陶罐和鐵罐教案

時(shí)間：2022-07-07 16:57:28 教案我要投稿

陶罐和鐵罐教案（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的陶罐和鐵罐教案（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陶罐和鐵罐教案（通用10篇）

　　陶罐和鐵罐教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　　（二）整體感知

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2、指名讀課文，理解詞語的含義。

　　3、默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4、學(xué)生討論后明確：

　　（1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學(xué)四年級(jí)語文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。

　　（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　　（三）精讀課文

　　1、自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

　　2、再讀10～17段，請(qǐng)用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3、學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1、說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2、你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3、從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　　（五）重編故事

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　陶罐和鐵罐教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

　　2、讀題，

　　師：誰來讀題？（讀題）

　　3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

　　要求：

　　1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

　　2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

　　這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

　　1、生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱

　　輕蔑爭辯惱怒羞恥

　　流逝宮殿掘開樸素

　　和睦相處相提并論

　　小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

　　說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

　　3、生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。

　　4、那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

　　出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

　　指名說。

　　追問，鐵罐哪里去了？

　　補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

　　鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

　　5、整體感知

　　請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　　是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

　　這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

　　6、認(rèn)真默讀2～9自然段，

　　用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

　　三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

　　1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

　　師：首先我們來看這部分對(duì)話。

　　出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

　　○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

　　①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

　　指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

　　②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

　　你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

　　再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）

　　③再請(qǐng)一組對(duì)話。

　　問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？

　　問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

　　④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？

　　（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

　　（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔庌q）

　　⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

　　⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話

　　○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

　　（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

　　（2）推薦分角色讀

　　師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。

　　（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

　　○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

　　師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。

　　2、想象神態(tài)朗讀

　　出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

　　（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？

　　出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

　　“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在書本上寫寫，讀讀

　　（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

　　（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

　　問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

　　問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

　　3、全部對(duì)話練讀

　　4、整體感悟

　　師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

　　鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

　　5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

　　驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

　　板書：堅(jiān)硬

　　是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。

　　但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

　　指導(dǎo)書寫：謙虛。

　　四、存疑結(jié)束

　　師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　27 陶罐和鐵罐

　　（無價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

　　（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理

　　陶罐和鐵罐教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題：陶罐和鐵罐

　　2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

　　3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　(二)學(xué)生自讀自悟課文

　　1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒

　　相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

　　2、默讀課文，邊讀邊批注。

　　3、思考：

　　(1)從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么?

　　(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

　　4、分小組討論思考題。

　　5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

　　6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

　　(三)教師小結(jié)

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

　　(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

　　(五)提問

　　課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　19 陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素美觀不復(fù)存在

　　陶罐和鐵罐教案篇4

　　一、文本細(xì)讀：

　　本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

　　文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對(duì)話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計(jì)：

　　1、在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。

　　2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。

　　3、從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

　　4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。

　　5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

　　學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

　　“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

　　“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

　　第二課時(shí)

　　課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì)，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個(gè)道理)

　　一、回顧課文內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

　　二、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。

　　1、聽了他的復(fù)述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

　　生：陶罐謙虛、大度鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書：驕傲，謙虛)(有一對(duì)反義詞：驕傲，謙虛)

　　2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會(huì)。(生自讀自悟)

　　3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。

　　★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　匯報(bào)交流：

　　第一段：

　　(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　(2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

　　(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

　　(4)、請(qǐng)同學(xué)們思考：

　　▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

　　(5)、生回答老師的問題讀二段。

　　(6)、出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　　①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

　　②看到陶罐這個(gè)態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?

　　生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

　　陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號(hào)省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

　　③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評(píng)說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會(huì)永遠(yuǎn)長存。

　　面對(duì)鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務(wù)。

　　④面對(duì)陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……

　　看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。

　　⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時(shí)楊老師會(huì)不會(huì)也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱，這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。

　　▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

　　因?yàn)樗X得陶罐易碎(板)，而自己堅(jiān)硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

　　(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　　①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對(duì)話讀一讀。

　　②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

　　③分角色練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。

　　④生生分角色朗讀。

　　★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)，一百年過去了，又一個(gè)一百年過去了，

　　(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

　　(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

　　(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價(jià)值)。

　　(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇耍覀兇蠹以诙嗄昵昂投嗄旰蠖际沁@樣喜歡陶罐。

　　(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。

　　(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會(huì)永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

　　(沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文，感悟哲理。

　　1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂。”那《陶罐和鐵罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?

　　2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

　　3、明白了這個(gè)道理之后，你有什么話想對(duì)陶罐說?有什么話想對(duì)鐵罐說?

　　四、作業(yè)：

　　1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對(duì)話，聽到同學(xué)們這么說，你會(huì)怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。

　　2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會(huì)有更大的收獲。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　24 陶罐和鐵罐

　　(驕傲)鐵罐：堅(jiān)硬(長處)→消失(短處)

　　↓奚落↑寬容

　　(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價(jià)值(長處)

　　陶罐和鐵罐教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

　　（二）學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

　　（三）練習(xí)歸納段意。

　　（四）分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　（二）分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　（一）初讀課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系上下文理解其意思。

　　本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。

　　（二）指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

　　1、出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。

　　2、采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

　　逝（流逝）（逝世）（去逝）

　　恥（羞恥）（可恥）（不恥下問）

　　3、讓學(xué)生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。

　　奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。

　　謙虛——虛心，不自滿，肯接受別人的批評(píng)。

　　懦弱——軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。

　　羞恥——不光彩，不體面。

　　理會(huì)——理睬。

　　輕蔑——輕視，不放在眼里。

　　以上詞語如果有同學(xué)提出來，就出示出來，如果學(xué)生不提，就不必出示。

　　（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1、小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2、指名匯報(bào)。

　　本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　3、分段。

　　課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？

　　請(qǐng)給課文分成兩段。

　　（1）學(xué)生默讀分段。

　　（2）匯報(bào)分段情況。

　　（四）細(xì)讀課文。

　　1、細(xì)讀第一段。

　　（1）提示：

　　①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　②它為什么看不起陶罐？

　　③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。

　　（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

　　（3）指名讀。

　　在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。

　　本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。

　　（4）歸納段落大意：

　　根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

　　寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

　　2、細(xì)讀第二段：

　　想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

　　（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

　　（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。

　　（3）歸納第二段的段意。

　　讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

　　（六）討論寓意。

　　1、自己默讀全文，想想寓意。

　　2、小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3、指名匯報(bào)。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

　　可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

　　陶罐和鐵罐教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

　　2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。

　　知識(shí)鏈接：

　　與課文所講道理相關(guān)的成語，如：尺有所長，寸有所短……

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。

　　自主、合作、探究：

　　（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。

　　（二）情境表演，討論交流。

　　1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

　　3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

　　盤子：勺子：

　　其他小伙伴：

　　4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？

　　因?yàn)椋?/p>

　　5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）

　　6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。

　　我來闖關(guān)：

　　A、基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

　　（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

　　2、說說下列詞語的意思。

　　奚落。傲慢：。

　　謙虛：。懦弱。

　　相提并論：。

　　B、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

　　鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。

　　C、拓展練習(xí)。

　　1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨(dú)立思考---小組合作）

　　2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事。

　　學(xué)習(xí)收獲：

　　陶罐和鐵罐教案篇7

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困

　　難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

　　引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本

　　內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)

　　習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

　　大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

　　A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　c、全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　　①許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

　　②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?

　　③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢?

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

　　b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟、知道實(shí)踐

　　議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

　　3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

　　六、注意觀察、認(rèn)真書寫

　　1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生指出難寫的字。

　　3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

　　4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

　　陶罐和鐵罐教案篇8

　　一、教材分析：

　　《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

　　二、教學(xué)目的：

　　（一）、知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

　　4、寫出讀后的想法。

　　（二）、過程與方法：

　　通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。

　　（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　四、教法設(shè)計(jì)：

　　1、讀式教學(xué)法

　　通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

　　2、表演教學(xué) 法

　　針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

　　3、鼓勵(lì)欣賞法

　　利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

　　學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

　　板書： 24 陶罐和鐵罐

　　你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本）

　　生：我喜歡陶罐，她漂亮。

　　生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。

　　生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！

　　師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ｕl先來試一試。

　　（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）

　　生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗粒晕蚁矚g她。

　　生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。

　　生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔溃€因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。

　　師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？

　　生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”

　　師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？

　　生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。

　　師：原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說法嗎？

　　生：同意。

　　板書：謙虛驕傲

　　（上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

　　（二）、進(jìn)入文本，品讀理解

　　本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽遥嬕划嫞展掼F罐各自的表現(xiàn)。

　　（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）

　　生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。

　　師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

　　生：用尖刻的語言譏諷別人。

　　師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？

　　生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

　　課件出示句段賞析1

　　師：看到這樣的話語，你有什么想法？

　　生：鐵罐說的話太傷人了。

　　生：如果是我，我聽了一定會(huì)很生氣。

　　師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）

　　對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

　　課件出示句段賞析2

　　指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

　　（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）

　　（三）、深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

　　交流反饋：

　　生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。

　　板書：光潔樸素美觀無影無蹤

　　課件出示：多年后

　　多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

　　師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）

　　課本劇表演

　　（通過演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

　　（四）、揭示寓意，深化感悟。

　　最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對(duì)誰說些什么？

　　生：我想對(duì)鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

　　生：我想對(duì)陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

　　生：我要對(duì)大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

　　板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的'前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）

　　聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會(huì)說些什么嗎？

　　課件出示鐵罐的話

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

　　七、作業(yè)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事。

　　板書

　　24 陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素、美觀無影無蹤

　　要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　陶罐和鐵罐教案篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)圖片和多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　㈠、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？

　　2、大家回答的真棒！那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　㈡、整體感悟課文

　　1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？

　　2、這個(gè)故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、老師小結(jié)

　　㈢、精讀課文深入探討

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過朗讀你知道了什么？

　　a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？

　　b、什么叫做“奚落”？

　　2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

　　3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？

　　鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人

　　陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

　　4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析：

　　a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

　　b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）

　　C、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的？

　　5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來？（惱怒）

　　6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢？

　　7、分角色朗讀

　　㈣、

　　1、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段

　　陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀

　　鐵罐：氧化無影無蹤

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來的？讀出高興、驚訝的語氣

　　3、面對(duì)許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？

　　4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

　　(不計(jì)較、善良、友好、寬容）

　　５、文章第１５自然段中說：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無價(jià)之寶？僅僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)

　　６、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢？

　　７、談收獲

　　８、不明白的地方

　　９、課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽。

　　陶罐和鐵罐教案篇10

　　這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

　　3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、“罐”字入手，揭示課題

　　1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

　　2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)

　　4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書課題)

　　5、學(xué)生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)初讀課文

　　(課件出示自學(xué)要求)

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。

　　2、思考：課文講了一件什么事?

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　3、檢查字詞。(出示課件)

　　(1)課件內(nèi)容：

　　(加拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)

　　(二)整體感知

　　1、課文講了一件什么事?(選詞填空)

　　出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。

　　(奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤)

　　理解奚落是什么意思

　　三、焦急對(duì)話，品讀感悟

　　1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。

　　2、指名反饋。(主要寫的是人物的對(duì)話。)

　　3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。

　　4、集體交流、反饋。

　　5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)

　　6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。)

　　7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。(板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱)

　　8、集體交流。

　　(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)

　　(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。

　　(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。

　　(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語句。

　　9、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。

　　(1)出示填空練習(xí)。

　　(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐(傲慢)地問：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

　　傲慢的語氣該怎么讀?聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說得真好!誰把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)

　　陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟。”

　　師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?這一句還用傲慢的語氣嗎?(不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。)

　　師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。(讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀)

　　鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

　　師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語)輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)

　　師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。

　　陶罐(爭辯)說：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說。”

　　師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭辯?陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的

　　話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)

　　陶罐(友善)地說：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話：

　　鐵罐(蠻不講理)地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。

　　師：對(duì)啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。

　　(3)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

　　1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

　　2)戴上頭飾表演。

　　(4)生字教學(xué)：

　　同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書寫)

　　10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

　　11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)

　　四、課堂總結(jié)

　　教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，

　　認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無理)的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐

　　傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落

　　據(jù)理力爭

　　堅(jiān)硬易碎

　　易氧化不會(huì)被氧化

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