小學語文《楊氏之子》優秀教案

時間：2021-06-18 09:14:45 教案我要投稿

小學語文《楊氏之子》優秀教案

　　教學目標：

小學語文《楊氏之子》優秀教案

　　1．會寫6個生字，會認3個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點：

　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學難點：

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　課時安排：1課時

　　教學準備：

　　了解義慶的《世說新語》。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

　　今天我們就來學習古文，也叫文言文――《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（

　　“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　　1．學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2．檢查讀通情況

　　（1）著重強調以下字的讀音：惠

　　曰

　　禽

　　詣

　　為

　　應

　　（2）引導學生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（句子中的“家禽”不同于現在的'“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

　　（3）反復熟讀

　　［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］

　　三、理解文意

　　1．參考注釋，自學課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。

　　2．學生提出不理解的字詞

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

　　（1）其父：他的父親。其，他。

　　（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　　（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　　（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。］

　　3．說說每句話的意思。

　　四、體會語言精妙

　　1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

　　(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。)

　　3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

　　［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學習

　　閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

　　（1）搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　［本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。］

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