《奇妙的眼睛》讀導式優秀教案設計

時間：2021-06-20 14:02:06 教案我要投稿

《奇妙的眼睛》讀導式優秀教案設計

　　【教學目的、要求】

《奇妙的眼睛》讀導式優秀教案設計

　　1.培養學生學科學、愛科學的品質。

　　2.學會本課生字和用生字組成的新詞。

　　3.看懂圖畫，理解句子的意思，知道三種奇妙的“眼睛”指的是什么，它們各有什么用處。

　　4.能正確、流利地朗讀句子。

　　【教學準備】

　　1.兩架望遠鏡、兩臺顯微鏡、兩個潛望鏡。

　　2.幻燈片三張。

　　【教學時間】 兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題，解意

　　（一）“小朋友們，今天我們學習第22課”。出示小黑板

　　qímiào yǎn jīng

　　22.奇妙的 “眼睛”（學生齊讀）

　　“我們上學期學過一個字，它指的就是眼睛，這個字是什么字？（目）。所以“眼睛”這兩個字都是什么旁？誰來讀一讀這兩個字？

　　齊讀“眼睛”，注意讀準后鼻音“jīng”。

　　（二）小朋友，讀了課題之后，你想知道些什么呢？

　　（“眼睛”這個詞為什么要加雙引號？“奇妙”的眼睛指的是什么它有什么用？為什么說是奇妙的“眼睛”？……）

　　過渡：（小朋友們這些問題提得很好，帶著問題我們一起來學習課文。）

　　二、自學課文

　　（一）初讀課文。

　　學生各自輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　（二）下面我們請三個小朋友開火車讀課文。

　　要求：邊聽邊用筆標出有幾段。

　　正音：鏡（jìng）生（shēng）后鼻音要讀準。

　　細菌（jūn）讀第一聲，不讀“jùn”。

　　（三）課文有幾段話？

　　（四）指名分段讀課文。

　　三、看圖學詞學句

　　（一）這篇課文很有趣，如果小朋友認真、仔細地讀課文的話，就會發現課文的第一段話都有相同的地方。

　　現在請小朋友再把課文看一下，看一看每一段有幾句話？（請三人回答）

　　師小結：三位小朋友都說對了，三段話里每一段都只有兩句話，這是它們一個相同的地方。現在再請小朋友們看看每一段的第一句話告訴我們什么？（生回答，師板書。）

　　師：我們可以發現每一段話的第一句話都是講的“什么是什么”，這又是一個共同點。

　　（二）望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡，這三種鏡小朋友們還不太熟悉。

　　我們先來認識它們。（出示實物，分別請小朋友說出它們的名稱。）

　　（三）為什么稱它們是望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡呢？

　　老師請小朋友分別來觀察一下。因為課堂上時間有限，不能每個同學每種鏡都看到，只能分組觀察，然后說出你們的感受，看哪組小朋友觀察得最仔細、最認真，說得最好。

　　（1、2兩組用望遠鏡觀察黑板上貼的一張寫了字的紙，3、4兩組用顯微鏡觀察玻璃片上的細菌。大約3分鐘后，請小朋友談談感受，并說說兩種鏡名稱的由來。）

　　（四）為什么說望遠鏡是天文學家的“眼睛”呢？

　　（看圖1，幻燈顯示）你們看這張圖，圖上也畫了一架_____，它的形狀和我們剛才看到的這個同不同？（不同）。它是一架天文望遠鏡，它的本領比這個望遠鏡還要大。你們看，圖上的這個阿姨正在干什么？（正在通過望遠鏡觀察天空中的星星）星星在天空中離我們很遠，有的星星我們的眼睛根本就看不到，但是只要有了它，我們不僅可以看清楚，還能看到星星在天空中的分布、運動等情況呢。你們說它的本領大不大呀？（真大）找一找課文中哪一句話寫了望遠鏡的本領大？（指名讀第二句，師板書：有了……可以……）

　　（五）“天文學家”指的是什么人？

　　小朋友們可能還不知道，老師告訴你們，就是指那些專門研究太陽、月亮、星星等天體在宇宙間分布、運動等現象的專家。圖上這個阿姨就是一個天文學家。她正通過望遠鏡看“遙遠”的星星呢！通過看圖和讀課文，小朋友一定知道“遙遠”是什么意思了吧？（指名說，〔很遠，很遠〕）

　　（六）看哪個小朋友能用自己的語氣把“遙遠”讀出來，我們一起來有感情地讀一讀第一段。

　　（七）小朋友們讀得真好，讀了這一段，你們知道為什么把望遠鏡叫做天文學家的“眼睛”嗎？（指名答）

　　（八）出示幻燈，圖2。

　　圖上畫的是一臺______，和我們剛才看的這臺是一樣的嗎？（一樣）。圖上這個阿姨是什么人？（醫生）。醫生也叫什么？（大夫）。醫生是干什么的？（給人看病的）。圖上的醫生正在干什么？（正在通過顯微鏡觀察細菌）。“細菌”是一種很小的、人眼看不見的生物，可是顯微鏡卻能把它顯示出來，你們說它的作用大不大呀？（真大）。誰來讀一讀第二段，（指名讀）。

　　為什么說顯微鏡是醫生的“眼睛”呀？（生答，師板書：……有了……可以……）。“極小”是什么意思？誰知道？（很小，很小）

　　顯微鏡的本領這么大，誰能讀出來？齊讀第二段。

　　（九）小朋友們學得很認真。

　　下面我們來做個游戲。請一個小朋友上來猜東西。（方法：讓一個小朋友躲在講臺下，通過潛望鏡猜桌面上擺的東西。猜對了，小朋友鼓掌。）

　　大家一定覺得很奇怪，這三樣東西擺在桌面上，而他躲在下面，眼睛并不能看到，怎么能說對呢？原來他是靠誰來幫忙的呀？（出示：潛望鏡）。通過游戲，你們知道有了潛望鏡可以怎樣？（它可以幫助人們躲在下面看到上面的東西，潛就是躲起來的意思。）

　　剛才我們躲在下面利用潛望鏡看桌面上的東西，現在請大家看這張圖（出示幻燈圖3）。圖上畫的是什么？潛水艇是什么呀？（能潛在水底航行的軍艦）。你是怎么知道的？圖上的這艘潛水艇正躲在海底，你們看誰正在干什么？（海軍戰士正通過潛望鏡監視海面。）

　　找一找課文中哪段話是寫這張圖的內容的，各自輕聲讀一讀。這兩句話中哪一句是寫潛望鏡的用處的？（指名讀）（板書：有了……可以……）看圖想一想“監視”是什么意思？（課文中指用潛望鏡在水里注視海面上的敵人。）

　　躲在下面能看到上面的東西，你們說潛望鏡的本領大不大呀？誰能把這段有感情地讀一讀。（指名讀、齊讀）為什么說潛望鏡是海軍戰士的眼睛，你們明白了嗎？誰來說一說。

　　（十）說得真好，課文內容我們已經理解了，前面課題提出的問題，現在通過學習課文，大家明白了嗎？好！我們再一起回顧一下，×××同學開始提的奇妙的“眼睛”指的是什么？（齊：指望遠鏡……）它們有什么用？（師引讀：有了望遠鏡——生：可以看見……）……

　　還有一個問題，那就是為什么“眼睛”上要加雙引號？我想，老師不說，你們也一定清楚了，誰來說說看？（因為這里的眼睛不是普通的眼睛，不是人們真的眼睛，而是指望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡，所以要用雙引號。）

　　望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡，它們的作用是人的眼睛所做不到的，所以稱它們為：奇妙的'“眼睛”（指課題，齊讀）。這下，你們該知道“奇妙”是什么意思了吧？（神奇、巧妙）。

　　（十一）齊讀全文。

　　（十二）小結。

　　課文每一段的第一句話，都是講“什么是什么”，其實每一段的第二句話也有相同的地方呢。指板書：你們看，都是講有了什么可以怎么樣。誰會用它來說幾句話。

　　（十三）練習用“有了……可以……”說話。

　　四、學習生字詞

　　（一）課文中還出現了一些生字詞，請一個小朋友讀一讀。

　　jūn yī yǎn jīng miàndí jí

　　海軍醫生眼睛海面敵人極小

　　二類生詞：

　　yáojūn jiān shì qiántǐng

　　天文學家遙遠細菌監視潛水艇

　　（二）齊讀一遍

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　（一）指名讀生字詞。

　　（二）開火車讀生字卡。

　　（三）眼、睛這兩個字，小朋友已經記住了，還有幾個字要求小朋友會寫，誰會記住它，把你的好方法介紹給大家。

　　（四）書寫：醫面

　　二、指導朗讀

　　（一）指導小朋友正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）師生問答。

　　師說上半句，生接下半句。反之。

　　三、回答課后練習1的問題

　　四、指導課后練習2的填空

　　填好后，讀一讀句子。

　　五、作業

　　（一）指導書寫生字。

　　（二）擴詞。

　　軍（）（）（）

　　醫（）（）（）

　　面（）（）（）

　　極（）（）（）

　　（三）寫筆順：

　　醫面極

　　〔《奇妙的“眼睛”》這課是一篇知識性的短文。舊教材中沒有這一課。通常知識性的課文都比較枯燥無味，學生不太感興趣。怎樣才能把這樣的課上得趣味盎然呢？我首先想到實物。一般小朋友家中都有普通望遠鏡，我請學生帶來兩個，再找自然老師借兩臺顯微鏡、兩張菌片。至于潛望鏡，我校六年級曾經做過簡易的，借來一用。

　　上課的時候，我讓學生分組觀察了望遠鏡和顯微鏡，并請他們談談感受。通過觀察，學生有的說：“望遠鏡能夠幫我們把離我們很遠的東西看清楚。”有的說：“顯微鏡能夠把極小的，人眼看不見的細菌顯示出來。”……這樣，學生既認識了實物，也知道了望遠鏡、顯微鏡的作用。再學習句子時，句子的意思也就不難理解了。有些詞的意思，學生也能說出來，比如：極小，他們馬上想到觀察過的菌片，上面的細菌肉眼是看不見的。于是，就明白了“極小”是很小很小的，人眼看不見的意思。

　　潛望鏡，我是讓小朋友在游戲的過程中認識的。通過做游戲，他們知道了潛望鏡可以幫助人們躲在下面看到上面的東西；“潛”就是躲起來的意思。這樣的形式既讓孩子覺得生動有趣，又幫助他們認識了事物、理解了詞句。

　　插圖的作用也是不容忽視的，新教材的一大特點就是圖文并茂，一定要充分發揮插圖的作用。這課中的天文望遠鏡、潛水艇就是通過看圖認識的。“遙遠”這個詞也是通過看圖幫助理解的。

　　根據新教材的編排特點，我讓孩子在一定的語言環境中學詞識字，同時也適當地滲透了一點段的訓練，比如讓學生看看課文有幾段話，每段話有幾句話，有哪些相同的地方。通過學習，找出了相同的地方：第一句話都是講什么是什么，第二句話講有了什么可以怎么樣。然后又讓學生用“有了……可以……”練習說話，這樣既鞏固了新知識，又使學生的思維得到發展。

　　在課時安排上，第一課時，我主要讓學生通過看圖和觀察實物來理解詞語和句子的意思，知道三種“奇妙”的“眼睛”指的是什么，它們各有什么用處。第二課時是在第一課時的基礎上學會生字和用生字組成的新詞，并指導書寫和應用。指導朗讀，要求正確、流利地朗讀句子，并當堂解決課后練習題。兩節課就完成了本課的全部教學任務。〕

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