人教版四年級上《面積和周長的對比》教案范文
分析教材：
“面積和周長的對比”是人教版六年制小學數學第七冊P101的教學內容。但由于此教學內容是原人教版第六冊的教學內容，而新教材是在本學期更換的，所以現在的四年級學生其實在三年級時已經學習了“面積和周長的對比”這部分的內容，對于學生來說這部分內容已是舊知。所以這節課的目標是在學生已學習過“面積和周長的對比”的基礎上，通過思考、合作、討論、比較，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受，并著重于培養學生運用這些相應的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區別，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長。 教學難點是能正確地運用相應的知識解決生活中的實際問題。
教學學法：
由于此教學內容是學生已掌握的，所以這節課是在原教材的基礎上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設計的，在設計上著重于創設貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發現數學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題。
所以我在這節課的設計上，先是通過學生對“邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？”這一問題進行討論，從而復習“面積和周長的比較”的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。然后在這基礎上，把“面積和周長的比較”的知識融入到現實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用→思考性應用→拓展性應用→創造性應用的逐層提高，力求從中提高學生運用相應的知識解決生活實際問題的能力。
1．小組合作學習突出學習方式變革，體現出學生的自主，探究與合作精神。
本節課運用把學生六人分為一個小組的學習方法，利于發揮學生之間的互補作用，培養學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現“互補”，達到共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網絡，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。
2．利用計算機輔助教學，創設生動的情景，充分調動學生的'學習積極性。
把整堂課融入到一個童話故事中，通過創設情景，激發學生的學習興趣。把整個練習設計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園），學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應的成果，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅。
教學過程：
一、在討論中比較。
創設情景，通過童話故事的引入，讓學生對“邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎？”這一問題進行討論和完成P101的例1，從而復習“面積和周長的比較”的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受。
二、在應用中比較。
1．基礎性應用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長。
2．思考性應用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題，培養學生選取相關信息并運用已有的相應知識去解決生活實際問題的能力。
3．拓展性應用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題，培養學生解決問題時要考慮到實際情況的意識。
4．創造性應用。
小組內進行兩個活動。
第一．討論在花園內圍一個面積36平方米的長方形或正方形玫瑰園，要用多長的籬笆？又有多少種不同的圍法？
第二．討論在花園內修建一個周長為12米的長方形或正方形的金魚池，有多少種不同的圍法？怎樣圍面積會最大呢？
從而培養學生的求異思維和創新能力，同時還讓學生在積極參與中體現合作的精神。
三、小結評價。
讓學生談談這節課覺得自己學得怎么樣？在剛才解決這么多問題的過程中，覺得自己有什么收獲？
由學生自己進行評價和小結，充分體現學生是學習的主體，讓學生感覺到自己才是學習的主人。
四、發展延伸。（機動）
如有時間，可進行一個小組活動，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
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