高三語文《阿Q正傳》的教案設計

時間：2021-07-04 14:31:57 教案我要投稿

高三語文《阿Q正傳》的教案設計

　　［教學目標］

高三語文《阿Q正傳》的教案設計

　　1、把握故事情節，體會主題思想。

　　2、欣賞人物形象，初步了解阿Q的性格特點，典型意義。

　　［教學重點］

　　喜劇外衣下的悲劇人物及社會內涵。

　　［教學難點］

　　喜劇外衣下的悲劇人物及社會內涵。

　　［教學設想］

　　1、加強預習指導，要求通讀課文，記下第七章中的可笑之處，并試做練習一第一小題的前半部分。

　　2、將教學的主要環節分為“走近阿Q”、“尋找幽默”、“體會嚴肅”三個步驟，試圖以“幽默”作為教學難點的突破口，由淺入深、由表及里地引導學生理解人物形象、社會內涵。

　　3、使用多媒體輔助教學。

　　［媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標

　　［課時安排］

　　一課時 (整篇課文的教學安排三課時，本課時為第一課時)

　　［教學過程］

　　第一課時

　　步驟教師活動學生活動設計意圖

　　導入文學作品寓教于樂。魯迅的小說也往往以喜劇外衣包涵悲劇的內核。創設情境，并引導學生注意本課時的教學重點。

　　走近阿Q ①簡介《阿Q正傳》的基本情況。

　　②問題引導：

　　本章中，阿Q主要做了什么？在他出場之前，還寫到了什么？

　　③播放電影片斷，引導回憶作品描繪的畫面。在預習的基礎上概括情節：

　　未莊風傳革命；

　　阿Q宣布革命；

　　阿Q幻想革命；

　　地主投機革命。引導學生通過這一環節把握課文的情節，整體感知阿Q這一人物。

　　尋找幽默問題引導：

　　①圍繞著“革命”這件事，作者寫了一些很幽默的情節。你覺得本章中哪些地方可笑、幽默？

　　②這些幽默的.地方，有的是“他人”的幽默，有的是我們的主人公阿Q的幽默。“他人”又分為民眾和地主階級，阿Q的幽默又可分為兩個階段，你所找的幽默屬于哪一類？

　　指出自己找出的幽默之處，并說說它屬于哪一類。

　　（“民眾的幽默”如：認為辛亥革命是替崇禎皇帝報仇，并把“崇禎”誤說成“崇正”；“地主階級的幽默”如：假洋鬼子和趙秀才相約去尼姑庵革命，順手拿走了宣德爐……）

　　把“幽默”作為教學難點的突破口。

　　同時，尋找“幽默”的過程，其實就是訓練學生發現問題能力的過程。也為下一步分析作品的人物形象、深刻內涵打下基礎。體會嚴肅簡要分析“他人的幽默”的“幽默點”，引導學生認識這些幽默背后的深刻意義。體會這些“幽默”背后的嚴肅：①民眾的“幽默”說明了他們的愚昧落后、不理解革命；②地主階級的“幽默”則說明了他們的狡詐、投機革命。

　　簡略處理這一部分內容，以突出下一步對作品的主人公阿Q的分析。

　　具體分析“阿Q的幽默”背后的嚴肅：

　　⒈把握阿Q性格特點

　　①在宣布革命的時候，阿Q有兩句話：“……便是我，也要投靠革命黨了。” “我要什么就是什么，我歡喜誰就是誰。”這兩句話表現了阿Q什么樣的性格特點？

　　②阿Q對革命有哪些幻想？從中可以看出他的革命目的是什么？進而可以看出他又具有哪些性格特點？

　　⒉理解小說的社會意義：

　　阿Q雖然可笑，但歷代農民革命者不都和阿Q想的一樣嗎？從中我們不也可以看出辛亥革命的不徹底性嗎？阿Q是可笑的，可是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隱藏著深層的悲哀。學生思考回答：

　　①宣布革命時的這兩句話，表現了阿Q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面（從一個側面反映了他的“精神勝利法”）。另外，“要什么就是什么，歡喜誰就是誰”也就是阿Q對自己革命目的的表述。

　　②我們可將阿Q的革命目的概括為：報私仇、搶東西、挑女人。這些愿望中雖有一些合理的成分，但更多地表現了他的愚昧落后與不覺悟。試圖通過這一環節，使學生對阿Q的形象特點有一個初步的認識，并且體會作者在這兩個最滑稽的場面中所蘊藏的深刻的社會內涵。

　　課堂小結嘲諷的筆調，良苦的用心。突出教學的主線，使學生加深對本節課內容的認識。

　　鞏固拓展 ①課內練習：通過本節課的學習，你對文學作品形象地反映生活有了什么新認識？

　　②聯系課外閱讀的類似的作品，寫一篇賞析文章。