《小溪流的歌》教師教案
創(chuàng)意說明
這是一篇構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動的童話，本設計用歌曲引導入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學形式。
教學目的與要求
1 朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。
2 通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內(nèi)容。
3 感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，拓展學生思維想象的空間。
4 讓學生學習從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進行寫作。
教學重點
感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，把握文章主題。
教學難點
通過品評漫畫作品，感悟藝術形象。
教學過程
一 導入
播放歌曲<<泉水叮咚>>
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——<<小溪流的歌>>。板書課題<<小溪流的歌>>。
二 讀——讀課文，熟悉課文內(nèi)容
1 將學生分成八個小組，分別閱讀課文的四個部分。
2 學生自由朗讀課文，交流按課文內(nèi)容改編的'漫畫作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂。
3 （出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
（1） 合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。
（2） 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀作準備。
（4） 交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談談推理由。
三 述——述作品，進一步把握課文內(nèi)容
1 每組將推選的作品張貼在黑板上。
2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。
四 述——述漫畫，進一步把握課文內(nèi)容
1 提問：小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點？
2 提問：四個勸阻者都有什么特點？
（抓信了故事中藝術形象的特點，這就為評價漫畫作品提供了依據(jù)）
3 學生評價漫畫作品：哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的強壯，大海的無邊無際？哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點？
（將課文改編成漫畫，學生能深入理解課文內(nèi)容，又能拓展思維，培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。）
4 提問：小溪流唱著歌兒向前奔流，同學們畫得栩栩如生，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？
五 讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術形象
1 同學們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個成長階段的特點，也表現(xiàn)出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們再為漫畫配上對白好嗎？
2 指定學生分角色朗讀。
3 指導學生評價朗讀，提出評改意見。
4 學生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。
六 探究
1 課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題？
2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
七 拓展
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個童話、民間故事。
【《小溪流的歌》教師教案】相關文章：
《小溪流的歌》教師教案08-25
《小溪流的歌》的教案08-05
《小溪流的歌》教案09-06
小溪流的歌教案07-13
《小溪流的歌》教案09-06
《小溪流的歌》教案15篇09-14
小溪流的歌幼兒園教案03-17