《荊軻刺秦王》的教案

時間：2021-07-03 18:12:19 教案我要投稿

《荊軻刺秦王》的教案

　　【教學目標】

《荊軻刺秦王》的教案

　　1、掌握文言文基本語法現象，疏通課文內容，理清敘事脈絡，對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。

　　2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象;體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學會辯證地看待歷史人物。

　　3、感受文學作品中崇高的悲劇美，使學生產生深沉而巨大的心靈震撼，引發較深層次的審美感受。

　　【教學重點】

　　1、梳理字詞，積累文言知識。

　　2、理清敘事脈絡，并從中概括人物的性格特點。

　　【教學方法】

　　1、誦讀感知法

　　2、講解法

　　3、自主合作法

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現代化戰爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發生在我國歷史上戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎?想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧!

　　二、文學常識

　　1、關于《戰國策》：《戰國策》是戰國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經西漢劉向考訂整理后定名為《戰國策》。總共33篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。

　　2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

　　3、《戰國策》的文學成就：(1)、人物形象的塑造。全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰國策》以波瀾起伏的情節、個性化的語言、傳神的形態和細節來描寫人物，有時還運用虛構的手法。

　　(2)、語言藝術上舉得空前成就。《戰國策》的文章風格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞掌故來增強辯詞的說服力;大量運用對偶排比，增強文章的氣勢;長于鋪張渲染。

　　4、戰國四大刺客

　　(1)、吳國專諸

　　春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的`母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

　　(2)、吳國要離

　　春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源于此)專諸和要離成就了一代霸王闔閭。

　　(3)、魏國聶政

　　戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

　　(4)、燕國荊軻

　　戰國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

　　三、走進文本

　　“荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發生在戰國末期的-227年，即秦統一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質。而太子丹在秦國做人質時，秦王嬴政沒有禮遇他(“遇之不善”)，太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。

　　荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國。他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。

　　四、初步感知

　　1、請同學朗讀課文，檢查預習情況。

　　2、正音。

　　3、同學自由朗讀課文(5分鐘以內)。

　　4、學生結合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式。

　　【通假字】

　　(1)、秦王必說見臣 “說”通“悅”，喜歡，高興

　　(2)、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來

　　(3)、燕王誠振怖大王之威 “振”通“震”

　　(4)、發圖，圖窮而匕首見 “見”通“現”，露出

　　(5)、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環”，環繞

　　(6)、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉猝，突然

　　【古今異義詞】

　　(1)、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意

　　窮困：古義，走投無路，陷入困境;今義，生活貧窮，經濟困難。

　　長者：古義，德高望重的人;今義，年長的人。

　　(2)、秦之遇將軍，可謂深矣

　　深：古義，刻毒;今義，有深度，與“淺”相對。

　　(3)、樊將軍仰天太息流涕曰

　　涕：古義，眼淚;今義，鼻涕。

　　(4)、今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?

　　可以：古義，兩個詞，可以用來;今義，能夠，可能。

　　(5)、將軍豈有意乎?

　　有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意;今義，故意。

　　(6)、樊於期偏袒扼腕而進曰

　　偏袒：古義，袒露一只臂膀;今義，袒護雙方中的某一方。

　　(7)、于是太子預求天下之利匕首

　　于是：古義，在這時;今義，連詞，表示順承關系或另提一事。

　　(8)、仆所以留者，待吾客與俱

　　所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”;今義，表示因果關系的關聯詞。

　　(9)、于是荊軻遂就車而去，終以不顧

　　不顧：古義，不回頭看;今義，不照顧，不考慮，不顧忌。

　　(10)、既至秦，持千金之資幣物

　　幣：古義，禮品;今義，貨幣。

　　(11)、諸郎中執兵，皆陳殿下

　　郎中：古義，宮廷的侍衛;今義，指中醫醫生。

　　(12)、荊軻逐秦王，秦王還柱而走

　　走：古義，跑;今義，行走。

　　(13)、侍醫夏無且以其所奉藥囊提柯

　　提：古義，擲擊，投擊;今義，拿著。

　　(14)、左右乃曰：王負劍!王負劍!

　　左右：古義，皇帝身邊的侍衛;今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。

　　(15)、遂拔以擊荊軻，斷其左股

　　股：古義，大腿;今義，屁股。

　　(16)、今行而無信

　　無信：古義，沒有信物;今義，不講信用。

　　(17)、太子及賓客知其事者

　　賓客：古義，門客、食客;今義，客人。

　　(18)、愿大王稍微假借之

　　假借：古義，寬容、原諒;今義，利用某種名義、力量等來達到目的。

　　【詞類活用】

　　(1)、盡收其地，進兵北略地北：名詞作狀語，向北

　　(2)、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰前：名詞作動詞，走上前

　　(3)、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭函：名詞作狀語，用匣子

　　(4)、其人居遠未來，而為留待遠：形容詞作名詞，遠地

　　(5)、頃之未發，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣遲：意動用法，認為……遲緩

　　(6)、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽

　　(7)、士皆瞋目，發盡上指冠上：名詞作狀語，向上

　　(8)、使使以聞大王聞：使動用法，使……知道

　　(9)乃朝服，設九賓朝服：名詞作動詞，穿上朝服

　　(10)、秦武陽色變振恐，群臣怪之怪：意動用法，認為……奇怪

　　(11)、倚柱而笑，箕距以罵曰名詞作狀語，像簸箕一樣

　　【文言特殊句式】

　　A、介詞結構后置句

　　(1)、秦王購之(以)金千金，邑萬家

　　(2)、嘉為先言于秦王曰

　　(3)、燕王拜送于庭

　　(4)、使畢使于前

　　B、省略句

　　(1)、秦王購之(以)金千金，邑萬家

　　(2)、今聞(秦)購將軍之首，金千金，邑萬家

　　(3)、太子聞之，馳往，伏(于)尸而哭

　　(4)、得趙人徐夫人之匕首，取之(以)百金

　　(5)、以(之)試人，血濡縷，人無不立死者

　　(6)、欲與(之)俱(往)，其人居遠未來，而為(之)留待

　　(7)、嘉為(之)先言于秦王曰

　　(8)、愿舉國為內臣，比(于)諸侯之列

　　(9)、乃朝服，設九賓，見燕使者(于)咸陽宮

　　(10)、使(之)畢使于前

　　(11)、而(按)秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵

　　(12)、吾每念(之)，常痛于骨髓

　　(13)、頃之(荊軻)未發

　　C、判斷句

　　(1)、此臣日夜切齒拊心也。

　　(2)、今日往而不反者，豎子也!

　　(3)、仆所以留者，待吾客與俱。

　　(4)、事所以不成者，乃欲以生劫之。

　　D、定語后置句

　　(1)、秦王購之金千金，邑萬家

　　(2)、太子及賓客知其事者

　　(3)、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵

　　E、被動句

　　(1)、父母宗族，皆為戮沒

　　(2)、然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

　　F、固定句式

　　(1)、為之奈何? “為……何?”譯為“對……怎么辦呢?”

　　五、能力提升

　　1、請同學講述本文的故事。

　　2、分小組討論：根據故事發展文章可分為幾部分?各部分寫了什么內容?

　　明確：開端(1---2)：行刺緣起

　　發展(3---9)：行刺準備

　　高潮(10-17)：廷刺秦王

　　結局(18)：荊軻被斬

　　六、分析鑒賞

　　1、師生齊讀第一段，找出六個動詞，提問：文章一開始就連用六個動詞，有什么作用?

　　明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調。

　　2、提問：荊軻在太子心急如焚時提出刺秦王的計劃，表現了他怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有什么作用?

　　明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。

　　3、凡事預則立，不預則廢。學生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準備?

　　明確：荊軻-----頭圖取信、待客同行

　　太子丹-----藥淬匕首、武陽為副

　　4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個人物的精神風貌。

　　準備信物的關鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇;然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患;最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精彩風貌。

　　荊軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計

　　燕趙慷慨之士

　　樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

　　5、賞析“怒斥太子”段落。

　　這一場面表現了荊軻性格的另一個側面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權勢性格的表現。太子“遲之”“疑其有改悔”“復請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

　　6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

　　提示：(1)、注意誦讀技巧，可適當加上肢體語言。

　　(2)、為了調動學生的參與性和積極性，可設計文言版本、白話文版本、方言版本。

　　7、賞析“易水決別”段落。

　　(1)、首先，抓住特點。“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個字，“未成曲調先有情”，是何情?穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

　　第二，突出重點。在眾多人物中，重點寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下。“天若有情天亦老!”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩!“復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。”音調陡變，悲去壯來!士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒!熱血沸騰，怒發沖冠，仰天長嘯!“大丈夫，生而何歡，死而何苦?”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。

　　第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

　　第四，結合寫景。“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

　　(2)請同學深情朗誦本段。

　　學生誦讀時可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導他們學會留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復還”時停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進一步思考感悟的空間。

　　8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現。

　　這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現得淋漓盡致。這一部分情節可概括為：厚遺蒙嘉----顧笑武陽----圖窮匕見----倚柱笑罵四個場面。

　　“厚遺蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。

　　獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智，鎮定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節相照應。

　　“圖窮而匕見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準備的秦王“驚----起----絕----拔----操----急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取----奉----發----把----持----揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現“乃以手共博之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫夏無且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉瞬之間由優勢轉為劣勢，最后反“被八創”，完全失去戰斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。

　　“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。“惜哉劍術疏，奇功遂不成”(陶淵明語)，今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢?

　　厚遺蒙嘉行事周密

　　顧笑武陽武陽：色變振恐

　　反襯沉著機智、鎮定自若

　　荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識和非凡的氣質

　　神勇

　　圖窮匕見秦王：驚---起---絕---拔---操---急 “走” 盡失其度

　　秦群臣：愕以手共博之英雄虎膽

　　荊軻：取---奉---發---把---持---揕 “逐”

　　倚柱而笑荊軻：笑箕踞罵視死如歸

　　七、藝術手法賞析

　　1、尖銳復雜的矛盾沖突

　　秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發，此其三。“朝見”秦王時，秦武陽怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。

　　2、精煉傳神的人物語言

　　太子丹婉責荊軻時，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之。……”快人快語，表現出他勇而多謀、慮事周密的性格特點。“激樊獻首”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現了他不畏權勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒!

　　3、悲壯感人的場面描寫

　　一是“易水訣別”。秋風蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發盡上指冠。”三個“皆”字，寫出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次;有景，有情;有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

　　二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者即從正面描寫了荊軻的語言、行動和神態，也從側面描述了秦王及其群臣的不同表現;既描繪了人物，也渲染了環境，從而突現了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。

　　八、拓展延伸

　　文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣的一個人?請根據課文談談自己的看法。

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