《搭石》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-26 08:06:12 教案我要投稿

《搭石》教案設(shè)計(jì)范文

　　【設(shè)計(jì)理念】

《搭石》教案設(shè)計(jì)范文

　　生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)孩子去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　2、多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題

　　1、教師談話，推薦格言──生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　2、學(xué)生自由說說對(duì)格言的理解。

　　3、確立學(xué)習(xí)話題尋找一片美的風(fēng)景，板書課題：

　　搭石

　　二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感

　　1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

　　3、聚焦中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景：

　　⑴ 課件出示搭石圖，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　⑵ 學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫小溪、石頭。

　　⑶ 誦讀中心句──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　4、緊扣風(fēng)景，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書小小搭石尋常景)只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問──生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧!

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好

　　1、談話，傳遞讀文方法：

　　(邊讀邊想象畫面。)

　　現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。

　　2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

　　3、反饋：

　　通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)?

　　隨機(jī)板書：

　　細(xì)細(xì)擺放為他人

　　⑴ 預(yù)設(shè)畫面：

　　上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。

　　兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。

　　年輕人背年長(zhǎng)的老人過搭石。

　　⑵ 點(diǎn)評(píng)：

　　同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

　　4、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美。

　　請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到?

　　⑴ 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：

　　師：你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?

　　(理解：緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)

　　師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。

　　指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。

　　預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰(shuí)能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)──緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。

　　⑵ 變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美：

　　師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來讀讀：

　　每當(dāng)上工、下工，

　　一行人走搭石的時(shí)候，

　　動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

　　前面的抬起腳來，

　　后面的緊跟上去，

　　踏踏的聲音，

　　像輕快的音樂;

　　輕波漾漾，

　　人影綽綽，

　　給人畫一般的美感。

　　⑶ 配樂朗誦：

　　讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。

　　(課件出示文章第三自然段。)

　　師(描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感)：

　　啊!聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。

　　⑷ 回歸主題，誦讀風(fēng)景：

　　(導(dǎo)讀中心句。)

　　師：讀到這兒，你最想說什么?──學(xué)生齊讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。

　　⑴ 談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有撞車的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。

　　⑵ 交流：

　　現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的'地方找出來，先說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。

　　多媒體課件展示：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　⑶ 品味：

　　什么叫理所當(dāng)然?人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事?

　　⑷ 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。

　　師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果──( );假如──( )。

　　想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：

　　⑴ 談話，指導(dǎo)想象：

　　假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。

　　(出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如(遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如(遇到了下雪天人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如(遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

　　假如()

　　⑵ 小結(jié)，回扣中心句：

　　隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓──(齊讀：這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 )

　　四、走出文本，透過搭石，感悟詩(shī)人情懷

　　1、談話：

　　課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?

　　2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、透過這一排排搭石，你感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照

　　4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。

　　5、課外拓展，感悟情懷：

　　⑴ 設(shè)疑：

　　現(xiàn)在，你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎?

　　⑵ 拓展，介紹：

　　是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉ?/p>

　　⑶ 再度回讀中心句：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美

　　1、教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花，它給人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?

　　2、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂

　　3、小結(jié)：

　　美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情!