念奴嬌赤壁懷古語(yǔ)文教案

時(shí)間：2021-07-03 11:43:34 教案我要投稿

念奴嬌赤壁懷古語(yǔ)文教案

　　一,教學(xué)目標(biāo):

念奴嬌赤壁懷古語(yǔ)文教案

　　1,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.

　　2,理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界.

　　3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩(shī)歌鑒賞方法.

　　二,教學(xué)重點(diǎn):

　　1,情與景的自然結(jié)合.

　　2,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.

　　三,教學(xué)難點(diǎn):

　　1,準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情.(即對(duì)"人生如夢(mèng)"的理解)

　　四,教學(xué)設(shè)想:

　　按照情境教學(xué)理論,利用多媒體,結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知,體會(huì),理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢(shì)磅礴,恢弘高遠(yuǎn)的意境;通過(guò)比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點(diǎn);通過(guò)了解寫(xiě)作背景和討論,比較等方法使學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī),詞的能力.

　　五,教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).

　　六,教學(xué)過(guò)程:

　　(一)新課導(dǎo)入:

　　師:同學(xué)們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果,好嗎

　　生1:老師,我能把這首詞完整地背下來(lái)了.

　　生2:作者通過(guò)描寫(xiě)景物,抒寫(xiě)內(nèi)心的情感,也就印證了一句話:"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)" .

　　生3:這首詞語(yǔ)言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風(fēng),殘?jiān)?寒蟬,長(zhǎng)亭等.

　　生4:這首詞格調(diào)深沉,通過(guò)一系列意象營(yíng)造了細(xì)膩纏綿,低沉含蓄的送別詩(shī)意境,它是宋詞婉約派的代表作品.

　　師:很好,剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進(jìn)行了回顧,講的都非常有水平.

　　師:同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》.

　　(教師板書(shū):《念奴嬌·赤壁懷古》)

　　(二)感知全文:

　　師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,一起來(lái)體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來(lái)交流一下心得.

　　(教師范讀全文)

　　師:好,剛才我們一起聽(tīng)了老師的朗讀,現(xiàn)在大家一起來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詞的初步感受吧.

　　生1:這首詞好像也在寫(xiě)作者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣.柳永寫(xiě)男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情,而這首詞在寫(xiě)作者老大無(wú)成的心情.

　　生2:雖然都在寫(xiě)不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細(xì)膩,而蘇軾就顯得氣勢(shì)磅礴,雄壯激烈.

　　生3:這首詞與柳永寫(xiě)的一樣,也是通過(guò)寫(xiě)景,也就是通過(guò)描繪意象來(lái)抒發(fā)感情的.

　　(三)鑒賞上闕:

　　師:對(duì),剛才同學(xué)們講的都非常有道理,有見(jiàn)地.尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過(guò)寫(xiě)景,通過(guò)描寫(xiě)意象來(lái)抒懷的..

　　(教師板書(shū):寫(xiě)景)

　　師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕

　　生:上闕.

　　師:對(duì),好,現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀上闕,大家一起來(lái)找一下作者選用了哪些意象

　　(學(xué)生朗讀上闕)

　　師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一下.

　　生1:大江

　　生2:赤壁

　　生3:亂石

　　生4:驚濤

　　生5:……

　　(教師板書(shū))

　　師:對(duì),大家找得都不錯(cuò),那我問(wèn)大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調(diào)換,就是說(shuō),先從"人道是三國(guó)周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫(xiě)"大江東去……人物" 大家一起討論一下.

　　(學(xué)生討論)

　　師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流一下.

　　生1:不可以,因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫(xiě)長(zhǎng)江再寫(xiě)赤壁,符合這一規(guī)律.

　　生2:也符合時(shí)間的規(guī)律,這長(zhǎng)江,在作者看來(lái),已不僅僅是真正意義上的長(zhǎng)江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長(zhǎng)河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會(huì)情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國(guó),所以,這意象應(yīng)該先寫(xiě)長(zhǎng)江(久遠(yuǎn)的歷史),再寫(xiě)赤壁(特定的歷史).

　　師:剛才兩位同學(xué)分析得很有道理,他們從空間和時(shí)間的角度分析,實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長(zhǎng)的長(zhǎng)江想到了古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁.

　　師:我們說(shuō),詞人往往通過(guò)意象來(lái)渲染一定的意境,我問(wèn),這首詞的上闕,作者渲染,營(yíng)造了怎樣的意境

　　生1:激烈

　　生2:磅礴,有氣勢(shì)

　　生3:氣勢(shì)宏偉

　　生4:雄偉壯麗

　　師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句

　　生:"江山如畫(huà)"

　　師:對(duì),我們說(shuō),所謂意象是景物與情感的結(jié)合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情

　　生1:對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)

　　生2:對(duì)古代英雄的贊美

　　(板書(shū))

　　師:能否更具體些

　　生:對(duì)周瑜的思慕 (板書(shū))

　　師:對(duì),從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來(lái)

　　生:"人道是,三國(guó)周郎赤壁"

　　師:為什么

　　生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁.

　　生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因?yàn)榱w慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢

　　四,鑒賞下闕

　　師:對(duì),這就是接下來(lái)我們一起要鑒賞這首詞的下闕.

　　師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下闕好嗎其他同學(xué)思考,作者還描繪了哪些意象(即寫(xiě)了周公瑾的哪些方面)

　　(指定一學(xué)生朗讀)

　　師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,作者描繪了哪些景象

　　生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)".

　　師:這句寫(xiě)了周瑜的哪一方面

　　生1:他愛(ài)情甜蜜,婚姻美滿.

　　師:對(duì).

　　生2:寫(xiě)他瀟灑.

　　師:也不錯(cuò).

　　生3:寫(xiě)他年輕.

　　師:也很有道理 (板書(shū):年輕)

　　師:還有哪方面的找具體的語(yǔ)句.

　　生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"

　　師:這句在寫(xiě)什么

　　生:寫(xiě)他有指揮軍隊(duì),戰(zhàn)勝曹軍.

　　師:指揮時(shí),他的神態(tài)怎樣

　　生:"談笑".

　　師:說(shuō)明什么

　　生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能.

　　師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎

　　生:想.

　　師:好,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周瑜,體會(huì)周瑜的卓越才能.

　　(播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》)

　　師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前.

　　(板書(shū):年輕有為)

　　師:這是作者在詠史.

　　師:回顧歷史,回到現(xiàn)實(shí),作者卻說(shuō)"故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)",作者為什么會(huì)有這樣的體會(huì)

　　師:我們一起來(lái)看一下作者寫(xiě)這首詞的畫(huà)像,從這畫(huà)相中,你看出什么了

　　(出示課件——畫(huà)像)

　　生1:郁悶

　　生2:身體欠佳 (笑)

　　師:也對(duì).

　　師:現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)關(guān)注蘇軾寫(xiě)這首詞的背景.

　　(出示課件《念奴嬌·赤壁懷古》寫(xiě)作背景的文字)

　　師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧

　　生1:笑自己居然與周瑜相提并論.(人家一個(gè)大都督,我一個(gè)凡夫俗子)

　　生2:笑自己老大無(wú)成

　　師:都有道理,是嗎

　　師:同學(xué)們,面對(duì)這大江赤壁,想到自己的老大無(wú)成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢(mèng)"的感嘆.

　　師:同學(xué)們,自這首詞問(wèn)世以來(lái),對(duì)"人生如夢(mèng)"這句有許多的爭(zhēng)論,有人說(shuō)反映了作者消極的思想,也有人有不同的意見(jiàn),你認(rèn)為呢大家一起討論一下吧.

　　(學(xué)生討論)

　　生:1,我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來(lái)也老大無(wú)功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了.

　　2,即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒(méi)了嗎所以說(shuō),"人生如夢(mèng)",所以說(shuō)有消極的意味.

　　3,蘇軾盡管有"人生如夢(mèng)"的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達(dá)的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬(wàn)古長(zhǎng)存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長(zhǎng)的長(zhǎng)江 ,高懸的明月吧!

　　師:同學(xué)們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒(méi)有影響全詩(shī)的格調(diào)與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫(xiě)到了長(zhǎng)江,也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度,同時(shí),也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸.好,現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受同樣豪放的歌曲.

　　(學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的主題歌,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)

　　(五)拓展訓(xùn)練:

　　師:這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來(lái),包括同一時(shí)期的作品,如:他在黃州的第四年寫(xiě)的《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》,詞中有對(duì)快哉亭周?chē)利惌h(huán)境和悠閑生活描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,他用"一點(diǎn)浩然氣,

　　千里快哉風(fēng)"作結(jié).

　　師:我們一起來(lái)看一下這首詞.

　　(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》)

　　(六)課堂小結(jié):

　　師:好,到這里,我們的上課即將進(jìn)入尾聲,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)小結(jié)一下,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲

　　生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯,豪邁.

　　生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫(xiě)這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,太讓人感動(dòng)了.

　　生3:讓我再一次深刻體會(huì)到了"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的內(nèi)涵.

　　生4:讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞----比較法,討論法,朗讀法.

　　師:同學(xué)們,說(shuō)得都很好,也很有體會(huì).那就讓我們一起來(lái)背誦這首詞來(lái)結(jié)束今天的課吧!

　　(學(xué)生背誦全詞,播放音樂(lè))

　　師:下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn).