大班早期閱讀《住在鳥窩里的小魚》教案
【活動(dòng)背景】
《住在鳥窩里的小魚》是2006年江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。
整個(gè)故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動(dòng)物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗(yàn)，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動(dòng)物的信息，因此可以嘗試著把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排在大班上學(xué)動(dòng)物王國的主題中來開展。
設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架，表達(dá)自己的感受，最終理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的濃厚情意，凸顯語言活動(dòng)中對(duì)幼兒語言表達(dá)的要求，也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想。
2、初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體；操作板。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
關(guān)鍵性提問：今天我們這里來了一個(gè)小客人，（多媒體畫面出示動(dòng)態(tài)的小魚），它有一個(gè)好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會(huì)住在哪呢？
幼：莫卡可能會(huì)住在水里/莫卡可能會(huì)住在大海里/莫卡可能會(huì)住在魚缸里
（分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對(duì)于水生動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，在這里教師主要是鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)，不要做過多的評(píng)價(jià)。）
小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會(huì)住在水里，可能會(huì)住在大海里，也可能會(huì)住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會(huì)住在鳥窩里呢？
二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。
關(guān)鍵性提問：
1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。
師：“你們覺得可能發(fā)生了什么事情？”
幼：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來
2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。
師：“這時(shí)候，你們覺得怎么了？”
幼：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了
3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。
師：“接下來又怎么樣了？”
幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢
4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。
師：“現(xiàn)在小莫卡會(huì)感覺怎么樣呢？
幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖
（分析：在分析這個(gè)故事的時(shí)候，覺得這個(gè)故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個(gè)猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。）
三、欣賞多媒體，理解故事內(nèi)容。
關(guān)鍵性提問：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。
（分析：在這里播放的是故事的動(dòng)畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結(jié)合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展，當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫片后，畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進(jìn)行表達(dá)，逐步建構(gòu)故事輪廓。）
“小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，怎么會(huì)變成孤孤單單的一個(gè)？”
幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個(gè)人孤孤單單的
“小莫卡真?zhèn)模l發(fā)現(xiàn)了它？小鳥對(duì)莫卡說了什么？小鳥覺得莫卡怎么樣？它為莫卡做了什么？”
幼：小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友
“鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎？為什么說小魚住在鳥窩里呢？”
幼：水里沒有鳥窩/是倒影
小結(jié)：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。
分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對(duì)一的提問，而是要根據(jù)孩子的`具體情況采用表演、對(duì)話等多種形式，使活動(dòng)變得生動(dòng)。對(duì)于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>
四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點(diǎn)。
幼兒完整欣賞動(dòng)畫片后教師提問：
1、“聽了這個(gè)故事，你最喜歡誰？為什么？”
幼：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干
2、“小鳥真不錯(cuò)，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會(huì)怎么做？”
幼：我會(huì)給它講故事/我會(huì)給它唱歌/我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它，讓它開心快樂
3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里感覺怎么樣呢？它又會(huì)想些什么呢？”
幼：它們會(huì)永遠(yuǎn)做朋友/小魚也會(huì)去幫助別人/小魚會(huì)很快樂，還會(huì)說謝謝
小結(jié)：小朋友說的真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情！”
（分析：在這里給孩子們欣賞的故事是一個(gè)完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗(yàn)證的過程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對(duì)小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。）
五、小組講述。
教師和幼兒一起講故事。
分析：這里可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。
附故事：《住在鳥窩里的小魚》
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操，有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“如果能永遠(yuǎn)待在媽媽身邊那該有多好啊！”
一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。
莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥很焦急：“難道小魚兒……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負(fù)我嗎？”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)心你呢！”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。”小鳥把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對(duì)好朋友。一天，小鳥對(duì)莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里。”莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢？”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。
風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎？”
嗬！亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好象睡在搖籃里，好舒服哦！
秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。
整個(gè)冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著他。
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