《社戲》教案課程設計

　　教學目標：

　　1、通過小說故事了解美好的童年往事和勞動人民的純 樸可愛。

　　2、學習有詳有略的敘事和富有表現力的語言。

　　學習方法：講述、交流討論

　　課時計劃：三課時

　　教學過程：

　　一、閱讀序幕

　　過去，逢年過節或農閑時候，好些地方都有請戲班子演戲的習慣。“社”原指土地神，“社戲”就是每年祭土地神活動中所演的戲。由于這種活動經常進行，漸漸就失去了祭神的意義。活動上演的大都是地方的劇種，帶有濃郁的鄉土氣氛。可以想象，這種演出對當時文化生活并不豐富孩子們來說是很有吸引力的。魯迅向我們描繪的正是孩子們這樣的生活和感受。

　　二、閱讀主場

　　(一)聽課文錄音，并根據老師的提示確定情節的位置。

　　1、盼看社戲

　　2、去看社戲

　　⑴看社戲的波折和轉機 ⑵月夜航船前往看戲

　　⑶看社戲 ⑷看戲歸途，偷吃羅漢果

　　3、懷念社戲

　　(二)合作學習第二部分

　　1、學習小組學習整理波折和轉機的具體內容,在班上交流。

　　波折之一：叫不到船

　　波折之二：不準和別人一同去

　　轉機之一：八叔的航船回來了

　　轉機之二：少年們愿意和“我”一同去

　　轉機之三：雙喜寫保票保證不出事

　　2、誦讀寫看戲途中見聞感受的段落，指導學生對內容和表現手法進行理解分析交流。

　　多角度寫景物：

　　視覺——碧綠的豆麥田地、水中的朦朧月色、淡黑起伏的連山、星光點點的漁火

　　嗅覺——豆麥和水草的.清香

　　觸覺——清香夾在水氣中撲面吹來

　　聽覺——婉轉悠揚的歌吹

　　多角度寫心情：

　　間接表現——“清香……夾在水氣中撲面的吹來”“連山……遠遠的向船尾跑去”(表面寫行船之快，實際寫急迫心情)

　　直接表現——“是我的心也沉靜，然而又自失起來”

　　3、誦讀看社戲的段落，提醒學生注意捕捉描寫戲臺、演戲時空間位置的變化的文字，并在班上進行交流。

　　遠處——“模糊在遠處的月色中”“仙境”

　　稍近——“紅紅綠綠的動”

　　近處——“有一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”

　　4、學習小組學習整理對偷吃羅漢果一事上孩子們特點的認識，在班上進行交流。

　　桂生——機靈

　　雙喜——考慮問題周到，聰明、機靈、能干

　　阿發——淳樸、無私、憨厚

　　(整個摘豆、生火、剝豆、吃豆的過程和對付八公公的議論，都充滿了童心和野趣)

　　(三)問題討論

　　平橋村為什么是“我”的樂土?(提醒學生討論中要注意聯系在課文學習中已獲得的認識)

　　⑴在這里能“得到優待”(感受淳樸、好客)。 ⑵在這里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深奧難懂的教育) ⑶這里可以釣蝦、放牛 (享受無拘無束自由愉快的生活) ⑷能看到社戲(滿足“我”的第一盼望)

　　三、閱讀尾聲

　　(一)討論“探究·練習一、二”。

　　(二)解決學生預習中提出的問題。

　　(三)詞句積累(抄在語句積累本上)

　　攛掇 鳧水 彌散 家眷 喃喃

　　皎潔 縹緲 向午 糾葛

　　月色便朦朧在這水氣里 ……宛轉、悠揚，使我的心也沉靜

　　縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著

　　(四)背誦“兩岸的豆麥……趙莊便真在眼前了”

　　(五)布置作業：

　　抄寫文中景物描寫的段落或句子，把自己對這些描寫的感受講給家長聽，以“童年,美好的童年”為題，寫一段文字。

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