課堂實錄教案

時間：2021-06-13 19:48:53 教案我要投稿

課堂實錄教案模板

　　師：

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　　同學們，我們初次見面，先自我介紹，我姓歐，這姓不多見，誰能巧妙地來記住呢？

　　生：歐洲的歐。

　　師：那可是七大洲之一啊，好辦法。

　　生：歐陽修的歐。

　　師：巧借名人，不錯！

　　生：那是歐尚的歐。

　　師：希望今天的課上，同學們也像進超市一樣，各有所獲。

　　生：歐萊雅的歐。

　　師（疑惑）：？

　　生：歐萊雅是一種知名化妝品。

　　師（恍然大悟）：一用化妝品，就想起歐老師。真是好辦法。上課前我們先來聽一個故事，大家知道姚明嗎？他現在是國際大球星了，身價據說在一億美元以上。在今年9月4日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻志愿者，當時與記者有這樣一段對話：

　　記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？

　　姚

　　明答：一旦需要，馬上就捐。

　　記者又問：如果正在舉行一個重要的比賽呢？

　　姚

　　明反問：有什么比生命更重要嗎？

　　聽了這個故事以后，請同學們談談自己的感受。

　　生：生命高于一切

　　生：比賽可以重來，而生命卻只有一次。

　　生：生命是金錢不能估量的。我覺得姚明很偉大！

　　師：是啊，姚明的話語雖然樸素卻感人。我們今天學習的一篇課文，也同樣是關于拯救白血病人的感人故事。一起讀題目。

　　生讀。

　　師：課前你們老師已經布置了預習，課文讀了幾遍？

　　（學生有的讀了三遍，四遍、五遍的也有。）

　　師：現在先來交流一下。誰知道文中的海峽指的是什么海峽？

　　生：臺灣海峽。

　　師：那么跨越海峽橋的兩端是？

　　生：這一頭是杭州，那一頭是臺灣。

　　師：兩岸之間發生了怎樣的故事呢？誰能用一兩句來簡單說說？

　　生：杭州的一個青年得了白血病，臺灣那里的一個青年捐骨髓給他。

　　生：臺灣青年捐骨髓給患了白血病的杭州青年。

　　師：李惠利的同學真不簡單，不用老師教，通過預習，對課文已經有了很好的了解。接下來讓我們走進杭州，去看看躺在病床上的小錢。哪位同學來讀課文的第二自然段？

　　生讀，但文中第三句這個18歲的年輕人這朵生命之花綻放。讀的不是很流利，老師請他停下。）

　　師：這句話一連出現了幾個生字，確實比較難讀，也比較難懂。請各位同學自己多讀幾遍。

　　師：現在誰愿意來試試？

　　生讀，果然好了很多。但生命就像即將凋零的含苞的花朵停頓不是很好。老師領讀這句話。

　　師：誰來說說即將什么意思？

　　生：將要。

　　生：馬上。

　　生：馬上就要。

　　師：那么凋零呢？

　　生：指花兒凋謝了。

　　生：花兒枯萎了。

　　師：

　　即將凋零在文中指什么呢？

　　生：是指小錢快要死了。

　　生：小錢像花兒一樣隨時都可能凋謝。

　　師：我們以前學過一個成語叫含苞未放或含苞欲放，指花還沒有開放，那么文中的含苞又指什么呢？

　　生：指小錢很年輕。

　　生：小錢還沒有成年，他只有18歲呢！

　　師：是啊，18歲應該是最浪漫、最美好的年齡；18歲，應該是編織夢想，放飛希望的年齡。可小錢呢，當你讀到這里，你的心里是什么感受？

　　生：小錢太悲慘了！

　　生：小錢太可憐了！

　　生：上天對小錢太殘忍了。

　　生：我真為小錢感到惋惜！

　　師：生命是這么美好，卻是這樣脆弱，怎么不讓人痛惜傷心呢？一起來讀這句話。

　　學生讀。（這一次讀得投入、深情。）

　　老師請第一位同學繼續往下讀，讀完第二自然段。

　　師：同學們發現沒有？這么可憐的小錢，文中卻說他是幸運的，這是為什么呢？

　　生（默讀后）：因為適合移植的骨髓10萬里，才有一個，小錢居然找到了。

　　生：找到適合的骨髓，談何容易，可現在小錢卻找到了。所以說他幸運的。

　　師：從幾經輾轉中，我們可以想象小錢經受了多少次的失敗的打擊，對生命的絕望，才迎來這一線生機啊！有感情地讀好這段話。

　　學生讀文。（在理解字詞的基礎上，走進了人物的內心，與小錢同呼吸，共命運。所以朗讀得很動情。）

　　師：同學們，這僅僅還只是個希望啊。臺灣的青年愿不愿意捐獻呢？骨髓會不會順利到達呢？手術能不能保證成功呢？對小錢來說，這一切都還是個未知數啊。讓我們來看臺灣那一頭，請同學們快速默讀3、4、5小節。想想此時此刻，臺灣青年他在做些什么呢？

　　學生快速默讀，半分鐘后紛紛舉手。

　　生：臺灣青年靜靜地躺在病床上。

　　生：臺灣青年也是靜靜地躺在病床上。

　　師：杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。那臺灣青年又是在怎樣的環境中，怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上呢？有些是顯而易見的，有些是隱含在文字中的，請同學們細讀課文，從文中找一找，并連起來說說。

　　學生默讀課文，邊讀邊劃邊思考。兩三分鐘后紛紛舉手。

　　生：在大地的余震中，臺灣青年靜靜地躺在病床上。在地震后不知家人是否平按無事的情況下，臺灣青年靜靜地躺在病床上。

　　師：還有補充嗎？

　　生：在突如其來的.余震，使針頭從肌膚里脫落的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上。

　　生：在大家都跑到空曠地方尋求安全的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上。

　　師：誰能把同學們講的連起來說說呢？先試試。

　　（片刻后）師：我先開個頭，在杭州小錢靜靜地躺在病床上的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上。

　　生：在杭州小錢靜靜地躺在病床上的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上；在大地余震的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上；在不知家人是否平安無事的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上；在突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上；在大家都跑到空曠地方尋求安全的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上。

　　師：說的真好。如果最后兩句，各加上仍、還是，就更有味了。誰還愿意試試？

　　生：在大地余震的時候，臺灣青年不顧危險靜靜地躺在病床上；在不知家人是否平安的時候，臺灣青年強忍著牽掛和擔憂靜靜地躺在病床上；在突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落的時候，臺灣青年仍靜靜地躺在病床上；在大家都跑到空曠地方尋求安全的時候，臺灣青年還是靜靜地躺在病床上。

　　師：在這樣的復雜的情況下，他卻能靜靜地躺在病床上捐獻骨髓。是什么力量讓他這么做呢？他心里是怎么想呢？我們再認真讀讀3、4、5自然段，穿過字里行間，努力走進臺灣青年的心里。

　　學生低頭讀書思考，三三兩兩舉起了手。

　　師：你們讀懂了臺灣青年的心嗎？你們真正了解他嗎？

　　學生點頭稱讀懂了。

　　師：如果你就是那位青年，就你當時心里所想，你愿意接受我的采訪嗎？

　　學生紛紛表示愿意。

　　師（模仿記者）：你的事跡感動了我，也感動著所有的中國人。請問：在當時大地余震時，你躺在病床上，你害怕過嗎？

　　生（模仿臺灣青年）：說實話，我也害怕，生命給我的也只有一次啊。但我想到還有一個人需要我的骨髓去救命的時候，我就不害怕了。

　　師（模仿記者）：你很勇敢。你知道嗎？這次地震，造成了2400多人死亡，幾萬人受傷。地震過后，大家都忙著尋找親人，搶救親人。可你并沒有這么做。有人說，你根本不愛自己的家人。是這樣嗎？

　　生（模仿臺灣青年，有些激動）：不是，我愛自己的家人。有誰不愛自己的親人呢？我躺在病床上一直擔心著他們，所以我一下病床就去尋找他們了。

　　一生插話：他們胡說，我怎么會不愛自己的家人呢？我一直為他們擔心呢。但當時如果我也去尋找家人的話，那杭州的小錢，不就要死了嗎？

　　師（模仿記者）：最后一個問題：據我所知，你這次捐獻對象是大陸一位青年，也許這輩子你們都不能相見，也許他都不能向你當面致謝。你不遺憾嗎？

　　生（模仿臺灣青年）：不遺憾。我捐獻骨髓不是為了讓人感謝。

　　生（模仿臺灣青年）：不遺憾。我們是同胞啊，只要他能活下來，我就很幸福了

　　生（模仿臺灣青年）：不遺憾。我知道小錢能救治好，我就很開心了。姚明不是說，沒有比生命更重要的嗎？

　　師：同學們，你們已經讀懂了課文，讀懂了臺灣青年的那顆善良的心。他是這樣想的，更是這樣做的。我們一起讀這句話。

　　學生深情地朗讀：經過一次又一次的努力終于從身軀里涓涓流出

　　師：其間，有個了不起的人一直在默默地工作著，他就是李博士。請同學們劃出描寫李博士的句子，自己讀好。

　　指名讀。老師邊聽邊板書步履匆匆、沉著、奔波

　　師：履在古時候就是鞋子，那么步履匆匆呢？

　　生：就是腳步匆匆，

　　生：就是快速地走。

　　師：聯系上下文說說奔波什么意思呢？

　　生：就是來回奔走。

　　生：忙忙碌碌地不停地奔走。

　　生：指李博士趕得很急。

　　師：從這三個詞語步履匆匆、沉著、奔波上，你讀出了什么？

　　生：我覺得李博士醫術很高明。

　　生：我讀出了當時時間緊迫，李博士像是和時間在賽跑。

　　生：我覺得李博士是一心為病人著想。

　　師：一心為病人著想說明他？

　　生：醫德高尚。

　　師：這位醫術高明，醫德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。有關他的事跡課堂上不展開了，我們可以通過百度去搜索閱覽。

　　同學們，當醫院手術室的門禁閉的時候，大家都在靜靜等待著，期盼著。這時手術室的門忽然打開了，告訴了大家一個好消息：小錢得救了！你聽到這個消息心情怎么樣？

　　生：太高興了

　　生：我為小錢感到高興！

　　生：我祝福小錢永遠幸福！

　　生：我無法形容自己的心情，我太興奮了！

　　師：我想此時此刻大家的心情是一樣的，為小錢的得救由衷地高興。請同學們融入你們的那份感情，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。

　　學生認真朗讀。

　　師：如果你就是小錢的同學，和他朝夕相處、親密無間的同學。你聽到消息后的心情怎樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。

　　一生認真地讀，投入而有激情。

　　師：如果你就是小錢的父母，為他擔驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。

　　學生真情投入，讀得熱淚盈眶。

　　師：現在我們對課題中的生命橋一定有了更深的理解，誰愿意來談談？

　　生：是兩岸同胞的愛心架起了生命橋。

　　生：是臺灣青年冒著生命危險捐獻骨髓，才挽救了小錢的生命，所以叫生命橋。

　　生：是兩岸的血脈親情才挽救了小錢的生命。所以說是兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　師：是啊，正如姚明在采訪中所說，有什么比生命更重要呢？珍視生命，拯救生命，它其實就融于實實在在的行動中，平平實實的細節中，這篇文章讓我們對生命有了新的思考。

　　（完）

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