人教版楊氏之子教案（精選12篇）
我們?cè)诮虒W(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的人教版楊氏之子教案（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
楊氏之子教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
四、課時(shí)安排1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽課老師，你們高興嗎？對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情。孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞＿@節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）
老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
6、說(shuō)故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解疑難，探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。
2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）
為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀 孔君平說(shuō)這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的？
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）
那么再猜猜，孔君平聽孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？
這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）
2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的`表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計(jì)：
楊氏之子
會(huì)聽楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì)說(shuō)孔雀孔家禽
教學(xué)反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)
練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
楊氏之子教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)話導(dǎo)入：
師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:a、同學(xué)們好；b、同學(xué)們真可愛；c、同學(xué)們真精神。通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。接話：
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題，初識(shí)文言文。
1、剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別？
2、像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽？
師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）
三、初讀讀通順。
1、這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺。
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的`讀音，注意斷句。
3、去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1、同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。
2、生讀書自學(xué)。交流。
3、把這篇文章的意思講一講？梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥呢？
4、同桌對(duì)講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。
1、在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？
2、生充分闡述兩句話的精妙。
3、孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）
情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）
情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）
六、拓展延伸。
1、新型標(biāo)語(yǔ)。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。
2、世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏之子教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。”
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
生：他的意思是說(shuō)火車開得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
２、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
師：古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、品讀體驗(yàn)
１、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)啊？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
２、同桌交流自己的理解：
（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
（學(xué)生展開學(xué)習(xí)）
３、全班交流自己的理解。
4、帶著理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
5、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
6、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
7、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
8、四人小組交流：
小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。
9、全班交流：
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
⑴孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）
⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的.姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：孔雀
⑶品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
（生掌聲）
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
10、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
生：孔君平會(huì)暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
四、鞏固延伸
１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
２、師：同學(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？全班背誦。
３、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
1、讓路（名人幽默系列）
有一次，德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近。“我是從來(lái)不給蠢貨讓路的！”批評(píng)家先開口道。“我卻正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著退到路旁。
2、德國(guó)大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
師：我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
課堂作業(yè)
背誦課文
板書設(shè)計(jì)
楊氏之子
楊——孔
此是君家果未聞孔雀是夫子家禽
教學(xué)反思
文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
楊氏之子教案 4
教材分析：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)情分析：
學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活引話題，激發(fā)興趣。
1.剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文楊氏之子(板書)
2.讀題，解題。氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
二、反復(fù)朗讀，感悟添趣。
1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開火車讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)(多音字，讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的`家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋
5.剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。
7.現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
8.增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的`音樂(lè)再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。
三、咬文嚼字，探究生趣。
1.后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2.楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話
3.楊氏子的話外之意使孔君平無(wú)言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4.從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》，《辭海》中惠主要有這么3層意思：
1、仁慈
2、柔順
3、跟慧相通，意思是聰明。
仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)
6.妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
7.小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉---掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他們之間的對(duì)話嗎?
課件出示：孔君平笑曰：____________。
兒拱手答曰：____________。
8.交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!
四、熟讀成誦，課外延趣。
1.課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎?指名背1個(gè)你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個(gè)齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
文言文10楊氏之子楊梅
簡(jiǎn)練孔君平孔雀
目標(biāo)檢測(cè)題：
1.背誦課文。
2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
楊氏之子教案 5
【教學(xué)內(nèi)容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看，初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事。
師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎？
（媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問(wèn)答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受）
師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語(yǔ)言也出現(xiàn)了，但能說(shuō)話并不意味著會(huì)說(shuō)話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的`語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說(shuō)話有關(guān)。
2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰(shuí)的故事？
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)幔浚ㄙM(fèi)氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。
（板書：文言文）
二、讀，感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。
2、帶著問(wèn)題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
楊氏之子教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫文中詞語(yǔ)。
２、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；
３、有感情地朗讀課文。背誦課文。
４、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教材分析】
《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，熟讀到背誦。
2、借助書中的注釋和工具書，（1）、思考文章主要講了件什么事情？
（2）、逐字逐句地理解課文。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、課文主要講了什么？
文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個(gè)（）的孩子。有一天，孔君平來(lái)?xiàng)罴遥ǎ８赣H不在，（）用（）招待（）。孔君平逗他說(shuō)：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說(shuō)：“沒聽說(shuō)（）是先生您家的鳥呀！”
第一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、揭題入學(xué)，解讀文言
1、解釋課題意思（生齊說(shuō)并寫下來(lái)）
2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？
3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。
二、初步感知，讀出韻味
1、請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。
2、聽老師讀一遍課文。
3、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。
5、生字詞抽查。
【布置作業(yè)】
1、抄寫本課生字，并家聽。
2、再讀本課課文兩遍。
第二課時(shí)
一、理解字詞，讀懂故事
同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
第一句：梁國(guó)有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。
（解釋“梁國(guó)”：一個(gè)地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）
第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。
這里省略很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”
孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”？孔說(shuō)這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥啊。”
什么是“應(yīng)聲”？
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。
2、串講故事
二、合作交流，感受機(jī)智
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？
孔雀是夫子家禽？
3、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
4、如果訪問(wèn)的.不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？
總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！
三、想象拓展感悟人物
（1）聽到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫”）
（2）引讀中心句
面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子，——。
面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國(guó)楊氏子，——。
【板書：甚聰惠】
（3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？
四、總結(jié)學(xué)法
今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
【課堂檢測(cè)】
1、仔細(xì)讀下面的句子，回答問(wèn)題。
（1）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”對(duì)話的意思是：
（2）對(duì)話巧妙極了，巧妙在何處？
【布置作業(yè)】
1、完成本課學(xué)評(píng)。
2、預(yù)習(xí)第11課。
【板書設(shè)計(jì)】
10、楊氏之子
楊氏子，楊梅
孔君平，孔雀甚聰惠
楊氏之子教案 7
一、說(shuō)教材
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言、
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智過(guò)程與方法：參考注釋，理解句子的意思，教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話引入：
通過(guò)閱讀故事。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎？
（二）、解題
理解《楊氏之子》題目的意思。
聯(lián)系生活實(shí)際想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？學(xué)生通過(guò)查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字讓我們?cè)僮x一讀書中的注釋，努力記住自己感興趣的知識(shí)。
（三）、讀課文
出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒老師幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書方法的引導(dǎo)。
給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀3—5遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀(jì)律。
（四）、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生找出自己不理解的字、詞、句，通過(guò)借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解??
學(xué)生運(yùn)用這些方法自己試著翻譯。與學(xué)習(xí)伙伴共同思考、互相幫助解決有困難的地方。吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，改變傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。熟讀成誦后，可以讓學(xué)生演一演，在表演中加深對(duì)“為設(shè)果”、 “指以示兒”、“應(yīng)聲答曰”的理解，體會(huì)楊氏之子的彬彬有禮，聰明機(jī)智。
（五）、體會(huì)語(yǔ)言精妙
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語(yǔ)言的理解。“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)
系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
（六）、總結(jié)全文
縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的`興趣。
（七）延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀
四、說(shuō)板書
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。
系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
（六）、總結(jié)全文
縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
（七）延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀
楊氏之子教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說(shuō)：“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽。”
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的`是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
（1）梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
（3）其父：他的`父親。其，他。
（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
（7）未聞：沒有聽說(shuō)。未，沒有；聞，聽。
（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？
板書： 楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
楊氏之子教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信
讀書破萬(wàn)卷——下筆如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗讀：千里之行，始于足下。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
3、剛才我們讀的這些句子都是我國(guó)古代的語(yǔ)言，我國(guó)古代的語(yǔ)言也叫文言，用文言寫出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！
4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶人家的兒子
這個(gè)“子”在古代可以當(dāng)“兒子”解釋，還可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己啊？說(shuō)說(shuō)看！
二、初讀感知
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
孺子可教也。那我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰
聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。
2、讀通課文
生自由讀文，指名讀注意兩個(gè)多音字：“為wèi設(shè)果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設(shè)果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整：x為x設(shè)果。能省則省，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
“應(yīng)yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應(yīng)聲答？（剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答）我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)確定讀音的。
3、讀出味道：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習(xí)讀，然后（課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）
師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀，指名讀。
三、精讀品味
1、剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，交流平時(shí)理解詩(shī)句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文）（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）
2、小組學(xué)習(xí)交流，理解意思
3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的人物有誰(shuí)？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán)）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？同一個(gè)人。第一次稱——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱——孔。第三次稱——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎？（有學(xué)問(wèn)的人，受人尊重的人。）孟子稱為——孟夫子。孔子稱為——孔夫子。
孔君平也稱為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。
你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱謂，不同的用詞，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
4、誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其余同學(xué)用心聽，有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。生相互練習(xí)說(shuō)。
5、對(duì)讀：老師一句一句讀白話文，學(xué)生一句一句來(lái)讀對(duì)應(yīng)的文言文。
6、品對(duì)話，感悟聰惠：這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫清楚了，古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事，咱們合上音樂(lè)的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫了一個(gè)小故事。
楊氏之子的特點(diǎn)是什么？誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括？甚聰惠。（師板書：甚聰惠）課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。（出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來(lái)。（生邊讀邊圈畫）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
7、想象說(shuō)話：話說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什么呢？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。）那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)孔君平說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥。”想一想，楊氏子心里怎么想的？（你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？）
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。
那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的.鳥。”誰(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。
生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
這樣的回答更委婉。出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)。
師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對(duì)話。強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會(huì)怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來(lái)者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。
若來(lái)者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文
7、其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒有標(biāo)點(diǎn)的，沒有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文）
師：古文在以前不僅是沒有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀
2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。
師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。板書：
楊氏子楊梅
楊氏之子
孔君平
孔雀
楊氏之子教案 10
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1．誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3．抽讀，檢測(cè)讀書情況。
4．齊讀。
5．說(shuō)說(shuō)課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思
1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2．交流匯報(bào)句意
意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果。”小孩回答他說(shuō)：“沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1．有感情地讀全文。
2．背誦全文。
五、拓展
1．在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1．寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2．默寫課文。
3．看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
１、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
２、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
３、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
４、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同：
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……
根據(jù)學(xué)生的.回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
⑴ 學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。
⑵ 結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
１、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。
２、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思：
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
３、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”
三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
１、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
２、背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
１、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
２、出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言
１、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
⑴ “應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
⑵ “未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
２、討論：
⑴ 楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
⑵ 生活中還有沒有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
１、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
２、搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
３、收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
楊氏之子教案 11
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。
教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備《世說(shuō)新語(yǔ)》書籍。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩(shī)名句，可以嗎？
師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——行必果
與朋友交?----------言而有信
師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯(cuò)！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢(shì)坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。像古詩(shī)一樣凝練。故事有趣，但不好讀。
師：是啊，剛才我們交流的這些語(yǔ)言就叫文言文，是古代的書面語(yǔ)言的文章，不是日常語(yǔ)言，我們稱之它為古文，它是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，如>《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長(zhǎng)很多知識(shí)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，板書課題：楊氏之子個(gè)別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。
我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)幔可榻B:二初讀感知
（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。昨天都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？請(qǐng)借助拼音再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，待會(huì)檢測(cè)生字預(yù)習(xí)情況。
師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀會(huì)寫的生字，會(huì)讀嗎？
師：一起來(lái)！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
（二）朗讀課文
老師請(qǐng)大家再次認(rèn)真朗讀課文，注意不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)讀順句子。（課件出課文）生自由讀文
師請(qǐng)生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)判斷它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。
師：文中還有一個(gè)多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰
師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。
生齊讀
師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎？請(qǐng)聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習(xí)讀
（課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）
師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。
生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀
師：誰(shuí)想讀讀這篇課文啊？
生有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”
生練習(xí)讀此句
師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀？來(lái)，你來(lái)試試
生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠
三、精讀品味
（一）回顧學(xué)法
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)用什么方法理解詩(shī)句的呀？生匯報(bào)方法
師：老師覺得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來(lái)理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文來(lái)理解
（二）運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來(lái)看看。
2、匯報(bào)
“梁國(guó)楊氏子九歲。”誰(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！誰(shuí)還愿意再說(shuō)一遍？或者重復(fù)一遍，或者說(shuō)得更好？
生：梁國(guó)有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。
師：梁國(guó)這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了。——這個(gè)孩子姓什么？
師：要記住啊！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來(lái)。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來(lái)著？
師：他也是個(gè)聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個(gè)字，“心”字底要寫大點(diǎn)。拿筆在書上寫一個(gè)，大點(diǎn)啊！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書“慧”）接著往下說(shuō)。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。你說(shuō)這句話的`意思。
生：我覺得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來(lái)。
師：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼兒出。”誰(shuí)叫的？生：孔君平。
師：孔君平叫的嗎？
師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門？
生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。
師：學(xué)一學(xué)。
生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。
師：這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說(shuō)，他一開門，一見孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
師：再往下說(shuō)。“為設(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，
生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤水果，水果里面有楊梅。
師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。
師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？
生：一樣。
師：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”這句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這可是你家的果子啊！”
師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試試。
生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子。”或者
“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。”
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字。看來(lái)，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說(shuō)。“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”禽，先講禽。
生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。
師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來(lái)說(shuō)——
生：最后一句用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是，兒子聽了這話回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥。”
師：“未聞”是什么意思？
生：沒有聽說(shuō)過(guò)。
師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）
四、背誦積累
師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦
五、品讀文本
師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）
師：“聰惠”就是聰明。
“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣？
生：我覺得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。
師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，
師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）
師：知道了吧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說(shuō)“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。
師：“反應(yīng)快”，是不是啊？反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會(huì)說(shuō)。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會(huì)聽。
師：嗯，還會(huì)聽。（板書：會(huì)聽反應(yīng)快會(huì)說(shuō)）他是怎么會(huì)聽的？從哪兒看出他是會(huì)聽的？
生：在孔君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說(shuō)的。可是他卻從中聽出了另有意思。
生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會(huì)聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——
生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。
師：這小孩的確是聰明過(guò)人，——會(huì)聽，反應(yīng)快，會(huì)說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說(shuō)清楚。生：他很會(huì)招待客人。
師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤子端出來(lái)了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答
師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來(lái)，看出來(lái)了我一定給他掌聲。
生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來(lái)了，自己出來(lái)招待客人。
師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說(shuō)。
生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說(shuō)出這樣的話。
師：嗯，那他怎么說(shuō)的？
生：他說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽！”
師：從哪個(gè)詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？
生：因?yàn)樗遣还缘脑挘椭苯诱f(shuō)：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。
師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說(shuō)孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回?fù)簟绷怂＜由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—
師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，你會(huì)怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重，我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字啊！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái)，才能體會(huì)出讀書的樂(lè)趣。
師：讓我們?cè)侔颜n文讀一遍。其實(shí)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符合的，沒有標(biāo)點(diǎn)的楊氏之子，誰(shuí)敢嘗試一下？生讀
真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說(shuō)新語(yǔ)》
六、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。有時(shí)間的話出示兩則小故事。板書：
楊氏之子
聰惠
楊氏子--------
孔君平楊梅---------
孔雀
楊氏之子教案 12
教材分析：
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)、言語(yǔ)》。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。”本文雖然篇幅短小，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言靈動(dòng)，風(fēng)趣睿智，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使楊氏之子的形象躍然紙上而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到了清晰的突顯。充分展現(xiàn)本單元“幽默和風(fēng)趣“的語(yǔ)文要素，充分展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，指導(dǎo)文言文的朗讀，讀出節(jié)奏和韻味，背誦課文。
2、結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文等方法了解故事的內(nèi)容。
3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物語(yǔ)言風(fēng)趣和機(jī)智，從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物語(yǔ)言風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們每天都在用語(yǔ)言彼此進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效的與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，而風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能愉悅我們的身心。古時(shí)候就有一個(gè)九歲的孩子，在回答別人時(shí)，語(yǔ)言風(fēng)趣、機(jī)智、精妙絕倫。他是誰(shuí)那？對(duì)就是今天課文中的主人公“楊氏之子”請(qǐng)和我一同板書課題，齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？對(duì)，楊氏指的姓氏是楊，之是的，子是兒子，題目就是說(shuō)姓楊家的兒子。那同學(xué)們能不能這種方式來(lái)介紹下自己？你看這樣介紹多有意思呀。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解豐富的語(yǔ)言，了解語(yǔ)言的魅力。同時(shí)以文言文的方式來(lái)介紹自己，引起學(xué)生的興趣，初步感受文言文魅力。）那讓我們?nèi)フn文中認(rèn)識(shí)這個(gè)楊氏之子。
二、字詞過(guò)關(guān)，讀出節(jié)奏。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍。
1、出示：孔君平詣（yì）其父，父不在，乃呼兒出。這個(gè)長(zhǎng)句子誰(shuí)來(lái)讀，指導(dǎo)詣（yì）。（讀的正確，把詣（yì）這個(gè)子讀的很準(zhǔn)確。）并指導(dǎo)“詣”的書寫。
2、加大難度，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀全文。你真了不起。指導(dǎo)易錯(cuò)讀音為、應(yīng)、生字禽。（再找學(xué)生讀）指導(dǎo)“禽”與家禽，現(xiàn)在的家禽是人類馴養(yǎng)禽類，如雞、鴨、鵝。斷句不同，意思也是不同的。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把文章讀正確，讀流利。）
3、同學(xué)們讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，還應(yīng)該讀好停頓、讀出節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們聽老師來(lái)讀。配樂(lè)范讀我覺得你們也可以讀出古文的節(jié)奏，根據(jù)屏幕中劃分的停頓自己練讀一下。
4、找學(xué)生來(lái)讀好停頓。
5、我又要加大難度了，你們看，有什么發(fā)現(xiàn)？沒有標(biāo)點(diǎn)。要知道：古文本來(lái)就沒有標(biāo)點(diǎn)，都知道《三字經(jīng)》中來(lái)說(shuō)，“凡訓(xùn)詁，明句讀”。句讀也就是斷句是古代每個(gè)讀書人必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。作為現(xiàn)代的讀書人，你還能把停頓讀好嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀好斷句，讀好讀出節(jié)奏，這樣才能正確的理解文章的意思。）
三、理解文章意思。
同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。你能準(zhǔn)確的斷句就能正確的理解課文的意思。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)第一句的意思。
1、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（梁國(guó)姓楊家的兒子九歲，非常聰明。）甚是非常的意思。惠通過(guò)課文注釋我們知道，“惠”：同“慧”用讀音相同或者相近的字代替本字，通假字。看來(lái)，借助注釋是了解古文意思的好方法。帶著理解再來(lái)讀這句話。
2、第二句的意思，誰(shuí)想試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。（有一天，孔君平拜訪他的父親，可是恰巧他的父親不在家，他就叫出了這個(gè)孩子）孔君平是誰(shuí)？（查資料）他是孔子的第 26代后人，掌管刑法。也是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。詣：拜訪。（我去你家拜訪能叫詣嗎？）其是什么意思？聯(lián)系上下文是指的楊氏子。乃：就，于是。誰(shuí)乃呼兒出？孔君平。了解文言文就是十分簡(jiǎn)練，會(huì)省略一些文字，這就需要我們思考補(bǔ)充省略。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，了解句子意思，并相機(jī)滲透讀懂古文的方法。）
3、同學(xué)們讀懂文言文的方法都有哪些？（借助注釋，聯(lián)系上下文，補(bǔ)充空白，查資料，聯(lián)系生活實(shí)際，）那同學(xué)們能不能小組合作，說(shuō)一說(shuō)后邊了幾句的意思。開始吧。
（設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中了解課文的意思。）
我們來(lái)交流，為設(shè)果，果有楊梅。（楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，水果中有楊梅）孔指以示兒曰：此為君家果。（孔君平指著楊梅給楊氏子說(shuō)：這是你家的水果。）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（楊氏子馬上回答說(shuō)：“沒有聽來(lái)說(shuō)孔雀是你家的鳥呀。”）。夫子是孔君平的第二個(gè)名字嗎？是對(duì)男子的敬稱，如孔夫子，孟夫子。同學(xué)們都解釋的很不錯(cuò)，那我們小組比賽？我出譯文，看誰(shuí)答的快。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更進(jìn)一步了理解課文的意思。）
看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)了這篇小古文。誰(shuí)能完整的講一講這個(gè)故事。
（設(shè)計(jì)意圖：整體理解這個(gè)故事的內(nèi)容。）
同學(xué)們回答的這樣迅速、準(zhǔn)確。我想的同學(xué)們一定對(duì)故事有了更深的理解。
四、感受人物形象。
讀了這個(gè)故事，文中的楊氏子給你留下了什么印象？特別的聰明，用文中的話來(lái)說(shuō)（甚聰慧）哪里體現(xiàn)了楊氏子甚聰慧？對(duì)話。對(duì)那么多的水果，孔君平卻單單說(shuō)楊梅。楊氏子聽出了孔君平的話外之音，孔君平是在拿他的姓氏做文章，再跟他開玩笑。說(shuō)明楊氏子會(huì)聽，聽得明白，說(shuō)明他甚聰慧。這么巧妙的回答，楊氏子是思考了很長(zhǎng)時(shí)間嗎？是應(yīng)聲答曰……。馬上回答（提問(wèn)學(xué)生名字，不假思索的回答，說(shuō)明楊氏子反應(yīng)快。）如果是黃君平柳君平楊氏子又會(huì)怎么回答哪？同桌之間分角色來(lái)演一演（讀出孔君平的開玩笑，讀出楊氏子巧妙、委婉回答的語(yǔ)氣）。可以帶動(dòng)作。
找一組學(xué)生來(lái)表演。同學(xué)們?cè)谶@一來(lái)一去的對(duì)話中我們看到了一個(gè)會(huì)聽會(huì)說(shuō)思維敏捷的的楊氏之子。也體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙風(fēng)趣。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同桌合作，更加深入的.了解對(duì)話，感受人物的機(jī)智，體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)趣。）
我們對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，相信我們?cè)僮x文章，不僅能讀出節(jié)奏，也能讀出韻味。（配樂(lè)齊讀課文）
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讀出課文的韻文。）
熟讀成誦，我相信同學(xué)們一定能背誦這篇課文了，我們來(lái)試一試。
梁國(guó)楊氏子九歲，_____________。
孔君平詣（yì）其父，_____________。為設(shè)果，_____________。
孔指以示兒曰：“_____________”
兒應(yīng)聲答曰：“_____________。”
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。）
五、拓展延伸。
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)、言語(yǔ)》，它記錄了魏晉時(shí)期人物的言談?shì)W事，看視頻簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)、言語(yǔ)》其實(shí)在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多這樣的故事。語(yǔ)言風(fēng)趣，令人回味。（設(shè)計(jì)意圖：推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。）
六、作業(yè)。
1、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)、言語(yǔ)》
2、把課文有滋有味的背誦給父母。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及鞏固課文的背誦。）
《楊氏之子》評(píng)測(cè)練習(xí)：
1、選擇正確的讀音，打“√”。
梁國(guó)楊氏之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
2、解釋下面句子中帶點(diǎn)的字。
（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
詣： ___________ 乃： ___________
（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”
示： ___________ 曰： ___________
（3）未聞孔雀是夫子家禽。
未： ___________ 聞： ___________
3、揣摩心理看著果盤里鮮紅的楊梅，孔君平心想：____________。于是他對(duì)楊氏子說(shuō)：“_________。”楊氏子聽了孔君平的話，頓時(shí)明白了他話中的意思，他想：____________。于是他馬上回答：“___________。”
4、黃君平：黃指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“__________。”柳君平：梅指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“_________。”
《楊氏之子》課后反思：
1、《楊氏之子》是一篇很有意思的小古文，語(yǔ)言風(fēng)趣。本節(jié)課我從讀準(zhǔn)字音到讀通句子，再到讀出節(jié)奏，然后理解課文意思，最后讀出古文的韻味，水到渠成完成熟讀成誦。可以說(shuō)是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到的效果也挺好。
2、本節(jié)課在理解古文意思時(shí)滲透了借助注釋、聯(lián)系上下文、補(bǔ)充省略、看插圖等理解古文的方法，由教師引導(dǎo)再到學(xué)生小組合作探究，活躍了氣氛，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀好孔君平與楊氏子的對(duì)話，學(xué)生能夠理解楊氏子聽出孔君平的言外之意，理解楊氏子迅速、巧妙的回答。來(lái)感受人物“甚聰慧”的形象。但由于時(shí)間緊張，在讓學(xué)生練習(xí)讀完對(duì)話后沒有讓學(xué)生自己來(lái)演一演，可能感受的不夠深刻。因此，需要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多，今后更需要細(xì)心精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)教案，盡最大努力上好每一堂課。
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