《狐假虎威》游戲的教案設計
在教學中輔以游戲，符合低年級學生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點和活潑好動的生理特征，能夠提高學生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談談游戲在《狐假虎威》教學中的具體運用。
一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念
新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什么動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學生，假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時機設置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而
二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文
正當學生急于了解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，你們剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然后，老師讓學生翻開書，借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解
（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因
教學課文第一節(jié)，引導學生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內容畫成一幅畫，應該先畫什么再畫什么？在學生回答的.過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過老虎把狐貍逮住四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內容
1.引導學生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應？
2.學生戴頭飾，分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課后練習第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。
（三）表演再現(xiàn)生活，加深對課文的理解
1.讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發(fā)提問。
（1）問觀眾：狐貍和老虎站的位置對不對？狐貍為什么要搶在先？
（2）問狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？
（3）問老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？
（4）問百獸：你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？
（5）問觀眾：你們想對狐貍和老虎說些什么？學生入情入境，很自然地理解了狐貍的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體
教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生理解課文，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學生的形象思維。
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