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綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 1
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
過(guò)程與方法：在書(shū)法欣賞中，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)社會(huì)的漢字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字意識(shí)，努力為純潔中國(guó)語(yǔ)言文化做些力所能及的事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：了解漢字發(fā)展史
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受漢字的有趣和神奇
[課前準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀材料、預(yù)習(xí)漢字。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
同學(xué)們，這段時(shí)間，我們一起在漢字的王國(guó)里遨游，我們分組制定了活動(dòng)計(jì)劃，確定了活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就一起來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“我愛(ài)你，漢字”的成果匯報(bào)吧。[設(shè)計(jì)意圖]在漢字王國(guó)里遨游，感受漢字的.魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、初讀課文，整體感知、
漢字的演變
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，中華漢字走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。哪個(gè)小組收集了有關(guān)漢字演變的資料？
a學(xué)生自由介紹漢字七種字體的演變過(guò)程。
b投影展示龍字的多種字體寫(xiě)法。
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 2
《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情。
4、欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情，學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。
設(shè)計(jì)理念
1、對(duì)這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。
2、良好的開(kāi)端是成功的一半”。開(kāi)課時(shí)，在“中國(guó)的字”和“中國(guó)的漢字”上做文章，引發(fā)學(xué)生積極的思考，激起他們強(qiáng)烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎(chǔ)，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強(qiáng)調(diào)的是整體的關(guān)照。更重要的是讓學(xué)生明白作者鐘愛(ài)的究竟是什么，以觸發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，力圖達(dá)到課伊始，情已生的良好效果。
3、整篇課文的教學(xué)以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)則以感受漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”這一主要魅力展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段、經(jīng)典語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，通過(guò)以情傳情，以評(píng)促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的精品語(yǔ)言，含英咀華，達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言、升華情感、提升精神境界等目的。
教學(xué)過(guò)程
一、捕捉異點(diǎn)，揭題導(dǎo)入。
師：知道老師今天要和你們一起學(xué)習(xí)哪一篇課文嗎？（生說(shuō)課題）
師：好，看老師寫(xiě)課題。
師板書(shū)：6，我愛(ài)你，中國(guó)的字（觀察學(xué)生的反應(yīng)）
師：咦，有什么不對(duì)嗎？
（預(yù)設(shè)：寫(xiě)錯(cuò)了，是“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”，不是“我愛(ài)你，中國(guó)的字”！）
師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？
（預(yù)設(shè)：中國(guó)還有其它的文字。）
師：對(duì)！在祖國(guó)的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國(guó)各個(gè)少數(shù)民族通用的文字，是在國(guó)際生活中代表中國(guó)的法定文字。作者是對(duì)中國(guó)的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫(xiě)板書(shū)，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字！）
二、緊扣重點(diǎn)，提挈全文
1、師：作者為什么對(duì)中國(guó)的漢字情有獨(dú)鐘，發(fā)出“我愛(ài)你”的贊嘆呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書(shū)。（學(xué)生自讀、自查。）
2、指名分讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，看是否讀得正確、通順。
學(xué)生評(píng)讀。師相機(jī)正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。
3、師：作者熱愛(ài)漢字的原因找到了嗎？（生自由談）
師：同學(xué)們談了這么多，歸結(jié)為一點(diǎn)，作者就是因?yàn)闈h字的什么而產(chǎn)生熱愛(ài)之情？請(qǐng)用書(shū)上的一個(gè)詞概括。（師板書(shū)“魅力”）
4、師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請(qǐng)大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號(hào)。（生默讀、思考、勾畫(huà)。）
全班交流。
師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼：
☆不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、師：讓我們先來(lái)感受它的第一種魅力。（師指板書(shū)說(shuō)）“真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點(diǎn)？
（預(yù)設(shè)：精靈長(zhǎng)著翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機(jī)靈、很可愛(ài)的……）
2、師：是啊！可漢字怎么也是有著獨(dú)特性格的精靈呢？請(qǐng)自由朗讀課文第二自然段，勾畫(huà)特別能打動(dòng)你的詞句，并把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。（生邊讀邊勾畫(huà)、作批注。）
3、全班交流。
4、指導(dǎo)學(xué)生用“讀”來(lái)表現(xiàn)這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。）
指名讀這一自然段的第3句。（師點(diǎn)擊課件，加粗這句話。）
師：聽(tīng)了他的讀，你們能感觸到“太陽(yáng)”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點(diǎn)擊課件，放大“太陽(yáng)”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）
生評(píng)讀。再指讀這句話。
師引讀：“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）
請(qǐng)學(xué)生自己練讀4、5、6句話。（師點(diǎn)擊課件，加粗這三句話。）
分別請(qǐng)一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個(gè)分句，男生讀后一個(gè)。）
（師點(diǎn)擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）
師相機(jī)評(píng)價(jià)。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時(shí)而漂浮，時(shí)而沉墜，時(shí)而歡笑，時(shí)而流淚，時(shí)而散發(fā)出寒氣，時(shí)而帶我們走進(jìn)森林和寧?kù)o院落的漢字精靈。）
師：誰(shuí)能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們?nèi)タ纯茨切┛蓯?ài)的精靈！
請(qǐng)三名學(xué)生分讀這三句話。生評(píng)讀。
請(qǐng)生拿起筆在紙上寫(xiě)一個(gè)“人”字，再談?wù)剬?xiě)這個(gè)字的感受。
師也在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，問(wèn)：想知道我的感受嗎？
師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個(gè)“人”字，我們?nèi)伺c人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛(ài)，和睦相處嗎？
師：書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的`感受。（師點(diǎn)擊課件，加粗第七句話）
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）
師：再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說(shuō)說(shuō)你們的看法。
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）
師：請(qǐng)帶著你們的感受讀讀書(shū)上這句話吧！
生自由練讀。
指名讀。
師評(píng)讀。
師：我們一起來(lái)贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧！（師生合作朗讀2至7句話。）
6、師：正如作者在文中寫(xiě)道：“它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。”此時(shí)此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無(wú)形的圖畫(huà)，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？
（預(yù)設(shè)：看到“船”字，就像真的有一只船向我開(kāi)過(guò)來(lái)；看到“香”字，我仿佛來(lái)到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛(ài)”字，我會(huì)想到愛(ài)我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺(jué)得到處亮堂堂的，一切充滿希望。……）
師引讀：這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊！（師指板貼）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。”
7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？
生說(shuō)后，讀11至13句。
師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點(diǎn)擊課件，放大“瑰寶”。）
生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。
師：中國(guó)書(shū)法稱得上“瑰寶”嗎？你對(duì)中國(guó)書(shū)法有哪些了解？能結(jié)合課文內(nèi)容談一談嗎？
（預(yù)設(shè)：中國(guó)書(shū)法稱得上“瑰寶”，因?yàn)樗鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國(guó)書(shū)法稱得上“瑰寶”，因?yàn)樗ё內(nèi)f化，給人們帶來(lái)無(wú)盡的想象；欣賞好的書(shū)法作品就是一種美的享受……）
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。趕快看看！這些有著獨(dú)特性格的精靈在書(shū)法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書(shū)法作品。）
師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說(shuō)些什么？
指名說(shuō)。
師小結(jié)評(píng)價(jià)。
師：作者又把哪些詞語(yǔ)，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書(shū)法作品呢？
生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）
指名讀第11句。請(qǐng)生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對(duì)應(yīng)的書(shū)法作品，感受書(shū)法的變化無(wú)窮和作者用詞的形象、生動(dòng)以及音韻美。
再指名讀。
生評(píng)讀。
師范讀第12句。（生邊聽(tīng)讀邊隨課件再次欣賞書(shū)法作品。）
師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？
（預(yù)設(shè)：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）
師：一個(gè)和“天”對(duì)應(yīng)，一個(gè)同“地”對(duì)應(yīng)。
請(qǐng)生再自讀這一句話，再欣賞書(shū)法作品。
師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？
指名說(shuō)。
請(qǐng)生讀“在人類古老的長(zhǎng)河中，……這么豐富的書(shū)法瑰寶？”
師：此時(shí)，你心中涌動(dòng)著什么樣的情感？
帶著各自的感受再讀這句話。
8、生誦讀第二自然段。
四、余音不止，結(jié)束新課
1、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、師（手指板貼）：下節(jié)課，我們?cè)偃ジ惺軡h字魅力之二、三、四。
（第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第1、3、4、5、6自然段，通過(guò)查找資料以及朗讀、交流，進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，繼續(xù)感受漢字的魅力。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
6、我愛(ài)你，中國(guó)的漢字
魅力
☆不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。
2.通過(guò)活動(dòng),學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、激情導(dǎo)入。
漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。有人說(shuō),漢字堪稱中國(guó)的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的審美風(fēng)格。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!
二、自讀理解。
1.教師提示:為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),教科書(shū)中向我們提出了一些建議,請(qǐng)大家看一看。
2.學(xué)生根據(jù)要求自由讀“活動(dòng)建議”。
看了活動(dòng)建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意?
圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法,搜集古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書(shū)法作品,學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法作品。
3.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。
匯報(bào)活動(dòng)的要求。
(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng),如何開(kāi)展活動(dòng)。)
三、制訂計(jì)劃。
學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究的專題和研究的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,匯總成表格的形式;搜集有關(guān)漢字歷史的趣事或笑話。
2.調(diào)查社會(huì)用字:
在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
3.搜集書(shū)法作品:
從報(bào)紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書(shū)法作品,尋找身邊老師、同學(xué)的優(yōu)秀書(shū)法作品。
4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制訂。
小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng):
組員:
時(shí)間:
地點(diǎn):
活動(dòng)內(nèi)容:
活動(dòng)過(guò)程:
展示方法:
分工:
四、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。
(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃應(yīng)完整、合理、科學(xué),活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
4.學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性報(bào)告。
五、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃,課后大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
-第二課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課。
1.前面幾節(jié)課,大家通過(guò)搜集、整理資料,交流感想收獲,進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)。下面,我們將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會(huì)更多地了解漢字。讓我們一同學(xué)習(xí)教科書(shū)第48~50頁(yè)的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關(guān)知識(shí)吧。
二、整體閱讀,了解漢字文化。
1.首先,讓我們讀一讀“閱讀材料”,具體了解漢字的歷史和文化吧!
2.閱讀要求。
(1)認(rèn)真閱讀“閱讀材料1~4”,想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
(2)除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外,你還知道哪些相關(guān)的知識(shí)?
(3)閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3.學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
(1)關(guān)于《漢字字體的演變》:先讓學(xué)生觀察,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程,教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)漢字演變的規(guī)律。
①教師點(diǎn)撥:漢字的.發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
(總結(jié):甲骨文主要在商周時(shí)期使用;金文又叫銅器銘文,盛行于商周時(shí)期;小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)推行的統(tǒng)一字體;隸書(shū)形成于戰(zhàn)國(guó)晚期,盛行于漢代;楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉以后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天。)
②教師點(diǎn)撥:從這些演變過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(總結(jié):從以上甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的演變過(guò)程中,我們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡(jiǎn),每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào),從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。)
(2)關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學(xué)生自己閱讀,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
(3)關(guān)于《書(shū)法欣賞》:學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同,說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn),然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。
①教師點(diǎn)撥:講講欣賞書(shū)法的一些方法。
先整體感知,如氣勢(shì)、神采、章法等。再細(xì)微觀察,如用筆、用墨,字的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、線條等。
南朝智永楷書(shū)《千字文》(局部)的字形以方為基礎(chǔ),渾圓為主,結(jié)構(gòu)端莊;用筆上,筆鋒多變,畫(huà)外取勢(shì),楷形草意。
唐代懷素草書(shū)《千字文》(局部)用筆圓勁有力,使轉(zhuǎn)如環(huán),奔放流暢,一氣呵成。
唐代歐陽(yáng)詢行書(shū)《千字文》(局部)筆筆相連,轉(zhuǎn)折自如,氣勢(shì)貫通,疏密適度,清秀挺拔,飄灑有致。
②學(xué)生再次欣賞作品,作評(píng)價(jià)。
(4)關(guān)于《制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性》:學(xué)生齊讀,并說(shuō)說(shuō)對(duì)制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性的理解。
①教師點(diǎn)撥:制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法有利于語(yǔ)言文字的社會(huì)應(yīng)用;有利于各民族之間的交往;有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。
②拓展資料:《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布和實(shí)施時(shí)間。
2000年10月31日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議修訂通過(guò),自2001年1月1日起施行。
三、總結(jié)回顧,布置任務(wù)。
1.教師總結(jié):通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí),而且增進(jìn)了對(duì)漢字的了解,加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。
2.布置任務(wù):下節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)研究報(bào)告,深入了解文字現(xiàn)狀。
-第三課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
在前面的學(xué)習(xí)中,我們開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),了解了漢字的過(guò)去,這節(jié)課讓我們一起通過(guò)研究報(bào)告,了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。
二、學(xué)習(xí)“閱讀材料5”——關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。
1.《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》:學(xué)生自由讀一讀,結(jié)合自己的姓氏談?wù)剬?duì)姓氏的了解。
(1)教師引導(dǎo):這是一篇調(diào)查研究報(bào)告,讓我們認(rèn)真讀一讀,體會(huì)研究性報(bào)告的寫(xiě)法。
(2)學(xué)生自主讀,了解報(bào)告內(nèi)容。
(3)學(xué)生再讀課文,初步了解調(diào)查研究報(bào)告的寫(xiě)作步驟。
(4)讀了這篇調(diào)查研究報(bào)告,你受到了哪些啟發(fā)?
2.教師點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)研究報(bào)告由幾部分組成?
(由四部分組成:問(wèn)題的提出、研究方法、調(diào)查研究情況和資料整理、研究結(jié)論。)
(2)我國(guó)的姓氏文化歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
(3)通過(guò)調(diào)查研究,我們不僅可以解決疑問(wèn),還能學(xué)到知識(shí),提高我們解決問(wèn)題的能力。
三、拓展研究,學(xué)寫(xiě)報(bào)告。
1.搜集資料,把自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)成一份研究性報(bào)告。
2.小組討論,確定研究課題。
3.按照研究報(bào)告的步驟嘗試對(duì)自己之前研究的內(nèi)容撰寫(xiě)研究報(bào)告。
4.完善修改,展示交流。
示例:
關(guān)于街頭錯(cuò)別字的研究報(bào)告
一、問(wèn)題的提出。
如今街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象非常普遍,商店招牌、街頭廣告、社區(qū)標(biāo)語(yǔ)等常出現(xiàn)不規(guī)范用字。這些街頭不規(guī)范用字影響了市容,對(duì)文化傳播產(chǎn)生了不利影響,急需治理,以凈化我國(guó)的語(yǔ)言文字環(huán)境。
二、研究方法。
1.走上街頭,尋找街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象,記下或拍攝下來(lái)。
2.查閱書(shū)籍。到學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店,在語(yǔ)言類或文化類書(shū)柜,查找有關(guān)街頭不規(guī)范用字的書(shū)籍,并記錄下來(lái)。
3.網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找一些有關(guān)街頭不規(guī)范用字的圖片等資料,并整理匯總。
三、調(diào)查研究情況及資料整理。
我們一共調(diào)查了70家商店的招牌,有9家出現(xiàn)了不規(guī)范用字問(wèn)題。例如,一家餐廳將“凌晨”錯(cuò)寫(xiě)成了“零晨”,一則招工廣告將“家庭”寫(xiě)成了“家廷”,一家洗車店把“洗車打蠟”寫(xiě)成了“洗車打臘”,一家服務(wù)公司把“安裝下水管道”寫(xiě)成了“按裝下水管道”,一家快餐店甚至把“大排檔”寫(xiě)成了“大排擋”。
通過(guò)查找書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜索,我們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中,錯(cuò)別字的樣式也是五花八門(mén)。例如,將“打折”的“折”寫(xiě)成“拆”,“啤酒”的“酒”寫(xiě)成“灑”,“尋人啟事”的“事”寫(xiě)成“示”,“停車收費(fèi)”寫(xiě)成“仃車收費(fèi)”。
四、研究結(jié)論。
1.街頭錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因:
(1)同音字產(chǎn)生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“報(bào)”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”和“俱”等。
(2)形近字產(chǎn)生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和“檔”等。
(3)寫(xiě)字人文化水平比較低,使用漢字很隨意,如“停車”和“仃車”。
(4)字義分析錯(cuò)誤,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.針對(duì)上述現(xiàn)象,提出以下建議:
(1)成立“消滅不規(guī)范用字”志愿者活動(dòng)小組,定期走上街頭,講解街頭錯(cuò)別字的危害。
(2)倡議商家制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的廣告牌。
(3)建議城管和文化稽查部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管力度,出臺(tái)整治措施。
讓我們攜起手來(lái)一起努力,消滅街頭錯(cuò)別字,凈化我國(guó)的語(yǔ)言文字環(huán)境!
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
被評(píng)價(jià)人:
他評(píng)人:
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自評(píng)等級(jí)
他評(píng)等級(jí)
優(yōu)秀
進(jìn)步大
需努力
優(yōu)秀
進(jìn)步大
需努力
團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
發(fā)現(xiàn)、解決
問(wèn)題能力
收集、處理
信息能力
語(yǔ)文知識(shí)綜合
運(yùn)用能力
成果展示與
交流能力
2.評(píng)選活動(dòng)之星。
教學(xué)反思
1.評(píng)價(jià)學(xué)生不夠及時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,一些學(xué)生發(fā)揮較少,未能起到相應(yīng)的效果。
2.在收集書(shū)法作品的過(guò)程中,較多小組沒(méi)有收集到作品,且大部分學(xué)生不懂如何去看書(shū)法作品,可能是在指導(dǎo)方法時(shí)沒(méi)有起到效果。因此,在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí),增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感,樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料,或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)
能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí),增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感,樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
能圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料,或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對(duì)漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。今天這節(jié)課，我們就從“活動(dòng)建議”中選擇一項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng),寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
二、明確活動(dòng)任務(wù)，選擇研究?jī)?nèi)容
1.閱讀“活動(dòng)建議”,看看可以研究哪些問(wèn)題。
2.你還有哪些感興趣的問(wèn)題你還想搜集哪方面的資料
3.學(xué)生按選定的研究?jī)?nèi)容自由組成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
(1)圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容,開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。
(2)調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊等,圍繞生活中用字不規(guī)范的情況,開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究,試著寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
4.參考“閱讀材料”,打開(kāi)活動(dòng)思路。
(1)學(xué)生閱讀教材第48~52頁(yè)的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過(guò)什么方式呈現(xiàn)了漢字書(shū)法藝術(shù)為什么要調(diào)查用字不規(guī)范的情況研究報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)
(2)學(xué)生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問(wèn)題是什么
5.教師提示活動(dòng)內(nèi)容:本次活動(dòng)可選擇的內(nèi)容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動(dòng)中感興趣的內(nèi)容、不明白的問(wèn)題繼續(xù)開(kāi)展研究,如形聲字的演變過(guò)程、字謎的由來(lái)等;也可以結(jié)合這一部分的“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”確定研究?jī)?nèi)容,如研究某一種字體的特點(diǎn)或漢字書(shū)法的歷史等;還可以調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況,查找同學(xué)的作業(yè)本、學(xué)校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方。
6.學(xué)生小組討論，確定活動(dòng)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)開(kāi)展研究的.基本方法，制訂活動(dòng)計(jì)劃
1.學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容自由結(jié)組，教師相機(jī)協(xié)調(diào)每組人數(shù)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)確本次活動(dòng)的和方法。
(1)學(xué)習(xí)《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。
①學(xué)生自主閱讀并思考:這份研究報(bào)告包含哪些內(nèi)容可以從哪些方面開(kāi)展研究活動(dòng)
②學(xué)生討論，派代表匯報(bào)。(出示課件1)
課件
這份研究報(bào)告包括“問(wèn)題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結(jié)論”等內(nèi)容。可以從“研究問(wèn)題”“研究方法”“整理資料”“形成結(jié)論”四個(gè)方面開(kāi)展研究活動(dòng)。
③教師小結(jié):結(jié)合《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,我們大致了解了開(kāi)展本次活動(dòng)的基本步驟--首先要確定一個(gè)需要研究的問(wèn)題,其次要根據(jù)研究的問(wèn)題搜集資料或作調(diào)查，再次要對(duì)搜集到的資料或調(diào)查到的情況進(jìn)行整理、分析,最后要形成關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--搜集資料--整理、分析資料--形成結(jié)論)
(2)教師提示:研究結(jié)論應(yīng)在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成,不能有想象和夸張的成分。
3.引導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃。(出示課件2)
課件2
(1)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和各組的活動(dòng)內(nèi)容制訂活動(dòng)計(jì)劃，商討確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、參與人員及分工等。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想好活動(dòng)過(guò)程中操作的細(xì)節(jié)。例如，調(diào)查同學(xué)作業(yè)本上用字不規(guī)范的情況之前,要想好調(diào)查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本,作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范字，調(diào)查的結(jié)果可以怎樣記錄下來(lái)，遇到同學(xué)不同意調(diào)查的情況可以如何應(yīng)對(duì)等。
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課活動(dòng)的過(guò)程，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
四、各小組展開(kāi)搜集、調(diào)查
1.研究活動(dòng)例進(jìn)行指導(dǎo)。(出示課件3)
課件
(1)學(xué)生回顧上節(jié)課活動(dòng)學(xué)到的搜集資料的方法。
(2)教師引導(dǎo),打開(kāi)思路:漢字歷史和漢字書(shū)法包含的內(nèi)容很多，可以選擇一個(gè)方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權(quán)威的網(wǎng)站和專業(yè)的書(shū)刊中查找有關(guān)內(nèi)容。
(3)小組圍繞研究主題搜集資料。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生鞏固搜集資料的方法。
2.以調(diào)查社會(huì)活動(dòng)為例進(jìn)行指導(dǎo)。(主要活動(dòng)方式為實(shí)踐調(diào)查)(出示課件4)
課件4
(1)教師給出不規(guī)范用字的范例，讓學(xué)生明確哪些屬于不規(guī)范用字。
(2)了解調(diào)查的具體環(huán)境，安排好時(shí)間、路線，確定好記錄方式。
(3)引導(dǎo)學(xué)生注意可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
(4)進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，做好相應(yīng)的預(yù)案,避免發(fā)生事故。學(xué)生可以結(jié)伴開(kāi)展調(diào)查，或者在教師、家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行調(diào)查。
五、整理研究或調(diào)查成果
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集或調(diào)查到的情況。
2.學(xué)生按照研究報(bào)告的框架,整理搜集到的資料和調(diào)查到的情況
3.(1)整理資料時(shí)需要注意的地方。(出示課件5)
課件5
①要注意篩選。對(duì)于內(nèi)容上有沖突的資料,要以專業(yè)書(shū)籍或正規(guī)網(wǎng)站為準(zhǔn)。
②要注意歸類。對(duì)于同一類型的資料，根據(jù)需要進(jìn)行歸類，如按照時(shí)間的先后順序問(wèn)題的幾個(gè)不同方面等。
③搜集的資料不夠豐富，調(diào)查的情況過(guò)于課件5
簡(jiǎn)單的，要進(jìn)一步搜集資料或展開(kāi)調(diào)查，為寫(xiě)研究報(bào)告作準(zhǔn)備。
(2)學(xué)生根據(jù)提示整理資料。
設(shè)計(jì)意圖:按照撰寫(xiě)研究報(bào)告的思路指導(dǎo)學(xué)生整理資料，在梳理內(nèi)容的同時(shí)滲透研究報(bào)告的寫(xiě)法。
六、撰寫(xiě)研究報(bào)告
1.結(jié)合《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,討論研究報(bào)告的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。(學(xué)生交流，教師小結(jié))(出示課件6)
課件6
(1)研究報(bào)告的內(nèi)容:研究報(bào)告反映的是學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的全部過(guò)程，包括“問(wèn)題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結(jié)論”四個(gè)方面。
(2)研究報(bào)告的呈現(xiàn)方式:①研究報(bào)告在羅列方法、結(jié)論時(shí)，可以梳理出若干個(gè)點(diǎn)，也可以根據(jù)需要插入表格、圖示,令讀者一目了然;②研究報(bào)告的語(yǔ)言有點(diǎn)像說(shuō)明文，最后的結(jié)論和開(kāi)始提出的問(wèn)題要相互呼應(yīng);③研究報(bào)告的四部分中，“問(wèn)題的提出”“研究方法”“研究結(jié)論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報(bào)告都有,可視情況而定。
設(shè)計(jì)意圖:把《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》當(dāng)作范文，能幫助學(xué)生快速了解并掌握這一類研究報(bào)告的寫(xiě)法。
2.明確研究報(bào)告各個(gè)部分的寫(xiě)作要求。(出示課件7)
課件7
(1)第一部分“問(wèn)題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問(wèn)題，以及研究這個(gè)問(wèn)題的目的、意義等。
(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過(guò)程中用到的主要方法。
課件7
(3)第三部分“資料整理”，要把自己經(jīng)過(guò)篩選、梳理后的資料恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái)。
(4)第四部分“研究結(jié)論”，要描述清楚自已經(jīng)過(guò)分析后得出的結(jié)論。
3.學(xué)生根據(jù)小組搜集到的資料或調(diào)查的情況，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
七、展示交流，總結(jié)評(píng)價(jià)
1.展示交流、總結(jié)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生討論交流展示研究報(bào)告的形式。
學(xué)生1:可以布置一個(gè)展覽,展出研究報(bào)告，以及重要的文獻(xiàn)資料、調(diào)查記錄，或者活動(dòng)時(shí)期的一些照片。
學(xué)生2:舉辦一場(chǎng)匯報(bào)會(huì)，小組或個(gè)人就某一問(wèn)題研究的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。
(2)學(xué)生確定展示形式，先在小組內(nèi)展示交流自己的研究報(bào)告，然后全班交流。聽(tīng)眾可以對(duì)展示的內(nèi)容作補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見(jiàn);展示者注意及時(shí)解答聽(tīng)眾的疑問(wèn)。
(3)展示完成后,學(xué)生從研究報(bào)告的內(nèi)容、格式、語(yǔ)言等方面開(kāi)展自評(píng)、互評(píng),并繼續(xù)完善研究報(bào)告,推選出優(yōu)秀的研究報(bào)告張貼在班級(jí)宣傳欄。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流展示，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)研究報(bào)告的寫(xiě)法。
2.總結(jié)、評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(1)學(xué)生回顧這一單元開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程，交流自己的收獲。
(2)教師小結(jié):這一段時(shí)間,大家圍繞漢字開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅對(duì)漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進(jìn)了對(duì)漢字的情感，還實(shí)踐運(yùn)用了搜集資料的方法,樹(shù)立了認(rèn)真、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的意識(shí),并且學(xué)會(huì)了寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
(3)在班級(jí)內(nèi)評(píng)選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵(lì)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
課后反思
在教學(xué)中,教師抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生參加喜愛(ài)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國(guó)
我愛(ài)你，漢字
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 5
一、教材分析
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文化魅力，有著深厚的愛(ài)國(guó)情結(jié)。《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》中，作者劉湛秋把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛(ài)的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，比作“獨(dú)特性格的精靈”。不僅通俗易懂，而且生動(dòng)形象，富有文學(xué)意蘊(yùn)和感情色彩，對(duì)孩子有著巨大的吸引力。
二、設(shè)計(jì)理念
對(duì)這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，緊緊扣住作者“無(wú)限鐘情于漢字”這一真摯情感，不厭其“讀”,以讀傳情,以評(píng)促讀，感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)讀13個(gè)生字，積累好詞佳句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．借助語(yǔ)詞的對(duì)比，豐富的想象，音樂(lè)的渲染，師生的`點(diǎn)評(píng)，讀出文中所蘊(yùn)含的意境美，讀出作者熱愛(ài)漢字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結(jié)合重點(diǎn)詞句讀出自己的理解，讀出作者對(duì)中國(guó)漢字、中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)過(guò)程
本冊(cè)教材精讀、略讀、選讀的課文一共有36篇，猜一猜，李老師為什么要挑選這篇課文來(lái)上公開(kāi)課？
（一）朗讀課題
1．板題“我愛(ài)你,中國(guó)的字”齊(預(yù)設(shè):中國(guó)還有其它的文字。)
祖國(guó)的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國(guó)各個(gè)少數(shù)民族通用的文字，是在國(guó)際生活中代表中國(guó)的法定文字。中國(guó)漢字維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在，難怪作者是對(duì)中國(guó)的漢字發(fā)出由衷的贊嘆——我愛(ài)你，中國(guó)的漢字。
2．讀課題，“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”，你讀出了什么含義？
3．了解作者，再讀課題。
簡(jiǎn)介劉湛秋：男，1935年生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王。”他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷書(shū)。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
（二）朗讀字詞。
1．學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”“徜徉”的正確讀音。
2．指名朗讀課文，把每句話讀通順。
（三）朗讀句段。
1．讀第四段，運(yùn)用添詞對(duì)比法讀通長(zhǎng)句，體會(huì)作者對(duì)漢字的一往情深。
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無(wú)限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力。
品讀文段，圍繞“作者為什么如此鐘愛(ài)中國(guó)的漢字？”這一問(wèn)題去感悟。根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句段。
2．讀第一段，透過(guò)形象的比喻感受漢子的形體美。
通過(guò)朗讀體會(huì)“漢字是一群可愛(ài)的孩子，漢字是一朵美麗的鮮花”的意蘊(yùn)。
3．讀第二段，透過(guò)豐富的想象體會(huì)漢字的意境美。
抓住中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。”這一主題句展開(kāi)誦讀。
在你們的印象中,“精靈”都是什么樣的,有些什么特點(diǎn)?
(預(yù)設(shè):精靈長(zhǎng)著翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能百變其身；精靈都是很機(jī)靈、很可愛(ài)的……)
漢字能令人歡快，能使人流淚；漢字時(shí)而散發(fā)一種冰雪般寒氣，時(shí)而迸發(fā)一股陽(yáng)光般熱情。好一群可愛(ài)的小精靈的啊！然而，讀著讀著，眼前浮現(xiàn)的不僅是小精靈，還是……（一幅幅畫(huà)，一曲曲歌，一首首詩(shī)，一種種力量，一個(gè)個(gè)天地）
4．讀第三段，透過(guò)不同的句式（設(shè)問(wèn)句感嘆句）感受漢字的音律美。
讓我們?cè)诶首x聲中，再次去感受這些小精靈的奇妙。
漢字是美麗的，它是橫豎撇捺的奇妙組合；孩子是靈動(dòng)的，它賦予讀者豐富的情感；漢字是有魔力的，它讓使用它的人們著迷、陶醉。
5．回讀全文。
作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字僅僅是文字嗎？它們是什么？（誦讀）
（四）朗讀詩(shī)歌。
1．《贊漢字》
2．《漢字謠》
3．漢子鏈接。
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語(yǔ)言文字。隨著我國(guó)加入WTO以及申奧成功和國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個(gè)國(guó)家的學(xué)校開(kāi)設(shè)了華文課程，美國(guó)有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊(yùn)藏著無(wú)限商機(jī)。
漢字之美，美在精髓，美在真情。國(guó)運(yùn)盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，它促進(jìn)中華民族的團(tuán)結(jié)和振興。孩子們，讓我們深情的表白——我愛(ài)你，中國(guó)的漢字；讓我們由衷的贊嘆——我愛(ài)你，中國(guó)的漢字！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我愛(ài)你，中國(guó)的漢字
活潑可愛(ài)的孩子
美麗多姿的鮮花
獨(dú)特性格的精靈
一幅畫(huà)，一首詩(shī)
……
無(wú)限鐘情
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
2.初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
3.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
過(guò)程與方法:
小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)他們對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
制定活動(dòng)計(jì)劃。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖國(guó)的語(yǔ)言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊(yùn)含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，漢字》這部分內(nèi)容吧。
二、制定計(jì)劃。
老師:漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐厚的文化。我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?
1.根據(jù)教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題:
了解漢字的歷史;調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況;搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。
2.設(shè)疑:你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題。
小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào):
(1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集笑話或趣事。
(2)調(diào)查社會(huì)用字:調(diào)查街道、校園、同學(xué)的作業(yè)本等，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
(3)搜集書(shū)法作品:從報(bào)刊雜志、字帖中尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找學(xué)生中優(yōu)秀的書(shū)法作品……
4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定:
小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng):
組員:
時(shí)間:
地點(diǎn):
活動(dòng)內(nèi)容:
活動(dòng)過(guò)程:
展示方法:
分工:
三、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃。課外大家就可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。
五、布置作業(yè)。
各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的'社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
了解漢字字體的演變和甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入。
老師:同學(xué)們，中國(guó)最早的漢字是什么?漢字走過(guò)了一條怎樣有趣的發(fā)展道路?
二、漢字字體的演變。
1.讀讀48頁(yè)《漢字字體的演變》，初步了解漢字的發(fā)展歷史，從中你知道了多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
2.學(xué)生讀文匯報(bào):
甲骨文是商周時(shí)代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時(shí)期使用;小篆是秦統(tǒng)一全國(guó)后得到推行的我國(guó)最早的統(tǒng)一的文字;隸書(shū)形成于戰(zhàn)國(guó)晚期，通行于兩漢;楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，進(jìn)入南北朝之后，成為占主導(dǎo)地位的字體，一直通行至今。
3.從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加方便便捷。)
三、甲骨文的發(fā)現(xiàn)。
1.閱讀文章，說(shuō)說(shuō)甲骨文是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
2.學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)甲骨文發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
欣賞書(shū)法字體;了解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性;學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
老師:同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)賞析書(shū)法作品吧。
二、欣賞書(shū)法字體。
1.學(xué)生初步欣賞這幾幅作品并作出評(píng)價(jià)。
2.講講欣賞書(shū)法的一些方法:
(1)整體感知，如氣勢(shì)、神采、章法等。
(2)細(xì)微觀察，如用筆、用墨，字的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、線條等。
3.學(xué)生再次欣賞作品，作評(píng)價(jià)。
4.教師介紹四大書(shū)體:王羲之的王體、柳公權(quán)的柳體、歐陽(yáng)詢的歐體、顏真卿的顏體。
三、制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性。
1.讀讀50頁(yè)的“閱讀材料”4，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2.引導(dǎo):國(guó)家用法律的形式確定普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的地位。
四、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。
1.說(shuō)說(shuō)該如何寫(xiě)研究報(bào)告。
2.研究報(bào)告可分為以下部分:問(wèn)題的提出;研究方法;資料整理;研究結(jié)論。
3.課后寫(xiě)一篇關(guān)于“××”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)
漢字真有趣
我愛(ài)你，漢字
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，并能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
4、把握故事的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
5、體會(huì)文中作者采用修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能帶著自豪、激動(dòng)的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨(dú)特魅力。
2、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn);有著獨(dú)特的文化魅力;有著深厚的`愛(ài)國(guó)情結(jié)，由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨(dú)特魅力。
2、師板書(shū)課題：我愛(ài)你，中國(guó)漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評(píng)價(jià)中正音。
4、小組合作，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、細(xì)讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結(jié)果，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對(duì)漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認(rèn)識(shí)了我們離不開(kāi)的漢字原來(lái)具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛(ài)我們中國(guó)的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)漢字的深深熱愛(ài)之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài))
3、說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫(xiě)?
4、師生交流自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、為什么說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風(fēng)韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫(xiě)的?
2、作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里呢?
(每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊!”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受?
師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字。“是太陽(yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字都富有典型性和趣味性。“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛(ài)的精靈啊!
4、“而在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮?你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會(huì)“輕而易舉”是什么意思?說(shuō)明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、面對(duì)這些可愛(ài)的中國(guó)漢字，你想說(shuō)些什么?
3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛(ài)你，中國(guó)漢字
六、師小結(jié)
漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字。可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種的美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國(guó)的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語(yǔ)段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
31我愛(ài)你，中國(guó)漢字
性格獨(dú)特
風(fēng)韻各異的漢字------被世人喜愛(ài)
變化無(wú)窮
魅力奇特
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 8
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“僵、觸、輝”等12個(gè)字，會(huì)讀“肅然起敬、橫豎勾勒”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“觸、豎、組、啊、族、富”。掌握一個(gè)多音字“勒”。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、理解“我真的是無(wú)限鐘情我賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會(huì)作者對(duì)漢字和祖國(guó)的喜愛(ài)之情，發(fā)揮想像，積累文中好詞佳句。
2、繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。
2、體會(huì)作者對(duì)漢字和祖國(guó)的喜愛(ài)之情
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)生字和新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
◆課前準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)漢字的知識(shí)，如漢字的演變歷史，各種書(shū)法字體，書(shū)法家的故事等。
老師制作多媒體課件。
◆教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
出示漢字圖片：
問(wèn)：
1、大家看過(guò)這些精美的漢字嗎？看了什么感受？
2、了解中國(guó)漢字的演變嗎？
六書(shū)是漢字組字的基本原理，在周禮中就有提到了六書(shū)，只是沒(méi)有說(shuō)明具體內(nèi)容。到了東漢，許慎在《說(shuō)文解字》中，詳細(xì)闡述了“六書(shū)”這個(gè)漢字構(gòu)造原理：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。
總體來(lái)說(shuō)中國(guó)漢字的發(fā)展，前后經(jīng)過(guò)了4000多年的變化，其演變過(guò)程是：
甲骨文（商）金文（周）小篆（秦）隸書(shū)（漢）
楷書(shū)（魏晉）草書(shū)(唐)行書(shū)(晉)
3、文中漢字演變（出示）
4、作者介紹
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王” 。他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷書(shū)。
二、課文講解
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容
要求：
1、自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，自己能解決的.生字標(biāo)出拼音，反復(fù)讀幾遍
2、默讀課文，思考并說(shuō)一說(shuō)每一自然段寫(xiě)了什么？
（二）交流
詞語(yǔ)積累
風(fēng)韻沉墜勾畫(huà)勾勒
馳騁魅力盲目徜徉
無(wú)拘無(wú)束無(wú)窮無(wú)盡橫豎撇捺清亮如溪
浩瀚如海凝滑如脂挺拔如峰炎黃子孫
積累運(yùn)用
根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)
（）：生動(dòng)自然，不呆板。
（）：不受任何約束，自由自在。
（）：指詩(shī)文書(shū)畫(huà)的風(fēng)格、韻味。
（）：清雅秀麗。
（）：用線條畫(huà)出輪廓。
（）：沒(méi)有止盡。
（）：奔馳
（）：很能吸引人的力量。
（）：比喻沉浸在某事物或某境界中。
（）：尊重，推崇。
近義詞
無(wú)拘無(wú)束-------自由自在活沷---可愛(ài)
反義詞
無(wú)拘無(wú)束-------束手束腳活沷---呆板
多音字
勒
[lè]勾～、懸崖～馬。
[lēi]用繩子等捆住和套住，然后用力拉緊：～緊。
主要內(nèi)容
課文講述了什么？討論
出示：
課文講述了世界上獨(dú)一無(wú)二的方塊字--漢字的奇特魅力，借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，傳承祖國(guó)的文化。這篇課文通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)漢字的感受，抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)之情。
（三）品讀感悟
第一段
1、找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。從這個(gè)詞中你感受到作者怎樣的情感？
“動(dòng)情”對(duì)漢字的喜愛(ài)
2、作者把漢字比作什么？從中你感受到什么？
活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花。
作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài)。
3、你從“這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子區(qū)舒展，區(qū)無(wú)拘無(wú)束地享受自己的快樂(lè)。”這句話中體會(huì)到什么？
作者把漢字看成是有生命的，覺(jué)得漢字不應(yīng)愛(ài)束縛，應(yīng)該有自己的快樂(lè)空間。
第二段
1、作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里？
每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮。
出示：“日”這個(gè)字，使你感到熱和力，而“月”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字給人飄忽的感覺(jué)，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。
讀這幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)漢字帶給了我們哪些聯(lián)想？你還從哪些字中聯(lián)想到什么？
出示：在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……它們自身就有一種智慧的力量。一個(gè)想象的天地，任你盡情的飛翔與馳騁。在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶呢？
★在這個(gè)句子中作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮？(比喻、排比。)
★你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情？（生動(dòng)地寫(xiě)出了漢字無(wú)窮無(wú)盡的變化，流露出作者對(duì)漢字的喜愛(ài)與贊美之情。）
★從段尾的反問(wèn)句中你感受到了什么？（一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。）
第三段
☆你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”？
（漢字有著無(wú)窮無(wú)盡的魅力，每個(gè)漢字都有不同的風(fēng)韻，以字給我們描繪出豐富多彩的世界，帶給人們無(wú)窮無(wú)盡的想象。漢字描繪各種色彩，如：?jiǎn)尉途G就有嫩綠、翠綠、碧綠等，漢字能描摹自然界的各種聲音，如春風(fēng)梳柳、夏雨敲窗等，漢字還能描述。所以漢字有色彩、有聲音、有氣味。））
最后兩段
課文最后兩段寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者什么感情？
出示：
我是炎黃子孫，是喝揚(yáng)子江水長(zhǎng)大的，也許和其他民族的人一樣喜歡夸耀自己的東西。俄國(guó)羅蒙諾索夫不是用詩(shī)的語(yǔ)言贊美過(guò)俄羅斯語(yǔ)言嗎？我不是傳統(tǒng)的盲目維護(hù)者，而是崇尚人類創(chuàng)造的文明。
啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長(zhǎng)河中，這種文字必將越來(lái)越被世人所喜愛(ài)和珍惜。
“徜徉”“迷醉”說(shuō)明作者深深著迷于漢字的美麗。
“鐘情”“震驚”更體現(xiàn)出作者對(duì)于漢字魅力的無(wú)法抗拒與珍惜。
出示：
啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長(zhǎng)河中，這種文字必將越來(lái)越被世人所喜愛(ài)和珍惜。
在這個(gè)句子里，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！
表達(dá)了作者“無(wú)限鐘情有于漢字“的感情
漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用。
三、動(dòng)手試試
1、用最正確的姿勢(shì)寫(xiě)出你此時(shí)此刻最想寫(xiě)的字、詞或者一句話，并說(shuō)說(shuō)你為什么寫(xiě)它？
2、反饋。
◆教學(xué)反思
略。
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 9
［教學(xué)目標(biāo)］
1.了解漢字的起源，獨(dú)特之處。
2.初步學(xué)會(huì)根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
3.初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、利用信息進(jìn)行研究的方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息，利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2.選擇與漢字有關(guān)的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)。下面我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發(fā)展進(jìn)程中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)《我愛(ài)你，漢字》。
二、整體閱讀，了解漢字文化
1.自由讀材料1—5，具體了解漢字的歷史和文化。
2.教師出示閱讀要求：
（1）認(rèn)真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
（2）除了上述5個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
4.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
5.生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
（1）《漢字字體的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。
（2）《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論。
（3）《書(shū)法欣賞》：學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。
（4）《制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后談一談自己的看法。
（5）《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》：自主學(xué)習(xí)，知道研究報(bào)告分為哪幾個(gè)部分，這篇研究報(bào)告中是這樣處理收集到的信息資料的。
三、總結(jié)回顧，布置任務(wù)
師總結(jié)：通過(guò)上面閱讀材料的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、組內(nèi)交流信息
1.以研究小組為單位，每人簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己搜集到的相關(guān)資料。
2.組內(nèi)匯總搜集到的所有資料。
二、學(xué)習(xí)處理信息
1.閱讀研究報(bào)告《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。
(1)這篇研究報(bào)告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關(guān)的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀。
(2)課堂交流。
①給搜集到的信息分類。
②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無(wú)關(guān)的部分。
2.對(duì)組內(nèi)成員搜集到的信息進(jìn)行分類。
(1)討論并確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)閱讀資料，分類。
3.對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選。
(1)明確篩選的標(biāo)準(zhǔn)：首先，是否與研究的.課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪去。其次，這個(gè)資料已有還是沒(méi)有。沒(méi)有的留下，已有的刪去。
(2)閱讀資料，討論、篩選。
三、形成初步觀點(diǎn)
1.認(rèn)真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)成員充分討論。
2.如果不足以形成自己的觀點(diǎn)作出結(jié)論，就需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點(diǎn)，太多也沒(méi)必要。要注意是否有不同的觀點(diǎn)，把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。
四、補(bǔ)充資料
1.根據(jù)討論的結(jié)果，明確需要進(jìn)一步補(bǔ)充的資料是屬于哪些方面的。
2.分頭繼續(xù)搜集資料，進(jìn)一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點(diǎn)。
五、充分討論，準(zhǔn)備撰寫(xiě)研究報(bào)告
1.根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論：
(1)我們要研究的問(wèn)題是什么?如何擬定研究報(bào)告的標(biāo)題?
(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達(dá)?
(3)我們研究得出的結(jié)論是什么?
(4)我們應(yīng)采取哪一種研究報(bào)告的寫(xiě)法?
（5）研究性報(bào)告可分幾部分來(lái)寫(xiě)？
2.課堂交流討論結(jié)果，相互借鑒啟發(fā)。
3.取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步討論。
六、小組合作，撰寫(xiě)研究報(bào)告
1.確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。
2.一邊討論一邊擬寫(xiě)初稿。
七、組內(nèi)討論，修改研究報(bào)告
1.研究報(bào)告的標(biāo)題的表述是否清楚?
2.信息資料的表述是否準(zhǔn)確?
3.語(yǔ)句是否通順?
4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達(dá)信息?
5.結(jié)構(gòu)是否清晰？
6.格式是否正確？
7.修改、制作研究報(bào)告。
［教學(xué)反思］
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了研究報(bào)告的寫(xiě)作方式。我在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生怎樣搜集對(duì)自己有用的信息，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行完善。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，我設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)所搜集資料的討論環(huán)節(jié)，把學(xué)生喜歡的題目作為這次調(diào)查報(bào)告的題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為撰寫(xiě)研究報(bào)告奠定了基礎(chǔ)。
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 10
一、活動(dòng)目的要求：
《我愛(ài)你，漢字》的主體是“活動(dòng)建議”，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照實(shí)際情況自主地開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
二、知識(shí)與能力：
1、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
三、過(guò)程與方法：
1、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
2、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。
3、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。
五、活動(dòng)過(guò)程:
9(一))師板書(shū)：“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”請(qǐng)同學(xué)們由衷地讀“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”讀的時(shí)候，注意以下三個(gè)要求：
①能正確、流利、有感情地誦讀文章。
②說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了怎樣的思想感情？哪些語(yǔ)句最能表達(dá)這種感情？用筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
③畫(huà)出文中自己最喜歡的句子，并積累下來(lái)。
學(xué)生自讀、小組內(nèi)交流。檢查自讀情況。認(rèn)讀課后生字（詣、殷、挫、抑、隸、拘、韻、撇、捺、瀚、脂、騁、魅）
(二)、漢字歷史知多少
1、各種字體產(chǎn)生的時(shí)間：
甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周，大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一中文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代；楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。
2、漢字演變的規(guī)律：
漢字字型的總變化是由到，每一種新字的`出現(xiàn)，都改變著前一種字型難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于、 。漢字的發(fā)展是逐步從走向，從筆畫(huà)走向筆畫(huà)，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。
3、推薦讀本——《漢字故事》
(三)、火眼金睛
1、廣告中的錯(cuò)別字
完美無(wú)夏（空調(diào)）隨心所浴（淋浴器）咳不容緩（咳嗽藥）金彩亮相（牙膏）
愛(ài)不濕手（洗衣機(jī)）默默無(wú)蚊（蚊香）步步為贏（鞋子）天長(zhǎng)地酒（酒類）
2、故事：《一字毀千軍》
3、詩(shī)歌
中華漢字，
有色彩、有聲音、有氣味
走過(guò)三千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，
依然展現(xiàn)出動(dòng)人的光彩。
中華漢字，
記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，
她是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈。
親愛(ài)的同學(xué)們，
當(dāng)你書(shū)寫(xiě)下一個(gè)一個(gè)漢字時(shí)，
請(qǐng)你用心、用心再用心一些吧，
因?yàn)椋?/p>
你寫(xiě)下的不只是一個(gè)個(gè)符號(hào)，
而是我們民族的燦爛文化，
是我們民族的驕傲與自豪。
當(dāng)我們寫(xiě)下我們的文字的時(shí)候，
筆墨里必須要有我們對(duì)我們的文字的濃濃的愛(ài)。
（四）、書(shū)法作品欣賞
1、各種字體特點(diǎn)
篆書(shū)和隸書(shū)：行書(shū)：楷書(shū)：草書(shū)：
2、書(shū)法作品欣賞
3、北京奧運(yùn)會(huì)徽欣賞
（五）．這次活動(dòng)課以“我愛(ài)你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動(dòng)分為三個(gè)階段：
第一階段為“激發(fā)興趣，制定計(jì)劃”;第二階段為“綜合實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)”，為了防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯(cuò)字別字警示組”、“社會(huì)用字調(diào)查組”、“書(shū)法作品鑒賞組”。針對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)和同學(xué)們愛(ài)上網(wǎng)聊天的特點(diǎn)，我還專設(shè)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)組”，這一建議得到學(xué)生熱烈回應(yīng)，大家興味盎然，參與度高;第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。如“社會(huì)用字調(diào)查組”的曾子霈同學(xué)發(fā)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡(jiǎn)化，自家樓下“停車場(chǎng)”的“停”隨意簡(jiǎn)化。程偉康同學(xué)調(diào)查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語(yǔ)，招攬顧客。
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)一類生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文中出現(xiàn)的一些新詞，并學(xué)會(huì)積累這些詞語(yǔ)。通過(guò)尋找有趣的漢字文化，來(lái)體會(huì)中國(guó)漢字的奇特魅力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的無(wú)比熱愛(ài)之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會(huì)中國(guó)漢字的奇特魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一些有代表性的'文字卡片詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，從我們懂事時(shí)，就開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)漢字，它們有不同的形狀，表示不同的含義。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了朋友。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。齊讀課題。
二、整體感悟課文。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由練習(xí)讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字或詞。
3、分小組讀課文。
4、指名讀課文。
5、再讀課文，畫(huà)出文中的生字。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
四、練習(xí)鞏固生字，同桌讀字組詞。
五、認(rèn)讀生字。
六、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟練、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會(huì)課文中表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
1、指名讀課文。找三名同學(xué)分別讀課文的三個(gè)自然段。
2、自由讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
二、分析理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
（1）齊讀課文的第一段。
（2）找出這段中的比喻句，你能讀一讀嗎？
（3）從這段中你體會(huì)到了什么？]
（4）知道朗讀。
（5）指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自由讀這一段，畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
（2）提出自己畫(huà)的詞語(yǔ)和句子，師生共同解決。
（3）思考：a我們說(shuō)文字是一種符號(hào)，作者在前面加入了一個(gè)形容詞，說(shuō)它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你怎樣理解這句話？作者為什么這樣說(shuō)？b文中說(shuō)到了這些有獨(dú)特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢？
（1）讀這段中的最后一句話，你能不能換一種說(shuō)法。（換成肯定句，老師滲透這叫反問(wèn)句，表示肯定的意思。）
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）齊讀這個(gè)自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)第一句話的含義。
4、再練習(xí)讀課文，要讀出感情。
5、指名讀課文。
三、作業(yè)：將文中喜歡的詞語(yǔ)積累起來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、完成書(shū)后練習(xí)。
1、讀一讀。
（1）找同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
（2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
2、練習(xí)2已經(jīng)在課堂上完成了。
3、讀一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)。
（1）找出具有獨(dú)特性格的漢字。
（2）畫(huà)一畫(huà)。
4、朗讀、體會(huì)、積累。
（1）自由練讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)了什么？
綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)你漢字教案 12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握漢字的讀音、形狀、意義，展示漢字藝術(shù)，感受漢字的美感，了解漢字演變文化。
2．學(xué)習(xí)搜集整理資料的常用方法。
3．通過(guò)參的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用和書(shū)寫(xiě)漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．通過(guò)實(shí)際圣湖了解古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，辦一次主題班會(huì)。
2．在網(wǎng)上觀看中國(guó)漢子聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)
課時(shí)安排
4課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
漢字不只神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)事。我們每天都和漢字打交道，你是否覺(jué)得非常喜歡漢字呢？讓我們認(rèn)真閱讀《我愛(ài)你，漢字》提供的閱讀材料，并從中受到啟發(fā)。
二、快速閱讀，明確任務(wù)。
1．學(xué)生讀《我愛(ài)你，漢字》活動(dòng)建議，思考：
(1)搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法，選擇感興趣的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊。
2．課堂交流。
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)選出自己感興趣的問(wèn)題。
三、研讀活動(dòng)建議，制訂計(jì)劃。
1．學(xué)生研讀《我愛(ài)你，漢字》活動(dòng)建議。
2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。
3．根據(jù)自己的興趣，自由組合小組。
(1)漢字演變過(guò)程研究小組
漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，再搜集更多的資料，了解漢字的歷史。
(2)錯(cuò)別字、不規(guī)范用字研究小組
搜集因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；或者給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)建議書(shū)，反映調(diào)查情況，推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。
(3)書(shū)法作品介紹與欣賞小組
搜集書(shū)法作品，辦一個(gè)書(shū)法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級(jí)有書(shū)法特長(zhǎng)的.同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃方案。
活動(dòng)時(shí)間參加人員活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容展示方法
四、自讀“閱讀材料”。
1．學(xué)生閱讀。
2．根據(jù)自己的計(jì)劃方案，選擇性閱讀。
四、教師總結(jié)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，讓我們感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語(yǔ)……從形狀上說(shuō)，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認(rèn)識(shí)了漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，我還懂得了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。
五、作業(yè)布置。
1．認(rèn)真閱讀《我愛(ài)你，漢字》的“閱讀材料”。
2．搜集相關(guān)資料。
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