《晚上的太陽》教案

時(shí)間：2022-07-15 10:20:51 教案我要投稿

《晚上的太陽》教案（通用9篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《晚上的太陽》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《晚上的太陽》教案（通用9篇）

　　《晚上的太陽》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字

　　2、朗讀課文、默讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。

　　2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰？（愛迪生）

　　2、出示愛迪生圖片。

　　3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。

　　3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

　　1、愛迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？

　　（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

　　出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。

　　讀詞。

　　（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。

　　讀詞。

　　（3）闌，邊音，讀

　　炎：出示字典中的解釋

　　教師簡介急性闌尾炎。

　　（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。

　　出示第一小節(jié)，自由讀。

　　（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。

　　（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。

　　2、在這危急時(shí)刻，在場的有哪些人？

　　（1）貼板書

　　（2）在場的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。

　　（3）．出示這幾句

　　A媽媽的痛苦你能讀出來嗎？

　　B醫(yī)生為什么猶豫呢？

　　C爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來，找一找是什么動(dòng)作

　　E爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？

　　F攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。

　　（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書）

　　指定讀這一段。

　　3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

　　（1）出示相關(guān)句子

　　指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點(diǎn)出動(dòng)詞

　　（2）用自己的話說一說這個(gè)過程。

　　（3）師讀，請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來用實(shí)物擺一擺。

　　（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？

　　真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。

　　4、總結(jié)，叫他的名字。

　　5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)寫生字

　　1、游戲：開火車讀詞語。

　　2、搶讀生字游戲。

　　《晚上的太陽》教案篇2

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。

　　一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

　　1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。

　　2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?

　　如：這句話是誰說的?這個(gè)孩子是誰?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。

　　板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。

　　一.直面危險(xiǎn)。

　　1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?

　　2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。

　　(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)

　　3.大致了解“急性闌尾炎”。

　　4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)

　　5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。

　　二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。

　　1.醫(yī)生。

　　出示：醫(yī)生猶豫了。

　　什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?

　　說一說：

　　醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)。

　　2.媽媽。

　　出示：媽媽痛苦地呻吟著

　　什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?

　　3.爸爸。

　　出示：爸爸無可奈何地搓著手

　　什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?

　　說一說：

　　爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。

　　4.愛迪生。

　　出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。

　　想一想，愛迪生焦急的是什么?

　　愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。

　　“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。

　　三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。

　　1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。

　　2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。

　　3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個(gè)辦法。

　　4.夸一夸：

　　醫(yī)生高興地說：

　　我想對愛迪生說：

　　板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。

　　出示：文中插圖畫面，配上文字。

　　媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”

　　1.多么溫馨的場面，媽媽蒼白的臉上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?媽媽為什么而自豪?

　　2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)

　　3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。

　　4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)

　　板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。

　　過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!

　　1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。

　　2.推薦課外讀物。

　　《發(fā)明大王愛迪生》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15.晚上的“太陽”(電燈)

　　醫(yī)生猶豫

　　媽媽呻吟

　　爸爸無可奈何

　　愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子 (急中生智)

　　(發(fā)明大王)

　　【教學(xué)反思】

　　通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。

　　《晚上的太陽》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

　　設(shè)計(jì)思路

　　《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白，或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。

　　本文還涉及到一些淺顯的物理知識(shí)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點(diǎn)。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　☆ 教學(xué)過程

　　第一課時(shí) 設(shè)計(jì)理念

　　一、課題布疑

　　1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶栆粯咏o我們帶來光明……)

　　2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個(gè)引號(hào)，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

　　(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)

　　3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)

　　4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個(gè)故事!

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

　　(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)指讀字詞正音。

　　(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)

　　4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識(shí)。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示本課生字，指名認(rèn)讀。

　　2、交流：你用什么辦法記住這些生字?

　　3、按正確的筆順在書上描紅。

　　4、學(xué)生匯報(bào)寫字秘訣，相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。

　　(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點(diǎn)。

　　(3)請、性、何、秒、擋，這五個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。

　　5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。

　　“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講。”

　　對低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。

　　大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。

　　寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo)、循序

　　漸進(jìn)、扎實(shí)訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。

　　第二課時(shí) 第二課時(shí)

　　師生共同參與課程開發(fā)

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)

　　2、引說課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　3、根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識(shí)?

　　4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)

　　板塊一：醫(yī)生猶豫了。

　　(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)

　　(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

　　板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

　　(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

　　(2)評(píng)價(jià)表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì)著急得……)

　　(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

　　板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

　　(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會(huì)死。他想：媽媽，你一定不會(huì)有事的，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

　　(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。⑦仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn)，想想愛迪生想出的這個(gè)辦法好不好?)

　　(3)小組上臺(tái)講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

　　(4)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。(我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)

　　(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的.，當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

　　5、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺(tái)前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)

　　6、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!

　　學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

　　通過評(píng)價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

　　讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補(bǔ)白當(dāng)時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

　　這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。

　　這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為了鼓勵(lì)學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段，如把搜集到的故事名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。

　　第三課時(shí) 第二課時(shí)

　　一、課本劇拓展

　　1、默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?

　　2、除了書上寫的，在場的人還可能會(huì)說些什么，有些怎樣的動(dòng)作?

　　3、請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。

　　((1)抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí)，學(xué)生群策群力，扮演父親的會(huì)一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當(dāng)時(shí)我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當(dāng)時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一點(diǎn)辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)

　　二、復(fù)述、交流

　　1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。

　　2、愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來有一個(gè)這么動(dòng)人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺(tái)來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！

　　復(fù)述故事是促進(jìn)學(xué)生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐的過程，教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習(xí)，而且給他們提供了、展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)語文、用語文的實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)主體發(fā)展。

　　《晚上的太陽》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語

　　3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？

　　2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　題目中的“太陽”為什么要加上引號(hào)？

　　晚上有太陽嗎？

　　晚上的“太陽”指的是什么？

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　　3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

　　二、初讀課文

　　1、自己小聲輕讀課文。

　　〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)。〉

　　2、出示生字、詞語：

　　請來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何

　　擋手簡易手術(shù)一分一秒

　　自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、

　　3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。

　　4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

　　5、指導(dǎo)朗讀長句。

　　三、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、指名讀

　　2、愛迪生的媽媽怎么了？

　　3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

　　4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

　　5、齊讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　　1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。

　　2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。

　　3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？

　　4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。

　　醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？

　　5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　6、指名讀第3、4句。

　　爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。

　　7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場面？朗讀指導(dǎo)。

　　8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。

　　9、愛迪生為什么要這么做呢？

　　10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。

　　11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”

　　12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？

　　13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？

　　14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、指名讀第四自然段。

　　2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？

　　3、出示愛迪生的話：

　　理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？

　　4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？

　　5、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？

　　（四）學(xué)習(xí)第五自然段：

　　1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？

　　2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　四、總結(jié)全文

　　1、在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明”。學(xué)到這里，你還想知道什么？

　　2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

　　五、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。

　　3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、課堂練習(xí)：

　　比一比，再組詞：

　　及（）需（）當(dāng)（）請（）何（）

　　急（）須（）擋（）情（）荷（）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）

　　愛迪生十萬火急

　　（“發(fā)明”）集中生智

　　化險(xiǎn)為夷

　　小學(xué)二年級(jí)語文《晚上的太陽》教學(xué)反思

　　這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

　　這節(jié)課是新授課的第二課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；

　　1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會(huì)到愛迪生的智慧。

　　所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。

　　一、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。

　　二、角色體驗(yàn)，注重朗讀能力的提高。

　　朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。

　　三、課堂練習(xí)，注重說話能力的訓(xùn)練。

　　在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說完整的話，對回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

　　《晚上的太陽》教案篇5

　　教材分析：

　　這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。

　　學(xué)情分析：

　　課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事

　　教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。

　　學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？

　　2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事？晚上的“太陽”指什么？

　　3、簡介愛迪生。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。

　　2、出示生字詞。

　　請醫(yī)生

　　急性闌尾炎

　　需要

　　無可奈何

　　一分一秒

　　擋手

　　簡易

　　（1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。

　　（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。

　　3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。

　　4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、說說各自然段的主要意思，相互交流。

　　6、教師小結(jié)。

　　三、作業(yè)

　　1、讀讀寫寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　讀詞語。

　　猶豫

　　手術(shù)

　　痛苦

　　發(fā)明

　　無可奈何

　　焦急

　　呻吟

　　自豪

　　智慧

　　一本正經(jīng)

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容

　　比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　·爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”

　　讀第一自然段。（板書：要做手術(shù)）

　　2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。

　　（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？

　　（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？

　　（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？

　　（4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。

　　（5）討論：愛迪生為什么要這么做？

　　（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）

　　（6）指導(dǎo)朗讀

　　（7）指名讀，比比誰的進(jìn)步快。

　　3、體會(huì)讀第三自然段的感情（高興地夸獎(jiǎng)），指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。

　　（1）醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？

　　（板書：用智慧救了媽媽）

　　（2）用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段

　　4、各自朗讀第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她在心里會(huì)說些什么？

　　什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？

　　（板書：要造晚上的“太陽“）

　　齊讀第四自然段。

　　5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。

　　6、默讀全文，質(zhì)疑。

　　（板書：發(fā)明了電燈）

　　三、作業(yè)

　　1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思？

　　2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，復(fù)述故事。

　　2、寫字指導(dǎo)。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？

　　2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親？

　　二、默讀課文，復(fù)述故事。

　　1、回憶內(nèi)容，列出提綱：

　　媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)（）想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明（）手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)（）鄭重表示，要造“太陽”（

　　）發(fā)明電燈，造福人類。

　　2、互相練習(xí)講故事。

　　、當(dāng)眾講故事。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒

　　2、學(xué)生自主觀察，交流

　　（1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

　　（2）“請”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。

　　（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)。“當(dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　三、作業(yè)

　　1、講講這個(gè)故事。

　　2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。

　　《晚上的太陽》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。

　　3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課

　　2、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、親近人物。

　　1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)

　　喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)

　　2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)

　　二、品讀感悟。

　　1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會(huì)讀嗎?

　　出示詞語：醫(yī)生請來需要手術(shù) 急性闌尾炎。

　　猶豫呻吟無可奈何焦急

　　智慧自豪一本正經(jīng) 發(fā)明

　　(指名讀、齊讀)

　　2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語，你能用上這幾個(gè)詞語說一兩句話嗎?

　　3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)

　　師：假如當(dāng)時(shí)你在場，看到這種情況，你會(huì)說些什么?(同桌討論一下)

　　4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法。可是做手術(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)

　　5、此時(shí)在場的人有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語。現(xiàn)場有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)

　　6、此時(shí)你最想體會(huì)誰的心情?

　　(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”

　　(師：“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)

　　(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思)，請學(xué)生表演一下。

　　(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。

　　醫(yī)生為什么猶豫?

　　(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰來表演一下?指出：緊緊的握拳)

　　師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說)

　　師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場面。(出示第2自然段的前面3句話)

　　指名讀，齊讀。

　　7、當(dāng)爸爸無可奈何的搓著手的時(shí)候，當(dāng)媽媽痛苦的呻吟時(shí)，當(dāng)醫(yī)生猶豫時(shí)，愛迪生緊緊在焦急嗎?他還在?(相機(jī)板書：想辦法)你從課文哪里看出來的?(出示：突然，愛迪生說“我想出辦法來了”。)你體會(huì)到愛迪生什么心情?(興奮、高興、激動(dòng))你能讀出高興的心情嗎?

　　指名讀，齊讀。

　　8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”

　　指名說(相機(jī)板書畫圖)

　　師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?

　　師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)

　　9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽”)

　　完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。

　　觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

　　《晚上的太陽》教案篇7

　　晚上的“太陽” 第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字“性、急、炎”，并理解由生字組成的詞語。

　　２、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課《晚上的“太陽”》。

　　寫課題。“太陽”加引號(hào)還記得為什么嗎？

　　２、詞語復(fù)習(xí)

　　猶豫手術(shù) 痛苦發(fā)明

　　焦急呻吟自豪智慧

　　一本正經(jīng)無可奈何

　　學(xué)生自己讀，再開火車讀。

　　過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文是寫愛迪生小時(shí)候的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)回到那個(gè)大雪天的晚上，和愛迪生一起經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜吧。

　　二、品讀文本

　　一段：

　　１、請同學(xué)們讀第一段，你知道了什么？

　　學(xué)生讀后匯報(bào)。

　　２、教師出示課件“急性闌尾炎”一詞。

　　學(xué)生認(rèn)讀。

　　３、學(xué)習(xí)“急、性、炎”字。

　　教師：你先記住哪個(gè)字？用什么辦法來記住的？

　　學(xué)生匯報(bào)。并及時(shí)書空、描紅。

　　４、把這個(gè)詞帶入課文中再讀本段。

　　５、了解病情。你知道“急性闌尾炎”是什么病嗎？

　　教師：急性闌尾炎，剛開始時(shí)肚臍眼周圍疼痛，然后轉(zhuǎn)向右下腹部進(jìn)行，病人會(huì)疼痛難忍，不能直立。這種病必須馬上做手術(shù)，若被延遲，就會(huì)造成腸子和腹腔破裂，可能導(dǎo)致死亡。

　　６、請大家?guī)е銈兊牧私庠僮x這一段。

　　二段：

　　過渡：孩子們，愛迪生的媽媽得了這樣的病，生命垂危，需要馬上做手術(shù)，手術(shù)進(jìn)行的順利嗎？請讀二段。

　　手術(shù)進(jìn)行的順利嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　出示句子：那時(shí)還沒有油燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。

　　教師：手術(shù)進(jìn)行的如此不順利，請大家讀１到４句，看這樣不順利的手術(shù)會(huì)帶給你怎樣的心情？

　　1、你的心情如何？

　　焦急。請默讀１到４句，說說你急的理由。

　　你急什么？

　　你還急什么？

　　學(xué)生回答①句時(shí)：

　　教師：是啊！當(dāng)時(shí)條件不足，油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險(xiǎn)，可是得了這樣的病，真的需要馬上做手術(shù)啊。怎不讓人急呢？

　　學(xué)生回答②句時(shí)：

　　教師：連救病人的醫(yī)生都束手無策，這不是急上加急嗎？

　　學(xué)生回答③句時(shí)：

　　教師：媽媽疼痛難忍，看來時(shí)間真的不等人啊！需要馬上做手術(shù)，可是油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險(xiǎn)。

　　學(xué)生回答④句時(shí)：

　　教師：“一分一秒”對于媽媽來說會(huì)怎么樣？學(xué)生匯報(bào)。

　　是啊！時(shí)間就是生命。１秒２秒３秒……時(shí)間這無情地過著，愛迪生即將永遠(yuǎn)失去那至親至愛的媽媽，永別或許就在這一剎那啊！能不焦急萬分嗎？

　　2、此時(shí)，你除了焦急還有這樣的心情？

　　學(xué)生匯報(bào)。難過、傷心、痛苦。

　　學(xué)生說到痛苦，為什么？

　　教師：那當(dāng)你讀到“媽媽痛苦地呻吟著，”這里時(shí)，你仿佛看到了媽媽疼成什么樣了？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　教師：疼成這樣的媽媽，不時(shí)還發(fā)出了這樣的呻吟？

　　你聽了媽媽這樣的呻吟，可是油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，時(shí)間卻在無情地過著，心情怎樣啊？

　　學(xué)生匯報(bào)。你來讀。

　　齊讀：媽媽呀！我們所有的人都在為你著急，為你心疼，讓我們一起讀出我們的心聲吧。“那時(shí)還沒有電燈……”

　　過渡：就在這時(shí)，轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了，請讀后面五句。

　　你現(xiàn)在的心情如何啊？

　　1、為什么？

　　2、說說愛迪生的好辦法。

　　3、指讀一個(gè)。

　　4、做試驗(yàn)。

　　教師：愛迪生做了一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯氩幌肟矗?/p>

　　教師：這只是一盞燈，那如果燈多點(diǎn)呢？總算是找到光明了，你現(xiàn)在的心情怎么樣？為什么？

　　5、齊讀：讓我們?yōu)閻鄣仙氤龊棉k法、媽媽有救而激動(dòng)吧！

　　6、此時(shí)，你想說什么？

　　7、讓我們大聲地表揚(yáng)愛迪生吧。

　　出示課件：“孩子，是你用智慧就了媽媽。”

　　四段：

　　媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容，愛迪生此時(shí)又在想什么呢？

　　出示課件：“愛迪生拉著媽媽的手，……”

　　教師：當(dāng)時(shí)愛迪生是怎么說這句話的？你能想想愛迪生當(dāng)時(shí)說這句話的樣子嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　教師引讀。

　　愛迪生拉著媽媽的手，正兒八經(jīng)地說：“……”（3個(gè)）

　　小結(jié)：對！愛迪生說的這句話并沒有兒戲，他經(jīng)過了13年無數(shù)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈，后來，讀！

　　出示課件。

　　自從有了電燈，我們晚上可以方便地做什么？（3句）

　　教師：晚上真的有了電燈了。齊讀課題。

　　小結(jié)：這真是發(fā)明電燈福萬代啊！（板書）

　　讓我們感謝這位偉大的發(fā)明家----愛迪生。

　　看圖片。

　　我希望同學(xué)下來多收集有關(guān)愛迪生的故事，也要向愛迪生學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，勇實(shí)踐，爭取做個(gè)有創(chuàng)造的人！

　　《晚上的太陽》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　長句子的停頓與朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、打好兩個(gè)田字格

　　教學(xué)實(shí)錄

　　師：有個(gè)小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來。”聽了媽媽的話，他感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，家人還沒見他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他：“你在這兒干什么呢？” “我在這兒孵蛋啊！小雞快要孵出來了。”

　　師：小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？

　　〈出示愛迪生畫像〉

　　師：這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？

　　生1：愛迪生發(fā)明了電燈。

　　生2：電話也是愛迪生發(fā)明的。

　　生3：愛迪生是美國的發(fā)明大王。

　　師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛迪生是美國偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車、電話等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫課題。

　　師：誰來讀？

　　生1：（讀課題）

　　師：這里面有三個(gè)輕聲字，誰再來讀？

　　生2：（再讀課題）

　　師：我們一起讀好課題！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？

　　生1：晚上怎么會(huì)有太陽?

　　生2：晚上的“太陽”指的是什么?

　　生3： “太陽”為什么要加上引號(hào)？

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛迪生小時(shí)候一樣，對一切充滿了好奇！

　　師：那晚上的“太陽”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。

　　生：（自由讀課文）

　　師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語一定難不倒你們。

　　（出示第一行詞語：醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎）

　　師：請誰來讀？

　　生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。

　　師：讀得又正確又響亮！請你做小老師！

　　生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）

　　生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？

　　生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會(huì)疼。

　　師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。

　　（師邊說邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）

　　師：如果得了急性闌尾炎，就要請醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語）

　　生齊：做手術(shù)！

　　師：我們一起讀好這行詞語！

　　生：（齊讀第一行詞語）

　　師：我們再來看第二行。

　　（出示第二行詞語：焦急痛苦自豪）

　　師：請誰來做小老師？

　　生1：（領(lǐng)著大家一起讀）

　　師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)！不過讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語的意思一起在變化。

　　師：這一行詞語我們可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。

　　生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。

　　生2：“痛苦”的反義詞是“幸福”。

　　生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說“驕傲”。

　　師：（對生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請女生來讀這行詞語，邊讀邊想想它們的意思。

　　女生：齊讀。

　　師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語，還理解了它們的意思。男生也來試試！

　　男生：齊讀。

　　（讀完后，班上響起了熱烈的掌聲）

　　（出示第三行詞語：猶豫呻吟攥出）

　　師：誰來讀？

　　生1：我做小老師，請你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。

　　生齊：猶豫、呻吟、攥出。

　　生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。

　　師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。

　　生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）

　　師：“呻吟”的意思是——

　　生3：人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。

　　師：那我們在讀的時(shí)候，應(yīng)該讀得怎樣？

　　生4：我覺得應(yīng)該輕一點(diǎn)，表現(xiàn)出痛苦的樣子。

　　師：你來試試。

　　生4：（輕聲、痛苦地讀）

　　師：我們一起讀好這個(gè)詞。

　　生：（齊讀）

　　生5：我知道“猶豫”是指不果斷，還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn)。（輕聲讀“猶豫”）

　　師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！那“攥出”是指——

　　生6：老師，是這樣嗎？（邊問邊握緊了拳頭）

　　師：（走到生6身邊，對他豎起了大拇指）

　　師：（面對大家）我們一起讀好這一行詞語，邊讀邊想它們的意思。

　　師：最后一行詞語也迫不及待地跑出來跟我們見面了。

　　（出示詞語：無可奈何一本正經(jīng)）

　　師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！

　　生齊讀。

　　師：他們注意到了四字詞語在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)。北邊的也來讀一讀！

　　生齊讀。

　　師：這一行詞語我們可以放到句子中來理解。

　　（出示句子A.爸爸無可奈何地搓著手。）

　　師：請誰來讀這句話？（指名1人讀）

　　師：誰來評(píng)價(jià)一下？

　　生1：我覺得他讀得很好，突出了“無可奈何”。

　　師：那“無可奈何”是什么意思呢？

　　生2：“無可奈何”就是沒有辦法。

　　師：是的，請你沒有辦法地讀一讀。

　　生2：（沒有辦法地讀）“爸爸無可奈何地搓著手。”

　　（出示句子B.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”）

　　師：這是個(gè)長句子，誰能讀好它？（指名1人讀）

　　師：你的聲音真響亮！請誰再來讀?(指名1人讀)

　　師：誰來評(píng)價(jià)一下？

　　生1：我覺得她讀的時(shí)候，把輕聲詞“地”讀得很好。

　　生2：她還注意到了突出“痛苦”“無可奈何”“焦急”。

　　師：是的，我們一起來試試！

　　生齊讀句子B。

　　（出示句子C）

　　C.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”

　　師：自己先試著讀一讀，注意“一本正經(jīng)”。

　　生自由讀。

　　師：誰先來讀？（指名1人讀）

　　師：請你來做小評(píng)委，說說她讀得怎么樣？

　　生1：他突出了“一本正經(jīng)”。

　　師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎？

　　生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。

　　師：是啊，就請你“一本正經(jīng)”地讀這句話。

　　生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話。

　　生2：我覺得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了，還把“哇”的感嘆語氣也讀出來了。

　　師：你聽得真仔細(xì)！你也來讀一讀。

　　生2：（繪聲繪色地）讀這句話。

　　師：讓我們一起讀好這句話！

　　生齊讀句子C。

　　師：小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

　　生齊讀去掉拼音的四行詞語。

　　師：讀好了詞語，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多，自己試著讀讀看。

　　生自由讀課文。

　　師：請5個(gè)小朋友來分小節(jié)讀課文。（指名5人讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）

　　師：還記得什么是默讀嗎？

　　生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴。

　　師：現(xiàn)在請大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個(gè)問題（出示問題）

　　（1）晚上的“太陽”指的是什么?

　　（2）課文主要講了一件什么事情？

　　（生默讀課文，邊讀邊思考）

　　師：誰來說？（指名1人說）

　　（出示：課文主要講了愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的創(chuàng)造了，讓醫(yī)生順利地，救了母親。）

　　師：小朋友很會(huì)讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！

　　師：愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節(jié)？（指名1人讀）

　　師：從他的朗讀中，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的？

　　生1：突然、急性闌尾炎、馬上。

　　師：誰能給“馬上”換個(gè)詞？

　　生2：立刻。

　　師:他媽媽得了急性闌尾炎，當(dāng)時(shí)情況很緊急，如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰再來讀？(指名1人讀)

　　師：是啊，情況多危險(xiǎn)啊！我們一起來讀課文的第一小節(jié)。

　　生齊讀第一小節(jié)。

　　師：手術(shù)有沒順利進(jìn)行呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　師：第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢！

　　（出示六個(gè)生字：請性急炎醫(yī) 術(shù)）

　　師：我們豎著來看，第一組字——

　　生1：老師，我知道！都是左右結(jié)構(gòu)！

　　師：真愛觀察！寫的時(shí)候注意什么？

　　生2：左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。

　　師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫法，要寫得扁一些。伸出手，和老師一起在田字格中寫一個(gè)“急”。

　　（師生同寫“急”）

　　師：第三組，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。

　　生3：里面的最后一筆是點(diǎn)。

　　師：先寫上面的橫，再寫里面部分，最后寫豎折。伸出手，跟老師一起寫“醫(yī)”。

　　（師生同寫“醫(yī)”）

　　師：小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯樱焉衷谔镒指裰忻烂赖貙懸粚憜幔?/p>

　　生：（自信滿滿地）能！

　　師：那行！現(xiàn)在開始吧！寫字注意——

　　生：“三個(gè)一”！

　　《晚上的“太陽”》教后記

　　《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

　　導(dǎo)入時(shí)，我通過給孩子講愛迪生小時(shí)候的故事，一下子把小時(shí)候的愛迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　課文中有許多詞語，與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話，勢必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我采取分類出示詞語的方法，把可以用同一種方法理解的詞語放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來理解，放在一起出示，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語境中來體驗(yàn)。如，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”學(xué)生在讀句子時(shí)，會(huì)情不自禁地突出詞語“無可奈何”，這時(shí)，老師趁勢問：“媽媽那么痛苦，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無可奈何嗎？”學(xué)生很自然地就說出了答案：“無可奈何”就是沒有辦法的意思。通過這種方式理解詞語，降低了理解難度，學(xué)生更能深刻體會(huì)。同時(shí)，把詞語放到課文的句子中來理解，在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上讀好句子，兩者相得益彰。

　　整節(jié)課遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律，由字到詞，到句，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的語文能力得到了切實(shí)的提高。

　　《晚上的太陽》教案篇9

　　教材簡析

　　第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從具體的語言環(huán)境中體會(huì)愛迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　下面我先說第一課時(shí)的教學(xué)過程：

　　首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個(gè)學(xué)生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么？題目中的太陽為什么要加引號(hào)？請同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。

　　接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、給自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出不理解的詞語。3思考在質(zhì)疑中提出的問題。

　　下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，根據(jù)讀書情況，老師可以隨時(shí)叫停，指導(dǎo)一些長句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋交流。

　　接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。

　　最后是課堂小節(jié)。

　　下面我說第二課時(shí)的教學(xué)過程：

　　首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　學(xué)習(xí)第一段

　　第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；

　　補(bǔ)充資料，加深印象；

　　抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。

　　2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。

　　3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）

　　讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中

　　（學(xué)生交流，板書：十分火急）

　　4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導(dǎo)。）

　　第二自然段

　　第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

　　第二個(gè)版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

　　第一版塊：

　　1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進(jìn)行手術(shù)。可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……學(xué)生按老師的提示讀

　　2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。學(xué)生指名讀]

　　3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

　　（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）

　　醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

　　讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。

　　4、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會(huì)急成什么樣？

　　（學(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）

　　4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）

　　在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴

　　第二版塊：

　　就在這萬分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？

　　這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。

　　（學(xué)生自讀——指名讀——交流）

　　端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

　　師生合作演示。

　　讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　第三、四、五自然段

　　1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）

　　2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”

　　4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

　　（第一個(gè)太陽沒有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的是真的太陽，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）

　　5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。

　　教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）

　　三、練習(xí)講故事

　　1、出示簡單提綱，學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　　2、同位互講，指名講，師生評(píng)議。

　　布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

　　1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

　　2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

　　最后，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問題就要積極動(dòng)腦、動(dòng)手、尋找解決問題方法。）

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