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留張便條給爸媽教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的留張便條給爸媽教案，歡迎閱讀與收藏。
留張便條給爸媽教案 1
教學內容：
第4課 留張便條給爸媽
教學目標：
一、知識性目標：
1.掌握打開“記事本”軟件的一般方法。
2.學會在“記事本”軟件中輸入漢字。
3.掌握在“記事本”軟件中移動“光標”。
4.學會保存“記事本”軟件中所編寫的內容。
二、技能性目標：
1.通過比較打開“畫圖”軟件方法，找到打開“記事本”軟件的方法，總結打開一般軟件的過程。
2.通過在“記事本”軟件中輸入漢字，把前面所學習的漢字輸入方法應用到實際的應用軟件中。
3.在“記事本”中移動光標，學習文字處理的基本方法，掌握基本的軟件應用能力。
三、情感性目標：
1.通過對簡單文字軟件的學習，使學生能應用所掌握的漢字輸入技能，激發學生應用信息技術的興趣。
2.通過使用“記事本”軟件來留便條，讓學生體驗用信息技術與家長進行簡單溝通的方式，增強學生積極學習使用信息技術的情感。
教學重點：
1.認識“記事本”軟件。
2.掌握確定“記事本”軟件中“光標”的位置。
3.學會如何在“記事本”軟件中輸入內容。
4.學會保存“記事本”軟件所編寫的內容。
教學難點：
1.掌握在“記事本”軟件中如何準確移動“光標”（確定好“光標”的位置是文字編輯的重要組成部分）。
2.學會保存“記事本”軟件編寫的內容（只要求學生掌握如何去保存），必須要對所寫的內容起一個名稱。
教學時間：
03-26 一課時
教學過程：
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1.老師有一個特別要好的朋友現在在外地工作，昨天是我的生日，她沒辦法趕過來幫我過生日就用電腦給我寫了一張便條，祝福我生日快樂，可我把高興壞了，雖然她不在我身邊卻就想在我身邊一樣，我可真要謝謝電腦。同學們，你們也想在電腦上給同學、老師或者是爸爸媽媽留張便條，說一些平時可能不太好意思說的話嗎？
2.前幾節課，我們都是在漢字輸入教學軟件中進行輸入漢字的，而且我們輸入的漢字都是規定的漢字、詞語，那么能不能在電腦中輸入自己想要記錄的話呢？同學們已經知道有哪些軟件可以幫助我們在電腦中輸入自己想要記錄的話呢？（“記事本”、WORD、WPS等）
3.這些可以幫助我們輸入文字的軟件我們稱之為“文字處理軟件”，今天，老師交給大家的任務就是利用其中一款式簡單而易操作的文字處理軟件——“記事本”軟件來給你的同學、朋友、老師、家人留下一張便條。內容不限，想說什么就說什么，一個詞，一句話都行。
�。ǘ┱J識“記事本”軟件
1.請學生回憶上學期如何打開“畫圖”軟件的，試著用同樣的方法看看能不能找到并打開“記事本”軟件。
2.請學生上來演示打開“記事本”軟件，并共同回憶和“畫圖”軟件界面相比，有什么異同。發現標題欄、菜單欄等相同的地方以及“記事本”軟件所特有的“光標”“編輯區”。
3.介紹“光標”的作用——表明了輸入漢字時的位置。并通過簡單的演示和講解，讓學生了解“光標”就像我們寫字的'筆頭，筆頭移動到哪字就會寫到哪里，我們輸入的漢字始終是在光標的后面出現，如果編輯區的光標消失了，那我們是無法輸入漢字的。想要重新顯示光標只要在編輯區里單擊一下就可以了。
（三）動手實踐寫便條
1.帶領學生共同學習一般的便條都包括那幾個部分以及相應的格式：
（1）頂格輸入收便條的人的稱呼；
�。�2）開頭空兩格輸入正文
（3）結尾靠右邊輸入寫便條的人的名字和時間
2.請學生在“記事本”軟件中輸入自己想寫的便條內容。遇到困難可以舉手問老師或者自己在書上找答案并與同小組的同學互相交流，幫助共同完成。
3.開始輸入便條，教師在下面巡視，指導有困難的學生。
4.轉播某位同學的便條，發現其中的問題：有錯別字，誰來幫助他改正過來？請會的學生上臺演示：
a) 將光標移動到錯字的后面（借機學習光標的移動）i. 用鼠標直接在相應的位置單擊；ii.利用鍵盤上的“↑”、“↓”、“←”、“→”、“He”、“End”、“PageUp”、“PageD5
留張便條給爸媽教案 2
一、本課說明：
經過前面學習，學生基本掌握了漢字和符號的輸入，而且前幾課使用教學練習軟件進行了大量的針對性練習。應該說，這種學習突出了學習的針對性，但相對來說，應用性弱些。本課介紹的是一款簡單的文字處理軟件——記事本，通過使用“記事本”軟件來給爸媽給留張便條，這突出了漢字輸入學習的實際應用性。
二、課前準備：
安裝Windows XP操作系統的電腦教室、漢字輸入教學軟件“漢字輸入（第4課）發放到學生機。
三、教學目標
1、知識性目標
�。�1）了解“記事本”軟件的一般應用；
（2）了解“記事本”軟件中有關光標的知識。
2、技能性目標
（1）掌握打開“記事本”軟件的一般方法；
�。�2）學會在“記事本”軟件中輸入漢字；
�。�3）掌握在“記事本”軟件中移動“光標”；
（4）學會保存“記事本”軟件中所編寫的內容。
3、情感性目標
�。�1）通過對簡單文字軟件的.學習，使學生掌握漢字輸入技能，激發學生應用信息技術的興趣；
（2）通過使用“記事本”軟件來留張便條，讓學生初步掌握應用信息技術家長進行簡單聯系的方式，增強學生積極使用信息技術的情感。
四、教學重點與難點：
1、教學重點
�。�1）認識“記事本“軟件；
（2）掌握確定“記事本”軟件中“光標”的位置；
�。�3）學會在“記事本”中輸入內容，并學會保存所編寫的內容。
2、教學難點
�。�1）掌握在“記事本”軟件中如何準確移動“光標”；
（2）學會保存“記事本”軟件編寫的內容，必須要對所寫內容起一個名稱。
五、教學過程
1、情境導入
教師：上一節課中的最后一個練習是要求大家輸入數學算式“（5+3）×6÷3－8”，有誰會做了？是怎么做的？
學生演示。（如果學生沒有完成，教師這時可以演示這個算式）
教師：前幾節課中，我們都是在特定的漢字輸入軟件中輸入漢字和符號的，如果我們想輸入文章的話，那前面的軟件就不行了，不過電腦也需要一些專門接收處理 “武器”，這種“武器”我們稱之為“文字處理軟件”。今天我們將要學習一款簡單而易操作的文字處理軟件——“記事本”軟件，學習使用它來幫助我們給爸媽給留下一條“短信”。
2、學習指導
教師：我們在上學期使用過“畫圖”軟件來畫畫，有誰能說說是怎么打開這個軟件的？
請同學演示。
教師：今天我們要使用的“記事本”和“畫圖”軟件都是電腦提供給我們的，并都在“附件”之中，大家有沒有注意呀？現在就請同學們自己找一找，并打開“記事本”軟件。
學生練習，教師指導，并鼓勵小組可以互相幫助。
教師：下面我們就來認識“記事本”，大家看看它與“畫圖”軟件有沒有“長”得一樣的地方？
學生交流。
教師：它們都有“標題欄”和“菜單欄”。
教師：大家有沒有注意在“記事本”軟件中，有一個東西在不停的閃動，這個我們稱之為“光標”。它所處的區域，我們稱之為“編輯區”，也就是我們寫字的紙。現在請同學們試試“光標”，在我們輸入時，有什么變化，它的作用是什么？
學生練習，匯報。
小結：“光標”可以隨著輸入的文字向后移。使用鼠標或興標移動鍵和Home、End等鍵可以改變“光標”的位置，除此外，Enter鍵和空格鍵可以調整輸入文件的對齊格式。
3、動手實踐
�。�1）指導學生在“記事本”軟件中輸入自己的名字；
�。�2）指導學生使用Enter鍵把輸入的名字下移一行，并把“光標”移到上一行中，輸入稱呼；
�。�3）指導學生按Enter鍵到下一行，并使用空格鍵來調整首行的行首空兩格；
�。�4）指導學生繼續輸入便條的內容；
學生練習，教師巡視檢查學生便條的輸入狀態，及時糾正學生的錯誤。
（5）指導學生使用空格鍵把名字移到右側，并輸入錄入時的時間；
（6）指導學生把輸入在“記事本”軟件中的便條保存起來，完成后，讓學生觀察“記事本”標題欄的變化。
4、交流體會
教師：在輸入便條內容的過程中，如果輸入的內容有錯誤，同學們是怎么處理的呀？
學生交流匯報（通過移動“光標”，并用Backspace鍵來刪除相關錯誤內容的）。
教師：你們在輸入文字時，若要移動“光標”，是用鼠標來改變其位置，還是用“光標”移動鍵來改變其位置？在輸入文字時，最好采用哪種方式來移動“光標”為什么？
學生交流匯報。
教師：“光標”和鼠標指針一樣嗎？它們作用有什么不同？
學生交流匯報。
5、鞏固練習
（1）沒有完成便條內容的同學請繼續完成；
�。�2）完成的同學請打開書本，完成P28頁的試一試。
教師巡視指導，要求同組同學相互幫助，完成操作任務。
6、總結評價
教后感：
教材僅僅是根據“記事本”軟件的特點來介紹文字處理軟件的基本使用，其中，一再強調光標在文字處理過程的作用，反復介紹了鼠標、鍵盤來改變光標的位置等，這一點需要我們教師在教學時要注意把握。
留張便條給爸媽教案 3
一、教學目標
1. 讓學生了解便條的基本格式和用途。
2. 引導學生學會根據不同情境書寫簡單明了的便條，能夠準確表達自己的意圖。
3. 通過書寫便條，培養學生體貼父母、主動與父母溝通的意識和習慣，增進親子關系。
二、教學重難點
1. 重點
掌握便條的格式，包括稱呼、正文、署名和日期。
能夠根據給定的情境，用恰當的語言書寫便條內容。
2. 難點
在便條中準確、清晰且禮貌地表達自己的想法和需求，使便條內容符合家庭生活實際情境。
三、教學方法
講授法、討論法、實踐法、情境教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
教師提問：“同學們，在生活中有時候我們需要和爸媽說一些事情，但是他們可能不在身邊，這時候我們可以怎么辦呢？”引導學生思考并回答。
展示一些便條的圖片（如生活中常見的`留言條），引出本節課的主題——留張便條給爸媽。
�。ǘ┲R講解（10 分鐘）
1. 便條的概念
教師向學生解釋便條是一種簡單的書面交流方式，通常用于向他人傳達簡短的信息、請求、告知事情等，在家庭生活中非常實用。
2. 便條的格式
稱呼：頂格寫，后面加冒號，表示對接收便條人的尊敬。例如“親愛的爸爸：”“媽媽：”。
正文：另起一行空兩格寫，要把事情說清楚、完整，語言簡潔明了。
署名：在正文的右下方寫上自己的名字。
日期：寫在署名的下方，年、月、日都要寫清楚。
�。ㄈ┦纠治觯�10 分鐘）
展示一些給父母的便條示例，如：
親愛的媽媽：
我去小區樓下找小明玩一會兒，大概六點回來。您不用著急。
學生姓名：
日期：
引導學生分析示例便條的格式和內容：
提問學生這個便條的稱呼是什么，是否正確。
讓學生找出正文部分，討論事情是否表達清楚，有沒有遺漏重要信息。
查看署名和日期是否完整。
（四）情境創設與練習（15 分鐘）
設置一些情境，讓學生分組討論并書寫便條：
情境一：周末早上，爸媽還在睡覺，你要出門去圖書館借書，寫一張便條告訴他們。
情境二：晚上你做完作業后，發現家里沒有牛奶了，你想去樓下超市買牛奶，給爸媽留張便條。
學生書寫過程中，教師巡視指導，提醒學生注意格式和語言表達。
每組推選一名代表上臺展示書寫的便條，其他小組進行評價，教師總結評價結果，強調優點和不足之處。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
引導學生思考除了以上情境，還有哪些時候可以給爸媽留便條，鼓勵學生分享自己的想法。
例如：當自己取得好成績想第一時間告訴爸媽但他們不在家時；當自己不小心弄壞了家里的東西想承認錯誤時等。
�。┱n堂總結（5 分鐘）
教師和學生一起回顧便條的格式和書寫要點。
強調留便條給爸媽是一種很好的溝通方式，能夠體現對父母的尊重和關心，希望學生在日常生活中多運用。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對便條的格式和用途有了初步的了解和掌握，在情境練習中大部分學生能夠根據要求書寫出合格的便條，但仍有個別學生在格式細節和語言表達上存在一些問題，需要在今后的教學中進一步加強練習和指導。同時，在教學過程中可以多引入一些學生生活中的真實案例，讓學生更深刻地體會到便條在家庭溝通中的實用性。
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