《小鹿的玫瑰花》最新教案設計范文（通用11篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《小鹿的玫瑰花》最新教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇1

　　課前透視：

　　這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　信息資料：

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

　　2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

　　對話平臺

　　自學

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】

　　討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

　　（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　　（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

　　【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

　　朗讀

　　1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　　3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。】

　　練習

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　1、花骨朵漸漸地長大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）

　　寫字

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

　　1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

　　2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業展示，師生評議。

　　（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

　　【引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

　　2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

　　3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】

　　表演

　　1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

　　3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”

　　“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。】

　　練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

　　寫字

　　學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

　　3、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　教學建議

　　教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

　　閱讀在線

　　熊爺爺的花園

　　熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。

　　熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。

　　熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：

　　“孩子們，

　　爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。

　　小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。

　　一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

　　熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

　　他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。

　　“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。

　　內容概括：這篇介紹了關于04小鹿的玫瑰花教學設計二,小鹿的玫瑰花，希望對你有幫助！

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇2

　　【教材簡說】

　　這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學準備】

　　動物頭飾，玫瑰盛開的錄像。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、導入新課

　　同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　揭示課題：4小鹿的玫瑰花

　　二、自學生字，質疑問難

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　結合經驗理解：一瘸一拐。

　　結合圖理解：花骨朵。

　　3、引導質疑：

　　預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　三、讀讀演演，解決疑難

　　根據學生質疑，出示文中的兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　1、學習1～4自然段：

　　自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵漸漸地長大了。

　　理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

　　2、自學5～8自然段：

　　⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5～8自然段。

　　⑵老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

　　⑶學生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。

　　指導學生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、開發文本，拓展表演

　　電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

　　（電腦出現玫瑰盛開的畫面）

　　再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

　　五、總結全文，朗讀全文

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇3

　　教學目的

　　1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　重點難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學方法

　　以讀為主，讀演結合。

　　教學用具

　　媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一．引入新課

　　1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二．初讀課文，認讀生字。

　　1．播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

　　（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

　　（4）在組詞中識字。

　　（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三．再讀課文，朗讀感悟。

　　1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

　　2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

　　5．在表演中引導學生感悟。

　　（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

　　指導演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

　　指導演黃鶯和微風

　　表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　四．實踐活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

　　第二課時

　　一．診測

　　1．開火車認讀生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二．指導寫字

　　1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

　　2．擴詞練習，看誰組得多。

　　3．想辦法記憶字形。

　　4．指導書寫。

　　（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

　　如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

　　（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

　　（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　5．學生書寫，老師行間指導。

　　三．積累運用

　　1．詞語積累。

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2．完成課后“我會讀”的練習。

　　（1）展示讀詞語和句子。

　　（2）仿照例句，進行擴展練習。

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇4

　　【教學要求】

　　會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

　　學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【重點難點】

　　引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　本課生字較多，注意寫字的指導。

　　【教學關鍵】

　　正確認讀、書寫本課生字

　　【教學課時】

　　兩課時第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　2、認識本課生字，讀準字音。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　二、教具準備

　　生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

　　三、教學過程

　　（一）激趣導入1學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？

　　（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。

　　（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

　　（四）總結你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字，并用生字組詞。

　　2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　二、教具準備

　　生字卡片，寫有生字的星星卡片

　　三、教學過程

　　（一）課前展示

　　1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。

　　2用自己摘到的星星說一句話。

　　（二）學習生字

　　1小組合作學習生字。

　　（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。

　　（2）給生字組詞，越多越好。

　　2匯報

　　3歸納整理

　　4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

　　5觀察范字，認真書寫。

　　（三）積累運用1讀一讀，記一記。

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫“弟、謝”12個生字，積累課后“我會讀”中的詞句，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

　　3、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　　過程方法

　　1、通過自主識記、同學交流、游戲鞏固等多種形式，在語言環境中掌握生字新詞的音、形、義；

　　2、創設情境，通過對課文重難點語句的質疑解疑讀懂課文；

　　牐3、拓展文本，引導想象、分角色朗讀、演一演，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。

　　情感態度價值觀

　　理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。

　　教學重點與難點：

　　１、重點： 會認８個生字，會寫１２個生字，朗讀課文。

　　２、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，從而認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。

　　教學方法與手段：

　　方法：本課是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，教學時以讀為主線，貫穿于整個教學過程。讀的層次，從讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環環緊扣，步步深入。讀的形式，根據學生的實際，根據課文的特點，根據教學目標，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學生一直處在積極的思維狀態之中。就課文內容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂，達到了本課主要的一個教學目標，提高了朗讀能力，積累了語言。

　　手段： 低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。教學中利用多媒體課件創設新奇有趣的學習情景，不僅能激發學生識字的興趣，全身心地投入到識字教學的過程中，還能在不知不覺中走進課文情境，激活學生的思維。

　　使用教材的構想：

　　這是一篇引人深思的童話故事，語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。我在教學時從文本中鹿弟弟的兩句話入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高興的心情變化，引導學生換位思考，移情體驗，激發學生積極主動地提出問題，激發學生的探究欲望，培養學生的質疑能力。努力創設快樂的學習氛圍，引導學生在讀中感悟課文內容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時學生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達出來，學生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境、導入新課

　　１、同學們看，老師帶來一份什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花啊，聞聞吧！

　　2、（師板書帶音節的生字：玫瑰）把板書上的“瑰”變為輕聲，問:你有什么發現？（當“玫瑰”組成詞語時，“瑰”變為輕聲。）指讀詞語，讀準字音。

　　3、兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你發現了什么？

　　（學生從字形上說說兩個字的聯系與區別。）在古代漢字中 “王”表示美玉，代表珍貴的東西，玫瑰花象征著美麗，蘊含著美好的祝愿，讓我們美美地讀一讀詞語。

　　4、揭題：春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，想邀請我們一同去欣賞呢。（把課題補充完整）

　　【設計意圖：通過觀賞圖片，給學生以感性的認識，激發學習興趣。在談話中自然滲透生字音、形、意的教學，體現隨文識字的理念。】

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請小朋友自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。

　　2、讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　3、全班重點交流學生難認的生字（出示多媒體課件）。

　　骨，講解“骨”字形的含義，讀準“骨”的兩個讀音。

　　花骨朵，你見過花骨朵嗎？什么樣？（出示花骨朵實物）

　　終于，練習說話。

　　瘸、拐，理解詞語“一瘸一拐”。

　　惋惜，觀察字形，發現了什么？兒歌區別“碗”“惋”

　　黃鶯，指讀，看黃鶯圖片，聆聽鳥兒的鳴叫聲。

　　4、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　【設計意圖：二年級下學期，學生已經能獨立識字，所以滲透識字方法是學習重點。在語言環境中鞏固生字，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】

　　5、開展讀課文比賽， 看誰讀得準確、通順。

　　【設計意圖：給學生自由選擇的權利和朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。】

　　6、感知課文內容：讀了課文，你知道了什么？

　　7、出示鹿弟弟說的兩句話，學生質疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題？

　　學生質疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？

　　【設計意圖：在學生對課文已有感知的基礎上，抓住重點句提出疑問，不僅理清文章的思路，還為學習下文做好鋪墊。】

　　三、學習課文，重點體會為什么說玫瑰花白栽了。

　　1、默讀課文，思考：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？你從課文的哪里知道的？

　　2、重點體會：

　　（1）他常常去松土、澆水。

　　從 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎樣種玫瑰的？指導朗讀1自然段，讀出小鹿對玫瑰花的喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。

　　⑵ （出示玫瑰花骨朵圖片）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數，1、2、3……總共有三十二個，此時此刻小鹿心里正在想什么？（指導學生個性化的朗讀）

　　一份汗水，一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，體會小鹿的喜悅！

　　看著32個花骨朵，小鹿心里有了無限的企盼，帶著這份憧憬讀一讀。

　　【設計意圖：從“常常”一詞和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！】

　　3、（多媒體課件演示玫瑰花的長大過程）練習用“漸漸地”說話。

　　4、引讀第３自然段：邊讀邊引導想象：

　　（1）小鹿靜靜地躺在床上養病的那段日子，想的最多的會是什么？

　　（2）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門外走時，心里盼望的是什么？

　　（3）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎樣？

　　【設計意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

　　5、抓住重點詞語指導學生讀出自己感受，體會小鹿焦急、失望的心情。

　　6、所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（板書：白栽）指導朗讀：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。

　　7、同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是----白栽了。生活中像這樣的說法很多，剛洗干凈的衣服掉在地上了，叫---白洗。還有什么嗎？（白等、白走、白跑……）

　　四、出示生字，指導書寫。

　　1、點擊課件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺認讀生字，口頭組詞。

　　2、引導學生觀察：你有什么發現？

　　第一行：上下結構

　　第二行：左右結構，左窄右寬

　　3、你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的。

　　4、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等。

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；澆”字的上面不要加點。“躺”字“身”的變化。

　　5、學生書寫，教師巡視指導。

　　6、展示臺：個人自評最滿意的字，同桌互評最滿意的字，小組評選“寫字能手”，全班展示自己的作業。

　　【設計意圖：引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】

　　五、總結:

　　看板書后來鹿弟弟為什么由“惋惜”變成“高興”了呢，我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課。

　　１、游戲“玫瑰花開”復習本課的生字新詞。

　　２、朗讀句子。

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　二、學習課文，重點體會為什么鹿弟弟說玫瑰花沒白栽。

　　1、鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？默讀課文５～８自然段。

　　2、四人小組討論。

　　3、集體匯報交流，重點指導學生想象說話。

　　（1）黃鶯飛來了，小黃鶯，你會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

　　（2）微風吹來了，當你的玫瑰香風吹過森林每一個角落，大家是怎么說的？

　　（3）聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。有誰？會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。

　　蝴蝶飛來了，她說：“_______________”。

　　蜜蜂飛來了，她說：“_______________”。

　　一個小姑娘跑來了，她說：“_______________”。

　　（ ）來了，她說：“_______________”。

　　（4）小鹿，聽了大家的話，此時你心里怎么想的？心情怎么樣？

　　小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。

　　4、剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，一起高興地讀讀鹿弟弟的話。（板書：沒有白栽）

　　【設計意圖：創設情景，拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值，同時情感也得到了熏陶。】

　　5、非常感謝小鹿給我們送來的這么美的玫瑰，我們就來寫一個“謝”字來送給他好嗎？觀察“謝”，指導書寫。

　　6、再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。

　　【設計意圖：引導觀察并指導書寫左中右結構的字，發現規律，形成能力。】

　　三、拓展延伸升華情感

　　1、學到這里，你怎么想的？

　　2、師總結：小鹿的玫瑰沒有白栽，它的玫瑰給大家帶來了美麗，芳香，快樂，帶來了很多很多美好的東西，這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”，為別人創造美好幸福，自己也同樣得到快樂，幸福。（板書：快樂）其實我們身邊每天每時每刻都在發生這樣的事情，只要我們細心體會，都會感受到別人帶給我們的快樂，同時也能感受到自己給別人帶來快樂時自己的幸福！

　　【設計意圖：進一步升華感情，加深情感體驗，把“讓別人快樂，自己更快樂”的思想帶到生活中去，引導學生做一個無私奉獻的人。】

　　四、回歸整體，角色表演

　　1、四人小組分角色朗讀課文５～８節。

　　2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

　　教師巡視，相機進行指導。

　　3、小組展示分角色表演，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　【設計意圖：表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。】

　　五、目標檢測

　　1、讀課文后填一填。

　　（1）一只（ ）飛來，說：“小鹿，我（ ）你家那些紅玫瑰，可（ ）了！一陣（ ）吹來，說：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，說：“看來你的玫瑰花沒有（ ）！

　　（2）因為（ ），小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　2、小鹿的玫瑰花還會給誰帶去快樂呢？他們會對小鹿說些什么呢？展開想象，寫一寫。

　　六、作業設計

　　一星級：認讀生字、詞語。

　　二星級：用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”練習說話。

　　三星級：回家之后，做一件讓別人快樂而自己更快樂的事情，在下周的口語交際課中我們共同交流，共同分享彼此的快樂。

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備：

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)

　　教師：

　　1、師：你知道哪些花在春天開放？

　　2、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

　　（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

　　（2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

　　（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

　　教師個案補充：出示有生字的句子，讀讀句子。

　　⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。

　　⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。

　　⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　三、學習課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧

　　請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？

　　4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

　　（評價讀——挑戰讀）

　　5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰讀—進入角色讀）

　　6、質疑（學習小伙伴的問題）。

　　7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

　　教師個案補充：想像說話：

　　小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？

　　還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語

　　玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內試演。教師指導。

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

　　5、小結

　　三、完成課后習題。引導學生多說。

　　四、指導書寫

　　1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　2、評價再寫。

　　3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　4、學生抄寫生字。

　　五、總結

　　同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

　　板書設計：

　　小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——

　　（帶來快樂）

　　（受傷）

　　（失望）

　　黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風

　　————小鹿快樂

　　（快樂、幸福）

　　為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

　　作業布置：

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

　　課后反思：

　　——論選取“鹿弟弟”的

　　失誤

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿

　　在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇7

　　知識與技能：

　　⑴會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語。

　　⑵分角色朗讀課文。

　　⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

　　單元概述：

　　《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

　　重點：

　　會認生字，會寫生字，積累詞語。

　　難點：

　　懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

　　第一課時

　　一、談話導入揭示課題

　　１.同學們，你們喜歡花嗎？

　　２.喜歡什么花？為什么喜歡？３.（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。

　　二、初讀課文 識字生詞

　　１.自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

　　２.畫好了，同桌之間互相認讀。

　　３.師生互動，體會，識記字詞。

　　４.搶讀生字詞。

　　５.組詞，同桌交流。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）

　　２.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。

　　３.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

　　第二課時

　　一、情感朗讀課文

　　１.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀１、２自然段。

　　２.齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧

　　３.花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。

　　４.小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。

　　５.體會讀小鹿失望心情的句子。

　　６.鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊讀第４自然段。

　　７.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。

　　８.（出示句子）對此朗讀，①

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導朗讀）

　　９.自由分角色朗讀。

　　１０.師生合作分角色朗讀。

　　二、情感拓展

　　１.同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？

　　２.假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？

　　三、本課小結

　　現在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。

　　、歡樂

　　微風

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇8

　　學習目標：

　　1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

　　2、寫字：重點指導“謝”字，學生舉一反三，學寫“微漸”，掌握左中右結構字的寫法。

　　3、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。

　　學習重難點：

　　識字、閱讀理解、指導朗讀

　　教學過程：

　　一、導入：

　　你們看，這是什么？(玫瑰花)喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

　　二、范讀欣賞，整體感知。

　　播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

　　三、識字：指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

　　1、學生自由讀課文，初步識字。

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

　　2、提出生字，學生認讀、正音。

　　你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意：骨、終、鶯的讀音。

　　３、連詞認字

　　這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的'哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。

　　４、練讀句子。

　　①、調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

　　②、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

　　四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

　　１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。

　　過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

　　２、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑。

　　（1）自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）

　　（2）師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

　　３、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

　　（1）小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１-２自然段）

　　（教師引導讀第３自然段：

　　教師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。”此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”

　　（2）此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）

　　（3）理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

　　（4）指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

　　４、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

　　正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――

　　（1）你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

　　指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？

　　（2）輕輕的，微風吹來了--

　　你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

　　擴展：口語交際：

　　師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

　　生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！

　　師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！

　　師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

　　師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――

　　指導朗讀，微風的話。

　　５、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？

　　６、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？

　　指導朗讀。

　　７、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　五、回顧課文，分角色朗讀。

　　１、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

　　２、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價

　　六、指導寫字

　　１、指導寫“謝”字。

　　（1）小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。（提示學生掌握左中右結構的字）

　　（2）描紅，書寫，點評

　　２、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”

　　出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！

　　七、師總結。

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇9

　　教學目標

　　1、認知8個生字。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教學重點、難點

　　1、認知8個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教具準備

　　生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們喜歡花嗎?看學校里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?

　　生介紹花名。

　　師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎?俺們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧!

　　(生讀課文)

　　2、生交流認字的方法。

　　3、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧!

　　生答。

　　4、生開火車認字、組詞。

　　5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴俺們什么事?請你們先讀一讀課文，然后用自身的話說說課文的內容。

　　生讀課文，然后在小組內講故事。

　　6、現在，誰愿意講故事給大家聽呢?

　　(生上臺講故事)

　　三、朗讀感悟

　　1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴俺們什么?

　　(生答)

　　2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢?請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興?

　　(生答)

　　⑴師：這一小節應該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?

　　(生讀)

　　⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?

　　(生答)

　　⑶師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢?

　　(傷心、失望)

　　誰來試一試?

　　生競賽讀第三小節。

　　⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白局部，好嗎?

　　生分角色朗讀4～8小節。

　　⑸師：這5個小節中，有什么地方不明白嗎?

　　生提問，其它生解疑。如：

　　(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)

　　3、分角色朗讀課文：

　　現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。

　　師生一起朗讀。

　　師：你們覺得誰讀得最好，為什么?

　　生生評議。

　　師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

　　小組朗讀。

　　四、課堂小結

　　小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協助，它就非常的高興了，俺建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎?

　　板書設計

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇10

　　教學目標

　　1、能在田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　教學重點、難點

　　1、田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　教具準備

　　生字卡片。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　復習：分角色扮演課文。

　　師：上節課俺們又認知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字?

　　同桌互考。

　　二、認讀生字

　　師出示帶生字的詞語，檢查同學認字情況：

　　1、讓同學當小老師，教讀詞語中的生字。

　　2、老師鼓勵同學用自身喜歡的方法記生字。

　　3、同學自記生字。

　　4、老師采取開火車的方法，檢查同學。

　　5、讓同學朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

　　三、寫生字

　　1、師：現在，俺們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。

　　生書空，明白“弟”只有7筆。

　　2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么?

　　生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

　　3、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字?

　　小老師教寫生字。

　　4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。

　　生寫生字。

　　5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什么一起點呢?

　　生答：都是左右結構，寫得得時候要左窄右寬。

　　6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

　　7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么一起點?

　　生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

　　8、師：誰愿意當小老師教大家寫這3個字?

　　小老師教寫生字。生寫生字。

　　請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示?

　　生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。

　　四、完成課后俺會讀

　　師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎?

　　生讀句子，再用這三個詞造句。

　　五、課堂小結

　　六、安排作業

　　把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

　　板書設計

　　4、小鹿的玫瑰花

　　弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微

　　《小鹿的玫瑰花》最新教案設計 篇11

　　教材分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著美化環境的意義，以及在為他人創造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　本文語言優美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個教學過程，引導學生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。

　　2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

　　教學難點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　課前準備：

　　實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一.圖片激趣，導入文本

　　1.出示一束玫瑰，請學生說出它的名字。

　　認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發現字形規律。

　　2.用自己的話贊美玫瑰花。

　　3.小結：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

　　揭題：小鹿的玫瑰花

　　4.質疑：讀了這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知。

　　1.小鹿和玫瑰之間會發生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學習小貼士：1.給課文標上自然段號。2.借助拼音讀準生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.我們把生字朋友從課文里請出來，和他們打打招呼。

　　出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于花骨朵（用實物來理解） 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。

　　玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　3.將生字放進課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

　　4.誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。

　　三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段

　　讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什么事了嗎？

　　1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

　　學生交流看法。

　　（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

　　出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。

　　（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。

　　指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。

　　哪個詞語特別能體現他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。

　　指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）

　　（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。

　　小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）

　　（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？

　　①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。

　　他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

　　指導朗讀。

　　②當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）

　　他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

　　③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

　　（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

　　讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　指導學生讀出惋惜的心情。

　　3．配樂齊讀1-4自然段。

　　四、鞏固生字，完成練習

　　1.游戲“數玫瑰”

　　在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。

　　2. 完成《課堂作業本》的第二題。

　　五、書寫指導，完成練習

　　1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

　　2. 小組內交流各自識記生字的方法。

　　3. 仔細觀察發現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。

　　4. 完成《課堂作業本》的第一題、第四題。

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