課文《錢塘江大潮》的教案思路
１、課前，教師可以鼓勵學生查閱有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。
２、教學時，可以按照初讀研讀熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學生對課文描繪的景象比較陌生，教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。
�。�、初讀課文時，要求學生借助拼音讀準生字；聯系上下文體會生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動手作記號，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。同時要引導學生了解課文的順序（潮來前──潮來時──潮頭過后）。
�。�、在初讀課文的基礎上，引導學生以多種形式反復朗讀課文，體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。教師可以天下奇觀的奇字為突破口，引導學生抓住有關語句深入研讀。
如，引導學生邊讀邊想象江潮的變化，體會錢塘潮之奇，然后交流閱讀的體會。學生交流時，教師可以從大潮的聲音和形態的變化兩方面進行引導：從隆隆的響聲悶雷滾動山崩地裂顫動風號浪吼等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過寬闊橫臥橫貫江面白浪翻滾奔騰西去漫天卷地等詞語體會江潮的形狀和氣勢。
第３、４自然段中，對潮來時的過程描寫非常精彩，可以引導學生重點朗讀這一部分。在充分讀的基礎上，讓學生相互交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句，教師相機引導學生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來與課文中的原句進行比較，體會作者是如何把江潮寫得更加形象的。
同時，還要引導學生關注課文中的襯托之筆，關注作者對觀潮者神態、動作的描寫，如，人山人海昂首東望，人聲鼎沸踮著腳，又沸騰起來，從中體會觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。
�。怠⒁匾曊Z言的積累，引導學生在熟讀的基礎上把課文的第３、４自然段背誦下來。另外，文中打比方的句子很多，要在引導學生交流的基礎上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來。還可以建議學生歸類積累文中的四字詞語，如，寫聲音的人聲鼎沸、風號浪吼，寫形態的風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地。
�。�、進入四年級的學生已具備了獨立識字的能力，教學本文時可以讓學生邊讀課文邊認讀生字，并聯系上下文了解詞語在文中的大概意思。教學時，重點引導學生在具體語境中體會詞語的意思，并指導學生運用部分詞語。還要提醒學生注意那些結構復雜、容易出錯的生字。如，蒙字中間的短橫不能丟，薄字不能寫成左右結構，昂字下半部分的左邊不能加點。這些生字可以在學生抄寫詞語時進行適當指點。
�。�、在教學時，除了引導學生借助課文語言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關的課件，向學生展示大潮的生動畫面。使用課件要把握適當的.時機，應先讓學生潛心讀書，邊讀書邊想象畫面，在此基礎上再引導學生觀察畫面或欣賞多媒體，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照。不宜過早過多地用形象去替代學生的閱讀和思維活動。
８、教學時，還可以開展一些拓展活動，豐富學生的語言實踐。如，讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，進行觀潮現場直播，按照課文描寫的順序，進行創造性復述。
�。�、資料袋中，圖文結合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀的原因。在教學時，可以在初讀課文之前，借助地圖使學生初步了解錢塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮的地理位置；也可以在學生初讀后提出疑問時，再引導學生閱讀資料袋中的內容，以加深對課文的理解。還可以建議學生課后繼續搜集有關錢塘江大潮的文字和圖片資料，并在進一步的交流中不斷加深體會。
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