優質課《火燒云》的教案設計（通用17篇）

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的優質課《火燒云》的教案設計，希望對大家有所幫助。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇1

　　教學目的：

　　1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。”

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學準備：CAI課件。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：創造氛圍，感受美。

　　初讀課文，整體感知課文內容。理清作者寫作順序，學習課文第一自然段。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容：

　　品讀課文，通過語言文字的學習，重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明目標。

　　同學們，上節課我們學習了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課，我們繼續學習課文，在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒云的奇麗多姿。

　　二、反復品讀，欣賞美。

　　（一）重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

　　1、出示課件，感受火燒云上來時，天空好像著了火，濃煙滾滾。

　　2、指導品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動態變化的美。

　　3、課件出示第三自然段，學生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。

　　（板書：變化極多、快、一會兒）

　　4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。

　　5、發揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？

　　6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學生欣賞感受火燒云的色彩美。

　　7、在學生被美陶醉的激情中，讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　8、在熟讀的基礎上，練習為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學生的贊美之情得到升華。

　　9、小結：天空中這么多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？

　　（二）啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。

　　（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態）

　　指導學生品讀第四、五、六自然段。

　　1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內說一說，哪些詞突出表現了火燒云的變化很多、很快？

　　重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。

　　（板書：馬、狗、獅子）

　　2、由文中的插圖引入，重點品讀第四自然段。

　　①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”

　　②學生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。

　　③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？

　　④小結：寫“馬”的變化時，樣子是由“清晰”變“模糊”。

　　⑤課件出示“馬”的變化圖，請學生為畫面配音。

　　3、按學習第四自然段的方法，自學第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。

　　4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請學生為畫面配音。

　　5、小結：天上的云飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的.一種想象。

　　那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢？請想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習說一說。

　　6、說話練習，指名說一種云彩的形狀變化。

　　7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？

　　8、總結：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發揮想象）

　　9、自由練習配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態美。

　　（三）歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣

　　火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時的情景又是怎樣的呢？

　　1、學生自由讀課文最后一段，體會火燒云下去時的情景。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。

　　3、“一會兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時，你想說點什么呢？

　　4、你們為什么這樣眷戀火燒云呢？（因為它太美了）

　　（板書：美）

　　5、通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　三、總結全文，回味美。

　　其實，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧，你會享受到大自然賜予我們的更多美景！

　　第三課時

　　教學內容：課外延伸，創造美。

　　1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。

　　2、寫一寫火燒云多姿的形態，為文配畫。

　　3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創造美。

　　板書：

　　18 火燒云

　　顏色 一會兒……一會兒……

　　變化極多、快 美

　　形狀 馬、狗、獅子

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　4、培養學生對自然美的感悟能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，復習生字詞

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有錯別字的詞語：

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

　　2、指名到前面來修改。

　　(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

　　3、齊讀。

　　二、復習第一段

　　1、回憶第一段講了什么?

　　板書：

　　上來了

　　2、齊讀。

　　三、教學第二段

　　過渡：

　　火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?

　　板書：

　　變化

　　1、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

　　板書：

　　顏色形狀

　　2、教學第二自然段：

　　⑴ 聽錄音。

　　(觀察圖片)

　　⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

　　板書：

　　多快

　　⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?

　　(指名圈出)

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

　　紅通通 ______ ______ ______

　　茄子紫 ______ ______ ______

　　(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)

　　⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢?

　　(一會兒一會兒)

　　⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?

　　(燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。)

　　(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)

　　⑹ 指導朗讀。

　　(喜悅語氣)

　　3、教學第3～5自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

　　⑴ 指名讀，思考：

　　這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?

　　板書：

　　狗、馬、獅子

　　⑵ 齊讀第3自然段，思考：

　　① 馬出現時是什么樣子的?

　　② 馬是怎樣變化，又是如何消失的?

　　⑶ 自學第4、5自然段。

　　⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

　　(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的'自學能力。)

　　⑸ 聽錄音，小結：

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?

　　板書：

　　千姿百態

　　(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

　　(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)

　　1、學生選擇背誦。

　　2、指名背。

　　五、作業

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)

　　【板書設計】

　　上來了

　　顏色 多 快

　　火燒云 變化

　　形狀 千姿百態 快

　　下來了

　　【評析】

　　本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。

　　板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇3

　　【教學設計思想】

　　學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。

　　媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點(顏色多、變化快)，啟發學生仿寫。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴ 學會本課5個生字及9個詞語。

　　⑵ 了解課文內容。

　　2、能力目標：

　　⑴ 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。

　　⑵ 積累描寫顏色的詞語。從4～7自然段中選擇兩段背誦下來。

　　3、情感目標：

　　體會火燒云現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

　　【教學重難點】

　　邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。

　　【教學媒體】

　　電腦課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課，我們來學習《火燒云》一課。

　　1、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?

　　(火燒云：日出或日落時天空中出現的彩色云霞。)

　　(朝霞、晚霞、彩霞。)

　　2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。

　　(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” )

　　3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么?

　　4、師：(出示課件 圖片)一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

　　板書：

　　出現──變化──消失

　　二、新授課

　　1、學習第一部分：

　　⑴ 自由讀第一段，思考：

　　火燒云上來時，地面的景物發生了怎樣的變化?

　　⑵ 課件出示文字：

　　指名回答，想象當時的情景。

　　⑶ 課件出示圖：

　　他們的顏色為什么不同呢?

　　(人、物原本的顏色不同。)

　　小結：

　　從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么?

　　(火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。)

　　⑷ 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。

　　自由讀。

　　師：火燒云不僅美，變化也極多。

　　2、學習第二部分：

　　⑴ 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。

　　⑵ 指名回答。

　　板書：

　　顏色、形狀

　　⑶ 讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點?你從哪體會到的?

　　板書：

　　顏色變化多、變化快

　　(7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。)

　　⑷ 課件出示詞語：

　　紅彤彤：ABB;

　　半灰半百合：半……半……;

　　葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色

　　讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。

　　⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現形式說一說，用上“一會兒……”。

　　(藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)

　　⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣?

　　(那是多美的`呀!)

　　能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒有用這個詞?

　　(表現不出變化多和快。)

　　⑺ 讓我們通過讀來表現這美麗的火燒云吧!

　　⑻ 自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

　　⑼ 在作者眼里，火燒云的形狀像什么?

　　(馬、狗、獅子)

　　① 讀第五自然段，說說你知道了什么?體會到了什么?

　　板書：

　　變化多、變化快

　　從哪些地方可以看出火燒云變化快?

　　(過了兩三秒鐘)

　　② 你喜歡哪句話?為什么?

　　③ 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現出來：

　　自由讀、指名讀、評讀。

　　④ 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

　　(先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。)

　　⑤ 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么?體會到了什么?從哪體會出火燒云的形狀變化多而快?

　　(忽然、接著、一轉眼就變了)

　　⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處?

　　(按事物發展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。)

　　⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。

　　⑧ 出示課件：

　　請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

　　⑨ 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。

　　(變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變。)

　　⑩ 出示課件：

　　讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么?

　　3、學習第三部分：

　　⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”呢?

　　(火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。)

　　⑵ 最后兩句寫出了什么?

　　(火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。)

　　⑶ 指導朗讀：

　　讀出對火燒云的留戀之情。

　　三、小結

　　作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?

　　四、作業

　　觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

　　【板書設計】

　　出現

　　火燒云 顏色

　　變化 多、快

　　形狀

　　消失

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學重點 ：了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

　　xxx

　　三、學習課文，

　　1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

　　2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

　　3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

　　4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

　　一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

　　6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。

　　人們對火燒云的出現是什么態度的?(“笑盈盈”)

　　請你們帶著笑意朗讀第一段。

　　7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火燒云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

　　3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)

　　5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

　　形狀(多)：馬、狗、獅子;

　　變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?

　　(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

　　(三)火燒云下去了

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　四、回歸整體，激發情感

　　1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

　　蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、達標測評

　　根據課文內容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。

　　板書： 上來了(紅)

　　顏色——五顏六色

　　火燒云 形狀——變化萬千

　　下去了(一會兒工夫)

　　【教學總結】

　　開學已經一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導學自主模式。從理論上講，導學自主模式有利于培養學生自學能力的培養，有利于合作意識的增強，有利于學生個性的展示……諸多的優點都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不會自學的方法，小組合作中，小組長不會領導合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成，但有學校長效性教學目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲與反思。

　　本節課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據學生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態的描寫方法，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的.同時，激發學生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發學生想象力，學習寫作方法，效果相當好!

　　(一)、美圖課件，激發興趣。在教學過程中，我依照課文順序，邊學文邊出示關于火燒云的優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學生學習課文內容興趣，。

　　(二)、激發想象，仿寫練習。

　　在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態時一段一形態的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態，每人至少寫三種。結果學生的思維被激活，同學們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。

　　相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇5

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、出示自學提綱，交待學習任務

　　1．出示自學提綱。

　　（l）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯系上下文等方法加以理解。

　　（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

　　2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

　　三、初步感知課文內容

　　1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

　　邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

　　四、檢查自學情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　　①什么是火燒云？

　　②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

　　（霞光是火燒云的一個方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）講火燒云顏色的變化。

　　（4－7段）講火燒云形狀的變化。

　　五、小結

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

　　火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、談話導入，交待學習方法任務

　　上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

　　出示自學提綱

　　1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

　　2．課文寫了火燒云哪幾方面的.內容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2．指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　　（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。

　　（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

　　（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

　　（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學習霞光一段的？

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學習第一段課文的方法，學習寫顏色變化部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強調了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？

　　可以用紅字代替，但用燒字更為準確。原因：

　　（l）與文題照應；

　　（2）燒字表動態，給人以動感，而紅字則不能；

　　（3）如果用紅和紅通通重復；

　　（4）和后面著了火呼應。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。

　　用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

　　4．引導領悟寫形狀變化的內容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

　　（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會兒，天空出現

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子一

　　生：

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

　　感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6．總結、擴展。

　　（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

　　（2）總結。

　　①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

　　②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）

　　歸納總結：

　　①作者平時注意觀察積累。

　　②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。

　　③用詞準確，表達合理。

　　四、布置作業

　　1．背誦課文。

　　2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

　　五、板書設計

　　xxx

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　【教學方法】

　　情景教學法，導讀法。

　　【教學媒體】

　　掛圖、投影。

　　【課前準備】

　　學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　【教學要點】

　　通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　【教學過程】

　　一、讀課題，導入

　　課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎?

　　二、新課

　　1、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序寫火燒云的?

　　(投影出示)

　　學生答后板書：

　　上來了──變化著──下去了

　　2、學習第一段：

　　⑴ 自讀，想：

　　火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?

　　板書：

　　霞光

　　⑵ 師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關句子。

　　⑶ 學到這，你會有什么疑問?

　　(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)

　　⑷ 導讀：

　　假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣?

　　⑸ 小結：

　　火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　⑹ 過渡：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段

　　1、問：你想知道些什么?

　　2、自由讀，想：

　　這段怎樣寫火燒云的變化?

　　3、討論交流。

　　板書：

　　顏色形狀

　　4、學習顏色變化部分：

　　⑴ 邊看圖，邊畫句：

　　“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。

　　⑵ 投影出示：

　　天上的云──著了火

　　著重理解這句話。

　　進行換詞練習：

　　把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪?

　　⑶ 問：火燒云顏色變化怎樣?

　　(看圖)

　　投影出示：

　　這地方──半百合色

　　齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?

　　理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

　　板書：

　　多、快

　　⑷ 問：還有什么顏色?

　　(看圖、補充)

　　⑸ 說話練習：

　　顏色這么多，這不是天空，分明是(調色盒)。

　　⑹ 問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

　　⑺ 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

　　5、學習形狀變化部分：

　　⑴ 問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?

　　(看投影片)

　　問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的'?

　　⑵ 重點學“馬”的一節。

　　(投影出示)

　　馬是怎樣的?

　　馬是怎樣變化的?

　　馬是怎樣消失的?

　　⑶ 參考“馬”的問法，一問一答。

　　⑷ 指導背誦。

　　⑸ 指名讀：

　　品評。

　　重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?

　　⑹ 談話：

　　還可以想象成什么?

　　說話：

　　這天空分明成了一個(動物園)。

　　問：

　　可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

　　6、小結：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：

　　可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段

　　1、讀后問：

　　哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

　　2、哪句寫出看火燒云真實的感受?

　　3、導讀，背誦。

　　五、總結全文

　　1、作者按什么順序寫火燒云?這樣寫有什么好處?

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

　　【板書設計】

　　火燒云

　　顏色 多

　　變

　　形狀 快

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇7

　　一、教學要求：

　　1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

　　2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

　　二、教學重點：

　　重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。

　　三、教具準備：

　　1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

　　2、表現火燒云色彩的紙片（7張）

　　四、教學過程：

　　（一）交代本課時學習任務。

　　上節課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

　　（二）學習第二段

　　1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

　　（板書：顏色、形狀）

　　2、細讀第3自然段

　　（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

　　（2）交流：

　　A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

　　B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

　　（3）指導朗讀

　　（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫

　　紅彤彤：_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　葡萄灰：_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　半紫半黃：_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　3、細讀4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象

　　（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

　　（3）指名回答：

　　相同之處：先寫……出現，再寫它的`樣子，最后寫它的變化

　　（4）引讀課文

　　（5）說說不同之處，再讀課文

　　（6）仿說一段話

　　小組討論準備

　　指名上臺說

　　導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

　　（三）學習第三段

　　1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

　　（完成作業本上第5題（2））

　　（四）齊讀二、三兩段，并質疑。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇8

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以變字統領全篇，且節節有變，使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

　　【設計理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 注意積累材料和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　【教具準備】

　　火燒云相關資料介紹。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字二，要求加兩筆變成新字，從而引出云字。

　　2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云。

　　3、課題板書：

　　4、火燒云

　　學生齊讀課題。

　　4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關與天氣的諺語早燒不出門，晚燒行千里。

　　二、明確目標，初讀課文

　　1、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴ 認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

　　⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。

　　⑵ 請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

　　⑶ 讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

　　⑴ 自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么?

　　(火燒云的變化)

　　⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分?

　　2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

　　⑴ 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

　　⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

　　① 地面的景物發生了什么變化?

　　② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些?

　　③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?

　　3、匯報展示，深入感悟：

　　⑴ 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

　　⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃

　　⑶ 火燒云的形狀按出現什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的。

　　四、總結延伸、指導背誦

　　1、引導學生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

　　2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

　　3、課后作業：

　　⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分;

　　⑵ 繼續查閱有關火燒云的資料。

　　【板書設計】

　　天空

　　(1～2)上來了 (靜態)

　　地上

　　火燒云 顏色 多 快 美

　　(3～6)變化 (動態)

　　形狀 多 快 奇

　　(7) 下去了

　　【教學反思】

　　《火燒云》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的.地方。

　　本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課 ，縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

　　1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級王老師課后與我交流提到：

　　這次執教較上次有進步，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進!符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

　　聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發學生的激情!課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇9

　　【教學要求】

　　1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣，生動導入

　　1、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書：

　　火燒云

　　2、解釋題目：

　　⑴ 啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”?

　　(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

　　⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

　　天上的.云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

　　① 讀一讀：

　　有什么問題。

　　② 換詞訓練：

　　“燒”換成“紅”，行嗎?

　　(引導學生讀議，找找理由：① 避免重復;② 前后照應;③ 顯示出動態的感覺;④ 巧妙點題。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

　　2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　　3、采取賽讀、選讀等形式：

　　(引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。)

　　4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

　　三、切入重點，感悟表達

　　1、研讀第三自然段：

　　⑴ 細讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

　　⑵ 背誦課文：

　　引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

　　① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色?

　　(如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

　　② 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色?

　　(如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

　　⑶ 小結：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來?

　　師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

　　第二課時

　　一、研讀4～6自然段

　　1、學生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

　　⑴ 變化多：

　　從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

　　⑵ 變化快：

　　從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

　　3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

　　第4自然段：

　　師：一會兒，天空中出現了什么?

　　生接讀：天空中出現了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的?

　　生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢?

　　生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

　　4、學生自由練習朗讀：

　　品味情趣，內化語言。

　　5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

　　這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

　　二、學習最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　(重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

　　三、課堂總結，再次質疑

　　xxx

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇10

　　認知目標：

　　1、學習生字詞，積累好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、教學準備

　　火燒云的圖片和動畫

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學內容

　　第一教時

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解

　　釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

　　【設計意圖】：

　　通過創設情境引發學生的學習興趣

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

　　2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。 （提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　　①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？ 學生小聲讀一讀，比較比較。

　　②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"? （避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

　　3.課文寫的是什么時候的火燒云？ （提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書： 大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金） 從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（）的了。"的句式說一說。

　　4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　第二教時（公開課）。

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。 寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　②：火燒云顏色變化有什么特點？ （火燒云顏色變化特別快。） 從哪些詞語體會到的？ （從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

　　③：都有哪些顏色？ （半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫） 師：你們看，這些顏色多漂亮啊！ （課件展示火燒云顏色的圖片。）

　　④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？ 導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）

　　⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

　　（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒） 過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ （三）學習火燒云的形狀變化

　　①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀） （火燒云的形狀變化很多。） 火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。） 形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。） 從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在"）

　　②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示） 馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 馬是跪著的。 師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀） （第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的`"。） 再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀） 生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀） 師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現） 一會兒，天空中出現一匹馬， 師：它是什么樣子的？--（板書：樣子） 馬頭向南，……它才站起來似的。 師：它是怎樣變化的？--（板書：變化） 過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。 師：消失了嗎？--（板書：消失） 看的人……變模糊了。 （寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？ （按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。） 作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

　　【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、學習火燒云下去的部分

　　1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。 導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

　　【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

　　四、請學生配音

　　播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。

　　五、總結課文：

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。

　　是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　教學反思：

　　一、 這是我到新的學校第一節公開課。通過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。

　　1、對學生的了解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

　　且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。

　　2、教學方式轉變不到位。

　　我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述內容過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。

　　3、沒充分發揮學生主導作用。

　　沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感

　　4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇11

　　一、教材分析

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

　　這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。

　　這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

　　第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

　　第三段寫火燒云下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來寫的。

　　首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的.小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

　　接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

　　課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

　　課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態，瞬息萬變。

　　“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

　　最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

　　這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

　　1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

　　2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

　　3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”

　　這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分詞語的意思可結合課文內容理解：

　　笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火燒云：日出或日落時出現的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

　　本課教學的重難點：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

　　課文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

　　第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

　　第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

　　課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

　　在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇12

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。

　　一、說教材

　　《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

　　1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）

　　3．有感情地朗讀課文。（語感目標）

　　教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

　　二、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

　　三、說學法

　　向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　四、說教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：

　　1．導入新課

　　在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的`云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

　　2.檢查預習

　　3.自學討論

　　這部分可分三個環節：

　　（1）提供自學材料，

　　（2）個人自學，

　　（3）小組討論。

　　根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

　　1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

　　2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。

　　3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

　　4．交流點撥

　　這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

　　根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：

　　顏色

　　變化

　　形狀

　　第3題算是本節課的教學重點及難點。

　　在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：

　　這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……

　　這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

　　讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

　　5．總結評價

　　我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）

　　你認為這節課你學得怎么樣？

　　根據學生的回答做總結和綜合性評價。

　　總結評價后布置作業：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇13

　　教學內容：小學語文第九冊第八課《火燒云》

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

　　2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　教學重難點：

　　通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

　　教學方法：情景教學法，導讀法。

　　教學媒體：掛圖、投影。

　　課前準備：學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　教學要點：通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了”

　　教學過程（略）

　　第二課時

　　教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　教學過程：

　　一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課：

　　（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）

　　學生答后板書：上來了——變化著——下去了

　　（二）學習第一段

　　1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

　　板：霞光

　　2、問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。

　　3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

　　4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

　　5、小結：火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段。

　　1、問：你想知道些什么？

　　2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

　　3、討論交流，板書：顏色形狀

　　4、學習顏色變化部分：

　　（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）

　　（2）投影出示“天上的'云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

　　（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）

　　投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。

　　板書：多快

　　（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）

　　（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　　（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　5、學習形狀變化部分：

　　（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　（2）重點學“馬”的一節。（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　（3）參考“馬”的問法，一問一答。

　　（4）指導背誦。

　　（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

　　（6）談話：還可以想象成什么？

　　說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段：

　　1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

　　2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

　　3、導讀，背誦。

　　五、總結全文：

　　1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　板書：大自然的美

　　附：板書

　　8

　　火燒云

　　上來了：霞光

　　顏色：多

　　變化著：快大自然的壯美

　　形狀：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學目標是：

　　1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　根據教學目標，確定本文的教學重點是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結合本單元的訓練重點，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　本文教學共分兩課時，第一課時，主要是通讀全文，學習生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時，主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　在教學過程中，主要是通過老師創設情景，結合投影片、掛圖、實際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎上，指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復讀，品味其中的好處。在教學過程中，注意培養學生的語言發展能力、想象能力、探究課文內容的能力。

　　板書設計，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現課文的思路，重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　按提綱背誦第三自然段。

　　【教學難點】

　　抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　【教學過程】

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

　　二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

　　1、激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的`特點：

　　⑴ 嘗試題：

　　① 自由朗讀第三自然段：

　　了解火燒云顏色變化的特點。

　　② 嘗試背誦這一段。

　　⑵ 學生嘗試練習。

　　⑶ 指名背誦：

　　交流學習方法，揭示色彩詞語的特點。

　　⑷ 小結學法，抓住特點完整提綱。

　　⑸ 第二次嘗試：

　　按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦(指名背、齊背)。

　　2、小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

　　1、出示投影：

　　觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

　　⑴ 嘗試題：

　　① 自由朗讀第4～6自然段。

　　② 火燒云形狀變化有哪些特點。

　　③ 說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　⑵ 學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　⑶ 交流學習過程：

　　一會兒 過了兩三秒鐘 馬

　　變化快 忽然 形狀變化多 狗

　　一轉眼 (靜態──動態) 獅子

　　⑷ 指導有感情的朗讀。

　　2、小結：

　　再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　1、千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

　　嘗試題(任選一題)：

　　⑴ 抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　⑵ 抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　2、學生嘗試寫，教師個別指導。

　　(指名寫在投影片上)

　　3、投影反饋，訂正。

　　五、課堂小結(略)。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，積累詞句。

　　4、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【教學重點】

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，引讀導入

　　通過上節課的學習，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣啊!現在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧，請同學們有感情地齊讀第一段。

　　二、讀中感悟，積累運用

　　1、看課件，總體感知：

　　火燒云上來時顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢!想看一看嗎?

　　(課件展示火燒云的畫面。)

　　2、談體會，自由發言：

　　欣賞完了，談談你有什么體會呢?

　　3、自由選擇，精讀精品：

　　現在請同學們細細地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達出來。

　　4、匯報火燒云上來時天空顏色的變化：

　　⑴ 讀第二自然段：

　　誰愿意來讀讀這句話?

　　(出示第一句，一生讀，生評。)

　　同法出示第二句。

　　⑵ 學生評，再讀：

　　他讀得好嗎?為什么?你能再讀讀嗎?

　　⑶ 老師點評，再讀，如：

　　一會兒……一會兒……一會兒……變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過來了。

　　再如：

　　紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。誰還想讀?

　　再如：

　　說也說不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有啊?

　　⑷ 發揮想象：

　　那就請你們再想一想還有哪些顏色呢?照著書上描寫顏色的詞的樣子來說，想好的同學自告奮勇地上來寫在黑板上。

　　(學生寫顏色的詞。)

　　⑸ 學會概括：

　　天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當的詞語來概括嗎?

　　(如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。)

　　⑹ 有感情的讀：

　　多么美麗的景象，多么優美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。

　　5、火燒云上來時形狀的變化：

　　⑴ 個別學生讀：

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊，怎樣變的呢?請三位同學來讀讀后面三段，其他同學認真聽，他們讀得好嗎?為什么?

　　⑵ 生評讀。

　　(我聽出形狀變化快，多。)

　　⑶ 師評，練讀：

　　是的，一會兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能讀出來嗎?誰再來讀讀? 我看出來了， 你邊讀，還在邊想象呢!真好。

　　⑷ 欣賞句子，總結寫法：

　　你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。

　　課件出示句子：

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來。

　　馬是站著的…

　　再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同?書上為什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?

　　作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動具體，還突出了火燒云的變化美。

　　⑸ 提問讀：

　　我們再來讀讀四到六段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題，你們用書上的話來回答，我們一起讀書，好嗎?

　　師：一會兒，天空出現了什么?

　　(出現)

　　生：一會兒，天空出現了一匹馬。

　　師：它是什么樣子的呢?

　　(樣子)

　　生：馬頭向南……它才站起來似的。

　　師：它是怎樣變化的`?

　　(變化)

　　生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：消失了嗎?

　　(消失)

　　生：看的人……變模糊了。

　　⑹ 學生同法學習其他兩個自然段：

　　請同學們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個同學問，一個同學用書上的話回答。

　　⑺ 匯報：

　　一個同學來提問，全班同學用書上的句子回答。

　　⑻ 總結寫作順序：

　　同學們讀得很好，再請你們默讀這三個自然段，想想在表達順序上有什么特點?

　　(出現──樣子──變化──消失)

　　說得對，是按這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種方法值得大家學習。

　　三、看畫面想象，寫一段話

　　1、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片，我請同學們一起欣賞。

　　(課件展示圖片)

　　想象一下，它們像什么呢?然后挑選一副圖寫一段話，可以按照它的“出現，樣子，變化，消失的順序寫，也可以采用其他的方法寫。

　　2、反饋。

　　3、小組交流。

　　四、總結

　　同學們剛才都寫得很好。火燒云不但絢麗多彩，而且千姿百態，真是太美麗了!作者將這瞬間的美化作永恒，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇16

　　【教學要求】

　　1、學習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教學重點】

　　品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，你知道了什么?

　　火燒云在變，課文講什么和什么在變?

　　二、學習課文第二段

　　1、指名讀第3小節。

　　2、哪個詞在變?

　　(一會兒)

　　⑴ 引讀并出示：

　　(變化多而快)

　　紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

　　金燦燦 半灰半百合 梨 黃

　　茄子紫

　　⑵ 你是怎么理解“半”的?

　　(是左右，百分之五十的關系嗎?)

　　⑶ 第三組的三個詞有什么特點?

　　(前邊是物體，后面是物體特有的顏色。)

　　你能再說幾個嗎?

　　⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──

　　3、誰能美美地讀第3小節：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 評價后再讀。

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 師引背。

　　4、火燒云形狀變化也有兩個特點

　　(快、多)

　　自由說表變化快而多的詞。

　　⑴ 師問生讀第四小節：

　　師問：

　　① 一會兒天空出現了什么?

　　② 是什么樣子的?

　　③ 是怎樣變化的?

　　⑵ 指名問答(讀)第5小節。

　　⑶ 同桌問讀第6小節。

　　5、共同討論：

　　⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什么?

　　(這三小節的寫法一樣?出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的?)

　　⑵ 這些同學善于找規律，背誦時就利用規律背誦。

　　6、指名讀4、5、6小節，其余同學看投影片。

　　作者為什么不寫了?

　　7、按剛才的規律口頭敘述一段話：

　　⑴ 師：這時天空出現了什么?什么樣子的?怎么變化的?

　　⑵ 指名口述。

　　⑶ 后面你還希望變成什么?

　　這哪里還像天空，分明就是──(動物園)。

　　四、引讀最后一小節

　　1、師引讀

　　2、火燒云下去了，人們是什么心情?

　　(惋惜、留戀)

　　上來時，人們是什么心情?

　　(又驚又喜)

　　3、指名前后對讀兩句話。

　　4、自由讀讀。

　　五、總結全文

　　1、教師小結完成板書：

　　師：火燒云在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的'生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是_________

　　2、討論作品的成功之處：

　　想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點?

　　(① 觀察有序、細致;② 想象豐富。)

　　觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

　　六、作業

　　1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

　　2、積累20個描寫顏色第億詞。

　　3、按一定的順序寫一段話(100多字)：

　　“這時，天空出現了……”

　　【板書設計】

　　上來了 霞光

　　顏色 變

　　火燒云 變化著 形狀(快、多)生活美好(自然現象 ) 自然神奇

　　下去了 恍恍惚惚

　　優質課《火燒云》的教案設計 篇17

　　【教學目標】

　　１、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。

　　２、積累描寫色彩的詞語。

　　３、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　４、會補充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

　　【教學過程】

　　一、導語激情，引入新課

　　通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎？

　　寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

　　（板書：顏色、形狀）

　　二、學習“火燒云的顏色變化”

　　我們先學習描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第３自然段，大家思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　　讀后回答。

　　（顏色變化快）

　　你從哪些詞語體會到的？

　　（我從“一會兒”這個詞體會到的。）

　　（板書：一會兒……一會兒……）

　　你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？

　　（一會兒……一會兒……）

　　顏色變化還有什么特點？

　　（顏色變化多）

　　你從哪些地方感受到的？

　　每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現。

　　（評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）

　　在第３句交流中：

　　哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發現這些詞有什么共同特點？

　　（植物加顏色）

　　在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。

　　（板書：……都有……沒見過……）

　　好，我們來看一看圖片，發揮自己的想象，試著說說這些顏色。

　　（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　先用“ＡＢＢ”式來說。

　　并展示：

　　綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……

　　用“半Ａ半Ｂ”式來說。

　　用“植物加顏色”來說。

　　（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）

　　天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）

　　真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

　　（學生自由朗讀第三自然段。）

　　（指名兩位同學有感情地朗讀。）

　　感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。

　　（課件出示第三自然段的段落結構。）

　　（學生自由背）

　　誰愿意帶著感情給大家背一背？

　　（全班同學舉手）

　　既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。

　　（學生有感情地齊背第三自然段。）

　　三、學習“火燒云的形狀變化”

　　剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現在我們來感受一下火燒云千姿百態的形狀。

　　哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？

　　（板書：像馬、狗、獅子）

　　１、讀中發現：

　　在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？

　　第４自然段中：

　　我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。

　　我知道了火燒云的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

　　我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。”這句話中看出，人們很喜歡火燒云。

　　讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。

　　第５自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。

　　第６自然段：

　　我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯系起來。

　　我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時候很開心。

　　我知道火燒云形狀變化得很多。……

　　讀第６節可以齊讀。

　　（評價語：你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）

　　２、自主研究，合作學習：

　　這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？

　　⑴ 相同點：

　　① 結構相同，都先寫出現了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。

　　（板書：出現、變化、消失）

　　② 描寫時看到的和想到的相結合。

　　③ 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。

　　⑵ 不同點：

　　① 開頭的連接詞使用不一樣。

　　② 描寫的火燒云的形狀不一樣。

　　⑶ 小結：

　　同學們研究得真不錯！作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。

　　讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么？

　　（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）

　　可以是植物、動物、人物、世界萬物……

　　⑷ 仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。

　　寫幾分鐘后大家交流：

　　生：一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　（學生沉思）

　　師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的`四肢變得更長了，變得模糊了。

　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

　　（鼓掌）

　　你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

　　（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

　　四、學習“火燒云下去了”

　　師：剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

　　生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　（引導學生概括寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。）

　　五、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　生：火燒云真是太美麗啦！

　　生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

　　生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

　　六、質疑問難，妙在延伸

　　師：學到這兒，你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多？

　　生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？

　　生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？

　　師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。

　　七、自主設計作業

　　學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？

　　（實踐、書面的或口頭的）

　　１、有感情地讀課文并背誦；

　　２、摘錄文中的好詞好句；

　　３、上網查找有關火燒云的知識；

　　４、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

　　５、畫一畫美麗的云……

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