解決問題的策略教案與反思

時間：2021-06-20 10:41:22 教案我要投稿

解決問題的策略教案與反思

　　余東中心小學何葉萍

解決問題的策略教案與反思

　　教學內容

　　蘇教版數學四年級（上冊）第65-67頁。

　　教學目標

　　1、在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表、摘錄的方法整理相關信息的作用，學會用列表或摘錄的方法整理簡單的實際問題所提供的信息。

　　2、進一步積累解決問題的經驗，體悟解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的自信心。

　　教學過程

　　一、呈現問題，感受整理信息的必要性

　　出示情景圖，提問：同學們仔細觀察這幅圖，并說說從圖中你能知道些什么信息？

　　學生充分交流。

　　結合學生的“無序”交流，教師組織學生根據所獲得的信息提出問題。

　　教師板書：

　　（1）小華用去多少元？

　　（2）小軍能買多少元？

　　二、解決問題，自主探究整理信息的方法

　　1、提問：要解答“小華用去多少元”，需要的條件是什么？

　　指名用簡潔的語言陳述。

　　學生回答后，讓學生將發言的內容，即所要解決的問題和所需要的條件整理出來。

　　18元買3本，（）元買5

　　學生的整理方案可能有：

　　3本要18元，小華買15本

　　小明買3本用去18元，

　　小華買5本用去（）元

　　教師組織學生觀察，比較，評說，在交流的基礎上，引導學生列表整理。

　　教師在小黑板上繪出空表格，學生完成填空：

　　小明3本18元

　　小華5本（）元

　　小明3本18元

　　小華

　　小明

　　小華

　　提問：下面我們來解決問題，你是看原先的購物圖呢，還是看你整理的內容？為什么？

　　學生小組交流后在全班交流，然后獨立解答。

　　指名匯報，教師板書：

　　18÷3=6（元）

　　6×5=30（元）

　　再讓學生口述算式每一步表示的意義。

　　2、談話：再來看問題2，大家會整理信息嗎？

　　學生自主整理，展示學生整理的內容。

　　師生評議學生的整理結果。

　　指名板演解答，其余自練。

　　評析板演的解法，口述算式每一步表示的意義。

　　引導比較，強化整理信息的方法。

　　討論、交流：

　　A把剛才解決的兩個問題聯系起來比較，在計算方法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　B把解決兩個問題的數據合起來看，你發現了什么？

　　結合學生的回答，教師引導學生發現：本數在變化，錢數也在變化；本數與錢數發生了相對應的變化，不變的是——每本的價錢。

　　3、引導學生反思：在解決這兩個問題的過程中，你感受最深的是什么？

　　三、鞏固應用，提高整理信息的自覺性

　　1、完成“想想做做”第1題。

　　學生根據題目中的條件和問題列表整理，教師巡視，對有困難的少數學生作個別指導。

　　展示學生的整理結果。

　　提問：通過整理，解題的感覺如何？

　　學生列式解答，教師指名板演，

　　師生評析板演。

　　2、完成“想想做做”第2題。

　　學生獨立整理、解答，指名板演。

　　提問：大家覺得在這里解決問題要注意什么？

　　四、揭示課題，提升對整理信息意義的認識

　　談話：回顧一下，今天的數學課我們探討了——列表整理，摘錄整理。這些都是解決問題的策略。（板書課題）

　　今天所學習的.列表、摘錄問題信息等策略，都能使信息得到簡明的表達，方便我們理解，有助于順利解題。下一節課我們還要繼續探討解決問題的其他策略。

　　五、課堂作業

　　完成“想想做做”第3、4題。

　　教后反思：

　　教材中的例題及練習是我們比較熟悉的、以往被稱之為“歸一”、“歸總”的內容，但在蘇教版教材中，這部分內容的教學定位已發生了變化。在本課的教學過程中，解決問題不是目的，而是在解決問題的過程中，讓學生學會用列表的方法來整理問題信息，體驗解決問題中的思考策略。教學時采用了由扶到放的教學策略，通過引導，放手讓學生用多種方式來摘錄條件和問題，然后讓學生來評論、比較、鑒別，從而認可最簡潔的一種，形成共識；接著教師繪制表格，讓學生填寫。這里一方面相信和尊重學生，任由學生來摘錄和整理信息；另一方面又不失指導點撥的教學主導作用，引導學生走向規范簡潔的列表整理。

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