我躺在波浪上讀書教案
篇一：《我躺在波浪上讀書》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點。
3、能復(fù)述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。
4、收集并交流一則世界趣聞。
教學(xué)重點：
1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點的方法，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點。 教學(xué)難點：
通過閱讀課文中相關(guān)的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們跟隨作者來到亞洲西部的（約旦王國），去游覽那兒（著名的死海）從安曼去死海只有（一個小時的路程），但卻要（下降1300米）。因為安曼是一座平均海拔（近千米的山城），而死海則低于海平面（394米），是世界陸地最低的地方，號稱（“世界的肚臍”）。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場。
二、學(xué)習(xí)5—7小節(jié)
1、自由輕聲讀5-7節(jié)
出示：（1）漫步在死海的海邊，我們看到什么？
（2）死海最大的特點是什么？
2、交流
（1）媒體出示：只見遼闊的海面上細(xì)波如鱗，那灰色的海水遠(yuǎn)接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。
所以稱它為（沉默的海）
（2）說話練習(xí)：用“沒有??沒有??也沒有??”說一句話。
（3）出示：水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存。
（4）用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來。
3、引讀：正因為水中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：（人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去。）
4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對
作者的體驗做了描述。
三、學(xué)習(xí)9-12節(jié)
1、默讀9-12節(jié)，思考：哪句話最直接表達(dá)作者下到死海后的感受？
（1）媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
（2）指導(dǎo)朗讀
2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？
（1）媒體出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來??我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！
（2）哪個詞用得好？為什么？
（3）配浪聲，聽老師讀，學(xué)生閉眼感受。
（4）指名有感情地朗讀。
3、想象說話
省略號留給了我們遐想的空間，請你想象一下，要是你現(xiàn)在躺在死海上，還會有什么感受？
4、復(fù)述8-11節(jié)
我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹葉一樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據(jù)提示詳細(xì)復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的過程。
媒體出示：下水——奇跡果然出現(xiàn)——讀書、拍照
（1） 自己準(zhǔn)備，同桌討論
（2） 全班交流
四、確定重點 感悟樂趣
1、復(fù)習(xí)確定重點的方法
2、確定課文的重點，說說用什么方法確定的
3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗的到，難怪作者最后發(fā)出感慨（能在死海里游泳，確是一件難得的快事！）
五、課外延伸 交流趣聞
大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止一件，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流一下。
板書： 我躺在波浪上讀書
沉默
含鹽量高 奇跡
篇二：我躺在波浪上讀書
教學(xué)目標(biāo)：
1 自學(xué)本課字詞，理解“絮語、苦澀、拾級而下”等詞語在文中的意思。
2 正確朗讀課文，了解“死海”名稱的來歷，懂得死海創(chuàng)造奇跡——能躺在波浪上看書的原因，并體會作者在死海里游泳的快樂。
3 能復(fù)述“我”躺在水面上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。 4 了解課文敘述重點，體會作者愉快的感受。
教學(xué)重點、難點：
1，閱讀課文，了解死海名稱的來歷，懂得死海創(chuàng)造奇跡——能躺在波浪上看書的原因。
2，在閱讀中歸納死海的特點。
教學(xué)過程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題。
1師：同學(xué)們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會淹死人，卻有一個“海”，無論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進(jìn)去即使一動不動也不會被淹死。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——指名讀課題，
板書： 20 我躺在波浪上看書
生齊讀：我躺在波浪上讀書
2出示（幻燈片）看，這個人躺在波浪上看書是多么的悠閑、愜意啊！ 3 出示：死海的來歷、地理位置。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1 學(xué)生自由輕聲讀課文。檢查預(yù)習(xí)
2 思考：課文哪幾小節(jié)寫“我”游覽死海的經(jīng)歷？
3分段。課文分兩段：第一段：——第1節(jié)；第二段—— 第2-12節(jié)
三、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1 指名讀第一段。思考：第一段主要寫什么？
2 以“提出問題”開頭，這樣寫有什么好處？
（以提問作為文章的開頭，使讀者從閱讀開始就產(chǎn)生了懸念，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀）
3讀第一段，請想象一下文章最后的省略號可能省略了什么？
四、 學(xué)習(xí)第二段。
1 學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。
（1）朗讀2、3、4小節(jié)。思考：死海在什么地方？為什么死海被稱為“世界的肚臍”？
（2）作者從安曼到死海，一路上有些什么感受？
（3）交流。
2 學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
（1）指名讀這三節(jié)，思考：死海有什么特點？用“——”劃出來 。 找到有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
交流后出示：
A 水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。
B 我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的變幻。
C 死海其實是個內(nèi)陸湖，總面積1200平方公里；水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！
D 任何生物都不能在這樣的水中生存，“死海”因此得名。 E 人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去！
（2）為什么說死海是沉默的海？
（“沉默”擬的是少言寡語人的神態(tài)。因為水面上“沒有——沒有——也沒有 ）
出示：死海的形成原因。
（3）有感情地朗讀這三小節(jié)
3 學(xué)習(xí)8-12節(jié)
（1）自由朗讀這五小節(jié)，思考：人躺在波浪上有什么感受？ （只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。）
（2）從什么地方可看出“舒服自在”？
（“我”的感受：像托浮著一片樹葉，像躺在床上，細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來??）
（3）出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語。
（“絮語’擬的是人輕輕地不斷在說話。因為是細(xì)浪，而且是輕輕地不斷地拍打著
“我”，所以“我”感覺猶如人在“絮語”。
（4）人在死海里游泳，很不容易，為什么“我”喝了一口苦澀的咸水，眼睛也澀得生疼，還能覺得“能在死海里游泳，確是一件難得的快事？”
（可讓學(xué)生先討論，再回答）
（5）復(fù)述8-12節(jié)
我趟水時， ，
我趟到水深及胸時， ，
奇跡出現(xiàn)了， 。
主人趟水過來， ，
我想站起來時， 。
五、 拓展延伸，布置作業(yè)
1 師：在死海里游泳這么有趣，你們想不想到死海里游泳呢？（生：想，但是太遠(yuǎn)了。）但你們也不必失望，在我們中國也有“死海”，那就是---
出示：中國的死海
2 動手做一做：
回家拿一個生雞蛋放入清水和濃鹽水中看哪個能夠浮起來。
板書：
20 我躺在波浪上讀書
地勢低 世界的肚臍
死海的特點﹛鹽分高 浮力大
篇三：教學(xué)課例躺在波浪上看書
教學(xué)過程：
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
走近奇異美麗的死海，回顧美景的同時，回憶死海名字的由來。
二. 學(xué)習(xí)四、五自然段
1. 出示人們漂浮在死海上，從事各種活動的課件：指名說看到了什么？初步感受死海的神奇。
2. 自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？
3. 交流匯報，總結(jié)歸納：含鹽量高
4. 做實驗感受水中含鹽量高，浮力大。
三. 學(xué)習(xí)課文第六自然段
1. 教師配樂范讀，整體感知，說說死海給你留下了怎樣的印象？
2. 學(xué)生自由讀第六自然段，從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上記號，還可以寫一寫自己的想法。
3. 學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
（一）“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”
（1）扣“托浮”，看字形，解詞義的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)詞，讀通句。
（2）扣“一片樹葉”,看課文插圖，利用句式想象說話。
（3）帶著感受讀出死海的浮力大，“我”身體的輕盈，讀出死海的神奇。
（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來??”
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想躺在床上的感覺。
（2）躺在死海上又是一種怎樣的享受？
（3）理解“絮語”。想象：細(xì)浪會對我低聲說些什么呢？
（4）教師配樂朗讀，此時，躺在死海上你們有怎樣的感覺？
（5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感受個性化朗讀。
（6）師生合作讀。
四. 學(xué)習(xí)第7——9自然段
1. 此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？
2. 作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。
3. 匯報交流。
4. 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？
五．教師小結(jié)、布置作業(yè)： 今天我們一起隨作者去約旦游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂趣的死海，它帶給我們知識也帶給我們快樂。你們看大自然是個神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天老師還要送你們一份小禮物（課件出示兩本書），感興趣的同學(xué)課后可以看一看。
板書設(shè)計：
9、躺在波浪上看書
景色奇異
含鹽量高
舒服自在
教學(xué)實錄：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，其實“死海”并不是海，而是-----（生答：內(nèi)陸湖）
[出示課件：死海的景色要配樂]
2、看！這就是死海。（課件播放死海的奇異風(fēng)光，老師用上第三自然段中的相關(guān)語句，作簡介。）海水輕輕涌動，泛出一道道奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的，給死海披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧！海邊沙灘上的細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒，這些都是鹽的結(jié)晶。
3、死海的風(fēng)景如此奇異美麗，可為什么卻把它叫做“死海”呢？（生答：因為他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）
二、學(xué)習(xí)第四、五自然段
師：是啊，死海這個名字聽起來可真有點恐怖，但是你們看。
師：你們看到了什么？
生：（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，
（幻燈片3）一對老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園，在里面休息。
師：人們隨心所欲的躺在死海上享受生活
??
師：這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請同學(xué)們自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？把你找到的句子畫上橫線。
1、誰來說說：課件出示：“正因為水中含鹽量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡。”
聯(lián)系上文，想想哪些句子也寫出了死海含鹽量很高？
交流：
①“他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存。”
②“??混著些白色透明的顆粒??”（作者只是隨手一撈,細(xì)沙中就有顆粒,說明水中含鹽量已經(jīng)高到水無法溶解了.）
③“我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的。”（ 這些光暈正是鹽的結(jié)晶體反射出來的，我從一些科學(xué)雜志上知道,水中的結(jié)晶體達(dá)到一定數(shù)量，才能反射出光暈。）
正因為含—鹽—量—高，（此時板書：含鹽量高）板書完畢，所以能創(chuàng)造一種奇跡——引讀：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會沉下去！
2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？
來，我們一起做個小實驗：
看，這是一杯清水，走到學(xué)生中去，來，你嘗嘗，什么味道？（沒有味道。）是的，無色無味，這是一杯白開水。放到展臺上后，拿起另一杯鹽水。走到學(xué)生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺？（很咸）老師這里有個雞蛋，放進(jìn)這兩杯水中，會有什么結(jié)果呢？直接放入清水中，讓學(xué)生觀察，猜猜放進(jìn)鹽水中會有怎樣的結(jié)果呢？見證奇跡的時刻到了，放進(jìn)鹽水??
）
過渡：
同學(xué)們感到很神奇是嗎？是的，正因為水中含鹽量高，雞蛋才會浮在水面上，死海也是這樣，即使你不會游泳，水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍，走，我們一起下水玩去，領(lǐng)略死海帶給我們的神奇感受吧！
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
1、 教師配樂示范讀第六自然段：
2、 聽了老師的朗讀，你有什么感受？（覺得死海真的很神奇。）
3、 那請同學(xué)們自由讀第六自然段，看看你從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇，把他做
上記號。
4、 教師巡視指導(dǎo)，糾正讀書姿勢：小腰板挺起來，小小課本立起來，眼離書本一尺遠(yuǎn)。（順
勢糾正一、兩個同學(xué)）讀完的同學(xué)，可以用你喜歡的符號，把相關(guān)的句子做上記號。相機談話：同學(xué)們真會動腦筋，不少的同學(xué)都能在書上圈點勾畫，真會學(xué)習(xí)！
5、 好了，孩子們我們一起來交流一下，（出示：溫潤的水??搖晃的“床上睡一覺了！”）
讀了這段話，你從哪些地方感受到了死海的神奇？
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：（一）“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”
① 讀了這句話，哪個詞語最能讓你感受到死海神奇？（如果不會說，師就問：還有誰也是畫的這句話，來幫幫他）
“托浮”
②真會讀書！（點擊課件，放大“托浮”）仔細(xì)觀察一下這兩個字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是啊，就像游泳時爸爸用有力的大手，把我的身體托起來，浮在水面上。（反紅偏旁）來，一起讀這個詞——“托浮”
③ 死海就像有一雙有力的大手，把我整個的身體托浮起來，那感覺多奇妙啊，誰能讀好“托浮”這個詞，讀讀這個句子。
④ 指名生1讀：
如果你能把“托浮”這個詞讀得再有力點，就更能讓我感受到死海像個大力士一樣神奇，把我的'整個身體托浮起來了。愿意再試一次嗎？（如果“托浮”這個詞生讀得很大聲，師：你的朗讀讓我感受到死海像個大力士一樣神奇，把我的整個身體托浮起來了。誰再讀？） 生1再讀：
是啊，死海居然能把我的整個身體托浮起來，真是神奇啊！誰還想讀？
生2讀：
想象一下，溫潤的水把我整個身體托浮起來，就像托浮著一片樹葉。我的身體此刻就像一片樹葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰再來讀？
生3讀：
多神奇啊，死海就像個大力士，而我的身體就像一片輕飄飄的樹葉，漂浮在水面上。來，一起讀。
還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇？（示意看大屏幕）
（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。”
①、躺在床上是怎樣的感覺？（很舒服，很自在??）
②、這里作者說躺在死海上就像躺在床上一樣舒服自在，聯(lián)系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎樣的一種享受？（生答后，課件出示：細(xì)浪??，微風(fēng)??，明晃晃的陽光??）
③、細(xì)浪在我耳畔絮語，“絮語”是什么意思啊？（翻紅“絮語”）（低聲說話。）
④、此刻，細(xì)浪會對我說些什么呢？（課件出示：細(xì)浪在我耳畔絮語：“————————。”）請同桌之間相互說一說。
同學(xué)們說得真熱鬧呀！誰來說給大家聽聽。生交流：
⑤、細(xì)浪在我耳畔絮語，多么舒服自在啊，同學(xué)們閉上眼睛，想象此時你就躺在死海上，溫潤的水把你整個的身體托浮起來，你的身體就像一片樹葉一樣在水面隨著細(xì)小的波浪漂浮著，蕩漾著，你還會有怎樣的感受？（如果學(xué)生不知從何說起，做適當(dāng)引導(dǎo)：你聽到——，看到——，感覺到——）
點三四個學(xué)生說。
生1：會看到水面像撒滿了金子似的，閃閃發(fā)光，海水像在給我按摩一樣，舒服極了。（是
啊！多么享受呀！）
生2：微風(fēng)吹過，水面微波蕩漾，細(xì)小的波浪像在對我說悄悄話。（我真想去聽聽）
生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽懷抱中一樣溫暖、安全。（這種感覺多么美好呀！）
生4：我躺在水面，海水蕩啊蕩，我就像躺在搖籃中一樣舒服。
師：來，就帶著你的這種神奇而美好的感受，把這一句讀給大家聽？
多么舒服啊，聽你這么一讀，我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！還有誰也能像他一樣把你的感受讀給大家聽？
生2讀
細(xì)浪絮語，微風(fēng)拂面，陽光暖暖的灑下來，多么舒服，多么愜意啊！
你來讀！
請你讀！
孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段：
師：溫潤的水把我整個身體托浮起來，像——托付著一片樹葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣——舒服自在。細(xì)浪——，微風(fēng)——，明晃晃的陽光——。師：我?guī)缀酢胨挥X了！
師：多么舒服自在。師板書：舒服自在
三、學(xué)習(xí)第7——9自然段
1、此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？
生自由匯報：看書，打球，喝咖啡。。。。。
2、作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。
生1：朋友為我拍下了一張值得永久保存的照片。。。。。
師：為什么說這是一張值得永久保存的照片？
生：
師：（這美麗而神奇的死海讓作者回味無窮，這張照片也值得永久保存。作者此時也想給朋友拍一張，發(fā)生了什么事？）
過渡：我們保持了身體的平衡，躺在死海上就會像躺在床上一樣舒服自在，那如果沒有保持身體平衡，會怎樣？
3、 匯報，出示“不料，收腿時卻??，眼睛也澀得生疼。”
4、 “苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”，你們有過類似的生活體驗嗎？
5、 學(xué)生聯(lián)系生活體驗談。
老師相機說：真是難受！在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。
6、 來，帶著生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個紅色的詞語。
7、 生讀完后，——老師：好厲害的死海呀！我的臉上，眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后卻這樣說——
8、 課件出示：“不過，能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！”
9、 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？
10、 學(xué)生圍繞“景色奇異”，“舒服自在”兩個方面來說即可
11、 教師小結(jié)：是啊，死海景色奇異美麗，水中含鹽量高，人躺在水面，是那樣舒服自在，多么神奇啊！難怪作者會說——（出示紙條：能在死海里游泳，確實是一件難得的樂事！）生齊讀。
四、拓展布置作業(yè)
篇四：我躺在波浪上讀書
教學(xué)目標(biāo)：
1）在閱讀中自主識字，理解“戛然而止、溫潤、絮語、耳畔、從容”等詞語的意思，能讀準(zhǔn)字音，將句子通順。
2）學(xué)會提取文中的關(guān)鍵信息，了解死海相關(guān)知識，并制作死海的資料卡片。
3）進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容，能簡潔概括“我”在死海上讀書的感受。
4）閱讀全文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上看書的原因，體會“我”在死海里游泳的舒服快樂。
教學(xué)過程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題
師：出示PPT圖片，大家看，他們躺在波浪上看書、喝咖啡是多么的愜意舒適啊，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，看看究竟是什么原因，能讓無論是“旱鴨子”還是游泳健將的游客們都能躺在波浪上。
板書：20 我躺在波浪上讀書 抽讀課文
齊讀課題
二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1 學(xué)生自由輕讀課文
2 開小火車讀課文，糾正字音
3分段
課文是按什么順序?qū)懙模?（哪里寫了“我”游覽死海的親身經(jīng)歷？） 課文分兩段：第一段——第1節(jié)；第二段—— 第2-12節(jié)
（可告知采用倒敘的手法）
三 學(xué)習(xí)第一段
1 齊讀第一小節(jié)
2 句子比較 我躺在波浪上讀一本雜志
我直接躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。 1 明白從容的意思，抓關(guān)鍵詞體會
2 帶感情的讀
3 以提問的方式開頭，吸引讀者閱讀興趣
4 帶著疑問的語調(diào)讀第一小節(jié)
四 按提示給第二段分層
課文的第二段完整地敘述了“我”游覽的經(jīng)歷，這一段比較長，同學(xué)們能根據(jù)老師的提示給這一段分層嗎？出示提示，指導(dǎo)分層。
1．我從約旦首都安曼坐車來到死海。
2．我觀賞沉默的死海，知道了死海得名的原因。
3．我躺在死海的波浪上看書、拍照。
五 學(xué)習(xí)第二段第一層 （2—4）
1. 自由讀2—4，邊讀邊思考死海的地理位置和地勢特點
2. 師生交流
地理位置 安曼
地勢特點 陸地最低的地方，號稱“世界的肚臍”
3.重點讀以下語句，細(xì)心體會：
（1）只有一個小時的路程，但卻要下降1300多米！
（2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。
（3）沿著一條傾斜的公路急速下降，耳膜都感到了壓力
4.合作讀第四小節(jié) 師：四十幾分鐘后，生：讀后面
六 學(xué)習(xí)第二段第二層（5-7）
師：為什么稱它為“死海”？讓我們一起來看一看第二層。
1．自由讀，思考死海是個什么樣的地方？畫出相關(guān)語句。
出示句子：死海其實是個內(nèi)陸湖??“死海”因此得名。
（完成表格中的總面積、含鹽量）
除了含鹽量量高之外，死海還有一個特點是任何生物都不能生存
（1）指名讀句子
（2）能用自己的話說一說嗎？
（死海是一個含鹽量高，任何生物都不能生存的內(nèi)陸湖。）
2.怎么讀好這句話？（驚訝、不可思議的語氣）
抽讀 齊讀
3. 哪些語句可以看出死海含鹽量高，任何生物都不能生存？
（1）含鹽量特別高，達(dá)33%。高于一般海水的九倍。（數(shù)字）
從數(shù)字上，我們可以看出死海的含鹽量特別高，那么從肉眼能否看出？
（2）撈上來的細(xì)沙中混有鹽的結(jié)晶。
4．死海是個沉默的海，含鹽量高，任何生物都不能生存，水面上?? 生：水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有任何一只其他的水鳥。(配合說) 用沒有??沒有??也沒有??造句
5．死海并不是死氣沉沉，作者很快發(fā)現(xiàn)它有種獨特的美。找找描寫死海美景的句子 （找句子，兩句） 交流朗讀句子，讀出美感
6. 這一層主要寫了“死海”得名的原因。因此，死海創(chuàng)造了： 投影填空 死海創(chuàng)造了 的奇跡。
（2）為什么說這是“奇跡”？“奇”在哪里？
（3）所以死海還有另外一個特點——浮力大 （引導(dǎo)，完成表格）
7.有感情讀第二層
六 學(xué)習(xí)第二段第三層（8—12）
聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對作者的體驗做了描述。
1. 下水后，奇跡果然出現(xiàn)了，這奇跡是？
出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
2.再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？
出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來??我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！
a理解絮語的意思 b擬人手法 c雙引號
（1） 哪個詞用得好？為什么？ （2）指名有感情地朗讀。
3.齊讀11小節(jié)
4. 在死海里游泳，很不容易，為什么我喝了一口苦澀的咸水，眼睛也澀得生疼，還會覺得“能在死海里游泳的確是一件難得的快事？”？
5.根據(jù)關(guān)鍵詞，簡潔概括作者在死海上讀書的感受
溫潤 一股阻力 托浮起來 苦澀的咸味 眼睛澀得生疼 （交流）
七 自我實踐
有興趣的同學(xué)可以準(zhǔn)備一份水、鹽、雞蛋，感受一下鹽水的浮力。
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