初中生物教案

時(shí)間：2023-06-01 08:44:33 梓欣教案我要投稿

初中生物教案（通用11篇）

　　血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著物質(zhì)的運(yùn)輸，保障各項(xiàng)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的初中生物教案，歡迎參考！

初中生物教案（通用11篇）

　　初中生物教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　過程與方法目標(biāo)：通過觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的'方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探索魚鰭在游泳中的作用。

　　四、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　（1）魚的形態(tài)特征

　　體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力

　　體表有鱗片，保護(hù)身體

　　具鰭，用于游泳

　　請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。

　　（2）討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。

　　組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。

　　（3）課堂小結(jié)

　　回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征

　　五、布置作業(yè)

　　初中生物教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過比較推測(cè)出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

　　2.通過分類、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

　　3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　教師播放圖釘不同放大圖片，意識(shí)到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個(gè)問題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的'形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　（二）新課講授

　　1.細(xì)菌的形態(tài)

　　教師描述：十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?（高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察）。

　　在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。

　　過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

　　2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

　　出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請(qǐng)學(xué)生填寫名稱。

　　（包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。）

　　通過多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

　　（并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。）

　　隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?

　　（細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物。）

　　從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

　　（三）鞏固提高

　　結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?（屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。）

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　　開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　初中生物教案 3

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!（板書課題）

　　（二）學(xué)習(xí)新課：

　　1、觀察記錄周圍的生物。

　　（1）師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。

　　（2）學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　（3）匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。

　　（4）學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。

　　（5）小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

　　（6）交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

　　（7）討論：我們?cè)鯓优袛嘌芯繉?duì)象是有生命的還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征呢?

　　（8）閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的.標(biāo)準(zhǔn)。

　　（9）檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。

　　（10）師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?

　　（11）小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

　　2、認(rèn)識(shí)更多的生物。

　　師：利用課下時(shí)間，通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識(shí)更多的生物，收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　初中生物教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，了解不同濃度酒精對(duì)水蚤心率的影響；

　　2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等；

　　3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則；

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力；

　　2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；

　　3.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；

　　（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)人體的危害；

　　2.懂得選擇健康的生活方式；

　　二、教學(xué)理念：

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終強(qiáng)調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個(gè)過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：

　　實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的`意識(shí)，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評(píng)，在教師的點(diǎn)撥下，最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

　　2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：

　　在實(shí)驗(yàn)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來減小實(shí)驗(yàn)誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　實(shí)驗(yàn)過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酗酒對(duì)人體健康的危害等，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？

　　開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會(huì)，以人為本的思想。

　　（二）設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案：

　　學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

　　完善實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對(duì)照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案：

　　選取實(shí)驗(yàn)材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計(jì)的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的自主性。

　　實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案階段：注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，力求使得實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、準(zhǔn)確：

　　①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　　②針對(duì)學(xué)生在計(jì)數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準(zhǔn)確計(jì)數(shù)的問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點(diǎn)計(jì)數(shù)法”，大大提高了計(jì)數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。

　　（四）整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　　學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗(yàn)誤差。同時(shí)，針對(duì)數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　（五）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　四、教學(xué)反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng)，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

　　總之，我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評(píng)指正。

　　初中生物教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)∶正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

　　2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)圖能力；能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶通過對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

　　2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識(shí)，不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　課件展示一組圖片，師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：

　　1、他們像嗎？

　　2、他們哪些特征相似？

　　3、他們哪些特征不相同？

　　學(xué)生就會(huì)展開討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

　　（二）組織學(xué)生開展幾個(gè)活動(dòng)

　　活動(dòng)1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀

　　師：很多同學(xué)都去過動(dòng)物園或者在書本或電視上看過很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。 ——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯(cuò)，滿身黑道道，聽聲就奔跑。 ——斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長脖子長。 ——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——松鼠。

　　教師提問：恭喜你們都猜對(duì)了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動(dòng)物呢？學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

　　師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

　　師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動(dòng)中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。

　　師：那么什么是相對(duì)性狀呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？

　　生觀察圖片討論發(fā)言。

　　師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的.表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對(duì)性狀。通過例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同一性狀。

　　活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。

　　指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書本討論題。

　　師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個(gè)活動(dòng)結(jié)果推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？

　　（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）

　　活動(dòng)3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？

　　（請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　師；剛才我們聽到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個(gè)小游戲：比眼力！

　　（教師利用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了）

　　生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

　　師：這說明什么呢？請(qǐng)大家閱讀100頁的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來。

　　（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）

　　活動(dòng)4：欣賞漫畫，并回答書本問題。

　　師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。（引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問題：1、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？ 2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？ 3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么）

　　學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

　　師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？

　　（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）

　　師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對(duì)性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號(hào)記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。

　　作業(yè)：參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

　　（三）、課堂小結(jié)

　　1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對(duì)性狀；

　　五、布置作業(yè)

　　六、教學(xué)反思

　　遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會(huì)被扼殺了。對(duì)后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)造

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　第1節(jié) 遺傳和變異現(xiàn)象

　　一、性狀和相對(duì)性狀

　　1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

　　2、相對(duì)性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

　　1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

　　2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

　　初中生物教案 6

　　教師寄語：

　　探索人類起源，開創(chuàng)世界未來。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、說出人類起源與森林古猿，人類是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)化來的。

　　2、嘗試采用對(duì)比的方法，比較四種現(xiàn)代類人猿與人類的異同、人類起源發(fā)展過程中不同階段人類的形態(tài)特征，描述人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。

　　3、說出人類進(jìn)化的主要?dú)v程。

　　4、認(rèn)同人類起源與森林古猿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、人類起源與森林古猿，人類起源和發(fā)展的過程。

　　2、知道人猿同祖，能說出人與猿的相似點(diǎn)

　　3、說出人類進(jìn)化的主要?dú)v程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　采用對(duì)比的方法，比較四種現(xiàn)代類人猿與人類的異同、人類起源發(fā)展過程中不同階段人類的形態(tài)特征，描述人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。

　　趣味導(dǎo)讀

　　1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》一書。按照這本書中的理論，達(dá)爾文認(rèn)為人和動(dòng)物一樣都是進(jìn)化而來的。他曾提出人類的祖先與大猩猩和黑猩猩存在親緣關(guān)系。當(dāng)時(shí)，很多人都無法接受他的觀點(diǎn)，因此人們經(jīng)常進(jìn)行人類起源的辯論。最著名的一場(chǎng)辨論是在科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯主教之間進(jìn)行的。這是1860年6月牛津大學(xué)大不列顛會(huì)的一次會(huì)議上，人們都想聽聽主教對(duì)“猴子理論”的譴責(zé)。聽眾大都反對(duì)達(dá)爾文的觀點(diǎn)，但是赫胥黎卻支持達(dá)爾文的觀點(diǎn)，因此主教斯文地問他：“請(qǐng)問這位宣稱自己是猴子后裔的`先生，您是通過祖父還是通過祖母接受猴子血統(tǒng)的呢？”這時(shí)，赫胥黎堅(jiān)定的說他“寧愿要一個(gè)可憐的猿猴作為自己的祖先，也不要一個(gè)運(yùn)用自己優(yōu)厚的天賦和巨大影響,卻把嘲諷奚落帶進(jìn)莊嚴(yán)的科學(xué)討論辯論會(huì)的人作祖先”。對(duì)于人類起源，你認(rèn)為達(dá)爾文的觀點(diǎn)正確嗎？收集關(guān)于人類起源的資料，在課上與同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)辯論吧！

　　學(xué)習(xí)過程：

　　人類是自然界中最高等的動(dòng)物，并且人類也是經(jīng)過漫長的過程進(jìn)化而來的，那么人類是有什么進(jìn)化而來的呢？

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　（一）、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

　　1、19世紀(jì)時(shí)，進(jìn)化論的建立者是猿的共同祖先是。

　　2、在距今1200萬年前，森林古猿曾廣泛分布與非洲、亞洲、歐洲地區(qū)，尤其是非洲的

　　3、亞洲的直立人是從非洲遷徒過來的屬于（填“觀點(diǎn)”或“事實(shí)”）

　　二、小組合作探究

　　1、人類起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)。

　　（1）人類起源的各種觀點(diǎn)：

　　①、在我國，流傳著盤古開天辟地、女媧造人的傳說；

　　②、希臘神話認(rèn)為一切皆從混沌開始，然后混沌生了地神蓋亞。蓋亞被稱為大地之母，她生了眾神，是世界的開始③、在《圣經(jīng)》中則記載了上帝創(chuàng)世說。

　　④、達(dá)爾文的《物種起源》學(xué)說提到，人類是從森林古猿進(jìn)化而來。

　　（2）、比較人類和現(xiàn)代類人猿，得出人類和現(xiàn)代類人猿有著共同的祖先—森林古猿。

　　三、歸航拾貝：

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)

　　你的收獲是什么？

　　你的困惑是什么？

　　四、隨堂檢測(cè)：

　　1、留在森林里的古猿進(jìn)化形成了（）

　　A、黑猩猩 B、大猩猩 C、猴 D、類人猿

　　2、現(xiàn)代類人猿和人類共同的祖先是（）

　　A、黑猩猩 B、長臂猿 C、森林古猿 D、大猩猩

　　3、在哺乳動(dòng)物中，與人類親緣關(guān)系最近的可能是：（）

　　A、黑猩猩 B、長臂猿 C、獼猴 D、狒狒

　　4、現(xiàn)代類人猿和人類有著共同的祖先是森林古猿。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布于地區(qū)，尤其是非洲的。

　　森林古猿在茂密的森林里，主要過著群居的樹棲的生活，以樹上的、和等為食

　　五、學(xué)習(xí)感悟：

　　初中生物教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析。學(xué)生舉出實(shí)例，認(rèn)同生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。

　　2、通過觀察、交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、收集和處理信息的能力。

　　3、運(yùn)用科學(xué)探究的方法，認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響。在探究實(shí)驗(yàn)中，鍛煉學(xué)生的探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自我表達(dá)的能力。

　　4、說出破壞生物因素導(dǎo)致環(huán)境惡化的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生形成“珍愛生命，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述具體生物實(shí)例，分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，說出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。

　　2、觀看視頻資料，嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過合作交流，得出“生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結(jié)論。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概述的能力。

　　2、嘗試設(shè)計(jì)“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生親自參與，體會(huì)感知生物對(duì)環(huán)境的作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，交流、合作和探究的能力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件：生物適應(yīng)環(huán)境的圖片

　　五、教學(xué)過程

　　<一>、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究問題：

　　1、媒體展示：

　　夏天，草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的`影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。

　　2、設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

　　3、學(xué)生思考并發(fā)表自己的意見，認(rèn)識(shí)到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護(hù)性適應(yīng)

　　教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。

　　<二>、探究新知：

　　1、教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、對(duì)比，針對(duì)各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。生長在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

　　2、動(dòng)物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？媒體展示書中的幾種鳥及其后肢，小組同學(xué)之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長頸鹿的脖子很長，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時(shí)頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì)“獻(xiàn)出”內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機(jī)逃走，以后再長出新的內(nèi)臟等等。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應(yīng)。

　　3、觀察分析，提高能力。

　　（1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出它們的分布范圍，并分析各自適應(yīng)的環(huán)境溫度。

　　（2）小組討論，合作探究，交流互補(bǔ)，拓展思維，并初步認(rèn)識(shí)到不同生物具有不同的適應(yīng)能力。

　　（3）媒體展示“生物對(duì)溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線上確定幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，小組討論，說明各點(diǎn)表達(dá)的含義，認(rèn)識(shí)到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。

　　（4）師生共同探究，教師并對(duì)學(xué)生合理的解答給予充分肯定。并進(jìn)一步明確：生物對(duì)每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，如果生物沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能被淘汰。

　　4、作出假設(shè)，激發(fā)思維。

　　（1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會(huì)有什么結(jié)果？小組積極討論，主動(dòng)思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應(yīng)環(huán)境。

　　（2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，物種的滅絕是人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅保護(hù)生物，還要保護(hù)它們的生存環(huán)境。人類應(yīng)與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的道德情感。

　　5、探究實(shí)驗(yàn)，生物對(duì)環(huán)境的作用------蚯蚓對(duì)土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動(dòng)手參與合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力。

　　（1）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓對(duì)土壤的翻耕。

　　（2）通過小組交流，相互補(bǔ)充和完善設(shè)計(jì)方案，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案多樣，如：

　　①不同光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時(shí)。

　　②不同時(shí)間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。

　　（3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（4）師生共同探究，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也改變著周圍的環(huán)境。

　　（5）實(shí)驗(yàn)后蚯蚓應(yīng)如何處理，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)放歸原來的家園，讓它們恢復(fù)正常的生活。這在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育。

　　六、歸納總結(jié)：

　　學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下歸納出生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也在影響著環(huán)境。適應(yīng)是普遍的，還是相對(duì)的。生物與環(huán)境相互影響。

　　七、布置作業(yè)：

　　討論思考：利用生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和作用的知識(shí)，談?wù)勅祟悓⒃鯓优c生物和諧共存？

　　初中生物教案 8

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.描述生物學(xué)的概念。

　　2.舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系（重點(diǎn)）。

　　3.舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　能力目標(biāo)

　　提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備

　　（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

　　（2）查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。如：克隆，試管嬰兒，納米技術(shù)等。

　　2.教師準(zhǔn)備

　　（1）剪輯2001年首屆最高科學(xué)技術(shù)頒獎(jiǎng)儀式的錄像帶及相關(guān)資料。

　　（2）查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息等內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　播放袁隆平在2001年頒獎(jiǎng)儀式上的錄像，出示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物學(xué)方面做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　二、探究過程

　　本節(jié)課主要是從3個(gè)方面進(jìn)行探究。

　　（一）出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》（限時(shí)3 min）然后讓學(xué)生思考并回答下列問題：

　　①袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟惿鐣?huì)帶來了什么好處

　　②我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神

　　③袁隆平怎樣研究出雜交水稻的

　　教師提示：

　　1.閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一探究（設(shè)計(jì)、方法等）、驗(yàn)證一得出結(jié)論。

　　2.閱讀短文時(shí)，濃縮文字?jǐn)⑹觯プ￡P(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學(xué)的概念。

　　學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。

　　師生共同歸納，并由研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律引出生物學(xué)的.概念。

　　生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：①生物學(xué)是科學(xué)，②研究的對(duì)象是生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念。

　　（二）人類的生存和發(fā)展離不開生物：衣服的原料，食物的來源（肉、蛋、谷類等）;住房的材料（木材等）交通工具用的汽油、柴油的來源（木材），打的防疫針用的針劑等等，通過討論，學(xué)生可以真實(shí)地體會(huì)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

　　學(xué)生4人一組，聯(lián)系我們生活實(shí)際，從我們的衣、食、住、行醫(yī)等方面來討論人類與生物學(xué)的關(guān)系。

　　教師提示學(xué)生，先對(duì)衣、食、住、行等方面例子進(jìn)行分類，然后歸納出這幾個(gè)方面主要與哪類生物有關(guān)。同時(shí)教師就衣這方面，指導(dǎo)學(xué)生討論衣服的布料是由什么制成（皮衣、毛衣、棉衣等）。

　　（三）當(dāng)今面臨的一些熱點(diǎn)問題離不開生物學(xué)。

　　出示有關(guān)人口劇增，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界所面臨的環(huán)境問題和人類健康問題的嚴(yán)重性，并通過了解這些問題的解決辦法來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。

　　課堂小結(jié)：

　　通過對(duì)（二）（三）部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系。（生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、探索生命奧秘的興趣。）

　　師生討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響：

　　出示課件，展現(xiàn)生物學(xué)方面的新動(dòng)態(tài)。

　　①納米實(shí)驗(yàn)室和納米照相機(jī)。

　　②克隆羊。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察畫面及相關(guān)資料說明，然后學(xué)生10人一組討論：

　　1.納米技術(shù)有什么用途

　　2.克隆人于世間有什么優(yōu)、缺點(diǎn)

　　三、課上思考

　　如果你真的成了一名生物學(xué)家，你最想解決的問題是什么

　　（對(duì)此問題的回答盡量多肯定，多鼓勵(lì)）

　　作業(yè)

　　搜集生物學(xué)發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)、生活影響的資料，以圖文并茂的方式編制一份手抄報(bào)。

　　初中生物教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過動(dòng)手操作、分組實(shí)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，以及對(duì)于生物學(xué)科的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　三、教法學(xué)法

　　啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗(yàn)法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

　　五、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　邀請(qǐng)學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。

　　其次請(qǐng)學(xué)生使用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯(cuò)或者操作注意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

　　由顯微鏡的用途，提出問題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

　　由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識(shí)基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時(shí)，隨時(shí)依據(jù)所提出的問題，適時(shí)的停頓，一一對(duì)疑惑加以解決。所提問題依次是：

　　①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

　　②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？

　　③取材的部位、方法、大小？

　　④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）

　　⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

　　⑥吸引染液的方法？最后，組織學(xué)生開始自主來制作臨時(shí)裝片，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時(shí)鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

　　在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的'各個(gè)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辨別各個(gè)細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生通過自己的語言來描述各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范。

　　組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

　　組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

　　初中生物教案 10

　　一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》普通課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）生物必修模塊3第五章第二節(jié)的內(nèi)容。它是本章第一節(jié)的知識(shí)延伸，是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能中最重要的一個(gè)功能。《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)》揭示了能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)過程和特點(diǎn)。能量的流動(dòng)在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，不論從個(gè)體層面還是群體水平，都是存在的。我們學(xué)習(xí)時(shí)，一般在群體水平上研究，這種將群體看作是一個(gè)整天的方法在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到。

　　同時(shí)，在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們需要掌握能量流動(dòng)的概念以及能量流動(dòng)的方式和過程。能過具象化的表示或闡述能量流動(dòng)的流程。能夠概述能量流動(dòng)在實(shí)際生活中的意義。嘗試調(diào)查周圍生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

　　《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》是建立在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，它體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有基本的了解，但是缺乏將個(gè)體看做一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)性分析的能力，這樣會(huì)導(dǎo)致分析能量流動(dòng)時(shí)以個(gè)體的視角審視，無法深刻領(lǐng)會(huì)能量流動(dòng)的內(nèi)涵。同時(shí)學(xué)生缺乏具象化思維能力，可能會(huì)無法分清能量流動(dòng)的.過程和方向。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　1、理解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源，流動(dòng)渠道和研究目的。

　　2、概述能量流動(dòng)的特點(diǎn)。

　　3、說出研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、使用數(shù)據(jù)分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2、嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)情況。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和處理相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算能量利用效率。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)，形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。認(rèn)同科學(xué)服務(wù)于社會(huì)觀點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

　　五、學(xué)習(xí)研究目標(biāo)

　　1.在群體水平上分析能量流動(dòng)的過程。

　　2.闡述能量流動(dòng)在實(shí)際生活中的意義

　　六、學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)

　　本節(jié)教學(xué)可以從“問題探討”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的討論，在學(xué)生討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從能量角度考慮，并提示學(xué)生“生命活動(dòng)離不開能量，生物需要不段的獲取能量才能夠生存”。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“那么什么是能量呢?能量一般以什么樣的形式出現(xiàn)呢?不同的生物獲取能量的方式是如何的呢?”在一步步的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠逐漸明確能量的存在形式，可以將抽象的“能量”概念具象為“食物，陽光”等實(shí)物。

　　然后再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生回答“是不是獲取了能量以后，所有的能量都被利用呢?能量是沿著什么線路進(jìn)行流動(dòng)的?”。其目的在于引起學(xué)生對(duì)能量流動(dòng)的短暫性思考，鋪墊后面的知識(shí)內(nèi)容。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)之上，提出能量流動(dòng)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生“我們?nèi)绾窝芯磕芰苛鲃?dòng)最能夠直觀的表現(xiàn)能量流動(dòng)的脈絡(luò)呢?”

　　七、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　網(wǎng)絡(luò)資料的準(zhǔn)備：制作能量流動(dòng)的多媒體視頻

　　初中生物教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。

　　2、樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

　　3、觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)

　　2、樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（結(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì)睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會(huì)按時(shí)醒來？出示投影：“夜來香傍晚時(shí)花朵都會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣。”這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報(bào)）由此引入新課：《晝夜與生物》

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

　　同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個(gè)特征會(huì)有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。

　　在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生簡單匯報(bào)）

　　看來，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學(xué)們的想法是什么？（教師為每個(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）身體的活動(dòng)情況

　　（收齊同學(xué)們的記錄表）現(xiàn)在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？想不想知道？同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行交流仔細(xì)觀察，把其中的秘密給揭開，好

　　二、小組合作探究一：認(rèn)識(shí)一天中人的生活節(jié)律

　　1、同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。 2、同學(xué)們，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）

　　3、同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來時(shí)，人體會(huì)發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì)比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。

　　三、小組合作探究二：晝夜更替對(duì)植物的影響

　　1、（教師展示多媒體課件：牽牛花圖片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽牛花是什么時(shí)間開放的嗎？（學(xué)生簡單匯報(bào)）

　　牽牛花開花的`時(shí)間和花的顏色之間存在什么樣的關(guān)系呢？（學(xué)生猜想）

　　2、探究牽牛花的變化規(guī)律。

　　同學(xué)們，如何探究牽牛花的變化規(guī)律呢？

　　現(xiàn)在，請(qǐng)各組同學(xué)先分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。

　　3、分小組實(shí)驗(yàn)

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一朵新鮮的牽牛花浸入到堿水中，并讓學(xué)生觀察花朵顏色的變化；然后，再把牽牛花放入酸水中，再觀察花朵顏色的變化。

　　4、（簡單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來分享。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：牽牛花開花期間，花的顏色常常會(huì)發(fā)生變化。清晨，牽牛花通常呈藍(lán)色，可到了中午卻成了紅色。這是因?yàn)闋颗；ㄖ杏幸环N特殊的花毒素，它遇堿變藍(lán)，遇酸又會(huì)變紅。清晨，經(jīng)過一天的呼吸，花朵內(nèi)的糖分減少，細(xì)胞液堿性增強(qiáng)，所以花朵呈藍(lán)色；中午，花朵在陽光照射下，所含的糖分增加，細(xì)胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。

　　5、播放視頻：

　　凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)同學(xué)們，通過不同花開放的時(shí)間的不同,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?（學(xué)生簡單討論）7出示生物鐘定義

　　7、（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上），18世紀(jì)植物學(xué)家林勒阿斯對(duì)植物進(jìn)行了長期觀察，發(fā)現(xiàn)不同的植物開花的時(shí)間是不同的。他還發(fā)現(xiàn)，同一地區(qū)的同類植物往往都在同一時(shí)間，根據(jù)這一事實(shí)，他編排一個(gè)“花鐘”，每一個(gè)鐘點(diǎn)用一種花代替把開花的時(shí)間表示在一個(gè)鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開放情況就知道當(dāng)時(shí)的時(shí)間了。

　　四、小組合作探究四：晝夜更替對(duì)動(dòng)物的影響

　　1、同學(xué)們，既然晝夜對(duì)植物有這么大的影響，那么對(duì)動(dòng)物有影響嗎？（學(xué)生簡單猜想）你能舉出幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生簡單匯報(bào)）

　　2、請(qǐng)看大屏幕：白天活動(dòng)的動(dòng)物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動(dòng)的動(dòng)物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生知道喜歡白天活動(dòng)的動(dòng)物叫什么？喜歡在夜里活動(dòng)的動(dòng)物叫什么？）

　　小結(jié)：喜歡、燕子等動(dòng)物喜歡在白天活動(dòng)，夜幕降臨時(shí)回巢棲息，它們被稱為晝行性動(dòng)物；貓頭鷹等動(dòng)物喜歡在夜里活動(dòng)它們被稱為夜行性動(dòng)物。

　　3、同學(xué)們，晝行性動(dòng)物、夜行性動(dòng)物與光照有什么關(guān)系呢？（學(xué)生簡單匯報(bào)）

　　教師小結(jié)：無論是晝行性動(dòng)物還是夜行性動(dòng)物，都是根據(jù)光照持續(xù)時(shí)間長短來安排它們的活動(dòng)休息和生殖時(shí)間的。當(dāng)白晝逐漸變長的時(shí)候，夜行性動(dòng)物便推遲出巢活動(dòng)的時(shí)間，而晝形性動(dòng)物卻醒的更早。因此，科學(xué)家可以通過改變光亮與黑暗的時(shí)間來改變動(dòng)物的行為。當(dāng)把待在黑暗環(huán)境里的晝行鳥放在明亮的燈光下時(shí)，僅僅15分鐘，它們就會(huì)活躍起來；當(dāng)用明亮的燈光照射夜行鳥時(shí)，它們很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。

　　4、同學(xué)們根據(jù)以上的原理，在生活中有什么應(yīng)用嗎？猜想一下好嗎？（讓學(xué)生討論得出結(jié)論）

　　養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)鴨場(chǎng)等，為了提高產(chǎn)蛋量，可以在光線逐漸暗淡時(shí)，打開雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產(chǎn)蛋量的好辦法啊！

　　五、自由探究：分析自己的作息規(guī)律，并寫出分析報(bào)告

　　1、同學(xué)們，你每天的作息時(shí)間有規(guī)律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？

　　學(xué)生分小組合作交流，教師巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生活動(dòng)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)展示（學(xué)生自由匯報(bào)）

　　六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下

　　1、引導(dǎo)課下探究的問題。

　　學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？（學(xué)生自由談想法）

　　2、激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解生物鐘的內(nèi)容，想辦法測(cè)試一下自己的活動(dòng)規(guī)律，相信生物種會(huì)幫助你更好的學(xué)習(xí)生活。

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