小學語文保護家鄉河[綜合實踐活動教案
本學期小學三年級綜合實踐活動選擇了“關心社會生活”這個研究主題，我們圍繞“保護家鄉的小康河”這一課題開展活動。希望通過有關“小康河”的各種研究活動，讓學生了解家鄉河，保護家鄉河，體驗社會生活，培養學生初步的環境保護意識。
課題就這樣產生了
教學中我發現，三年級學生的表現意識很強，每逢周一到校后，他們便急切地把自己在周日里的所見、所聞、所感告訴老師或同學。這是他們最得意、最輕松的時候，有的學生因此耽誤了周一早晨的班務。于是，我和學生商量，星期一的晨會內容就定為“三言兩語”，不僅滿足了學生的需要，還很受學生的歡迎。
一天，在“三言兩語”時間里，張怡同學說：“我昨天下午跟媽媽去密水商城買鞋，走到小康橋橋頭，發現那兒垃圾成堆，有一個大概是精神病的人還躺在上面曬太陽，真是臟死了，我只好捂著鼻子走過了這段路。”她的話引起了很多同學的議論。
“是，老師，這件事我也看見了，那小康河里的水黑黑的、臭臭的。”快嘴快舌的王大鵬接著說。
孫葉童說：“我媽媽經營的小布店就在河岸上，整天熏得不得了。媽媽說再在這兒待下去，她會得癌癥死掉的。”她說著，快要哭了。
“是啊，小康河橫穿我們高密市區，污染這么嚴重，會有多少人深受其害啊!怎么辦呢?”我提出了問題。
學生們情緒高漲，紛紛獻計獻策，提出了很多治理小康河的建議。
愛思考的吳向前提出了一個問題：“老師，以前的小康河是什么樣子的?從什么時候起才污染嚴重了?”
學生們爭論了起來，有幾個學生看著我，希望我來回答。
“這個問題老師也不知道。”我故作遺憾地搖搖頭，“我看，我們就圍繞小康河開展一次研究活動吧，把你們想知道的問題了解清楚，想做的事情親自做一做，好嗎?” 學生們躍躍欲試，就這樣，課題產生了。 [教學中，臺老師是個有心人，她充分利用日常教學活動中的話題，注意激發學生對事物的興趣，并注意培養學生的探究熱情，使學生在不知不覺中，在充滿熱情的狀態下，確定了活動主題。]
我們準備這樣做
趁熱打鐵，周二的綜合實踐活動我打算提前進行。 課前，我在黑板上板書了“保護家鄉河”五個大字，下面出示了小康橋、河水以及橋頭垃圾成堆的簡筆畫，旁邊用彩色粉筆寫道：“為小康河貢獻力量”。一上課，我讓學生觀察這幅畫，讀這一行字，然后問： “你準備做些什么?” “老師，我想在橋頭上立塊牌子，寫上： ‘您好，請別倒垃圾’。” “還可以寫‘保護家鄉河’。” “老師，還可以寫‘保護環境，人人有責’。” “編一首保護小康河的兒歌。” “寫封信給市長，請求政府出錢，疏通河道，讓河水流動起來。” “信中還要寫上在河兩岸種樹、種草、種花。” “還要寫在河里養上金魚。” “老師，我想寫封信給小康河沿岸的居民，希望他們不要再往河里倒垃圾、排污水，行不?” “我當郵遞員，去送信。”幾個學生接連發言。 “老師，未來的小康河一定很美，我想用筆畫一幅畫。” “我想調查：小康河的污染給沿岸居民帶來哪些危害。” 學生們你一言，我一語，說了很多，我急忙把這些問題板書在黑板上，然后要求學生根據自己的興趣選擇自己的活動內容，并自主地組成研究小組。最后，我要求各小組學生進一步討論如何活動，形成了初步的活動方案。課后，我指導學生把活動方案打印好，分發給每個活動小組。
[這個教學環節，體現了研究性學習的內容和方式應尊重學生選擇的原則，通過全班同學的幾次討論分享信息，研究什么，怎么研究都由學生自己決定。學生自始至 終都是積極主動的參與者，但并不意味著 教師袖手旁觀，教師要擔當活動的組織者， 幫助學生形成一個活動方案。]
我們是這樣做的
編兒歌組的同學一下課便你一句我一 句地創作起來，他們的臉上泛著紅光，勁頭 十足，還邀我參與他們的創作活動。終于有 一天，他們的創作完成了，便迫不及待地讀 給我聽：
從前的小康河，
河里水嘩嘩響，
魚兒肥，蝦兒壯。
如今小河變了樣，
河水黑，垃圾堆，
兩岸居民遭了殃。
小朋友，要牢記，
環境保護很重要，
人人都出一份力，
為了保護家鄉河。
我贊揚他們說：“真能干。可這么好的 兒歌就我們班同學知道、會讀，是不是影響 小了點?”于是他們通過商量決定，把兒歌 打印出來送到學校“小百靈廣播站”，還要 到學校《西苑春蕾》編輯部投稿，看著他們 興高采烈的樣子，我感到了由衷的喜悅。
“老師，我們去人家里調查，人家不讓 進門，還說小孩子胡鬧，我們想請潘林的媽 媽帶我們去，因為她媽媽是警察，你說行 不?”
調查小康河污染危害小組組長吳向前 向我求教。這真是一個好主意，活動方案里 可沒有這一條，我點點頭說：“家長工作忙 怎么辦?”
“利用家長歇班的時間。”
“我們可以幫助家長做家務。”
“沒關系，我媽媽可支持我的學習啦!” 潘林自信地說。
“老師，我爸爸幫我從網上下載了一些關于環境污染危害的資料，我們小組都看了，您看看吧。”任勇自豪地說。
他們通過調查，查閱資料，做出了小康河污染危害的結論：1、垃圾侵占土地，有礙衛生，影響景觀；2、干擾人們的正常生活，影響人們休息、娛樂和工作；3、河水會污染地下水；4、會污染大氣；5、會使人致癌；6、傳染疾病。
這個小組的活動進行到這里，他們又提出了要繼續調查的問題：小康河污染危害這么嚴重，人們為什么還要往里面倒垃圾，排放污染呢?
“丘小封，你的搜集工作怎么樣了?”我 問的是一個性格比較內向，不愿與別人交 流，選擇了獨立研究的.學生。他紅著臉說： “老師，我只找了很少的資料。”“沒想想原 因?”他說：“我沒和同學合作。”“一個人的 力量太小了，是不?”在征得他的同意后，我 為他找來了合作伙伴。從與同學合作開始， 他變得話多了，開朗了，在活動中表現很 好，和大家合作得很愉快，大家都說：“丘小 封變了。”
家長也看出自己孩子在綜合實踐活動 中不僅學會了本領，而且鍛煉了交往能力， 完善了孩子的個性品質，表示要大力支持 孩子的研究活動。
[在研究性學習實施過程中，教師主動 與學生交流，充當鼓勵者的角色，鼓勵學生把活動中形成的新的問題引向深入，拓寬研究課題；教師及時發現困難學生，為他們提供有力的幫助，這不僅僅使學生心靈上得到了滿足，甚至可以給學生一個新的人生體驗。]
我學會了研究
至此，小康河的研究性學習已接近了尾聲。這時，學生的興趣都達到了高潮，從培養學生的能力和提高學生的研究積極性著眼，我決定將活動延伸，開展了一次題為 “我學會了研究”的交流、匯報活動。
那天，教室里貼了很多學生的畫，還貼 了“小攝影師”們為小康河拍的照片。調查 小康河歷史的小組首先發言，他們講得有 聲有色，有根有據，聽得大家心服口服；搜 集環境污染危害的小組匯報得更精彩，他 們自編自導了小品“和小康河的對話”，他 們的出色表演贏得了大家的陣陣掌聲；宣 傳小組的同學聲情并茂地朗讀了《致市長 的一封信》、《致小康河沿岸居民的一封 信》；編兒歌小組的同學齊聲朗誦了自己創 作的兒歌，這次他們給兒歌加上了題目“小 康河變健康河”。
朗誦著兒歌，欣賞著小品，觀賞著圖畫，傾聽著故事，學習著知識，這是一次難忘的匯報、交流活動。最后，我留下一份作業：“繼續尋找身邊的課題”，為下次的綜合實踐活動埋下伏筆。
[這樣的匯報、交流活動，喚起了學生對探索過程的回憶，它既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動：讓學生品嘗到成功的快樂，激發了他們的興趣，堅定了他們繼續研究、探討的信心。]
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