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《介紹一本書》優秀教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《介紹一本書》優秀教案，希望能夠幫助到大家。
《介紹一本書》優秀教案 1
教學目標
1、能有條理地簡要介紹一本自己最愛讀的課外書。
2、培養閱讀課外書籍的興趣。
教學重點
教學重點：能有條理地簡要介紹一本自己最愛讀的課外書。
教學難點：組織好語言，簡明扼要地介紹自己愛讀的課外書。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、明確“聽說要求”：簡明扼要地介紹一本課外讀物。
1、“課外讀物”指哪些？（學校上課以外的供閱讀的東西，包括書籍、雜志、報紙等。）
2、什么是“簡明扼要”？
二、學習“聽說內容”。
1、讀“聽說內容”，說說要介紹哪些內容。
要介紹書名、書的類別；要介紹書的主要內容；要介紹這本書對自己的`幫助。
2、這幾個內容中哪一點應該介紹得比較具體？（要介紹書的主要內容。）
3、最要緊的是介紹書的什么？（特色－－內容方面的特色，對自己的幫助方面的作用。但是注意不要夸大其辭。）
三、讀“聽說提示”。
1、讀“提示”，說啟發。
“聽說提示”告訴我們“不同的書應采用不同的介紹方法”。文中舉了怎樣介紹“短篇幅”的書和“長篇幅”的書，以及涉及某方面知識的書。（在教學中，教師要鼓勵學生設計有個性的介紹方法，只要把握書的主要內容，應該提倡學生創造，表揚那些敢于創新、樂于創新的學生。）
2、修改自己的“介紹廣告”。
四、練習，評議，
1、介紹的內容是否符合課文中要求的三個要點－－要介紹書名、書的類別，要介紹書的主要內容，要介紹這本書對自己的幫助。
2、介紹有條理，簡明扼要。
3、語句通順，意思連貫。
五、評選。
1、同學們“購書”開始，“購買”自己最感興趣的三本書。
2、老師統計，宣布評選結果。
六、將評選出來的最佳課外讀物“廣告”張貼在校園里，并注明購買地點。同時，還可以在學校廣播臺廣播，給全體同學參考，讓大家都去買好書，都來看好書。
《介紹一本書》優秀教案 2
教學內容：說話訓練《介紹一本書》
教學過程：
教師：假若你是一個書店的老板，最近剛剛進了一批新書，你會如何向前來看書的讀者介紹你的書？使他們對你的書產生興趣，并掏錢買下它？
學生在小組內積極地排演起了“課本劇”，整個課堂成了“書店老板”與“顧客”間的互動交際。請看課堂上學生的表演：
介紹一本書（課本劇）
A：顧客甲 B：顧客乙 C：書店老板
A：今天天氣可真好，咱們去街上逛逛如何？
B：逛街還不如去書店買些書。最近我家一本新書也沒買過。
A：對，我家的那些作文書，早就看膩了。瞧，那邊就有家書店，咱們進去看看。
（于是，他們就來到了書店。）
C：歡迎光臨！您要些什么書呢？
A：你們這兒有啥新書啊？
C：瞧，這本就是！漓江出版社出版的〈〈中國2001年度最佳童話集〉〉。這是一本由中國作家兒童文學委員會的專家從全國主要兒童文學雜志、童話刊物和少年報刊的文藝副刊當年發表的作品中精選的43篇優秀童話故事；藝術風格上囊括了抒情型、熱鬧型、傳統型和科幻型。看，還配上了這么多的插圖，而且價格也便宜。
B：要多少錢呢？
C：不貴不貴，才12塊錢。你要看起這本書來呀，會入迷的。它還能開拓你的思維，增加你的想象力。花最少的錢，享受中國當代文藝的最新成果。心動不如行動，這么好的書為何不買呢？
A：好吧，價錢便宜，這本書我買了！
B：那我也買。
C：（賣書后）走好，歡迎下次再來！
（董星彤）
評析：
浙教版的'課文里，還都是說話訓練，新課程的教材里則改為口語交際，這是教學理念的一大進步。我們的教學當然不是為了單純地教學生學會講幾個句子，而是培養學生在不同情境下的說話應用能力，這是綜合性的學習。由此我們的教學也應該把學生帶入這樣的情境中，這樣的學習才是活的，這樣的知識才能成為學生精神世界里的新元素，成為學生日后語言生成的一個火種。
《介紹一本書》優秀教案 3
教學目標
1．能有條理地簡明扼要地介紹一本自己最愛讀的課外書。
2．培養閱讀課外書籍的興趣。
教學時間 1教時
課前準備
根據本次訓練的內容和要求，讓學生課前選擇自己朗愛讀的一本書，按課文中“聽說內容”所講的要求作好準備。有條件的學校，也可由教師選定—本課外讀物，讓學生閱讀同—本書，或每個小組選定一本書，讓同小組的學生閱讀同一本書，這有利于課內的統一指導。
教學過程
一、揭題談話，明確學習要求。
今天的聽說課，要學習有條理地簡明扼要地介紹一本自己最愛讀的課外書的本領。板書課題：介紹—本書(聽說訓練)
教師舉例介紹(舉例材料參見參考書)。
二、揭示聽說訓練內容要點(小黑板)。
1．要介紹的這本書的書名，屬于哪一類?
2．介紹書的.主要內容。(主體部分)
3．介紹這本書對我有什么幫助。
三、講述訓練。
1．按小黑板聽說訓練內容要點要求修正課前準備好的材料。
2．指名講述。
3．學生評議。注意三點：
① 介紹的內容是否符合課文所提出的三點要求，主體部分(書的主要內容)中是否能簡名扼要地講述；
② 是否有條理，先說書名，再講書的主要內容，最后講對自己的幫助；
③ 語句是否通順，意思是否連貫。
4．同座介紹或小組介紹。
《介紹一本書》優秀教案 4
教學目標：
1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
3、培養學生評價與修改習作的能力。
教學重點：
1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
教學難點：
培養學生評價與修改習作的能力。
教具準備：
課件
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，你最喜歡的書是什么？請把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設計意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發學生的學習興趣，引起學的欲望。】
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習作要求，把握習作重點。
內容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內容、推薦書中吸引人的情節或者推薦個性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。
4、小結：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設計意圖：明確要求是習作的.第一步，只有讀懂了要求，學生習作的時候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度。】
三、小組活動，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學生在小組內互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。
4、評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學生獨立完成習作。
【設計意圖：組織學生互相交流各自的書，實現組內資源共享，形成奇文共賞。組內交流，還給予每位學生一個口語交際展示的機會，在交流中完善學生的說話過程，給不同層次的學生一個鋪墊。】
四、交流收獲，習作評改。（出示課件5）
1、請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的原因？你對他的書是否感興趣？
（學生互評）
【設計意圖：讓學生參與學習的評價，使學生在評價中學會思考，學會分析，學會傾聽，學會表達與交流，從而提高聽說能力和思維能力。
五、結語。
讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。
板書內容：
內容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評一評，再修改
教學反思：
1、在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。
2、在這節課的教學過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習作評改”這個環節用的時間較少。在今后的教學中，我一定要統籌安排時間，讓每個教學環節都能清楚明了地展現。
《介紹一本書》優秀教案 5
【教學內容】五上第八單元習作《推薦一本書》
【教學目標】
1.介紹一本書，能分段表述推薦理由。
2.能把重要的理由寫具體，激發起他人閱讀的興趣。
【課前準備】準備自己喜歡的一本書。（要求閱讀過）
【教學過程】
一、 創設情景導入，揭示習作主題。
1.情境激趣
師：書是我們學習的伙伴，伴我們快樂地成長。學校計劃在元旦節舉行好書推廣會，主要向同學們推薦自己讀過的好書。你們這么愛閱讀，一定也要努力參加這次讀書交流會。
2.介紹書名
看到你們都帶來了自己喜歡的書，把你讀過的好書推薦給同學們，就像把好朋友介紹給他們一樣。都有哪些書呢？請你們介紹一下書名吧！
生：我要推薦《秘密花園》《不老泉》《森林報》《100個科學家的故事》......
3.點出習作主題
這節習作課我們就來學習如何把你們的好書推薦給同學們。（板書：推薦一本書）
二、梳理推薦內容，列出習作提綱。
1.閱讀要求，找出關鍵信息
推薦時我們可以推薦哪些內容呢？請同學們閱讀寫作要求第二段，找出關鍵信息。
2.梳理信息，明確介紹內容
請同學們來說說你從這段話中知道了推薦時可以介紹關于這本書的什么呢？
預設：
生1：可以介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息。
生2：重點寫推薦這本書的理由，如：新奇有趣的內容，優美生動的語言，曲折離奇的情節，個性鮮明的人物，給人啟迪的思想。
板書：基本信息 書名 作者 出版社
推薦理由 內容 語言 情節 人物 思想
3.確定內容，據要求列提綱
閱讀習作要求， 我們知道推薦的時候可以寫哪些內容了，現在請同學們先列出習作提綱吧。
4.出示范例，對比修改提綱
（1）出示習作提綱范例
習作提綱一：
我推薦的一本書
第一段：簡單介紹推薦書的基本信息，書名、作者、獲得的贊譽。（簡略寫）
第二段：具體寫推薦理由一：書的主要內容
第三段：推薦理由二：精彩的故事情節和生動優美的語句。（具體寫）
第四段：問想知道故事的其他情節嗎，吸引大家閱讀名著。（簡略寫）
習作提綱二:
推薦一本書
第一段：以故事吸引人的情節引入推薦的書籍。
第二段：介紹書的作者及關于書的評價。
第三段：書中的與我們生活貼近的幾個人物形象。
第四段：書中很有道理或啟迪的話語帶給我的啟發。
（2）對比、交流寫的內容，及內容的安排。
預設：
生1：我覺得第一個習作提綱好，寫了基本信息，以及推薦的兩個理由，重要的理由具體寫；
生2：第二個習作提綱里也介紹了基本信息，推薦理由有吸引人的情節，有與我們生活貼近的人物形象，還有給自己的啟發。推薦理由有點多。
......
（3）閱讀寫作要求第三段，了解寫的時候還需要注意什么。
預設：
生1：推薦的理由可以寫一點，也可以幾點。如果是寫幾點就要分段寫；
生2：如果推薦的是一本小說，可以結合書中的相關情節、人物、對話或插圖來說明理由；
生3：如果推薦的是一本科普讀物，可以說說獲取到哪些有趣的知識或獨特的想法；
生4：推薦的時候還可以轉述或摘錄書中的精彩片段，也可以引用別人對這本書的評價。
（4）修改自己的習作提綱，并明確重點要推薦的理由具體寫，其他略寫。
三、對比推薦理由，討論激趣原因。
1.結合推薦重點，寫出推薦理由。
2.展示推薦理由，交流分享原因。
哪一位同學的推薦更能夠吸引你？
預設：
（1）推薦的書是沒讀過的書籍，讀過的書推薦的再好也已經讀過了就沒興趣了；
（2）推薦詞有吸引力，是大家很關注的話題會有興趣；
（3）推薦的書籍內容或情節很精彩的會吸引我；
......
3.借助范例討論，歸納興趣理由。
（1）看哪個推薦詞更能夠激發你的`閱讀興趣。（挑選介紹同一本書的同學的推薦詞，如沒有，選用課件中預設的推薦詞）
課件出示：
推薦詞1：
我推薦的這本《我是馬拉拉》，作者叫馬拉拉，1997年生于巴基斯坦斯瓦特河谷地區，普什圖人。11歲時便在BBC網站發表文章，講述她及家人朋友在控制下的地區學習、生活和爭取兒童和女性受教育權利的情況。她獲得了2014年諾貝爾和平獎，成立了馬拉拉基金會。
推薦詞2：
在寬敞明亮的教室里讀書寫字，在綠草茵茵的足球場盡情奔跑，一切都是那樣理所當然。但是，你可知道世界上還有多少孩子沒書讀？根據世界經濟論壇網站提供的數據，全球小學適齡兒童因為貧困和戰亂二失學的人數約為6400萬。真是個觸目驚心的數字啊！談到讀書，我不得不向大家推薦一本好書《我是馬拉拉》。馬拉拉是誰？她原是一個平凡的巴基斯坦女孩，是諾貝爾和平獎史上最年輕的得主。我非常喜歡馬拉拉寫的一句話：一個孩子，一名教師，一本書和一支筆，就可以改變世界。淳樸的話語中有的只是對教育無窮的渴望。正如馬拉拉所說：教育能化愚昧為科學，能改變、拯救這個世界。
（2）討論能激發閱讀興趣的原因：
預設：
A.與現實生活聯系，更有興趣去了解書中內容；
B.設問的形式，引起興趣，緊隨的答案，讓人思索，能激發閱讀的興趣；
C. .......
(3)出示范例推薦詞3和4，繼續討論能激發閱讀興趣的原因。
推薦詞3：
當一個人眼睛看不見，耳朵也聽不見的時候，會面對怎樣的生活嗎？這本被譽為“世界文學史上無與倫比的杰作”的《假如給我三天光明》，就是一位美國著名聾盲女作家的代表作。該書以自傳體散文的形式，真實記錄了這位聾盲女性豐富、生動而偉大的一生。海倫.凱勒出生時，本是一個健康的嬰兒，卻在19個月大時被一場突如其來的疾病（猩紅熱）奪去了視覺和聽覺還有語言能力。突然變成聾盲人的海倫由于對外界的恐懼使她變得狂躁不安，脾氣越發暴躁，直至遇到了改變她一生的家教老師——安妮·沙利文。海倫在沙利文老師的幫助下，憑借自己頑強的意志，最終順利從哈佛大學畢業。
推薦詞4：
我推薦的這本《秘密花園》（The Secret Garden）是美國女作家弗朗西絲·霍奇森·伯內特創作的兒童文學作品。它是近百年來暢銷不衰的經典兒童小說，榮獲國際兒童文學獎，還榮獲劉易斯.卡羅爾書架獎，多次被改編成影視作品，并在中國有多個圖書版本。
預設:
（1）推薦的書籍中人物故事令人震撼......
（2）推薦的書籍獲得很高榮譽的獎......
4.對照標準自評，修改推薦理由。
出示評價表。
四、交流分享習作，好書推薦成功。
同學們，課后可以繼續完善你的習作，寫完后可以和同學們互相閱讀你們的習作。如果你的推薦，能夠引起同學們的興趣，那么你的推薦就成功了。在學校的好書推廣會上你也一定會讓你喜歡的這本書擁有更多的“粉絲”！
《介紹一本書》優秀教案 6
[教材分析]
《向你推薦一本書》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇口語訓練課。這篇口語交際主要是訓練同學們能把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。同時，在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣,并能正確的進行口語表達與評議,鍛煉學生口語交際的綜合能力。
[教學目標]
1、讓學生知道什么書是好書,引導學生讀好書,讀整本的書,并樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家,努力用語言打動別人。
2、創設讀書生活情境,進一步強化學生的讀書意識,激發學生讀書的興趣。
3、在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣,并能正確的進行口語表達與評議,鍛煉學生口語交際的綜合能力。
[教學重難點]
訓練學生能用普通話清楚明白地介紹一本書，并認真傾聽別人的發言。
[教學過程]
一、圖書交流，認識好書。
1、交流都各自讀過哪些圖書。
2、上個星期天，小林和媽媽去了圖書城挑選圖書，看著各種各樣的圖書，小林都不知道買哪一本了。我們來一起幫幫他，好么？
3、我們把自己喜歡的書介紹給小林，給他提個建議！
4、依據學生回答順勢概括如下：(1)內容健康、生動、有趣的；(2)語言優美的；(3)圖文并茂、給人美感的；(4)啟迪智慧、教人做人的；(5)使人獲得有益知識的……
二、探究“說”法、學習推薦。
1、典型引路。
小林在大家的`幫助下，終于買到了自己心愛的圖書，看他忍不住地要和大家介紹呢！
“大家好，我是愛讀書的小林。最近，我看了一本很好看的書，名字叫《小王子》，這本書是法國兒童文學的一部經典作品，敘述小王子離開他的星球來到地球的傳奇故事。這是一個充滿哲理和智慧的童話，它告訴我們愛是一種責任，只有通過交流才能找到友誼和幸福。這本書自1943年問世以來，得到了世界各國少年兒童的喜愛。今天我把它介紹給404班的同學們，希望《小王子》也能得到你們的喜愛！
2、概括說法。通過小林的推薦，你們想不想看這本《小王子》？小林向我們介紹了這本書的哪些方面？
“說什么”說說主要內容、講講精彩片斷、談談收獲感受。
看來，推薦好書還真得講究方法呢，要把這些方面說清楚，說明白，才能讓你心愛的圖書能到更多人的喜愛！
3、學生練說，同學點評。
3、拓展思路，形式多樣。
老師也想給大家介紹一本圖書。《小小折紙》
大家好，今天老師給大家介紹的這本書不是用來讀的，而是用來做的！名字叫《小小折紙》大家請看——這本書詳細的給我們介紹各種小動物、植物的折紙方法。插圖精美、指導具體。我和我兒子看著這本書折出了許多有趣的小東西。瞧！我還帶來了一個呢！擁有了這本書，你在課余動手加動腦，生活更精彩！
“怎樣說”不光可以這樣介紹，還可以請同學欣賞圖書、表演書中故事、書的趣話等等。可以一人說，也可以和同伴一起說！
三、小組練說，全班交流。
下面我們就練習把自己最喜愛的圖書介紹給同學吧。能夠吸引同學閱讀，你的推薦就成功了，讀的人越多，說明你的推薦越成功。最后比一比，評選 “最佳推薦獎”、“最佳創意獎”、“最佳建議獎”。
1、小組互相介紹、推薦。聽的同學可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。
2、教師巡回檢查，進行個別指導。
3、全班交流，和諧互動。各小組的代表推薦好書。
4、學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮，富有情感；看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達到效果，并思考不足的地方該如何矯正、補充等。
5.組織學生評出 “最佳推薦獎”、 “最佳創意獎”、“最佳建議獎”，給予表揚、獎勵。
四、鞏固提高、擴展延伸。
1、小口號、大創意
4月23日是世界讀書日，學校準備進行一次圖書二手市場展銷會。誰想去應聘小小圖書推銷員？
下面這2個宣傳語可能對你們有所啟發：請看
2、分小組，討論宣傳語。
3、二手市場圖書銷售。
4、評選“最佳售書員”
五、作業
課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一部好電視劇或一部電影。
《介紹一本書》優秀教案 7
一、教學內容分析
本單元習作的話題是“推薦一本書”。不同于一般的寫讀后感，本單元的習作創設了一個真實的任務情境，要求學生結合單元學習和以往閱讀經驗，把讀過、認為值得推薦的好書介紹給同學，引導學生帶著交際任務進行習作，同時讓學生的習作服務于交際，在這樣的交流互動中，不僅提高習作水平，同時，進一步拓寬閱讀視野、提升閱讀興趣，落實單元雙線目標。
本次習作包含三部分內容。
第一部分，提示習作內容。聯系生活激發學生的興趣，把本次習作活動比作向同學介紹好朋友，喚起學生表達、交流、分享的欲望，同時有助于學生聯系以往介紹好朋友的經驗，把寫作寫清楚、寫具體。
第二部分，明確習作要求。教材從寫什么和怎么寫兩個維度，對本單元習作提出明確的要求。從寫什么的維度講，要求：一寫清基本信息，二寫出推薦理由。從怎么寫的維度，要求：分段寫、把重要的理由寫具體。明確的習作要求。
第三部分，提出評價建議。沿襲統編教材注重習作評改于分享的傳統，引導學生分享習作，而在這個過程中既讓作者能夠反思自己“寫得怎么樣”的問題，同時有助于其他同學提升習作水平、豐富閱讀視野。
二、學情分析
學生在使用統編教材的過程中，借助快樂讀書吧、文體單元、閱讀鏈接等多種途徑，擁有了豐富的整本書閱讀經驗，選擇一本好書，并不困難。但學生閱讀后留下深刻印象的多為文學作品，為此教學中要充分調動學生閱讀經驗，引導學生發現科普讀物、歷史故事、人物傳記等多種多樣的好書都值得我們推薦。
學生在五年級上冊第四單元學習過分段敘述，本單元是統編教材第一次明確提出突出重點的要求。具體到一本書，應該將其中那個內容當作重點，具體地寫推薦理由，則需要教師進行引導。為此，在選材確定的過程中，要讓學生充分表達交流的基礎上，通過生生互動，幫助學生聚焦能夠激發他人閱讀興趣的習作重點。
三、教學目標
1.推薦一本書，能介紹清楚書名等基本信息，重點寫推薦理由，能分段寫。
2.突出重點，能結合書中的情節、人物、對話等，把重要的理由寫具體。
3.修改習作，并能把閱讀中的獨特感受和體會通過習作與人交流，激發大家閱讀的興趣。
四、教學重點和難點
教學重點：重點寫推薦理由，能分段寫。
教學難點：能結合書中相關信息把重要的推薦理由寫具體。
五、教學過程
第一課時：習作指導課
課前準備：請學生把讀過的好書帶到學校
（一）創設情境，確定選材
師：寒假馬上就要到了，在即將到來的寒假里，很多同學都想與好書為伴，但又不知道該讀哪些書？同學們你們能把自己讀過的好書推薦給同學們嗎？
給每位學生發放學習單，寫下自己讀過的好書，每個人至少寫五本。
學生同桌間交換打“√”，從對方的讀過的書中，選出自己最想讀的一本。
請給別人打“√”的學生說出自己想讀的理由。請寫書名的學生把別人想讀的書的書名寫成卡片張貼到黑板上。
教師將學生推薦的書籍分為“文學作品、歷史故事、人物傳記、科普讀物”等種類。
小結：看來我們在向別人推薦書籍的時候，也要考慮到被推薦人的興趣，不僅可以推薦文學作品，還可以把自己閱讀過程中讀到的各種優秀作品。如果我們能把為什么推薦這本書也寫下來，就能讓更多的同學受益了。
【設計意圖】創設情境幫助學生打開思路，當學生調動生活經驗有一個初步的選材判斷之后，從讀者的角度反觀學生的選材，幫助學生進行選材篩選找到更能夠吸引人的選材。解決寫什么的問題。
（二）認真審題，明確要求
師：本節課我們就圍繞“推薦一本書”來完成一篇習作。如果你是聽眾或讀者，從這份推薦中你需要得到哪些信息呢？
預設學生發言：1.書名、作者、出版社等基本信息？2.這本書好在哪兒，即：推薦理由。
引導學生：
1.默讀教材第115頁，思考：本次習作的內容是什么？有哪些需要注意的地方？
2.學生反饋：
習作內容：把讀過的好書推薦給同學。不僅要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息，還要重點寫推薦這本書的理由。
寫的時候要注意：
推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。
把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結合書中的相關情節、人物、對話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識或獨特的想法。另外，你還可以轉述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價。
3.學生選擇一本自己帶來的書，練習按要求介紹。
預設：學生能比較清楚地說清楚書名、作者、出版社等信息。但沒有重點說推薦理由。
4.請聽眾評價：聽了他的介紹，你想讀這本書嗎？為什么。
預設：得講清楚這本書究竟好在哪兒，才能吸引讀者。
【設計意圖】聚焦教材要求，明確怎么寫的問題。學生結合教材要求初步介紹的過程，一方面解決教材習作要求中寫清楚“基本信息的要求”，同時幫助學生診斷習作中可能出現的問題，有助于下一個環節聚焦重點，解決學生習作的困難點。
（三）聚焦重點，搭建支架
師：推薦理由該寫點什么呢？怎樣寫才能吸引讀者的閱讀興趣呢？
給學生發放學習單，進行第二次頭腦風暴，列出推薦理由。寫完后嘗試排序。
學生同桌間交換打“√”，從對方寫的推薦理由中，選出自己最想知道的。
預設：有趣的內容、優美的語言、曲折的情節……（大多集中在文學作品上）
學生匯報自己感興趣的點，從讀者的角度啟發學生寫作的注意事項。
給學生提供范文，引導學生根據習作注意事項批注值得學習的地方。
《西游記》是我國四大名著之一，也是我最早看的一本書。里面的主角——孫悟空，機智靈巧，有七十二變的本領，可真讓我佩服。豬八戒，別看他懶惰貪吃，但他身上最有喜劇效果！沙和尚，善良忠心，任勞任怨。他們的師傅——唐僧，沒什么本事，但善良、和藹、樂于助人，有讓人敬佩的超出常人的執著，帶領著三個徒弟一步一步走到西天。師徒四人的性格各有千秋，但讀到每個人的故事時都覺得別具風味。
《西游記》里的故事，說上三天三夜也說不完。其中給我印象最深刻的是三打白骨精。白骨精詭計多端，一心想吃唐僧肉長生不老。她借助孫悟空尋找食物的機會，對唐僧下手。白骨精先變成一個美麗的少女，迷惑八戒。被孫悟空識破后，又變成了老婦人、老公公，最終打死了妖怪，但也惹怒了唐僧，唐僧一紙貶書把孫悟空逼回花果山。“你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。獨自個凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳，大圣在那半空里看時，原來是東洋大海潮發的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。”讀到這里，我的心簡直揪成一團。但后來，孫悟空得知師傅被抓的消息，立即趕回去救了唐僧。唐僧知道誤會了孫悟空，感到很后悔。師徒終于言歸于好又重新踏上了取經的`路。功夫不負有心人，這支堅強團隊，終于戰勝了九九八十一個磨難，取得了真經。師徒四人取經途中的各種離奇曲折的情節，讀來引人入勝。他們戰勝困難、不斷前行的精神也非常值得我們學習。正如北京大學白化文教授所說：“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標而百折不撓的書。”
學生交流批注，獲得寫法（結合內容，轉述、摘錄，引用評價）。教師板書。
教師相機出示語文園地中的交流平臺、詞句段運用，豐富學習體驗。
引導學生再次聚焦黑板選擇的書的種類，如：歷史故事、人物傳記、科普讀物，思考這些書分別該推薦些什么？
【設計意圖】針對在寫作推薦理由的過程中，有可能不知道從哪些方面切入、寫不具體的問題，教師提供支架，給學生提供示例。幫助學生解決難點。
（四）運用策略，試寫情節
學生從自己學習單中，選擇一個推薦理由，按照習作要求，寫出。
教師巡視，幫助學生發現習作中遇到的問題。
鼓勵學生由段到篇，完成習作。
第二課時：習作賞評課
（一）佳作欣賞，指導賞評
1.從學生選擇的不同種類的書籍中各選出一篇推薦習作，組織全班同學進行欣賞。
2.結合習作要點，出示評價表（表2），梳理例文突出優點，提出修改建議。
評價指標評價星級
能分段寫☆☆☆☆☆
能把書的基本信息介紹清楚☆☆☆☆☆
能把重要的理由寫具體☆☆☆☆☆
習作優點：
修改建議：
3.聚焦本次習作的重難點“把重要的理由寫具體”，選擇一篇習作，結合同學們的修改建議，當堂修改。
4.引導學生對比修改前后的習作。
（二）自我賞評，寓法于練
1.引導學生對照表格，結合修改例文的經驗，賞評自己的習作。
2.把自己的習作讀給同學聽。
3.小組內交流，看誰的推薦能夠激發起其他人閱讀的興趣。
4.在小組意見之下，進一步修改。
（三）交流匯報，展示成果
1.學生毛遂自薦，小組內推薦，全班分享自己修改好的習作。
2.學生謄抄。
3.班級張貼學生優秀習作。
【設計意圖】好作文是改出來的，賞評課上，結合指導課學習到的本次習作的要求，采用自評、互評、教師評等多種維度，促進學生發現自己習作的優缺點，吸納別人的建議完善自己的習作。
六、板書設計
習作：推薦一本書
基本信息：書名、作者、出版社……
推薦理由：文學作品、科普讀物、歷史故事、人物傳記
（內容新奇有趣、情節曲折離奇、語言優美生動、人物個性鮮明、思想給人啟迪、有趣的知識、獨特的想法……）
《介紹一本書》優秀教案 8
教學目標：
1.能清楚、明白的把自己讀過的一本書的主要內容、看法和體會介紹給他人。
2.培養學生養成傾聽的習慣，學習他人推薦方法并加以運用，敢于提出疑問、發表見解。
3.通過推薦提高學生對好書的認識能力和辨別能力，認識到書好書的價值和意義。
教學重難點：
1.學生交流體會感受，努力用語言感染、打動傾聽者。
2.養成傾聽的習慣，并對推薦的方法加以運用。
教學準備：
了解本班學生的閱讀現狀；讓學生帶上自己喜歡的書；準備圖片，營造濃厚的學習氛圍。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、歌曲導入，進入情境
“小呀邁小二郎，背著書包上學堂，不怕太陽曬，也不怕風雨狂......”，我們很小的時候就唱著這首歌，小朋友還記得嗎？我們一起來唱。
這首歌說明了讀書的重要性，那小朋友們喜歡讀書嗎？讀了些什
么書呢？今天我們就來和大家推薦一本書（板書：向你推薦一本書）。
二、創設情境，學會推薦
1.提問學生閱讀的新書是通過什么獲知的`？
（親朋好友、老師、同學、網上等途徑）
2.請學生來模擬向他人推薦書的場景
3.對表演的語言方式等加以評價
三、探究方法，加以運用
1.教師示范典型的推薦方式，向學生提出具體要求
2.學生評論述說推薦中值得學習的地方，發現運用了什么方法，再組織語言對自己的書進行推薦。
四、學生推薦，好書評價
1.小組合作進行推薦，一人推薦時，其他人應認真傾聽，并在推薦完后提出問題和補充，評價推薦中語言表達的優缺。
2.選出代表上臺推薦
3.交流何為好書？如何鑒別書的好壞。
板書設計：
向你推薦一本書
主要內容
精彩片段 最吸引人的地方
主要人物 給人啟發意義的語言
感受設置懸念
《介紹一本書》優秀教案 9
教材分析：
《向你推薦一本書》是人教版九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇口語訓練課。這篇口語交際主要是訓練同學們能把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人，通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。同時，在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣，并能正確的進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。
學情分析：
小學四年級的學生已經有了一定的學習經驗，初步掌握了一些學習方法和一些口語表達能力。由于抑制力較弱，在生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量比較差，培養表達規范化的語言能力造成了障礙。通過這節口語交際的進一步學習，既能提高學生的口頭表達能力和交際應對能力，又能引起學生對生活的關注，提高解決生活中實際問題的能力。
設計思路：
新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”因此，在教學中，我重視“情境”的創設。首先，我設計了猜謎這一環節，帶領學生走進書的世界，激發學生的興趣，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中活動，沒有壓力、樂于表達，樂于表演。接著，設計在讀書過程中遇到了困難這一情境，將學生帶入什么樣的書才能算是好書這一氛圍中，讓學生模擬扮演各種角色，讓學生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演。同時利用學生好勝的心理，積極開展一些激勵措施，讓學生與學生之間聯合起來，讓學生公平的競爭，讓學生行動起來，思維活起來，膽子大起來。通過多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作，讓學生充分、大膽地表現自己。讓學生置身于良好的交際氛圍中。這樣，充分調動了學生的參與積極意識，學生交際起來也會很輕松。這樣使學生樂意把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人。
教學目標：
1、讓學生知道什么書是好書，引導學生讀好書，讀整本的書，并樂意把自己喜歡的一本好書清楚明白有條理地推薦給大家，努力用語言打動別人。
2、創設讀書生活情境，進一步強化學生的讀書意識，激發學生讀書的興趣。
3、在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣，并能正確的進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。
教學重難點：
訓練學生能用普通話清楚明白地表達自己的看法，并認真傾聽別人的發言。
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣：
1.同學們在上課之前我們先來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什么?(書)你們喜歡書嗎?為什么?書是知識的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
(營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境，帶領學生走進書的世界，激發學生的學習興趣，為創設生活化的口語交際情境做好鋪墊。)
2.你知道哪些有關讀書的名人名言?
3.同學們說的可真好!原來書中有那么多有趣的故事和豐富的知識，怪不得人們常說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界。”
(教師親切的語調，和藹的態度，恰到好處的串連、提示、點撥、應和，能形成一個自然、和諧、溫馨、愉悅的交際“場”。)
二、討論爭議，認識“好書”：
1、今天，還有一件值得高興的事，老師邀請了一位十分可愛的小朋友，想認識一下他們嗎?好!他們來了(課件)
2、小林在讀書過程中遇到困難了，讓我們來幫助他，好嗎?
(根據學生年齡特點，選取了貼近他們生活實際的話題，內容有趣，激發學生口語交際的興趣。)
3、全班討論：什么樣的書才能算是好書?要求：以小組為單位，結合自己的.實際談談各自的看法。人人暢所欲言，提出各自的見解，如果有不同的意見，可以爭論。
4、分組討論，人人發言。
5、全班匯報。
6、依據學生回答順勢概括如下：
(1)內容健康、生動、有趣的;
(2)語言優美的;
(3)圖文并茂、給人美感的;
(4)啟迪智慧、教人做人的;
(5)使人獲得有益知識的。
(采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生口語交際的興趣，鍛煉他們的能力，使得人人都成為口語交際過程中備受矚目的主角。)
三、探究“說”法，嘗試推薦：
1.學生獨立思考或小組討論：我準備推薦什么好書?怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀?
2.播放多媒體動畫，啟發示范。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《智慧背囊》。這本書分十編，給我們講述了230個故事。全書38.1萬字，平均每則小故事只有1500個字。每個故事雖然短小，但它給人以啟迪，給人以智慧。讀了這本書，我受益匪淺。它讓我懂得了怎樣對待自己、怎樣對待他人、怎樣做事、怎樣做人、怎樣思考。它像我的老師、像我的父母、更像我形影不離的好朋友。朋友們，這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”
(情境示范，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，使在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，有效地提高口語交際的能力。)
3.在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為：
(1)內容：可以介紹書的主要內容，也可以談談這本書給自己印象最深的一個或幾個部分，還可以談談自己讀了這本書的感想;
(2)采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式;
(3)要把自己喜歡的這本好書清楚明白有條理地推薦給大家，努力用語言打動別人。最后還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀后也會和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，激起同學們的閱讀欲望。
4.請一兩名學生上臺學著試說，師生進行評議、補充，提出修改意見。
三、分組推薦，人人參與：
1.導言：看來，推薦好書還真得講究方法呢。下面我們就從讀過的書中挑選你認為好的書介紹給同學。能夠吸引同學閱讀，你的推薦就成功了，讀的人越多，說明你的推薦越成功。最后比一比，評選“最佳創意獎”、“最佳推薦獎”、“最佳建議獎”。
(根據學生的年齡特點，激發學生的好勝心和表達欲望，這樣就自然而然地形成了生生互動的交際過程。)
2.學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦。每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。
(通過對象廣泛的口語交際，可以使學生逐步形成在不同場合與人溝通、交往的能力;面對不同對象，選擇恰當的內容和表達方式進行口語交際的能力;學會尊重別人、善于合作的能力等。)
3、教師巡回檢查，進行個別指導。
四、和諧互動，反饋評價：
1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，老師以學生或記者的身份參與，師生互動。(通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。)
(1)好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。
(2)講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請老師、同學合作。
(3)新書推介會。學生以“營業員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優點、特色說具體、說生動，并隨時回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書。
(靈活多樣的教學形式能激發學生參與口語交際的興趣，發揮他們交際的主動性、積極性、創造性，從而提高口語交際的質量。豐富多樣的交際形式，使得口語交際課生動、活潑、有趣。)
2.小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白;另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮，富有情感;看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達到效果，并思考不足的地方該如何矯正、補充等。
3.組織學生評出“最佳創意獎”、“最佳推薦獎”、“最佳建議獎”，給予表揚、獎勵。
(有意識地設計雙向互動的口語交際實踐，緊緊抓住同學在介紹中的優點和不足進行評價。在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣，并能正確的進行口語表達與評議，使學生口語交際的綜合能力得到了鍛煉。)
五、擴展延伸，鞏固提高：
1、小口號、大創意：
4月23日是世界讀書日，學校準備辦一期“好書大家讀”墻報。大家把剛才自己推薦的話寫成稿件，準備辦一期“好書大家讀”墻報。
2、課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一部好電視劇或一部電影。
(口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。)
板書設計：
向你推薦一本書
(1)內容：介紹書的主要內容，
可以談談這本書給自己印象最深的一個或幾個部分
可以談談自己讀了這本書的感想;
(2)推薦形式：采用豐富多樣、引人入勝的;
(3)清楚、明白、有條理
《介紹一本書》優秀教案 10
教學內容：
人教版小學語文第八冊口語交際《向你推薦一本書》 教學目標：
1．能主動與同學交流讀書情況，比較明確地表達自己所讀過的書的書名、作者、主要內容、感受、精彩片段，做到態度自然大方、語句通順。
2．能注意傾聽別人的發言，并積極參與交流。
3．進一步認識讀書的價值和意義，激發學生熱愛書籍、喜愛讀書的愿望。
4、能從推薦一本書延伸到推薦一部電視劇或電影等。 教學重難點：
引導學生相互交流自己讀過的好書，在交際的'過程中逐步學會介紹、學會傾聽、學會提問評價；引起他人的閱讀興趣；注意語言的連貫性和條理性。
教學準備：
學生準備好自己最喜歡看的一本書。
老師課前布置學生讀兩本書：一本適合四年級學生閱讀的書，另一本自己喜歡的書。課前對學生所喜歡的書進行大概的了解和歸類。 教學過程：
一、認識了解學生。
通過昨天我們的交流，同學們認識了老師，老師現在要了解一下你們。誰來介紹一下自己？
生自由介紹。師抓住愛讀書學生。
二、嘗試推薦，引出課題。
1、學生嘗試推薦自己喜歡的書。
2、師評價：推薦的真不錯，勇氣可嘉。
3、過渡：剛剛這位同學嘗試著向我們推薦了自己喜歡的書，這就是我們今天口語交際的內容：向你推薦一本書（板書）
三、學習口語交際要求。
1、生自讀，并勾畫。
2、師提問：提出了哪些要求？從哪些方面在提要求？
師引導學生弄清說、聽、評三方面的要求。
四、小組交流。
1、指名讀小組交流要求。
2、生尋找伙伴推薦交流，師巡視指導。
五、全班匯報交流。
1、生個人向老師推薦共同讀過的一本書。
先請一名學生推薦，再請學生從不同方面補充推薦。
2、生共同推薦一個系列的書。
一組學生上臺推薦后，讓臺上學生和臺下學生交流，師調控指導。
3、生共同推薦一本書。
學生推薦結束后師提問：聽了他們的推薦你對這本書產生興趣了嗎？為什么？
4、師小結：同學們學會了用不同的形式，從不同的方面來介紹一本書，可謂是說得精彩，聽得認真，評得深入。
六、生談收獲。
生談到學會了怎樣推薦一本書，教師相機延伸：用我們今天學到的方法，還可以向別人推薦一部電視劇，一部電影或一部動畫片。
七、延伸交流。（時間充分進行此項）
八、總結。
這節課，我們通過向你推薦一本書的活動，讓同學們認識到了這么多的好書，以后我們要多進行這樣的交流，我們彼此才能分享到更多的快樂。
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