《大家都快樂》優(yōu)秀教案設計
我說課的內容是北師大版語文教材，一年下第16單元快樂的主體課文《大家都快樂》。
一、教材分析
第16單元以“快樂”為主題，選編了《大家都快樂》、《快樂的小公雞》兩篇主體課文和一篇自讀課文《快樂的夏天》。
《大家都快樂》一課貼近兒童生活，充滿了童趣，語言生動有趣，其學習活動也有針對性。通過這些學習活動，使學生感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，幫助別人更是一種快樂；玩耍是快樂，學習也是快樂，初步知道應該有積極樂觀的人生態(tài)度。本課共2課時，本節(jié)課是第一課時。
二、學情分析
一年級學生只有七、八歲，但通過一年來的學習，學生已經能認讀生字七百多個，會寫字近四百個；學生的朗讀水平有了一定提高，大部分學生能夠正確流利地朗讀課文；學會有序地觀察畫面，能夠利用插圖來理解課文。本節(jié)課要求學生認讀生字15個，能正確流利地朗讀課文，理解快樂的涵義，培養(yǎng)其積極、樂觀的人生態(tài)度。
三、教學目標
1知識與技能：認字15個，熟讀帶生字的詞，正確、有感情地朗讀課文。
2過程與方法：本文以朗讀為主線，通過讓學生讀一讀、說一說、看一看、做一做，使學生體會情感的快樂，真正理解快樂的涵義。
3情感態(tài)度與價值觀：體會娛樂中的快樂、幫助別人的快樂、學習中的快樂，對快樂的認識由淺入深，培養(yǎng)積極樂觀、高尚的人生態(tài)度
四、重難點：
正確、有感情地朗讀課文，理解快樂的真正涵義。
五、教法學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的.個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
六、教學過程與理論依據
本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行：
（一）創(chuàng)設情境 導入新課
上課開始，師問：同學們，你們喜歡做游戲嗎？現在老師也想跟同學們一起做一個游戲，你們愿意嗎？然后師生進行互動，一起做游戲。這個環(huán)節(jié)我有意地設置了一種情境，目的是調動學生快樂的情緒，使學生初步感受游戲給我們帶來的快樂，并由此導入課題，為學生進一步理解快樂的涵義奠定基礎。
（二）初讀課文 整體感知
在初讀課文階段，我通過讓學生反復讀詞、讀課文，使學生認讀了生字，掌握了生字的字音，同時指導學生讀準課文里每一個字的字音，為進一步理解課文的內容做準備。
1首先，我讓學生初讀課文，自學生字，在這個環(huán)節(jié)中重點指導學生了解“乒”“乓”兩個字的區(qū)別。
2然后通過讓學生讀詞卡，鞏固加深對生字的認識，其中重點指導學生對“靜悄悄”、“獨自”的理解。教師提問：靜悄悄是什么意思？誰能用它說一句話？獨自是什么意思？這樣不但使學生理解了重點詞的意思，還訓練了學生說完整話，提高學生的口語表達能力。
3接著，教師再次出示詞卡，以開火車的形式讓學生再讀詞語，加深了學生對字詞的記憶，為初讀課文打好基礎。
4 在初讀課文階段，教師先讓學生練讀課文，再指名讀課文，師生共同糾正讀錯的字音，為學生進一步熟讀課文，理解課文含義奠定基礎。
（三）熟讀課文 理解含義
在這一階段，我首先讓學生仔細地讀課文，找出表示動作的詞，然后讓學生邊讀詞邊做動作，這使得枯燥的文字變得有趣起來，學生在做動作中感受到了游戲的快樂。其間，教師引導學生觀察課文插圖，仔細體會“掰手腕”、“賽拔河”的玩法，這就把理解詞義與觀察畫面有機地結合起來，培養(yǎng)學生認真觀察畫面的學習習慣。接著多媒體課件播放學生做游戲時的場面，學生看到了自己的身影，快樂的火花再次被點燃，課堂氣氛進入了一個高潮。這時教師適時地指導學生有感情地朗讀課文，鼓勵學生采用拍手讀、帶動作讀等多種方式去讀課文，使得學生在讀課文中體會到了快樂。
（四）聯系生活 課外擴展
在學生展示了讀書的快樂之后，教師出示了一首小詩《小金魚》，并由此進行擴展：“除了玩能給我們帶來快樂，還有什么也能帶給我們快樂？” 學生在回答中懂得生活中處處充滿快樂，只要我們用心去尋找，我們就會天天生活在快樂中，從而培養(yǎng)學生積極樂觀地人生態(tài)度，樹立熱愛生活、珍愛生命的人生觀。
（五）作業(yè)的布置
本節(jié)課的作業(yè)充滿新意，教師讓學生去尋找身邊的快樂，這一目的是讓學生能夠發(fā)現生活中的快樂、身邊的快樂，從而更加熱愛生活，珍愛生命。
七、教學總結：
本節(jié)課，我采用了讀讀、說說、看看、做做等多種教學手段，并借助多媒體的展示，激發(fā)學生快樂的情緒，引起學生的學習興趣。在整節(jié)課教學中，快樂的情境貫徹始終，使得學生在一種輕松愉快的氣氛中理解了快樂的含義，受到了情感教育，從而達到了教學目的。
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