關(guān)于兩只鳥蛋的教案

　　【教材分析】

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認識”蛋、取”等１２個生字，會寫”聽、唱”６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　【課時】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　１、方案一：

　　⑴ 聽音樂導(dǎo)入：

　　播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　⑵ 導(dǎo)語揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

　　２、方案二：

　　看圖導(dǎo)入：

　　⑴ 出示插圖：

　　兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　⑵ 教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學(xué)生齊讀課題。

　　識記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　　３、方案三：

　　觀察、觸摸實物導(dǎo)入：

　　⑴ 讓學(xué)生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？

　　鳥蛋。

　　⑵ 讓學(xué)生觀察實物后齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。

　　二、讀課文，整體感知

　　１、自由讀全文：

　　要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　２、交流：

　　說說你讀懂了什么。

　　３、再讀課文：

　　自由讀或同桌互讀互幫。

　　４、指名在全班朗讀課文：

　　其他學(xué)生評議。

　　學(xué)習(xí)其優(yōu)點，糾正其缺點。

　　５、齊讀全文。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。

　　三、結(jié)合語境，識記生字

　　１、學(xué)生在課文中圈出生字：

　　讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　２、同桌或小組交流：

　　有哪些記住生字的好辦法。

　　３、用多種方法識記：

　　做動作識字：

　　取、捧、抬，連。

　　聯(lián)系生活常識識字：

　　蛋、涼、輕。

　　找反義詞識字：

　　輕。

　　說話識字：

　　仿佛、定。

　　做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。

　　設(shè)計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。

　　４、把生字放回課文：

　　生自由讀課文。

　　５、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

　　讀后指名評價。

　　６、分小節(jié)練讀：

　　指名讀，相機指導(dǎo)。

　　小組內(nèi)表演讀。

　　全班表演讀。

　　設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時通過組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。

　　四、總結(jié)

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的'啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

　　（出示文中插圖）

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片：

　　讀字組詞。

　　有選擇地組詞造句。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

　　二、細讀課文，促進感悟

　　１、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

　　２、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文：

　　⑴ 第一小節(jié)：

　　① 指名讀課文。

　　② 說說這一節(jié)寫了什么？

　　當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？

　　把自己的感受講出來。

　　③ 指導(dǎo)朗讀：

　　師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　２、第二小節(jié)：

　　⑴ 指名讀：

　　說說學(xué)懂了什么，如：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　討論：

　　為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 ）

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀：

　　① 此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？

　　（讀詞語：焦急不安）

　　② 啟發(fā)想像：

　　假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。

　　３、第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　４、第四小節(jié)：

　　⑴ 學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：

　　為什么我把目光投向高遠的藍天？

　　啟發(fā)想像：

　　假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師生評議。

　　設(shè)計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

　　三、借助想像，升華感情

　　１、學(xué)生齊讀全文，交流：

　　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　２、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

　　再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　１、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　⑴ 寫好口字旁：

　　“聽、唱”。

　　⑵ 寫好“走之”。

　　⑶ 寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

　　２、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調(diào)查：

　　保護鳥類。

　　為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。

　　【拓展性資料】

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

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