　5.在生字本上、寫詞本上抄字頭。

　　四、指導(dǎo)造句

　　1.先讀書上有這個詞的句子。

　　2.理解詞意：

　　①浮現(xiàn)：過去經(jīng)歷的事再次在腦子里顯現(xiàn)、呈現(xiàn)。

　　浮現(xiàn)——發(fā)展會上的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。

　　浮現(xiàn)——往事又浮現(xiàn)在我的眼前。

　　②滿不在乎：完全不放在心上。

　　滿不在乎——爸爸病了，別人都替他著急，他卻滿不在乎。

　　滿不在乎——小軍的學(xué)習(xí)成績很差，他卻滿不在乎，真不應(yīng)該。

　　教師：今天的作業(yè)是完成生字本、寫詞本上的作業(yè)，把兩個造句寫在課堂作業(yè)本上。

倔強的小紅軍教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。

　　3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。

　　教學(xué)重難點

　　1、從課文的對話體會人物的內(nèi)心(思想)；

　　2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。

　　課時安排:2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法

　　1、今天我們學(xué)習(xí)新課--《倔強的小紅軍》(板書課題)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這兩個字(“倔強”)怎么讀?“倔強”什么意思？題目的意思是——

　　2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？

　　二、整體感知，讀通課文

　　1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來讀給大家聽？其他同學(xué)要邊聽邊想，字音讀準了沒有。

　　（要指導(dǎo)讀準第三聲“忍”“吻”）

　　2、課文主要寫了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？請大家默讀課文，想一想。

　　3、交流對課文的整體感知。

　　三、抓住“對話”，體會思想

　　（一）解讀文本

　　1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動作、語言、還是神態(tài)？

　　2、本課有個特點，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對話部分。請同學(xué)們再次認真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。

　　3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對話，第二、三次對話主要是自學(xué)）

　　答題要點

　　聽到看到想到

　　第一次：體力強賽跑拒絕讓馬

　　第二次：等同伴堅決拒絕同行

　　第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧

　　4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因為……”的句式表達。

　　5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。

　　6、已經(jīng)累的走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好。可是，小紅軍在特別需要幫助的時候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個怎樣的人？

　　（二）練習(xí)朗讀

　　1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：

　　先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。

　　2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？

　　3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。

　　要指導(dǎo)評讀，是不是讀出了相應(yīng)的語氣。

　　評讀時，相機指導(dǎo)讀好下面的句子。

　　（投影：

　　1、“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧。”

　　2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧。”

　　3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢。”）

　　“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號，而是句號。朗讀的時候，語調(diào)要上揚好，還是不上揚好？大家讀一讀，體會體會。

　　四、讀懂“感動”，明白“倔強”

　　1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？

　　2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實……，說自己……其實……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。

　　3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實還是在寫小紅軍。陳庚受的感動有多深，小紅軍的精神感人就有多深。

　　五、朗讀全文，升華情感

倔強的小紅軍教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

　　2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3．掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、

　　難點 1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

　　2．抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)設(shè)計第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

　　（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　概括自然段段意（對話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）板書課題，認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見“資料”）。布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

　　1．朗讀課文，正音正字： “忍饑挨餓”的“挨（2i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（1i）”的音。 “薄嘴唇”的“薄（b2o）”不要讀成“薄弱”的“薄（b$）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。 “牛膝骨”的“膝（x9）”不要讀成“漆（q9）”的音。

　　2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。第1自然段；陳賡同志談起一件往事。第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。第11自然段：陳賡同志平靜不下來。第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時，小鬼倒在地上。第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。

　　3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：想一想，議一議，再解答。

　　①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？（主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志）小紅軍是怎樣一個孩子？（倔強的孩子） “倔強”是什么意思？查查工具書。（性情剛強不屈）

　　②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮

　　） ③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚） “往事”是指什么時候的事？（二萬五千里長征時）發(fā)生在什么地點？（荒蕪人煙的草地）

　　④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

　　⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

　　⑥讓學(xué)生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。

　　4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的.方法：讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：時間：長征中地點：草地人物：陳賡和小紅軍做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

　　5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。

倔強的小紅軍教案4

　　【教學(xué)要求】

　　1. 通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

　　2. 訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3. 掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。

　　4. 有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　通過理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

　　【教材說明】

　　這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強的小紅軍》這個感人的故事，誰能說一說這個故事的主要內(nèi)容。

　　2、指名朗讀課文。（5名）

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時候的事？

　　2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會這樣呢？

　　3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時間、地點、人物、事情）

　　4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

　　5、指名讀一讀，你能從中體會出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營養(yǎng)缺乏）

　　6、齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長時間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時，如果有一匹馬騎有一點東西吃該多好啊！可是陳庚將軍讓馬時，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得？用滿不在乎說一句話）

　　7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動啊！

　　8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進行朗讀指導(dǎo)。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”（既滿不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關(guān)愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）

　　9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？

　　10、再讀一遍（男女分讀）

　　11、陳庚同志終于被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。（出示投影片）

　　⑴選擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨

　　⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來？

　　⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說一句話：。跟陳庚打過交道的都是什么樣的孩子？

　　⑷陳庚明白了，他明白了什么？

　　12、讀完這些內(nèi)容，你覺得哪個地方最令人感動？（他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。）師動情的小結(jié)：原來那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個牙印……（停一停接著說）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動。

　　13、此時陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請你體會一下，陳庚同志此時是怎樣的心情？

　　三、有感情的朗讀課文，體會陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。

　　四、作業(yè)有感情的朗讀課文

　　五、板書

　　16 倔強的小紅軍

　　陳賡：（關(guān)心愛護小同志）讓馬拒絕和馬賽跑

　　小紅軍：（倔強、不連累別人）一塊走等同伴送青稞面鼓鼓的

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