《三位數(shù)加減三位數(shù)的估算》的教案教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主。因此在教學(xué)中應(yīng)選擇符合學(xué)生心理特征的素材，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　1．為自主探究做好知識準(zhǔn)備。

　　本節(jié)課以小游戲“找鄰居”的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)近似數(shù)的內(nèi)容，通過靈活性和趣味性較強的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)估算做好鋪墊。

　　2．幫助學(xué)生理解估算策略和方法。

　　本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)需要運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感悟估算方法，提高估算能力。同時通過板書幫助學(xué)生理解如何根據(jù)不等式的性質(zhì)，選擇估大或估小的策略解決問題。從而讓學(xué)生體會到估算的實際意義，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件、數(shù)字卡片

　　學(xué)生準(zhǔn)備 收集資料的信息卡

　　教學(xué)過程

　　⊙互動游戲，導(dǎo)入新課

　　1．出示學(xué)情檢測卡。

　　(1)口算并交流口算方法。

　　(2)游戲：找鄰居，看誰找得又對又快。

　　2．導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與剛才的游戲有關(guān)，看看誰能利用游戲中的方法來解決問題。

　　設(shè)計意圖：在新課的開始做“找鄰居”的游戲，讓學(xué)生練習(xí)找與某個數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù)或整百數(shù)，為學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行預(yù)熱，為接下來學(xué)習(xí)估算打好基礎(chǔ)。

　　⊙閱讀理解，搜集信息

　　課件出示教材15頁例4情境圖。

　　1．學(xué)生觀察分析，了解圖中的數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。(指名回答)

　　數(shù)學(xué)信息：(1)巨幕影院有441個座位；(2)一到三年級來了223人；(3)四到六年級來了239人。

　　要解決的問題：六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下嗎？

　　2．引導(dǎo)思考：怎樣才能知道六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影能否坐得下呢？

　　(同桌或小組討論后全班交流：先求出六個年級的.總?cè)藬?shù)，再與影院的座位數(shù)相比較，比441大就坐不下，反之就坐得下)

　　3．嘗試列式解決問題。

　　(學(xué)生列出算式223＋239，并質(zhì)疑這樣的加法計算還沒有學(xué)過，無法計算出結(jié)果)

　　⊙分析題意，估算解答

　　1．揭示課題：要知道六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影能否坐得下，其實不必算出準(zhǔn)確數(shù)，只要算出223＋239大約得多少就可以了，這種算法就是我們今天要學(xué)習(xí)的估算。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生討論估算方法，然后匯報。

　　方法一 因為223大于200，239也大于200，所以223＋239一定大于400，但還是不能確定是否大于441。

　　方法二 223＞220，239＞230，220＋230＝450，所以223＋239一定大于450，450大于441，坐不下。

　　⊙回顧反思，理解估算方法

　　1．針對以上兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生討論：哪種方法合理，為什么？討論后匯報。

　　結(jié)論一 把223和239都看成200，兩個數(shù)都估小了，而且與原來的數(shù)不夠接近，造成估算出的結(jié)果與準(zhǔn)確數(shù)相差太遠(yuǎn)，無法說明問題，所以第一種方法不合理。

　　結(jié)論二 把223和239都看成與之接近的幾百幾十?dāng)?shù)，那么估算出的結(jié)果與準(zhǔn)確數(shù)也比較接近，就能判斷這些學(xué)生能否坐得下了，所以第二種方法合理。

　　2．小結(jié)估算方法：通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)，在估算三位數(shù)加減法時，為了結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)，要把三位數(shù)看成與之最接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)，再相加或相減。

　　設(shè)計意圖：教師對學(xué)生的估算方法給予肯定，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并通過比較不同的估算方法，得出合理的估算方法。通過解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生在反復(fù)體驗、感悟的過程中了解估算的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高估算能力。

　　3．用估算解決問題：如果兩個旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個旅行團(tuán)同時看巨幕電影坐得下嗎？

　　(1)學(xué)生自主讀題，理解題意。

　　(2)估算出結(jié)果，并得出結(jié)論。

　　(3)全班交流估算的過程和方法。