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小學一年級課文《雨點兒》優秀教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級課文《雨點兒》優秀教案，希望對大家有所幫助。
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 1
【教學目標】
１、認識生字，會寫生字巴。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
在讀中懂得雨水與植物生長的關系。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習
同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）
二、激趣導入
同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧！咱們來猜個謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。這是什么？
這節課我們就來繼續學習第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學習課文
１、感知課文：
⑴ 想知道雨點兒之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）
⑵ 你記住什么了？同桌之間互相說一說。
⑶ 想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第１０５頁，注意讀準字音哦。
２、學習第一段：
⑴ 這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清（識除了雨點兒數不清，你見過什么東西也是數不清？你能用數不清說句話嗎？（練習用數不清說句子）。
⑵ 飄落什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）
⑶ 讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。
３、學習第二、三、四節
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
⑴ 大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）
⑵ 小雨點兒是怎么回答的？
⑶ 你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪里去？一起說。
⑷ 指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。
⑸ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。
⑵ 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶ 指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的`這種心情讀出來嗎？（指名讀）
⑷ 升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？
５、再讀全文：
你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
６、學寫生字：
⑴ 師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字巴）我們要記住它的樣子。（指導書寫）
四、總結全文
師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書設計】
１２、雨點兒
小雨點兒 有花有草
大雨點兒 沒有花沒有草
【教學反思】
這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關系。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在 教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。
小學語文低段教學面對的是以形象思維占優勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關系這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。 教科書 + 多媒體的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 2
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學方法：自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的.感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 3
【教學目標】
認識１２個生字，學寫方、半兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學重點】
１、認識１２個字，學寫方、半。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學過程】
一、揭示課題
１、談話導入，演示動畫《雨》
２、請學生看動畫簡單地說一說雨。
３、板書課題《雨點兒》。
二、整體感知
１、請學生自由讀課文，要求：讀正確。
２、請學生說說讀了課文知道了些什么？
三、識字讀文
１、認讀理解數不清、云彩、飄落。
⑴ 逐一出示生字，數、清，看拼音讀準字音。
⑵ 出示詞語，數不清，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。
⑷ 認讀云彩、飄落。
⑸ 在文中找出帶有數不清、云彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。
２、認讀理解問、回答。
⑴ 出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的`是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。
⑵ 交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？
⑶ 讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞回答指導學生讀正確。
⑷ 辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解回答。
⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
３、認讀方
要求學生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。
四、讀文感悟
１、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、出示句子。雨點兒人云彩里飄落下來：
結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
五、練讀
根據學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讓學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫方半進行書寫練習
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 4
教學目標：
1．認識12個生字。會寫“問、有、半、從、你”5個字。
2．正確、流利的朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重點：
認字、練習朗讀。
教學難點：
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
一、謎語導入
千條線，萬條線，落到水里看不見。
二、揭示課題
板書課題。
三、初讀課文
（一）教師范讀課文。
（二）自由讀，讀準字音，讀通句子。
（三）同桌互讀。
（四）指名讀。
（五）標自然段。
四、理解內容
（一）你喜歡讀哪個自然段？
（二）指名分段朗讀。
（三）學習第一段。
1.讀準“數、清、數不清”的讀音。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2.本課說什么數不清呢？（雨點兒）你還知道什么東西數不清呢？（星星、雪花、頭發、森林里的樹、塵土……）
3.讀“彩”，三聲。“云彩”中，“彩”可以讀輕聲。
4.認識“彩”的偏旁。
5.讀“飄落”。什么從什么地方飄落下來？（投影出示：雨點兒從云彩里飄落下來。）
6.讀句子。指名讀，齊讀。
7.用“飄落”說話。什么從什么地方飄落下來。（雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。）
8.齊讀本段。
（四）學習第二自然段。
1.指名讀。
2.投影出示“半”、“空”、“半空”、“問”，讀準音，認識偏旁穴字頭。
3.齊讀句子。這一段寫誰問誰呢？
4.讀出疑問的語氣。
5.投影出示“你要到哪里去？”
6.突出“到”，認識偏旁立刀旁。
7.朗讀時語調要上揚。（范讀，指名讀，開火車讀，齊讀。）
（五）學習第三自然段。
1.小雨點兒怎樣回答呢？
2.投影出示“我要去有花有草的.地方。你呢？”
3.讀好“地方”中“方”的輕聲。（指名讀，齊讀）
4.讀讀大雨點的問話，再讀讀小雨點的話，看看哪是小雨點的回答。
5.“你呢？”是什么意思？
6.讀本段，區分小雨點的回答和問句。（范讀，指名讀，男女生賽讀。）
（六）學習第四自然段。
1.大雨點怎樣回答？
2.指名讀“我要去沒有花，沒有草的地方。”
3.出示“沒”，齊讀。
4.分角色朗讀。
（七）學習第五自然段。
1.大雨點兒和小雨點兒到了自己要去的地方以后，那里的景色有什么變化？
2.書上是怎么寫這么美麗的景色的？（自由讀，指名讀。）
3.有感情地朗讀。速度要稍慢，突出“更、紅、綠”。齊讀。
4.認讀“出”、“長”。
（八）讀了這篇課文，你知道了什么呢？
第二課時
一、復習
（一）感情朗讀課文。
（二）出示生字卡片，指名讀，開火車讀。
二、繼續學習生字
（一）組詞。
（二）你想用哪個字組詞？
（三）自由選一個字組詞說話。
（四）小黑板出示生字，讀字組詞。
三、讀句子
（一）小黑板出示課后“我會讀”。
（二）自由讀，指名讀，齊讀。
四、指導書寫
“問”要注意筆順。
“半”的兩橫平行，最后一筆要寫在豎中線上。
“有”撇從豎中線起筆，“從”第一個人捺變成點。
“你”橫鉤從撇下半部起筆。
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 5
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解雨點與植物生長有密切的關系。
3、會寫“半、巴”。
【教學重點、難點】
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：理解雨點與植物生長有密切的關系。
〖反思〗
教學目標是否能體現三個維度之間的和諧。
三條都是關于知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現新課程對于教學目標三維融合的要求。
對學生的培養不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環節中體現三個維度的融合。良好的教學目標應該是知識技能、過程方法和情感態度價值觀的綜合體現。
【教學過程】
一、復習導入
出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。
〖反思〗
識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。
在這個復習活動中，識字復習強調了詞語的再現，但趣味性不強，難以調動學生的興趣，且與文分離，不利于學生進入文本。
是否可以為學生創設一個情境。
二、學習課文2～４自然段
1、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？
2、學生自由讀。
3、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。
４、指導讀問句。
⑴誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？
指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。
⑵小雨點兒是怎么問大雨點兒的？
指名讀。（注意問的語調）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？
５、指導朗讀。
⑴借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。
⑵學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）
⑶學生練讀小雨點兒的話。
⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。
⑸齊讀2、3、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。
⑹小組合作，分角色朗讀。
⑺（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。
６、質疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？
７、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發芽的動畫）
〖反思〗
這是整篇課文的中心部分。在這部分設計中存在以下幾個問題：
1、教學設計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好。可以先學什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？
2、沒有體現“學生學”為主。在這個預設中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。
3、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）
這樣的設計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結合，擴大了語文學習的外延。
三、學習課文第５自然段
1、提出學習要求：
自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？
讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。
2、學生自由朗讀第５自然段。
3、小組合作學習，交流，討論。
４、全班交流，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）
５、指導朗讀。出示課件（課文插），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。
〖反思〗
我覺得這個環節的設計很好，讓學生質疑再學習，體現了學生學習的自主性，并且也培養了學生的學習能力。但是有一點點可以改進之處：把學生的體驗成果上升成為理性認識。在學生看到雨后美景，體會到雨的作用時，是不是可以問問學生，“你覺得大雨點、小雨點怎么樣啊？”這樣學生說：“它們是勤勞的.雨點、助人為樂的雨點”……就把學生的體驗上升了一個層次。
四、擴展練習
1、出示例句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀。
結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
2、練習說話。
小雨點兒給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？
〖反思〗
這個擴展練習沒有遵循三個原則：
1、信息量少，情境不夠豐富。
2、學生的感性體驗沒有上升到理性認識。
3、不夠經濟有效。
本來學生已經覺得自己是雨點了，而在這個訓練中又把它們拉到現實世界，站在第三者的角度來說雨后的景象，而且為學生提供的信息太少。
如果改成大雨點、小雨點們，你們要到哪里去？讓學生先看課件，給他們看各地的風景并配上詞語，然后讓學生邊看邊做動作，想想你要去干什么？看完了讓學生來說。這樣學生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都升華到說話練習中，能幫助學生更好地學習。也使這個環節能更經濟有效。
五、寫字指導
1、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。
2、學生自己看書，認識生字的筆順。
3、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。
４、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）
５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
６、反饋書寫情況，學生再次練寫。
〖反思〗
寫字指導很細致，但是放在這節課中是否會破壞整節課的情感。是不是應該放在第一節課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。
【板書】
沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草
有花有草小雨點花更紅草更綠
第二課時
【教學內容及目標】
1、能正確流利地朗讀課文。在讀中培養學生審美情操，使學生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
2、通過展開合理的想象，使學生理解雨點的作用。
【目標闡述】
每條目標都體現了三維的融合。
〖目標1〗
知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感態度價值觀：培養熱愛讀書，喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。
〖目標2〗
知識技能：了解雨點的作用。過程與方法：學會根據課文內容展開合理的想象。情感態度價值觀：在讀中培養學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
【教學重點、難點】
識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學的重點。
合理地展開想象說話是教學的難點。
【教學過程】
一、創設情境復習導入
1、（老師拿著小雨點的頭飾）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友它是誰啊？
師：那你親切地叫它一聲吧！（學生來讀詞“雨點兒”關鍵是兒化的正音。）
2、齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來夸夸它吧，通過上節課的學習，你覺得它是一個怎么樣的雨點？（引導學生說說雨點可愛的外形，激發情感）
你們把小雨點說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數不清（后鼻音）云彩（輕聲）飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說一句話嗎？用上一個兩個三個都可以。
二、學習課文
1、學習第2～４節
⑴引入：
過渡：是啊，大雨點、小雨點，數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。它們碰見了會說些什么呢？打開書本1０５頁找找看，它門說的話在課文的哪些小節？
⑵師：找到了嗎？2～４小節（課件出示這3小節）
師：請你在這3小節里找一找，哪些句子是他們說的話，用尺子劃下來。（課件上這些句子用紅線劃起來。）
師：反饋，請學生來讀3句話，把句子讀通順（可以找基礎較弱的學生回答。）
⑶師：我覺得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣，為什么會不同呢？（因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上）
⑷你們真會讀書，問和回答的語氣是不一樣的，那哪句句子是問？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨點在問啊？
師：是啊，大雨點想知道小雨點去哪里，它心里可好奇了，你能學著它的樣子來問問看嗎？先自己讀，在指名1～2人讀，齊讀一遍。
⑸師：你們問得真好，小雨點也問了大雨點呢，讀讀她的話，第3節。
師：小雨點想知道什么啊？
師：這句話小雨點點先回答了大雨點，又提了問題，你能讀好嗎？試試看該怎么讀
學生自己讀，反饋請3～４人來讀
⑹小雨點那么想知道，那大雨點到底去哪兒了？請1～2人來回答。
比較句子：有花有草的地方；沒有花沒有草的地方
①學生自己讀句子，比比有什么不同
②說話訓練：哪里有花有草？那兒可漂亮了，小雨點去那兒一定很開心的，我們來讀讀它的話。請1～2人指名讀，齊讀一遍。
哪里沒有花沒有草？
是啊，沙漠上一片荒涼，幾乎沒有生命，滿眼都是沙子，沒有一片生機，（把沒有加點。）既然那么荒涼，大雨點去那里干嗎啊？哦，原來大雨點是幫助那里，使那邊變得更漂亮，真是一顆善良的小雨點，我想它要去幫助別人一定是很自豪的，我們來讀一讀它的話。
⑺連起來讀3句話：
現在我們來試試，我做大雨點，你們做小雨點（師生對話，可以再交換角色一定要達到學生掌握句子為止）
①你喜歡誰？就讀讀誰的話，給動畫片配配音
②同桌兩個人試試互相讀。
③指名讀，請兩個學生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼，老師進行評價點撥。請2對學生（注意遠近距離不同學生在問答時的聲音和體態的不同指導）
④哦，那么多雨點都想來試試，那雨點兒們，我們一起來好嗎？（請學生帶上自己準備的頭飾齊讀。）
2、學習第五節：
過渡：讀得真好，小雨點要去有花有草的地方，大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒，那兒怎么樣了呢？（自己讀讀課文）
⑴學生自己讀課文，多讀幾遍。
師：剛才你們自己讀了課文，從課文中你讀懂了什么？有花有草的地方怎么樣了？是啊雨點兒來了，小草更干凈了，長得更漂亮了我們一起去看看吧（看課件有花有草）師生接讀，可以先集體，再個別，最后一起讀。
⑵覺得怎么樣？是啊，有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方也成了綠洲，這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點，雨點的作用真大啊！讀給我聽聽好嗎？先自己讀。師生接讀1遍。再指名1～2人讀。最后齊讀。
⑶把整一節連起來讀一讀。
⑷全文朗讀：是啊，多虧了雨點的幫助我們才能擁有這么美麗的世界。我們連起來讀讀文章，你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話，旁白老師讀。
⑸說說（）的雨點
師：你們真會讀書，都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學了課文你覺得他們怎么樣的雨點？
三、說話訓練
過渡：數不清的雨點從云彩里飄落下來它們會去哪里？我們一起去吧（老師可以做動作）
1、師：小雨點們（老師叫一聲）
2、我們一起出發了：課件結束，課外詞語的積累。
師：雨點兒們，我們剛才去哪了？（學生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。）
3、說話訓練：
師：剛才我們看了那么多地方，一定還有其他你想去的地方，你最想去哪里？（學生先說地方）
師：那么多的地方，一定有一個是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？
河流：小魚一定很歡迎你的。
沙漠：要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話，那里一定也會變成綠洲。
馬路：你都想到給馬路掃地了，真是個勤勞的小雨點。
大山：你想得真好，我得替那些樹木謝謝你
大海：你們去了，我們的大海一定會更漂亮的！）
四、寫字
我們剛才去了那么多地方，你會讀這個詞嗎？“地方”（注意輕聲）可以開小火車。
我們來看看這個字怎么寫？跟著課件書空筆順。
看老師范寫，（注意橫折鉤要斜著寫）
學生自己寫一個在田字格里。
用投影儀反饋。并把自己想去哪里寫下來，不會寫的字寫拼音。
五、總結
今天我們的雨點去了有花有草的地方，也去了沒有花沒有草的地方，我相信不管你們到了哪里都會使那里變得更漂亮。
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 6
教學目標：
1.11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學準備：
1. 布置學生上課前詢問父母或自己查查資料，為什么會下雨
2. 雨中雨后的課件。
教學設計：
一、謎語導入
千條線，萬條線，落到水里看不見
1. 你們都見過什么樣的雨呢？（毛毛細雨、小雨、大雨、雷陣雨、狂風暴雨）
2. 這節課，我們就來學習和雨有關的一篇課文（板書：雨點兒）學習生字“點”后，知道學生把課題讀正確（范讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1. 借助拼音自讀課文，并完成以下任務
（1）用自己喜歡的符號，把本課中出現的`生字畫出來
（2）讀準每個生字的字音
（3）把課文讀通順，讀課文時，做到：看清音節讀準音，詞連讀，讀完一句想想它的意思
（4）找出自然段，標上符號
2.學生按要求自讀
雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過小雨點和大雨點的對話，你知道了什么？
三、識字
1. 電腦出示生字“問、請、空、方”
請同學們觀察你發現了什么？
（第一個字是前鼻音，后三個是后鼻音）
2. 自讀
3. 小組開火車比賽讀
4. 電腦出示生字“數、彩”
5. 自己讀一讀，你發現了什么？（平舌音、翹舌音）
6. 個別讀，帶全班讀
四、小組合作
1. 以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡
2. 在小組內交流你是用什么方法記得這些字的
3. 游戲識字：課件把字藏在水果里，請同學挑選自己喜歡吃的水果，出示生字，水果就歸他
五、朗讀課文
1. 讀句子
學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀
2. 在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評（讀準字音，詞連續，句子讀順）
3. 小組賽讀，教師引導學生評價
4. 重點引導學生理解“數不清”“云彩”“飄落”
5. 讀一讀，找一找，文中有什么數不清？
6. 說一說，生活中還有什么東西數不清
7. 演示紙片飄落，理解“飄落”
8. 用“飄落”練習說話
9. 讀課文 自讀全文 選一自然段在小組內朗讀 小組派代表朗讀
10. 朗讀對話部分，體會雨點的心情，比較下哪句是高興時說的話
11. 自己練讀雨點的對話
12. 小組合作，分角色朗讀
13. 上臺配音
課間操：《小雨沙沙》
配種子發芽的動畫
播放雨水過后的景色，讓學生感受雨后的變化，用充沛的感情讀一讀吧
14. 雨點除了到過這些地方，還可能去往哪里呢？
大家談一談
六、結束語
小雨點給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點說些什么呢？
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 7
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
教學目標：
1、認識11個生字，學會3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重難點：
正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學過程：
第一課時
一、情境創設，揭示課題
1、云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？
2、預設A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫！
預設B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫！
（兒化音，跟讀。）
（指名讀，正音。）
3、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢！誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的`小朋友一起來吧！
（齊讀。課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀！
讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
二、初讀課文，學習生字
1、激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。
2、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。
3、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
4、學習生字：
（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢！請小朋友們到課文中去把它們請出來吧！找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧！（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）
（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？
（課件）（指名讀──正音──齊讀）
（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友！（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）
（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢！我們一起來看地方的“方”字。
（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）
三、理解課文，感悟課文
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結合朗讀指導：美美地讀一讀課文
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習
第二課時
一、復習鞏固
1、讀生字卡片
2、指名有感情讀書。
二、讀中悟
1、生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）
“數不清、云彩、飄落”
（指名讀──齊讀）
學習“數不清”：課文里是什么數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）
你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子！你真是個善于發現的孩子！）
（指導學生把話說完整。）
雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢！趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。
請你來讀一讀！
（指名讀──你找對了！──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒！）
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）
誰來試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？
（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢！你看，雨點兒來和你交朋友了！）
還有誰想再來讀一讀？
多美的景色呀，想看一看嗎？
（課件演示雨點兒飄落。）
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。
（齊讀）
2、大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在說話呢！（課件演示雨點兒對話。）
大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮！）
小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點！）
“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？
大雨點兒想到哪里去？一起說。
3、大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
（指名讀，老師引讀。）
老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
4、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導朗讀）
有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。
雨點兒能干嗎？你想對雨點兒說點什么嗎？
四、情境再創，生字復現
雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）
（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）
（齊讀生字。）
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 8
教學目的與要求：
1、復習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。
2、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。
3、初步理解雨點與植物生長的關系，懂得一些自然道理。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。
2、理解雨點與植物生長的關系。
教學設計的基本理念：
在教學中，以讀為本，通過“啟讀引趣——初讀入境——細讀自悟——品讀體情——熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。
教學過程：
一、游戲激趣，復習導入。
1、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個游戲——“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。游戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？
2、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落……（揭開音節）那么他們的朋友在哪里呢？請看：在這兒啦！（揭開生字）誰愿意第一個上來為他們找朋友？
3、指名學生上臺。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他！（全體同學：“嗨嗨！你真棒！”一邊說一邊做動作，伸出兩個小拇子）（還有誰愿意上來？）
4、過渡語：同學們表現得真不錯，為每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什么？你還想象到了什么？
（生：我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然后雨越下越大……）那么你想象到了什么呢？（生：我想到，下雨后，河里漲滿了水，水嘩嘩地流；我想到，大雨過后，禾苗長高了，小草變綠了，花也開了……）同學們想象力真豐富！下面我們就來看看課文，雨點兒給大地究竟帶來了哪些變化。請同學們把書翻開（105頁）。（△提示：這些問題可以提前讓學生思考、練習回答）
二、初讀課文，整體感知。
1、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個伙伴一起讀，下面開始！（△提示：這兩種方法要提前訓練，要讀出聲，同桌互讀，讀出效果）
2、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！讀得真不錯！請喜歡這一段的同學站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！（你還喜歡哪一段呢？請你為大家讀一讀？讀得也不錯，請喜歡這一段的同學也起來讀一讀。）（△提示：在指名讀后還可以齊讀那一段）
三、細讀課文，品評感悟。
1、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？開始讀！
（生：雨點兒是從云彩里飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！（生：“數不清的雨點兒……”）“數不清”是什么意思？誰告訴老師？（板書：數不清）（生：就是很多很多，多得數都數不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？（生試讀）讀得真不錯！請你自信地表揚一下自己！（生：“嗨嗨！我真棒！“）（其他同學：“嗨嗨！向你學！”）“飄落”是什么意思？（板書：飄落）（生：不是直接落下來，是慢慢地飄著落下來，很輕地落下來……）怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？（生試讀，指導：又輕又慢）讀得也不錯，表揚自己！（生：嗨嗨！我真棒！）（其他同學：“嗨嗨！向你學！”）下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的云彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。（生齊讀）
2、同學們，當雨點兒從云彩里飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什么事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（讀的時候老師板書：大雨點兒小雨點兒）（讀完的同學開始討論）（生讀第二、三、四自然段）他們之間發生了一件什么事？誰愿意起來說一說？（生：半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪里去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到沒有花沒有草的地方去。△提示：學生可以照著書上回答）說得不錯，我們一起表揚他！（生：嗨嗨！你真棒！）（學生回答的時候老師板書：有花有草沒花沒草）
3、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，里面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習。（學生練習△提示：課前可以訓練）
4、哪個組愿意為大家表演一下？（生練習分角色朗讀，指導讀出問話的語氣。△提示：可以讓兩個組表演一下）
5、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的.話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。
6、大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發生了什么變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）
7、誰找到了，請你為大家讀一遍。（指名讀第五自然段）
8、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？（生：有花有草的地方花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了……）（學生回答老師板書：更紅更綠紅的花綠的草）
9、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。下面請看畫面（出示動畫）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，鳥兒叫得更歡了，表達著自己無比高興、愉快的心情。）
10、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？（生試讀）誰還愿意為我們讀？（生有感情地讀）（△提示：強調把“更紅”、“更綠”、“紅的花”、“綠的草”讀得重一點）
10、下面我們一起配合畫面把這段話美美地齊讀一遍！（生齊讀）
11、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，為什么大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？（生：因為小花、小草的生長需要雨水。生：因為雨水與植物的生長有密切的關系。……）說得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！（師生：“嗨嗨！你真棒！”）
四、課堂小結。
這節課我們一起隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書：音節和生字）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最后，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始！（放音樂）太好了！同學們的表現真不錯！最后我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這里，下課！
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 9
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
教學理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學目標：
1、認識12個生字及其詞語，自主書寫生字。
2、正確流利地朗讀課文，品讀感悟雨點兒的美好品質以及帶給大自然的美。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。
4、學生的個性化閱讀，培養自主學習、合作探究的能力。
教學重難點：
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。
教學方法：
自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀？
2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！
指名讀、齊讀課題。 (板課題，指導讀準兒化音)
（設計意圖：興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。）
二、整體感知識字讀文
同學們，請大家打開課文，先聽老師朗讀課文。聽的時侯，身子坐端正，耳朵聽仔細，注意聽準每一個字的讀音。
1、學生自己試讀課文
（1）同學們，你們剛才聽得非常認真、仔細，想不想自己讀讀課文？遇到不認識的字怎么辦？——既然有這么多的好方法，咱們就趕快行動吧。你先標上自然段的序號，再放聲朗讀課文。
（學生自由讀課文，教師巡視，注意糾正學生的讀書姿勢）
（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）
三、第一自然段。
1、朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2．這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。
（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
3、再讀讀這句話，你讀懂了些什么？
4．理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。
①數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。
③飄落：慢慢輕輕地落下來。
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
自由練習，指名讀。[從小培養學生的合作學習的.意識和習慣]
四、學習第2、3、4、5自然段。
1、清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句子）
交流：你聽到了些什么呀？
2小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？
提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。朗讀訓練：
①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）
②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？
③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。
④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。
五、學習第6自然段
1、有花有草的地方小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？
2、草的地方在哪里呢？小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。朗讀指導沒有花沒有草的地方
3、哪里去了？
哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？
大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？
4、課間操：歌曲《小雨沙沙》
六、鞏固生字。
我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。
1、卡片認讀。
2、生字板
3、雨點回云媽媽懷抱。
七、指導書寫。
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。
2、指名書空。
3、教師范寫。
4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢
第二課時
一、設疑揭題
這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什么問題想問嗎？
預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們去干嗎了啊？為什么他們去的地方不一樣啊？這是些怎么樣的雨點兒啊？
整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們去的地方不一樣？
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文吧。
1、自由讀課文，說說讀懂了什么？
［（設計意圖：根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。）
2、深入理解，學習課文
［出示］：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？
3、數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。
4、理解飄落
Ａ你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）
Ｂ看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。
Ｃ知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊？（作用）
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
Ａ自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？
Ｂ選擇喜歡的句子，讀一讀。
Ｃ指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
Ｄ讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區，沙漠地區那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）
(設計意圖：圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
三、拓展：
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
[設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度制作。]
四、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（設計理念：朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
教學反思:
一．朗讀的還不到位．
在讀“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。二、質疑不是很有價值
因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。
二、拓展不夠
我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。
小學一年級課文《雨點兒》優秀教案 10
教材簡析：
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。課文講的是云彩里落下的大小雨點之間的對話，通過這樣童趣的對話，讓孩子們知道雨的作用。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字，會寫三個生字。
3、解課文內容，懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學教程：
一、創設情境，導入新課
1、（屏幕出示下雨加聲音）那現在你聽到的是什么呀？
對，雨聲，耳朵真尖。
2、你喜歡下雨嗎？
今天我們就來看看下雨給我帶來的小精靈，雨點兒。
二、課文感知
1、今天我們一起來學習12課，雨點兒，聽聽它們究竟在說些什么。
2、我們一起來讀課題，板書：雨點兒
我們在雨的后面加了一個兒，就是我們平常說的兒化？加上它，叫起來親切多了，我們一下來叫一叫好不好。（齊讀、指名讀、男女生讀）
3、那你們想讀課文嗎？
讀課文之前，老師有個問題。A、遇到不認識的字怎么辦呢？
不錯，學習生字有很多的方法很多，這是其中一個。你已經掌握了。
B、那就大聲地讀課文，容易讀錯的多讀幾次，再把你不認識的生字，用你剛才說到的方法來記一記，把它變成你的朋友。
有些同學呀，已經在讀第二次了。多會讀書呀。
小朋友，你讀得真認真，那你發現哪些地方容易出錯呢。
呀，你還讀出了這么多的多音字，還讀準了，真能干。
三、識記生字
1、老師把生字寶寶都請過來了，小朋友們，來，看到這里來。
A數，（指名讀）。你還知道它別的讀音嗎。
B清，誰來讀。
C誰能在這兩個字中間加個字變成一個詞呢？
對，課文中說，雨點兒數不清，那你還知道我們的生活中什么是數不清的呢？
D課件。彩
誰能給彩找個朋友。（云彩）
云彩就是我們平常說的云。
E飄你是怎么記住它的。
生活中，你還會看見什么會飄落下來呢？（滲透一下輕的東西可以一邊飄一邊落，所以叫飄落）
F誰能把課文中帶有數不清，云彩，飄落的.句子找出來讀一讀呢？（個別讀，男女讀，開火車讀，小組讀）
2、瞧，生字寶寶又躲到課文中了，你們還認識它嗎？請同學們把課文好好地讀給你的同桌聽，有困難好好幫助他哦。
3、誰能把課文讀給大家聽，我們要做到不落字，不添字，不錯字，能做到嗎，如果有錯的話，機會就給別人了。好嗎）
真不錯，我們能把它通順地讀下來了，看來同學們已經和生字寶寶成為朋友了。
四、深入感悟文本
1、那你們想和雨點兒成為朋友嗎？只要你聽懂了它們的對話，我相信，你一定能成為它們的朋友？現在老師來讀讀它們的對話，你一邊聽一邊從課文里找出來，好不好？
（老師來讀對話）
2、誰找到書里面的對話了。請同學們把大雨點的話用～～～畫出來，小雨點兒的話用---------畫出來。
3、誰來讀大雨點兒的話，這是一個問號，瞧，？，我們應該怎么讀？真不錯，你把問的語氣讀出來了。
看一看，哪里也有？應該怎么樣讀呢？
請同桌小朋友當當大雨點兒和小雨兒來打個招呼。老師請幾個雨點兒來打個招呼。
誰也想來打個招呼呀？哦，這么多，要不，我們這幾組來當大雨點，這兩組來當小雨點，怎么樣？
小朋友們呀，你們當了這么久的雨點兒，你聽懂它們的話了嗎？聽懂了什么呢？
看來呀，真的已經和雨點兒成為朋友了，你看，它們的話，你都聽得懂它們的對話了。
3、那現在我們就來看一看，雨點兒去過的地方都怎么樣了。（最后一個自然段。）你現在知道為什么它們要去這些地方了嗎？
6、讓我們一起去它們去過的地方去看一看，好嗎？
A你有什么感受呀？
B怎么樣才能把這么美的感受讀出來呢？
7、讀最后一個自然段，現在老師想來讀一讀，你們來當評委，好嗎？你聽出什么了？老師為什么要把更讀得這么長，這么重呢？
那讓我們一起來美美地讀，好嗎？
男女生讀小組讀指名讀齊讀
五、拓展活化文化
1、那這么美的景色，你覺得功勞是誰的呢？
像想對雨點兒說些什么呢？
2、假如你是雨點兒，你想到哪里去呢？為什么？
3、你們是最可愛的雨點兒，是最可愛的孩子，相信世界有了你們更加美麗，可愛的孩子們，還認識這個字嗎？---方寫筆順，筆畫范寫半寫，反饋。
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