《小讀者》教案設計

時間：2021-06-14 18:42:44 教案我要投稿

《小讀者》教案設計

　　教學目標

《小讀者》教案設計

　　1在閱讀中認識本課生字8個“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學過的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經”詞語的意思并加以積累。指導“尷尬”字形書寫。

　　2正確流利地朗讀課文。初步感受語言與神態、動作結合表現人物內心世界的特點；在了解課文的基礎上，體會人物心理，并有感情的朗讀好相關語段

　　3從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對事情的認真態度。

　　教學重點和難點

　　1．感受語言與神態、動作結合表現人物內心世界的特點。

　　2．理解“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友。”句子的意思。

　　教學媒體

　　圖片資料

　　課前學生準備

　　老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音

　　學生：按課后要求預習課文。

　　教學流程教學過程：

　　一揭示課題直接導入

　　1．今天我們要學習一個令人感動的故事。

　　板書課題：7。小讀者

　　齊讀課題

　　2．課前我們預習過課文，文中的小讀者是—— 板書：李真真（十來歲，所以稱之為“小讀者”）文中還有一個人物，他的身份是---板書：“我” 編輯（正音：“輯”輕聲）

　　● 知道編輯是從事什么工作的嗎？（對資料和作品進行整理和加工的）

　　師：無論是內容還是文字表達，編輯都要經過精心挑選，認真校對，所以做這份工作的人必須要有極強的責任心。

　　二．整體感知反饋預習

　　（一）初讀課文整體感知

　　1．同桌配合讀文，并說說課文講了一件什么事？提示：（誰在什么情況下干什么？）

　　2．交流故事大意（提供詞語：不辭辛勞）

　　（1）指名讓基礎較好的同學先說

　　（2）其他人再說（注一關注中下學習水平的）學生

　　3．我們發現本文的特點是什么？（以人物對話展開過程）指名5位同學讀5段對話，再次了解整個故事。（注意“唔”的讀音）

　　（二）交流詞義了解心情變化

　　1．師板書：詫異

　　將信將疑

　　尷尬

　　火辣辣

　　（1）指名讀詞

　　（2）用學過的方法理解詞語（讓學生暢所欲言）

　　（3）聯系上下文，理解“詫異”和“尷尬”

　　● “詫異”（聯系上文，說說“詫異”的原因（一般都是讀者來信，就是直接到編輯部來的一般都是大人，從未出現過孩子）（3）讀好語氣（指導讀句子時神態：瞪大眼睛/皺眉頭……）

　　● “尷尬”字形指導：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點）跟著老師在方格內書空一遍

　　聯系課文想想當時我為什么會尷尬？

　　2．文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對話中，心情不斷地發生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢？自讀最后一節板書：激動（難以平靜）

　　三．以“良師益友”為突破口，深入學習，攻破難點

　　1．出示句子：

　　作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊！

　　（1）師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---

　　（2）板書：良師益友

　　● “良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學到知識，懂得道理的好老師，好朋友。說話訓練：你的良師益友是誰？他給你什么幫助？（范圍可以是父母、老師、同學、書籍……）

　　（3）齊讀句子

　　過渡：照理說編輯是小讀者的老師和長者，那么一個堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢？？

　　2．抓神態詞體會人物認真負責的品質

　　（1）自讀2—11節，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子

　　（2）指名交流句子

　　（3）請你找出句中描寫人物神態和動作的詞語，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說說從中你感受到了什么？

　　（4）組織交流，適時點撥，指導朗讀（可先在小組內交流）

　　適時板書：一本正經

　　像背書似的

　　悄悄地掏

　　不安、小聲、低頭

　　十分認真

　　● 真誠：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當李真真是個天真的女孩，向朋友提出錯誤時是十分真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕。

　　● 認真負責： “一本正經、像背書似的、十分認真”看出李真真把發現錯別字當一回事，認真指出朋友的錯誤。其中“一本正經”要讀好語氣

　　根據班實際情況，可提供想象說話訓練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。

　　“唔，”小姑娘十分認真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正。”

　　（1）語句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯誤。

　　（2）對于走許多路去編輯部提意見，作者覺得-------那李真真又是怎么看待這個問題的呢？想象說話：以“李真真”的身份來說一說。

　　（提示：怎么會想到跑很多路去雜志社提出意見呢？）

　　（3）現在你從這句話中又感受到了什么？

　　（4）齊讀

　　這三句話為交流重點，師在生交流的基礎上讀好句子，讀出句子的語氣。

　　3．小結：這些表示神態、動作的詞語能幫助我們把握讀句子時的語氣，了解說話人當時的心理活動。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠的心靈以及認真負責的態度。

　　4．師生配合讀2—11節，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。

　　5、聯系課文內容，談談對“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊！”這句話的'理解。

　　回答要點：

　　①小讀者李真真不辭辛勞到雜志社提意見，“及時幫助“他的”朋友“改正錯誤

　　②小讀者的行為使我受到了觸動，鞭策“我”在今后工作中要更認真負責。

　　四．總結課文

　　1．根據板書，試著說故事，要求比較詳細地描述出人物的神態和動作。

　　2．交流

　　3．小結：我們要學習李真真認真負責的態度，對朋友-----對事情-----特別是對待學習也要------，一絲不茍。

　　五．回家作業。

　　1、將《小讀者》的故事說給父母聽，要求語句通順，聲音響亮

　　2、從下面的2題中選一個題目寫一寫。

　　☆改寫故事：以李真真的口吻寫故事。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。

　　故事開頭：我叫李真真，在春風小學讀三年級。今天，我收到了《》一書。吃過午飯，我就欣喜地翻閱起來。

　　☆在我們的生活中，需要真誠的朋友幫助，也需要結交真誠的朋友。請以《我的良師益友》為題，寫一篇作文。

　　板書設計

　　7、小讀者

　　“我”（編輯）良師益友李真真（小讀者）不辭辛勞

　　詫異真誠、認真、負責一本正經

　　將信將疑像背書似的

　　尷尬悄悄地掏

　　羞愧（火辣辣）不安、小聲、低頭

　　激動（難以平靜）十分認真

　　本課小結

　　1、經過上學期的學習，學生已經知道理解詞語有哪些方法，也嘗試著用自己喜歡的方式去解決。因為“聯系上下文理解詞語”這個方法比較常用和實用，教學中可以對這個方法有所側重。

　　2、整個故事以作為編輯的“我”和李真真之間對話展開，在對話中逐步展現了作者從“詫異”到“激動”不斷變化的心理過程。由于認知水平有限，學生對于作者所發出的感慨不能夠理解，或者是能理解但說不清楚，需要教師在教學中予以點撥和啟發。

　　反饋教學效果的作業圈出句中的錯別字并改正

　　我讀著一封封讀者來信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做為一個少年讀物的編揖，最大的辛福莫過于聽到少年讀者對于刊物的贊美啦！（4個）

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