三年級數學兩位數除以一位數教案（精選17篇）

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的三年級數學兩位數除以一位數教案，歡迎閱讀與收藏。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 1

　　教學內容：

　　教科書P7－8

　　教學目標：

　　1、以歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。

　　2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。

　　教學重點：

　　兩位數除以一位數的豎式計算過程（方法）

　　教學難點：

　　兩位數除以一位數的豎式計算過程的理解。

　　教學準備：

　　掛圖、小黑板、小棒

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算下面各題

　　40×2 42÷2 84÷4 90÷3

　　60÷3 36÷3 99÷9 66÷2

　　（42÷2要說說是怎樣想的）

　　二、導入

　　我們知道，筆算兩位數除以一位數的除法時，應先從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續學習兩位數除以一位數。（板書課題）

　　三、教學例題

　　1、出示掛圖。

　�、艑W生看圖

　　⑵問：①從圖中你可以知道些什么？要求什么？

　�、谝�求“每班能分到多少個”該怎樣列式？（板書52÷2）

　�、�52÷2＝？你會用豎式計算嗎？（學生嘗試，讓一生板演）

　　計算的過程有沒有什么發現？十位上的.5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結果是多少呢？請同學們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

　�、菍W生動手操作。

　　匯報操作結果：你是怎樣分的？最后每個班分得幾個羽毛球？

　　⑷教師根據生的匯報再次演示分法：

　　①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

　　②先把剩下1捆拆開先分，再分2根

　�、廴�部拆開分

　�、蓡枺赫埻瑢W們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？

　　⑹這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。

　　⑺誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？

　�、掏�桌互相說一說，分一分。

　　2、教學筆算

　�、鸥鶕�剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？

　�、剖�位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？

　　⑶請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

　�、日l來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關鍵的地方用紅筆標出來）

　　追問：十位上剩下1以后怎樣除的？

　�、蓹z驗：這道題計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？

　�、时纫槐龋�52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同？（補充板書：首位不能整除）

　　3、練一練

　�、磐瓿伞跋胂胱鲎觥钡谝活}的前2題。

　�、僭u講：當十位上有余數時，接下去要怎樣算？

　　②同桌互相校對。

　�、破渌�題獨立完成

　　三、鞏固練習

　　1、完成“想想做做”第3題。

　�、懦鍪厩�2組題，讓學生任選一組進行計算。

　�、瞥鍪竞髢山M題，分組練習后讓學生說說自己發現了什么？

　　2、做“想想做做”第6題

　　⑴先讓學生然算。

　�、茊枺耗闶窃鯓酉氲�？

　　通過計算來驗證估算得對不對。

　　3、做“想想做做”第4題。

　�、抛寣W生獨立觀察，理解圖意。

　　⑵提問：不計算，你能說說哪種分法的組數多些？

　　⑶還可以每組幾人來分？

　　4、完成“想想做做”

　�、拍隳芨鶕�圖提出一些用除法計算的問題嗎？

　　⑵同相互說一說，指名說，全班一起列式計算。

　　四、全課總結

　　今天這節課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？

　　五、課堂練習

　　做“想想做做”第2題。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 2

　　[學習內容]

　　教科書第1-2頁的內容。

　　[學習目標]

　　1．經歷整十數除以一位數的口算和非整十的兩位數除以一位數的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數除以一位數（商位整十數），會筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。

　　2．北洋學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。

　　3．在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

　　[學習重點]

　　兩位數除以一位數口算和筆算方法的探討。

　　[學習難點]

　　掌握兩位數除以一位數的筆算格式。

　　[學習過程]

　　一．復習歸知，引入新課

　　1．口答：20里面有（）個十，46里面有（）個十和（）個一，70里面有（）個十，83里面有（）個十和（）個一。

　　2．解決實際問題。

　　兩人一共買了18支鉛筆，平均每個同學買了幾枝？

　　口答算式：18÷2=9

　　你是這樣想的？你會用豎式計算嗎？

　　4．談話：這節課，我們學習整十數、兩位數除以一位數（板書課題）。那邊還有兩組同學也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧！

　　二．自主探究，獲取新知

　　1．教學整十除以一位數。

　�。�1）出示場景圖左半部分，提問：

　　①觀察場景圖，說說知道了什么。

　　②求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？

　　引導學生列出算式：40÷2

　�。�2）用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。

　　（3）相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。

　�。�4）完成“想想做做”第1題，讓學生自己說一說每組兩題在計算上的聯系與區別，幫助學生形成算法。

　�。�5）小結：口算幾十除以一個數，可以把被除數看成幾個十，再想一想這幾個除以除數等于多少個十；也可以用被除數十位上的數除以除數，商是幾，最后算得的`結果就是幾十。

　　2．教學兩位數除以一位數。

　�。�1）出示場景圖右半部分，提問：

　　①從圖中你知道什么？你想求什么問題？

　　②求平均每個女孩買多少枝，應該怎么列式呢？

　　板書除法算式：46÷2

　�。�2）猜猜46÷2商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動）

　　（3）小組交流分的情況：拿出幾捆幾跟小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引導學生用自己的語言進行概括性表述）

　　指出：幾十幾除以一位數，先用幾十除以一位數，再用幾除以一位數，然后把兩次結果加起來。

　　（4）談話：如果每道題都用小棒分一分，那就太麻煩了，我們一起用豎式來計算，好嗎？

　　各小組討論“豎式該怎么寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學生匯報本組想法。

　　教師結合學生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數十位上的4除以2，商是2，對齊被除數的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上？下面算2乘以2得4，4減4得0，因為還要除個位上的數，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎？誰來接著寫下去。

　�。�5）談話：我們再回顧筆算過程，筆算46÷2，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數十位上的數除過以后要怎么辦？商寫在哪里？

　　三．鞏固深化，拓展提高

　　1．做“想想做做”第2題。

　　（1）學生齊練，指名板演。

　　（2）師生共同評價板演情況。

　　（3）談話：說說在計算時發現了什么？引導學生注意余數。

　　說說在計算中應注意什么？進一步鞏固筆算方法。

　　2．做“想想做做”第4題。

　　（1）讓學生仔細觀察插圖。

　�。�2）提問：從圖中你知道了什么，要求什么？

　�。�3）獨立解答。

　　（4）在小組內交流校正。

　　3．做“想想做做”第5題。

　�。�1）提問：從圖中你知道什么，要求什么？

　　要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？

　�。�2）獨立解答，在班內共同訂正。

　　四．課堂作業

　　做“想想做做”第3題。

　　五．全課總結

　　提問：這節課學習了什么？你能告訴大家要注意什么嗎？

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 3

　　教學目標：

　　進一步掌握兩位數除以一位數的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯系，提高計算的正確率和熟練程度。

　　教學重難點：

　　熟練掌握兩位數除以一位的'口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯系和區別，加深理解，組建良好的知識結構。

　　教學過程：

　　1、做P12（1）直接寫出結果。

　　集體訂正。

　　選擇幾道題要求說說口算方法。

　　2、做P12（2）做第一組。

　　強調末尾有0的除法筆算。

　　先用豎式計算，指名板演。

　　做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區別和聯系。

　　3、做P12（3）做兩題

　　做完后說說驗算方法。

　　4、做P12（4）看懂題意。說說單價的意思。

　　直接填在書上。

　　集體訂正。

　　5、做P12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。

　　小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。

　　6、課堂作業：P12（2）后兩組，P12（3）剩下兩題。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 4

　　教學目標：

　　1、鞏固三位數除以一位數商是兩位數的計算方法。

　　2、鞏固估算的方法，培養估算的意識。

　　3、解決實際問題。

　　教學流程：

　　練習6、7、8、9題及聰明小屋。

　　1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。

　　2、第七題：注意對解題思路的引導，讓學生體會計算的'必要性，又滲透解決問題策略的學習。

　　3、第八題：是生活中經常遇到的洗相片付錢的問題�？梢韵茸寣W生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提己解答。

　　4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 5

　　教學目標：進一步運用所學知識解決實際問題，發展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發展學生的思維能力。

　　教學重難點：在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養學生的口頭表達能力和思維能力。

　　教學過程：

　　1、做P12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規律。

　　出示54÷18，讓同學們根據剛才得出的規律進行試算。

　　2、做P13（7）看圖理解題意。

　　做在本子上。

　　指名說說是怎樣解決的.。

　　3、做P13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。

　　4、做P13（9）看圖理解題意。

　　小組先討論準備怎樣租船。

　　交流租船。

　　再討論租金的計算方法。

　　交流，并選擇較合理的。

　�。�9只大船，2只小船最為合理）

　　5、課堂作業：P13（9）思考思考題。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 6

　　一、教學內容：

　　兩位數除以一位數的估算練習。

　　二、教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力：

　　1、鞏固估算方法，熟練地加以應用，并檢驗除法的估算。

　　2、發展學生的靈活估算意識。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、通過生活情境，引起學生探討的興趣。

　　2、根據學習的估算方法，探討除法估算的一般情況。

　　3、從小組合作探討中發現問題，并提出問題，研究出解決問題的方法。

　　4、總結估算的方法，并解決生活中的簡單問題。

　�。ㄈ�）情感態度和價值觀：

　　1、營造生活情境，發展學生的估算意識。

　　2、利用估算方法解決生活中的一般簡單問題。

　　3、通過組織學生合作、討論、交流，增強學生的合作交流意識。

　　三、教學重點：

　　1、鞏固兩位數除以一位數的估算方法。

　　2、培養學生根據實際情況靈活估算的意識。

　　四、教學難點：

　　學生根據實際情況靈活估算。

　　五、教學突破：

　　兩位數除以一位數的靈活估算是把兩位數看作整十數后再除以一位數的估算方法延伸，更突出估算的現實意義。學生先通過自出估算題目，從中發現問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎上，再突出估算在檢驗除法中的作用，并利用估算解決生活現實問題。充分放手讓學生大膽地動手做，并大膽說，培養學生的合作交流，自主探究意識。

　　六、教學步驟：

　　（一）教師活動

　　1、帶領學生復習鞏固估算方法，并用估算檢驗除法的計算。

　　2、組織學生課堂活動，鍛煉學生的估算，培養學生合作交流意識。

　　3、總結課堂活動，鼓勵學生的大膽探究。

　　4、布置學生完成課堂練習，小結本節內容。

　　（二）學生活動：

　　1、加強練習，鞏固估算的一般方法。

　　2、積極參與課堂活動，加深兩位數除以一位數的.掌握。

　　3、自我小結，積極發言。

　　4、積極完成練習，對本節進行小結

　　七、教學具體進程：

　�。ㄒ唬�復習估算方法，用估算檢驗除法。（約5分鐘）

　　1、教師活動：

　�。�1）在黑板上出示兩道題目（61÷3 78÷4），讓學生先用豎式計算，再用估算檢驗結果。

　　（2）請部分學生說出自己的計算過程，引導評價。

　　2、學生活動：

　�。�1）先利用豎式計算，再用估算檢驗是否正確。（2人板演）

　�。�2）說出計算方法，積極進行講評。

　�。ǘ�）進行課堂活動。（約20分鐘）

　　1、教師活動：

　�。�1）出示課堂活動情境，讓學生仔細閱讀題目要求，說出活動內容

　　（2）肯定學生回答，提醒學生注意他們說的算式是什么算式。

　�。�3）鼓勵學生估算，并和小女孩比較，檢驗她估算對嗎？

　�。�4）組織學生課堂活動：4人一小組，一人說算式，另三人估算出結果，并要求：算式必須是兩位數除以一位數，估算結果應說成大約是多少。如有疑問請告訴老師。

　　（5）及時表揚學生在活動中發現問題，并及時提出問題，小組討論：這種情況，在生活中廣泛存在，你認為該怎么辦？根據原有經驗，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除盡，仍有余數，可以把被除數看作與它最接近的并能被一位數整除的數后再計算，即把69÷6換成66÷6 ， 把95÷8換成96÷8，如果換算后口算仍有困難，可一邊估算一邊進行豎式幫助估算出結果。

　　（6）總結：學生在生活中遇到數學問題要大膽說、動手做、通過組織討論解決。

　�。�7）讓學生自主說算式，全班估算。

　　2、學生活動：

　　（1）閱讀要求，匯報內容：一人說算式，一人說出估算結果。

　　（2）觀察得出：兩位數除以一位數的算式。

　�。�3）積極估算、比較。

　�。�4）按照老師的要求，每4人一組開展活動，積極估算并及時發現問題，然后匯報給老師。如：99÷6 95÷8 73÷4。

　�。�5）討論，質疑，認真聽取同學意見，教師講解。加深估算的認識和理解。積極發言、練習。大膽運用新學到的靈活估算方法解決自己提出的問題。

　�。�6）說出你通過小組交流討論后有什么想法。

　　（7）認真聽、爭取快速匯報估算9結果。

　�。ㄈ�）完成課堂練習、小結本節內容。（約15分鐘）

　　1、教師活動：

　　（1）布置學生完成練習十二中剩下的題，讓學生選擇適當的方法解決、引導題中的新知識。

　　（2）組織學生完成思考題，用集體的智慧討論解決，作必要的指導。

　　（3）帶領學生總結本節的知識點：估算方法。

　　2、學生活動：

　�。�1）完成練習十二的6、7題，6題為準確計算，并用估算檢驗，7題為估算。

　　（2）開動腦筋積極思考合作探究，鍛煉思維。

　�。�3）小結本節估算設計理念：本課主要為兩位數除以一位數的靈活估算，讓學生先自己出題估算。發現了如果把兩位數看作整十數后再除以一位數的方法在許多情況下并不適用，從而明白估算要根據實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的，發展估算意識。還可以用估算來檢驗除法的計算，提高兩位數除以一位數的計算能力和準確度。教師要充分相信學生，放手讓學生探究解決問題，從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂，讓學生輕松、快樂學數學，把學習數學、解決數學問題與活動結合起來，改變枯燥的學習形式，讓學生喜歡，走近、走進數學。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 7

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級(上冊)第 1—2頁。

　　教學目標

　　1.使學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，掌握整十數、兩位數除以一位數(每一位都能整除)的口算和兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數、兩位數除以一位數的口算和兩位數除以一位數的筆算。

　　2.使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數除以一位數的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。

　　3.使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數學與日常生活的密切聯系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數學的信心。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　1.模擬購物。

　　談話：快開學了，幾位小朋友結伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業員，幾名學生上來購買)

　　2.提出問題。

　　學生可能會提出如下的幾個問題：

　　(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?

　　(2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?

　　(3) 平均每個男孩買多少枝鉛筆?

　　(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?

　　表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題 后，重點啟發學生解決后面兩個問題。

　　二、自主探究，掌握算法

　　1.探究40÷2的口算方法。

　　(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。

　　(2)引導學生根據分小棒的過程和結果，說說整十數除以一位數的口算方法。

　　(3)計算“想想做做”第1題。

　　先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的聯系。

　　2.探究46÷2的口算方法。

　　(1)借助實物操作，形成表象。

　　先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。

　　學生可能會有兩種方法。

　　第一種：先分6根，每人3根;再分 4捆，每人2捆，合起來2捆3根。

　　第二種：先分4捆，每人2捆;再分 6根，每人3根，合起來是2捆3根。

　　教師相機增加1捆小棒，讓學生 分，使學生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下基礎。

　　(2)引導學生結合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)

　　(3)引導學生歸納兩位數除以 一位數的口算方法。

　　(4)口算練習： 26÷2 69÷ 3 84÷4

　　3.學習46÷2的`豎式計算方法。

　　(1)引導學生聯系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。

　　(2)展示學生的豎式計算的不 同寫法，通過交流明確正確寫法。

　　(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。

　　(4)計算“想想做做”第2題。

　　學生獨立完成，教師注意糾正錯 誤的寫法。

　　三、遷移推理，拓展新知

　　計算“想想做做”第3題。引導學 生比較在計算過程中發現了什么，體會有余數除法豎式的寫法。

　　四、運用新知，解決問題

　　1.完成“想想做做”第4題。

　　先出示場景圖，引導學生自己提 出問題，解決問題。

　　2.完成“想想做做”第5題。

　　鼓勵學生用估計的方法解決問 題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵 二十幾元，所以，松樹苗貴一些。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 8

　　【教學內容】

　　教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習十二第1題。

　　【教學目標】

　　1．學會整十數除以一位數的口算方法，并能正確進行口算；學會兩位數除以一位數的筆算方法，并能正確地進行計算。

　　2．經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，培養學生的操作、分析、概括的能力，同時也培養學生解決問題的能力。

　　3．在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

　　【教學重難點】

　　重點：兩位數除以一位數的計算方法。

　　難點：兩位數除以一位數的算理。

　　【教具準備】

　　月餅圖、題卡、小黑板

　　【教學過程】

　　一、 出示單元主題圖

　　1、觀察圖畫，說出圖意，列出算式。

　　2、談話：在我們的生活中遇到這樣的問題還有很多，相機引入課題：兩位數除以一位數的筆算。

　　二、復習引入新課

　　談話：中秋節快到了，在中秋節的時候，我們都習慣要吃什么？（月餅）

　�。�1）如果有8個月餅，平均分給4個同學，每個同學分得多少個？學生口答后，追問你是用什么方法計算的？[8÷4=2（個）]

　�。�2）如果現在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時出示月餅圖。

　　三、探索新知

　　1、提問你是怎樣列算式的？學生回答后板書：80÷4

　　2、學習計算方法。

　�。�1）小組合作，嘗試計算。

　�。�2）全班匯報計算方法。

　�。�3）根據學生的情況，進行點撥。

　　3、鞏固練習：口算卡片。

　　四、學習例2

　　1、分析題意月餅圖，學生觀察。讓學生明白要把這36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？

　　2．怎樣列算式學生回答后板書：36÷3。

　　3．探索算法提問：試試看，你能計算出36÷3的得數是多少嗎？

　�。�1）小組討論，探索計算方法。學生活動，教師巡視。

　�。�2）匯報討論結果：

　�、倏磮D分一分。先分整盒的.月餅，每組1盒（10個），再分單個的月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。

　�、谪Q式計算。

　　抽生板書：結合分月餅的過程，教師引導學生，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用被除數十位上的3（30）去除以3商是10（1個10），就在商的十位上寫“1”（表示1個10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上（表示2個1）。6減6得0，表示全部分完。

　　4．及時鞏固練習豎式計算69÷3=86÷2=48÷4=獨立完成后，再集體訂正。

　　五、提高練習完成課堂活動第3題。

　　要求：先獨立計算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發現了什么？

　　六、課堂小結

　�。�1）你在這節課里，有哪些收獲？

　�。�2）在計算兩位數除以一位數時要注意些什么？

　�。�3）你還有不懂的問題嗎？

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 9

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數除以一位數（首位不能整除）的豎式計算方法。

　　2、體會數學活動充滿著探索，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　首位除時有余的情況應如何處理。

　　教學難點：

　　十位上余下的數與各位數合起來再除。

　　教學對策：

　　創設情景，并讓學生在操作中獲得直接經驗，從而突破難點。

　　教學準備：

　　掛圖、小黑板等。

　　教學過程設計：

　　一、復習引新。

　　1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

　　2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。

　　二、新授例題。

　　1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

　　2、列式并討論計算方法。

　�。�1）借助學具擺一擺。

　　A、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。

　　40÷2 = 20 1 2 ÷2 = 6 2 0 + 6 =2 6

　　B、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

　　（2）引導比較分法，形成統一認識。

　�。�3）學生復述分的過程。

　�。�4）用豎式計算。

　　2 6

　　3) 5 2 十位上的5減4等于1，4 這個1實際上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　3、驗算。

　　26 ×2 = 52

　　三、鞏固練習。

　　1、想想做做：第1題

　　78÷3 84÷6 92÷2 80÷5

　　2、想想做做：第3題

　　（1）先讓學生自行練習。

　�。�2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯系。

　　3、想想做做：第5題

　�。�1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？

　　5 6 ÷4 = 1 4

　　（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？

　　5 6 ÷2 = 28

　�。�3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？

　　4÷2 = 2

　　四、課堂作業。

　　想想做做：第2、4題

　　板書設計：

　　兩位數除以一位數（首位不能整除的）

　　2 6

　　2）5 2 十位上的5減4等于1，4 這個1實際上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　兩位數除以一位數（首位不能整除的）

　　2 6

　　2）5 2 十位上的5減4等于1，4 這個1實際上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　兩位數除以一位數（首位不能整除的）

　　2 6

　　2）5 2 十位上的5減4等于1，4 這個1實際上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　課前思考：

　　這部分內容教學首位不能整除的兩位數除以一位數的除法，這是兩位數除以一位數的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內容的處理應當比首位能夠整除的兩位數除以一位數更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關的計算方法。

　　練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養學生發現問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數量關系的理解。第6題在學生已經積累了一定計算經驗的基礎上，要求他們估計兩位數除以一位數的商是幾十多。

　　課后反思：

　　課前先一題復習題，然后讓學生根據自己的生活經驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優，這與列豎式筆算建立了密切的聯系。然后，通過情境的.回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現在練習中速度比較慢的現象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數忽視了�；�于這樣，我強調了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。

　　三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊。看來還是要多積累經驗，把握好教學內容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 10

　　聽一堂課引發的思考：提高課堂教學效率需時時抓

　　——“兩位數除以一位數（首位不能整除）”教學反思

　　上午，自己我剛上完“兩位數除以一位數（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：

　　片斷：教學例題“52÷2”

　　師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）

　　師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）

　　師：每份21根你是怎樣得到的？

　　生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。

　　師：拿出52根小棒平均分成2份。（學生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）

　　師：說說你是怎么分的？

　　生1：先拿2捆，再拿6根。

　　師：你一下子就知道這樣分嗎？

　　思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學生，當時那個學生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學生這樣拿是有可能的，有可能學生數感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應該鼓勵她。

　　生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。

　　思考：當時我一聽，多么好的思路�。】墒墙陶叩囊龑Я钗矣悬c疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25�！碑敃r那個學生也相應地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學生就不會計算“50÷2”��！所以我覺得教師在讓學生說思路時應該盡量讓學生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學生的想法有時是讓我們異想不到的。

　　生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

　　生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。

　　生5：……

　　思考：這里非常佩服教者，能引導學生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學中沒有聽到學生有這么多想法，看來是我引導的不恰當。我想這是因為教者在教學“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學具的使用，使得大多數學生學習新知有很好的“幫手”。

　　我是這樣教學這一部分的：

　　師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）

　　64÷5 85÷3 95÷4 91÷2

　　（目的讓學生感受估算兩位數除以一位數的方法，而且溝通估算與筆算的聯系）

　　師：（出示例題掛圖）圖中有52只羽毛球，平均分給2個小朋友，每人分得幾只？你會列式嗎？

　　生：52÷2=26

　　師：你是怎么知道結果是26的'？

　　生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

　�。ò鍟�：40÷2=20 12÷2=6 20+6=26）

　　生2：用豎式計算。

　　師：同學們，想一想，如果給你52只羽毛球，請你平均分給兩個班，你打算怎么分？現在我們沒有小棒，你能在頭腦中分一分嗎？

　　（學生說分法）

　　師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）

　　……

　　思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴謹。確實，要想上好一節課，那就必須在課前認真專研教材，了解學生。也唯有此，才能提高課堂教學的效率，起到事半功倍的作用。

　　以下是引用快樂蝦在5-9-8 20:59:18的發言：

　　對與教法一中的“生2”的回答，應該說是不符合筆算的思路，筆算應該是從高位算起。如果沒對生2的方法進行評析，那么很可能會影響到他對筆算的理解與應用。但是在“生2”回答完就進行糾正，好象又不是最佳的時機，那樣顯得象是“半路殺出的程咬金”。請教各位，在這個環節上該如何解決

　　感謝“快樂蝦”的參與！

　　當時，我也意識到學生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當時我沒有給予，我想在下面方法優化上環節上讓他自己進行自我糾正。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 11

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教材第五冊第7、8頁

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。

　　2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。

　　3、培養學生初步的分析、概括的思維能力。

　　教學重點：

　　兩位數除以一位數的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數除以一位數。

　　教學難點：

　　豎式計算時十位上余數的處理。

　　教學理念：

　　1、以學生發展為本，注重在現實的情景中開發學生的潛力。

　　2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數學的重要方式。

　　教學設計：

　　教學步驟

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　一、 復習

　　鋪墊

　　1、用豎式計算：

　　42÷2=

　　反饋：兩位數除以一位數要注意什么問題？

　　2、談話導入：

　　今天我們繼續學習兩位數除以一位數（板書課題）

　　學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法

　　教學內容

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　二、探究新知

　　1、出示例題：

　　討論列式：52÷2=

　　2、操作探究：

　　（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？

　　（2）同桌討論交流分的方法

　　把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？

　�。�每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）

　�。�3）請一位同學到前面來，演示分的方法。

　　3、教學筆算：

　�。�1）根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？

　　（板書：252）

　�。�2）十位上有余數怎么辦呢？接下去該怎樣算？

　　交流后在書上完成堅式計算

　�。�3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？

　　（4）驗算一下，看看算得對不對

　�。�5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？

　　4、練一練：

　�。�1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數時，接下

　　學生看情境圖，說出題意、并列式

　　生擺出5捆帶2根的小棒

　　動手操作，交流分的方法

　　學生復述分的方法

　　學生說十位上的計算方法

　　互相說一說十位上有余數了，怎么辦，在書上計算

　　指名復述

　　生驗算

　　生互相說一說

　　向全班匯報交流的結果

　　2人板演，其余的學生在書上完成

　　教學內容

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　去要怎樣算？

　�。�2）獨立完成后兩題，同桌校對。

　　學生練習，集體訂正。

　　三、應用拓展

　　1、想想做做第3題：

　　分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？

　　2、想想做做第4、5題：

　　我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題

　　第4題學生獨立完成

　　第5題讓同桌相互說一說，再計算

　　3、想想做做第6題：

　　通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？

　　學生說說自己在比較中發現了什么

　　列式計算

　　全班集體交流

　　說是怎么樣的

　　四、全課

　　今天這節課，同學們在擺擺、說說算 ，你有什么樣的收獲？

　　小組里交流、匯報

　　教學設計說明：

　　這節課的`內容是教學兩位數除以一位數，重點解決首位除時有余數應該如何處理，在教學中注意了以下幾點：

　　1、讓學生在動手實踐中自己發現問題，并解決問題，不僅培養了學生的動手能力，也較好地突破了本節課的重點知識難點：

　　2、在教學中多次進行了比較，有利于學生能對新知識的理解，培養了學生的分析、概括問題的能力。

　　3、注意對學生估算，解決實際問題能力的培養，使學生體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 12

　　【教學內容】

　　教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1，2，3題以及練習十二第1，2題。

　　【教學目標】

　　1.通過動手操作理解并掌握有余數除法的含義，通過嘗試練習，探索并掌握有余數除法的計算方法。

　　2.在學習活動中，進一步培養觀察、分析、概括、操作、合作等能力。

　　3.在學習過程中進一步體會數學與生活的密切聯系和與他人合作的價值，提高學習數學的興趣。

　　【教學重、難點】

　　有余數的除法的計算方法。

　　【教具、學具準備】

　　教具:多媒體教學課件。

　　學具:每小組準備20個小圓片。

　　【教學過程】

　　一、動手操作，導入新課

　　1.小組合作，分一分

　　以4人小組為單位，拿出20個小圓片。

　　提問:將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。

　　學生操作、教師巡視并提醒學生注意有序思考、及時記錄。

　　2.組織學生交流匯報

　　①20÷2=10(個)②20÷2=10(份)

　�、�20÷4=5(個)④20÷4=5(份)

　�、�20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)

　　……

　　3.導入新課

　　提問:如果每7個分1份，又怎樣分呢?

　　[點評:學生在分一分的操作活動中，進一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學生產生疑問，激發學習的欲望。]

　　二、合作交流，探索新知

　　(一)教學例1

　　1.學生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分

　　學生小組合作分小圓片，教師巡視。

　　當學生提出不能分完時。提問:看看能分成幾份，還剩幾個?

　　學生繼續操作。

　　2.組織學生交流

　　學生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程:把20個圓片，每7個分成1份，可以分成2份，還剩6個。

　　教師提問:你能用一個算式來表示嗎?

　　學生回答，教師正確引導后板書:

　　20÷7=2(份)……6(個)

　　強調:在商后面打6個圓點寫出的數，就表示是余數。

　　3.讀算式

　　“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。

　　4.歸納小結，揭示課題

　　像這樣“平均分后還有剩余”的現象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學習的有余數的.除法。

　　板書課題:有余數的除法。

　　5.及時鞏固練習

　　完成課堂活動第1，2，3題。

　　提問:你準備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?

　　交流后可以得出:

　�、倏梢栽趫D上圈一圈、連一連或劃豎線來分。

　�、谝部梢杂眯�圓片代替糖葫蘆來分。

　　選擇你喜歡的方法分一分，再填空。

　　學生完成后用實物投影的展示進行評價。

　　[點評:通過提問交流，學生知道解決問題可以用不同的方法。體現解決問題的靈活性、多樣性，同時也尊重了學生的個別差異，發展學生的個性。]

　　過渡:學習了有余數的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?

　　(二)教學例2

　　1.課件出示例題圖，分析題意

　　提問:你從圖中能獲得哪些信息?

　　交流后得出:一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個?

　　2.探索算法

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 13

　　教學內容：教科書第7—8頁

　　教學目標：

　�。�、使學生在對照教具的操作過程理解算理的基礎上，掌握兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算方法。

　�。病⑴囵B學生的遷移類推能力。

　�。场⑴囵B學生對學習數學的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　(小黑板)筆算42÷2 36÷3

　　請兩位學生板演并說一說計算過程

　　指出：要從被除數的最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位的上面

　　二、新課

　　1、教具出示，提出問題：52個羽毛球平均分給2個班，每班能分到多少個？

　　2、請學生列出算式

　　3、請學生用筆算試算，說說與前面學習的除法有什么不同？學生發現首位不能整除，怎么辦？

　　4、學生借助教具思考怎樣把52個羽毛球平均分成2份，小組討論

　　5、交流分法，得出要先分整筒的，5筒羽毛球平均分成2份，每份最多分2筒，是20個，還剩下1筒和另外2個該怎么辦？放在一起一共是12個，平均分成2份，每份是6個，所以每班共分到26個

　　6、據得出的分法引導學生進行筆算。

　　因為先分整筒的，所以先要用十位上的5除以2，5個十除以2，商2個十，2寫在商的十位上，這樣2乘2得4，分去4個十，把4寫在52十位5的下面

　　5減4得1，1表示什么？（1個十，也就是5筒分掉4筒后剩下1筒）接下來怎么辦？（請學生討論后回答）

　　把剩下的1個十與個位上的2合起來。在豎式中把個位上的2落下來，和十位上的1合起來是12。

　　把12平均分成2份，每份是多少？用12除以2，得6，在商的個位上寫6，再用2去乘6得12，寫在12的下面，表示又分掉的數，12減12得0。正好分完，最后得到26。

　　請學生回顧剛才的筆算過程，在書上完成筆算得數已經算出來了，對不對呢？我們可以自己驗算一下，請大家在旁邊驗算一下，請學生說說是怎樣驗算的

　　三、總結算法

　　提問：從這個例子看出，做筆算除法時，如果被除數首位不能被整除，有余數怎么辦？

　　指出：如果被除數首位不能被整除，有余數，就把余數與被除數個位上的數合起來繼續除

　　四、鞏固練習。

　　想想做做1

　　讓學生先試做前兩小題，說說計算方法，首位除時有余數怎么辦？

　　然后獨立完成后兩題，請兩人板演并說說過程。

　　想想做做3

　　先讓學生練習前兩組題并對每組上下兩題進行比較。

　　第二組第1題被除數的'十位與個位都能被除數整除，第2題被除數的十位不能整除。再練習后兩組題，并繼續進行比較（第一、第二組第1題被除數能被除數整除，第2題不能）。

　　想想做做5

　　先請學生看懂題意，再啟發學生提出不同的用除法計算的問題，再依次解決這些問題。

　　想想做做6

　　請學生估計各題的商是幾十多，不要求準確地說出是幾十幾。

　　五、小結。

　　今天我們學習的兩位數除以一位數（首位不能整除）的筆算除法，在做這樣的除法筆算時，除了和前面學習的一樣，要從被乘數的最高位除起，出到哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果被乘數的十位除后有余數，就把余數與被乘數個位上的數合起來繼續除

　　六、布置作業想想做做2、4。

　　板書設計：兩位數除以一位數（首位不能整除的）

　　例題（題略）

　　52÷2=26（個）先分給每班2筒，是20個；余下12個，每班再6個。每班共分到26個。

　　2 6

　　）5 2

　　4

　　1 2

　　1 2

　　0

　　答：每班分到26個。

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 14

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數除以一位數（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數除以一位數。

　　2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。

　　教學過程：

　　一、復習遷移

　　1、筆算42÷2

　　指名板演，集體練習。

　　評講，要求說出筆算過程。

　　2、談話引入新課

　　二、學習新知

　　1、出示例題圖

　�、艑W生獨立審題，然后提問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？

　�、聘鶕�學生的'回答，板書橫式、豎式。

　�、亲寣W生觀察、試鋤，要求說說自己發現了什么？

　�、纫龑В哼@類題該怎樣解決呢？我們一起來用小棒擺一擺。

　　2、操作探究

　�、艈枺簯�該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）

　�、仆�桌交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后同桌互相交流分發。（教師巡視，發現學生的不同分法）

　�、乔闆r反饋（學生邊操作演示邊敘述分的過程）。

　�、纫龑П容^各種不同分法：你認為哪種分法好？為什么？

　�、蓪W生復述分的過程。學生獨立分小棒的過程，要求邊分邊口述。

　　3、教學筆算

　�、艈枺焊鶕�剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？應先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？

　�、乞炈恪�

　　⑶比一比：52÷2與42÷2，在計算時有什么不同？

　　⑷練習：

　　想想做做1的前兩題。

　　班級交流反饋。

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做1后兩題。

　　獨立完成，集體評講。

　　2、想想做做3

　　出示前兩組題，分組練習。

　　反饋：這兩組題在計算上有什么不同？

　　出示后兩組題，分組練習后讓學生說說自己發現了什么？

　　3、想想做做6

　　先要求學生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。

　　再用豎式計算。

　　四、全課總結

　　今天這節課上，我們通過擺擺、說說、算算學會了新知識，你有什么收獲嗎？

　　五、作業：P8.2、4、5

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 15

　　教學目標：進一步掌握兩位數除以一位數的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯系，提高計算的正確率和熟練程度。

　　教學重難點：熟練掌握兩位數除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯系和區別，加深理解，組建良好的知識結構。

　　教學過程：

　　1、做P12（1）直接寫出結果。

　　集體訂正。

　　選擇幾道題要求說說口算方法。

　　2、做P12（2）做第一組。

　　強調末尾有0的除法筆算。

　　先用豎式計算，指名板演。

　　做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的.區別和聯系。

　　3、做P12（3）做兩題

　　做完后說說驗算方法。

　　4、做P12（4）看懂題意。說說單價的意思。

　　直接填在書上。

　　集體訂正。

　　5、做P12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。

　　小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。

　　6、課堂作業：P12（2）后兩組，P12（3）剩下兩題

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 16

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　理解首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數除以一位數。

　　【過程與方法】

　　在探究首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法的.過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　在利用除法解決問題的過程中，感受數學來源于生活又服務于生活，激發學習數學的興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法。

　　【難點】首位不能整除的兩位數除以一位數的探究過程。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　創設情境：分發運動會器材，52個（5個10只筒裝和2個單只）羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？

　　學生列式：52÷2。

　　復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？

　　分析算式52÷2，引導學生發現和之前遇到的兩位數除以一位數的區別，即出現了余數。

　　順勢引出課題——《兩位數除以一位數》。

　�。ǘ�）講解新知

　　根據問題特點，師生借鑒之前學習經驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。

　　組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。

　　小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。

　　教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。

　　學生展示結果，教師追問：與之前遇到的兩位數除以一位數有何不同？

　　師生共同總結：兩位數除以一位數，首位不能整除時，將余數與個位加在一起再計算。

　　教師引導學生利用乘法進行驗算。

　�。ㄈ�）課堂練習

　　想想做做：（1）78÷3（2）70÷5

　�。ㄋ模┬〗Y作業

　　課堂小結：首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法，注意要點及驗算方法。

　　課后作業：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。

　　四、板書設計

　�。�略）

　　三年級數學兩位數除以一位數教案 17

　　教學目標：

　　1、經歷整十數除以一位數的口算和非整十的兩位數除以一位數的口算，筆算的探索過程，能口算整十數除以一位數（商為整十數），會筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。

　　2、培養學生初步的觀察里，動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。

　　3、在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

　　教學重點：

　　兩位數除以一位數口算和筆算方法的探討。

　　教學難點：

　　掌握兩位數除以一位數的筆算格式。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課

　　1、兩個人一共買了4枝鉛筆，平均每個人買幾枝

　�。�1）口答算式及得數。

　�。�2）你會用豎式計算嗎

　　指名生板書豎式計算，其余生自備本上練習

　�。�3）說說豎式中各部分的含義。

　�。�4）結：除法豎式計算需要經過一除，二乘，三減。

　　2、揭題：今天我們繼續學習除法。（板書課題）

　　二、自主探究，獲取新知

　　（一）教學整十數除以一位數

　　1、教學40÷2

　�。�1）改題“4”為“40”，指名口頭列式。

　　（2）等于幾你是怎么想的與同桌說一說。

　　指名說。

　�。�3）結：40÷2就是把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。

　　2、“想想做做”第1題

　�。�1）獨立計算

　�。�2）說一說每組兩題在計算上的聯系和區別

　　3、結：口算整十數除以一位數，只要怎樣想怎樣算

　　（想：把被除數看作幾個十，平均分成幾份后得到幾個十，就是幾十。

　　算：用被除數十位上的除以除數，商是幾，就是幾十。）

　�。ǘ�）教學兩位數除以一位數。

　　1、教學46÷2

　�。�1）改題“40”為“46”，指名列式。

　　（2）猜猜46÷2商是幾十多你是怎么想的

　　是不是這樣呢小棒擺一擺來驗證。

　　交流分的情況：①先分幾根，再分幾捆。②先分幾捆，再分幾捆。

　　哪種分法更好呢師再出示一捆（58÷2），按第一種分法怎么分按第二種分法呢

　　結：所以幾十幾除以一位數應該先算什么再算什么比較好

　　（先用幾十除以一位數，再用幾除以一位數，然后把兩次結果加起來。）

　�。�3）口算練習

　　63÷3 55÷5 84÷4 68÷2 96÷3

　　選其中兩題說說是怎么算的

　　（4）豎式計算

　　師：口算我們學會了，這樣的題目用豎式怎么計算呢

　　討論：豎式該怎樣寫先寫什么再寫什么

　　反饋：師生共同完成豎式計算。

　　提問：2為什么要寫在十位上

　　2×2=4，表示什么

　　4—4=0，為什么這個0不寫

　　這2個6是哪來的

　　小結：回顧筆算過程：要從哪位除起除得的`商寫在哪里除完十位怎么辦商寫在哪里也就是要做幾次一乘，二除，三減

　　2、練一練：豎式計算：36÷3

　　三、鞏固深化，拓展提高

　　1、想想做做2

　�。�1）獨立完成前兩題

　　師生共同評價

　　談話：說說在計算時發現了什么（引導學生注意余數。）

　　說說在計算中應注意什么（進一步鞏固筆算方法。）

　�。�2）完成后兩題，校對。

　　2、想想做做4

　　讓學生仔細觀察插圖。

　　提問：從圖中你知道了什么要求什么

　　獨立練習。

　　交流訂正。

　　3、想想做做5

　　問：從圖中你知道了什么要求什么

　　要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦

　　獨立解答，在班內共同訂正。

　　四、全課總結

　　這節課你學會了什么你能告訴大家在計算時要注意些什么嗎

　　五、作業：想想做做3

　　課后反思：

　　1、本課我只上到想想做做的第2題，因此還得補上一節課，目的為鞏固兩位數除以一位數的口算與筆算，內容為口算，筆算以及書上未完成的解決實際問題。

　　2、配套的光盤我覺的毫無用處，只有情境的創設，并無重，難點的突破，重點應該是演示46平均分成兩份該如何分，因此不如舍棄，代用改題引入，實物投影展示，既節省了時間，又使新舊知識的聯系更為緊密。

　　3、復習部分單刀直入，為解決學生筆算的格式難點作了鋪墊，起了較好的作用。

　　4、做完想想做做2，就做作業想想做做3，問題主要出現在學生已忘記橫式上的商與余數，很多人都不寫，因此，若把學完46÷2后面的練一練36÷3，用橫式先出示，再豎式計算，然后說說注意點，就會好很多。

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