高三復習的教案

時間：2021-06-19 15:49:59 教案我要投稿

高三復習的教案

　　學習重點：

高三復習的教案

　　所謂信息，是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某些信息的詞語、符號、數據等。高考的《考試說明》把“篩選并整合文中的信息”列為現代文閱讀能力的一條要求。閱讀，一定要有信息觀念。閱讀的目的是為了獲取有效信息，因此在閱讀中，就要特別注意閱讀材料中提供的新知識、新理論、新觀點、新材料，要十分重視信息的獲取，要十分重視對閱讀材料內容的理解、分析、歸納和吸收。準確地篩選并整合文中的信息，需要具備對書面語言敏銳的感知能力，有了較強的語感，閱讀時就能迅速發(fā)現關鍵所在，辨清作品中的各種提法，篩選出符合題目要求的信息。敏銳的語感的培養(yǎng)，要通過平時多讀、多思考、多品味才能獲得。

　　金題體悟：

　　（2002年高考第9題）下列對沙塵暴災害加劇的原因，表述不正確的一項是

　　A。強上升氣流把顆粒微小的粉沙細土和微塵揚上天空，作中長距離的輸送。

　　B。森林大量砍伐，土地過度開墾，工廠盲目建設，排放不加控制，造成生態(tài)巨變。

　　C。沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來自牲畜糞便中的病菌病毒。

　　D。在受到人為因素的干擾后，自然界的風蝕速度已遠遠大于土壤的生成速度。

　　方法指導：

　　上面說過，準確地篩選文中的信息，需要具備敏銳的感知能力，但僅憑語感也不行，還必須掌握一定的方法，如在做題時，要仔細將題目的選項與閱讀材料作比照，對所涉及到的概念的并列、屬種、交叉等關系，肯定、否定的提法，有關增減、強弱、大小、升降、先后等的變化及其條件中的敘述，有關代詞所指代的內容多加注意。對材料中使用的起修飾、限制和補充作用的詞語，切切不可放過，材料的敘述有時故意“繞彎彎”，一定要掌握正確的方法，化繁為簡，把它讀懂。還有一點應注意的就是應該知道選項中的干擾項的種種干擾角度，在比照材料中去識破它，如有的干擾項故意朝意思相反的方向說，把程度重的說輕，把數量少的說多等等，有的干擾項故意說絕對，說片面，或者說過頭，或者說不及，有的干擾項故意說與題目無關的內容，有的干擾項故意說材料中并不具有的內容，有的干擾項故意說似是而非的內容，有的失之于窄，有的失之于寬，凡此種種，不能盡舉，都是辨析篩選時應小心在意的地方。

　　這道題圍繞“加劇沙塵暴災害的原因”，列出了四種表述，要求考生選出不正確的一項。要答好這道題，首先就要弄清楚原文中哪些因素導致了沙塵暴災害的加劇。文中多次提到“在人為活動的干預下……結果造成生態(tài)巨變”“在人為因素的干擾后……一連串的災害也就由此產生”“大自然是不會犯錯誤的，錯誤永遠是人犯下的”等等，這些信息足以提示考生：“加劇沙塵暴災害的原因”肯定與人有關，與人的活動有關。表述不正確的，顯然應該是純自然狀態(tài)下造成的內容。B、C、D三項都與人的活動有關，應該說都是正確的，都可以排除。只有A項“強上升氣流把顆粒微小的粉沙細土和微塵揚上天空，作中長距離的輸送”，只是地質史上的一種現象，是風力對草原帶的風化物質進行篩選分類后的一種結果，因而不是加劇沙塵暴災害的原因，所以應該選A。

　　再如：（2002年高考第20題）知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部分。根據文意，分兩點對此概括說明。

　　答：（1）_______________________________________________；

　　（2）_______________________________________________。

　　所謂文化，一種意義是指人類在歷史發(fā)展過程當中所創(chuàng)造出的物質和精神財富的總和，特指精神財富。

　　兩千多年來，知音的故事一直在華夏子孫中間傳誦，人們以追求像伯牙子期這樣的崇高友誼作為一種高尚的情操。從《呂氏春秋》《列子》《樂府解題》到唐代詩歌，諸多的典籍中都作為重要內容給以記載和傳誦。可以說，知音的傳說已經深入到華夏子孫的心中，成為人們的一筆精神財富。閱讀這篇文章，對具有這樣文化含量的內容是不可忽視的。由于這些內容散見在這篇文章中，因此本題還具有對信息篩選和整合能力的考查。第一條以文章第一段為主要思考內容，需要的是加工概括，比較容易。第二條首先要有敏感，在初讀的過程當中就要有這種敏感。難點在于將文中幾處提到的出處和引用進行概括。《呂氏春秋》《列子》《樂府解題》是古代典籍，詩歌也在典籍之列，例如《全唐詩》，因此應該用古代典籍概括。

　　樣題參考答案：（1）神往和渴求知音，已經成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操。（2）中國古代典籍中多有記載、傳誦。

　　練習鞏固：

　　閱讀下文，完成1—4題。

　　滿月的光與地球溫度的變化

　　據有關地球每日溫度的調查報告稱，滿月的光能使地球的氣溫發(fā)生變化。

　　據美國亞利桑那州大學的3位學者共同撰寫的報告說，衛(wèi)星對低層大氣溫度測量的結果表明，滿月時地球兩極地區(qū)的溫度比月缺時要高，但對熱帶地區(qū)的溫度則影響不大。

　　氣象學家早就試圖找出月球與地球氣候之間的關系。兩年前，這幾位學者就聲稱，全球氣溫出現隨月相變化略升高的現象，因為他們發(fā)現滿月時地球的平均氣溫升高0。02℃。隨后他們又按緯度與衛(wèi)星測得的數據進行核對，結果發(fā)現，滿月時地球兩極氣溫升高的幅度是地球平均氣溫升高的25倍。但在中緯度地區(qū)，情況卻截然相反，月缺時氣溫略高，滿月時氣溫則略低。

　　科學家們認為，月球距熱帶地區(qū)比距地球兩極近，因而對熱帶地區(qū)氣溫的影響應比對兩極氣溫的影響更大些。雖然他們尚不能對月運周期與兩極溫度變化的原因作出準確的解釋，但他們推測，兩極空氣比其他地方的空氣清潔，因而照進的月光更多些；滿月時受潮汐力的作用，地球兩極的空氣比別處的空氣受更多的壓縮而發(fā)熱，這可能是其中的原因。另外一些學者則認為，上述觀點還需進一步完善和證實。

　　1．下列不能說明“滿月的光能使地球的氣溫發(fā)生變化”的一項是

　　A。有關地球每日溫度變化的統計報告

　　B。衛(wèi)星對地球低層大氣溫度測量的結果

　　C。滿月時兩極地區(qū)與中緯度地區(qū)溫差的比較

　　D。滿月和缺月時兩極地區(qū)溫差的比較

　　2．根據第3段文字提供的信息，假如滿月時地球的平均氣溫是15℃，那么兩極地區(qū)的氣溫該是

　　A。升高到15。2℃

　　B。升高到15。5℃

　　C。在原來基礎上升高0。75℃

　　D。在原來的溫度上升高0。5℃

　　3．文中結尾“上述觀點還需進一步完善和證實”的意思是

　　A。科學家們對這一現象的解釋有自相矛盾的地方。

　　B。用兩極空氣比其他地方清潔和潮汐力作用來解釋這一現象尚缺乏科學依據。

　　C。兩極氣溫在滿月時較其他地區(qū)氣溫高的說法還需進一步證實。

　　D。滿月的月光能使地球兩極的氣溫升高和使中緯度地區(qū)的氣溫下降的觀點不完整，沒有被證實。

　　4．下列說法不符合原文意思的一項是

　　A。滿月時，中緯度地區(qū)的氣溫比兩極地區(qū)還要低。

　　B。全球氣溫隨月相變化略有升高的原因尚未證實。

　　C。月球距熱帶地區(qū)較距地球兩極近，因而對熱帶地區(qū)氣溫影響應更大些，但實際并非如此。

　　D。月運周期與兩極溫度變化的原因可能是同空氣的清潔度和潮汐力作用有關。

　　閱讀下文，完成5—8題。

　　詩的境界

　　朱光潛

　　像一般藝術一樣，詩是人生世相的返照。人生世相本來是混整的，常住永在而又變動不居的。詩并不能把這漠無邊際的混整體抄襲過來，或是像柏拉圖所說的“模仿”過來。詩對于人生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有創(chuàng)造，必有作者的性格和情趣的浸潤滲透。詩必有所本，本于自然；亦必有所創(chuàng)，創(chuàng)為藝術。自然與藝術媾和，結果乃在實際的人生世相之上；另建立一個宇宙，正猶如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻，非全是空中樓閣，亦非全是依樣畫葫蘆。詩與人生世相之關系，妙處惟在不即不離。惟其“不離”所以有真實感；惟其“不即”，所以新鮮有趣。

　　每首詩都自成一種境界。無論是作者或是讀者，在心領神會一首好詩時，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很新鮮生動地突現于眼前，使他神魂為之鉤攝，若驚若喜，霎時無暇旁顧，仿佛這小天地中有獨立自足之樂，此外偌大乾坤宇宙，以及個人生活中一切憎愛悲喜，都像在這霎時間煙消云散去了。純粹的心境是凝神注視，純粹的詩心所觀境是孤立絕緣。心與其所觀如魚戲水，忻合無間。始任舉二短詩為例：

　　君家何處住？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。（崔顥《長干行》）

　　空山不見人，但聞人語聲。返景入深林，復照青苔上。（王維《鹿柴》）

　　這兩首詩都儼然是戲景，是畫境。它們都是從混整的悠久而流動的人生世相中攝取來的一剎那，一片斷。本是一剎那，藝術灌注了生命給它，它便成為終古，詩人在一剎那中所心神領會的，便獲得一種超時間性的生命，使天下后世人能不斷地去心神領會。本是一片段，藝術予以完整的形象，它便成為一種獨立自足的小天地，超出空間性而同時在無數心神領會者的心中顯現形象。詩的境界是理想境界，是從時間與空間中執(zhí)著一微點而加以永恒化與普遍化。它可以在無數心靈中繼續(xù)復現，雖復現而卻不落于陳腐，因為它能夠在每個欣賞者的當時當境的特殊性格與情趣中吸取新鮮生命。

　　5．閱讀第一自然段，回答下面三個問題。

　　（1）詩對人生世相的做法是□□□□（限4個字）

　　（2）“正猶如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻”句中“絲縷”、“頑石”指的是□□□□，“錦繡”、“雕刻”指的是□□□□(各限4字以內)。

　　（3）“不即不離”概括了詩與人生世相的關系，“不即”在文中指詩□□□□，□□□□；“不離”在文中指詩□□□□，□□□□（用本段中原話作答）。

　　6．作者列舉崔顥和王維的詩，在于說明詩的境界是有兩個要素構成的，請概括說明有哪兩個要素。

　　答：要素一：□□□□□□□□（限8個字以內）。

　　要素二：□□□□□□□□（限8個字以內）。

　　7．閱讀第三自然段，概括出詩的意境的三個特點。（均限10字以內）

　　答：特點一：□□□□□□□□□□

　　特點二：□□□□□□□□□□

　　特點三：□□□□□□□□□□

　　8．下列說法不符合原文意思的兩項是

　　A。詩不是像柏拉圖所說的簡單“模仿”人生世相，而是對人生世相的取舍、剪裁和創(chuàng)造。

　　B。詩的意境能讓讀者忘記喜怒哀樂。

　　C。詩的意境是穿越時空永恒存在的。

　　D。欣賞者在讀詩時，自身的性格和情趣直接影響到對詩歌意境的理解。

　　E。詩的完整的藝術形象是作者和讀者共同塑造的。

　　:練習參考答案

　　1．C

　　2．D

　　3．B（“上述觀點”是指“但他們推測……的原因”）

　　4．A（原文說：“在中緯度地區(qū)，情況卻截然相反，月缺時氣溫略高，滿月時氣溫則略低”，這里的“低”不是“比兩極地區(qū)還要低”，而是比月缺時的溫度低。）

　　5．（1）取舍、剪裁。

　　（2）自然（答“人生世相”亦可）；藝術（或藝術作品、作品）。

　　（3）“不即”指詩必有所創(chuàng)，創(chuàng)為藝術；“不離”指詩必有所本，本于自然。

　　6．要素一：生動的畫境、戲景；要素二：鉤攝神魂的情感。

　　7．特點一：剎那間成為終古；特點二：片斷成為完整的形象；特點三：在無數心靈中復現。

　　8．BE（B項所說的“喜怒哀樂”所屬對象不清，應該說是讀者忘記了自身的喜怒哀樂；E項說法不準，作者和讀者所塑造的形象有時是有差別的，有“形象大于思維”的現象。）

　　高三語文復習教案——分析文章結構，把握文章思路

　　學習重點：

　　由于平時人們常把“結構”和“層次”連在一起說成“結構層次”，便有人誤解分析結構就是分析層次。其實結構包括下列要素：

　　（1）層次和段落

　　層次是指文章思想內容的表現次序。它是事物發(fā)展的階段性、客觀矛盾的各個側面、人們認識問題的思維進程在文章中的反應。換一句話說，層次是文章思路發(fā)展變化的階段。這就是“分析文章結構”“把握文章思路”合為一個考點的原因所在。

　　（2）過渡和照應

　　為使文章脈絡清晰，文路暢通，寫文章總要運用過渡和照應。過渡，是指上下文之間的銜接轉換，照應是指前后文的關照呼應。照應有文章內容與標題照應，各部分之間的照應，某些詞語的前后照應等形式。

　　（3）開頭和結尾

　　開頭和結尾是文章結構布局的重要組成部分。從閱讀的角度看，抓住開頭和結尾，不僅有助于把握文章的思路和結構，而且有助于把握文章主旨，有助于對某些表達技巧的分析評價。

　　此外，還有線索等。

　　這樣看來，分析文章結構就包含著對上述要素的分析。

　　金題體悟：

　　例如（1993年高考第24題）

　　1972年聯合國教科文組織的一份報告《學會生存》中指出：“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”，然而，“人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強調說：“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量是并存的。”因此，有必要警惕教學中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素：概念的內涵固定化□a限制了思考□b無法產生突破和解決新問題□c對問題的固定反映方式□d限制了發(fā)散思維的發(fā)揮□e墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新的愿望和靈感□f強調記憶、練習、再現的聚斂性思考□g忽略應用、聯想的擴散性思維訓練□h情感因素不足□i缺乏形象和審美內容□j缺乏認知中的愉悅和激勵。

　　第二段（上段）中自a到j有10處沒有標點，其中有幾處應加分號，其余均為逗號。應該使用分號的是（只填字母）___________。

　　方法指導：

　　分析層次，就是分析文章各部分之間的組合關系。分析層次有兩項要求：一是辨明關系，即辨明各部分之間是承遞關系、并列關系，還是總分關系等等；二是分出邏輯結構中的等次，與多重復句的分析在原理和要求上是一致的。

　　層次是著眼于內容劃分的，因此，分析層次的依據是對各部分內容的準確概括。就全文的層次分析而言，是以對各自然段內容的準確概括為基礎的，也就是把內容一致的段歸在一起為一層。就段內層次分析而言，是以對各句的內容準確概括為依據的，也就是把內容一致的句子合在一起為一層，余者以此類推。段內層次分析，首先要認清段的類型。從表達方式來說，可以分為記敘段、描寫段、說明段和議論段。段的類型不同，其組合規(guī)律不完全相同。還要注意句子之間意義銜接轉換的語言標志。全文的層次分析和段內層次分析的原理、步驟是相同的。

　　有時，考查理解文章結構層次的試題也可以用簡答方式或填寫圖表、調整順序、編提綱、加標點等方式。

　　這里，考查的是劃分語段內部層次的分析能力。10個語句單位，實際上只能分為4個意群，在c、f、h三處要用分號隔開，才能明確顯示這個長句構成的語段內部的層次。仔細閱讀，不難看出這樣四個并列的意思：①概念的內涵固定化；②對問題的固定反映方式；③強調記憶和聚斂性思考練習；④情感因素不足。如果不能理清這個思路，則會將其他闡釋性語句當作層次的關鍵，致使答案出錯。

　　又如：（1991年高考第27題）

　　下面這段話共有八句，每句都已給了標號。對該段思路的分析和圖解，正確的一項是

　　我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。（a）這塊將被后代永遠懷著敬畏之情朝拜的尊嚴圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。（b）順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個長方形的土堆而已。無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。（c）他的外甥女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。（d）小的時候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老的傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。（e）于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾種樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。（f）托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關于幸福的奇妙許諾，飽經憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示。（g）他當即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。（h）

　　A。全段先敘述參觀過程（順序），再交待選擇墓地的經過（轉入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）

　　B。全段先總述，再介紹墳墓，然后從樹的來歷入手，引出托爾斯泰的.愿望，共分三層：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）

　　C。全段先說明墳墓將永遠對后代產生巨大影響（將來），再介紹墳墓的現狀（現在），又追述選擇墓地的經過（過去），共分三層：

　　——（a）（b）

　　——（c）（d）

　　——（e）（f）（g）（h）

　　D。全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目標，由大到小，層層遞

　　進，共分五層：（a）（b）（c）（d）（e）（f）（g）（h）

　　這是一段描述性文字，（a）為總領句，（b）（c）緊接著介紹墳墓，接下來是由墓及樹、由樹及人，引出托爾斯泰的愿望。由此可見，答案應是B。

　　練習鞏固：

　　閱讀下面短文，完成1—5題。

　　山因雨長秀，石因雨生色。

　　沿著東山仄仄的曲徑石道慢行，眼光穿過春雨編織的雨簾，東山奇巖異筍盡收眼底，滿山石頭嶙峋突兀，經春雨的浸潤，盡顯出奇異的色彩；赤橙黃綠青藍紫，七彩繽紛在其中。

　　遠處觀望，煙雨霧靄里，有的巖石似舟船渡海，有的似巨龍騰飛，有的似駿馬奮蹄，有的似雄獅眈視；近處審視，有似刀斧之形，有似巨筆之態(tài)，有似劍戟之狀，還有那數不盡的石屋石道石洞石廊石縫，似幽深莫測的大世界，又似一部千古不朽的史書。

　　離我不遠的一塊巨石，負重承托著一塊兩頭翹起的彎彎石頭，似一艘即將出海的漁船。我凝神視之，只見船兒動了，似緩緩破浪入海，濺起團團白色浪花。定神視之，原來是一簇簇輕如棉絮的乳白云煙從石船底下悠游而過，使人對石船產生了游動的幻覺。我轉到一尊赤紅色的巨石面前，只見一個老石匠和兩個青年石匠，頭戴雨笠，站立在麻竹粗壯的手腳架上，依著巨大的巖石雕鑿，看那精神矍鑠的老工匠和血氣方剛的青年工匠，春雨淋透了他們的衣裳，隆凸起的肌膚清晰地顯露出來，宛如一座立體的浮雕。我斗膽走上前去，問他們?yōu)楹我耔忣}字，他們卻哈哈大笑起來，指著漫山飄灑的煙雨對我說：“我們雕的是‘煙雨東山，薈萃奇石’，這可是一次難以尋覓的機遇呀。”

　　一陣豪豪爽爽、清清朗朗的笑聲，伴著春雨融入東山緩緩流動的煙云霧氣里。

　　1．本文二、三自然段抓住了東山巖石什么特點來寫的？（10字以內）

　　答：□□□□□□□□□□

　　2．下列說法不正確的一項是（）

　　A。二、三自然段突出了雨中東山巖石之美。

　　B。二、三自然段表達了雨中游東山的情趣。

　　C。二、三自然段抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。

　　D。二、三自然段點明了大自然也有著令人思考的深刻寓意。

　　3．第四段寫石匠一段文字的作用是（）

　　A。說明人是大自然的主宰。

　　B。說明大自然的美景要靠人的智慧和力量來創(chuàng)造。

　　C。說明抓住機遇才能創(chuàng)造美好生活。

　　D。說明人與大自然有著密不可分的關系。

　　4．結合本文內容回答下面問題。

　　①全文以_______________________為線索，圍繞_______________展開景物描寫。

　　②全文主要的修辭方法是_______，其作用是_________________。

　　5．用一個短句概括出全文景物描寫的內容。

　　答：______________________________________。

　　閱讀下面的文字，完成6—10題。

　　都江堰

　　余秋雨

　　我以為，中國歷史上最激勵人心的工程不是長城，而是都江堰。

　　長城當然也非常偉大，不管孟姜女們如何痛哭流涕，站遠了看，這個苦難的民族竟用人力在野山荒漠間修了一條萬里屏障，為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲。長城到了八達嶺一帶已經沒有什么味道，而在甘肅、陜西、山西、內蒙一帶，勁厲的寒風在時斷時續(xù)的頹壁殘垣間呼嘯，淡淡的夕照、荒涼的曠野溶成一氣，讓人全身心地投入對歷史、對歲月、對民族的巨大驚悸，感覺就深厚的多了。

　　但是，就在秦始皇下令修長城的數十年前，四川平原上已經完成了一個了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠不如長城宏大，但注定要穩(wěn)穩(wěn)當當地造福千年。長城占據了遼闊的空間，它卻實實在在地占據了邈遠的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數民眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當我們民族有了重大災難，天府之國總是沉著地提供庇護和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族。

　　有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有了李白、杜甫、陸游的川行華章。說得近一點，有了它，抗日戰(zhàn)爭的中國才有了一個比較安定的后方。

　　它的水源不像萬里長城那樣突兀在外，而是細細浸潤、節(jié)節(jié)延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位決不炫耀、毫無所求得鄉(xiāng)間母親，只知貢獻。一查履歷，長城還只是它的后輩。

　　它，就是都江堰。

　　6．(1)用一句話概括第一段在全文中的作用。（不超過10個字）

　　答：作用是□□□□□□□□□□

　　（2）第一段的意思，如果換成以都江堰為主體，應如何表述？（不超過20個字）

　　答：_________________________________________________________。

　　7．（1）第二段首先概述長城的偉大，原因是什么？（請用原文回答，不超過12個字）

　　答：因為它_______________________________________。

　　(2)本文第二段中“站遠了看”和“味道”分別指什么？

　　答：“站遠了看”指：__________________________。（不超過8個字）

　　“味道”指___________________________________。（不超過十五個字）