《山溝里的孩子》教案

時間：2022-07-22 10:16:58 教案我要投稿

《山溝里的孩子》教案（通用6篇）

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《山溝里的孩子》教案（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《山溝里的孩子》教案（通用6篇）

　　《山溝里的孩子》教案篇1

　　一、說教材

　　《山溝里的孩子》是北師大版教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。

　　二、說教學目標

　　依據(jù)本單元的導讀重點“通過反復朗讀，體會文章的思想感情”的要求，確定的目標如下：

　　（1）知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法：學習邊讀邊畫邊想讀進去，再把自己的感受、文章的感情讀出來的方法。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：引導學生了解大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。

　　三、說教學重難點：

　　依據(jù)課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：以“黑”為主線體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。

　　四、說教、學策略

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

　　五、說教學設計

　　課堂結構：開門見山——直入重點，讀書探究——朗讀體驗，情感升華——激情延伸

　　一．開門見山，直入重點。

　　①這節(jié)課我們繼續(xù)學習《山溝里的孩子》。揭示課題。我們一起走進他們的生活（課件）山溝里的孩子生活——苦，他們每天又是怎樣上學的呢？會遇到哪些困難呢？

　　二、激發(fā)情感，讀書探究。

　　默讀課文1-5自然段，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。

　　議一議(同桌交流)。

　　時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……

　　路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……

　　不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……共4頁，當前第3頁1234

　　讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。

　　三．情感升華，激情延伸。

　　（1）導讀7自然段，即使遇到這么多的困難，但是山溝里的孩子仍然辛勤刻苦努力地尋找，尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，這是一把什么樣的金鑰匙？

　　（2）拓展結課：山溝里的孩子的理想的燦爛的黎明是什么樣的？

　　六、說教學板書

　　山溝里的孩子

　　時間長

　　上學難路程遠刻苦學習

　　危險

　　《山溝里的孩子》教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，學會9個生字、詞。

　　2、學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　注重理解重點詞語。

　　教學難點：

　　體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　今天老師帶來了一張?zhí)厥獾恼掌銈兿肟磫幔?/p>

　　師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？

　　師：這是一張真實的照片，鞋的主人是河南山區(qū)的一名小學生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學。因為在他們山區(qū)流傳著一個美麗的傳說，傳說山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰找到它，誰就能打開智慧的寶庫，改變山溝的面貌。同學們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進山區(qū)去了解那里的孩子（板書課題）

　　二、新知探究

　　1、初讀課文

　　要求把課文讀通、讀順，把不認識的字圈出來與同桌一起學。

　　2、再讀課文、理解課文內容

　　請同學默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫了什么？

　　師：課文不但寫出了山溝了里的孩子，為了上學要克服重重困難，

　　也寫出了孩子美好的理想。請同學們再讀課文，找一找，哪幾個自然段寫出了孩子們上學過程中的重重困難。

　　生：1—5自然段。

　　師：1—5自然段也就是本文的第一部分，請同學們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分，找一找孩子們?yōu)榱松蠈W，要克服哪些困難，再和你的同桌交流一下。 3、師：剛才老師注意到讀的特別認真。你從課文中知道了孩子們要克服哪些困難？（學習1、2自然段）

　　4、插入：紅日東升。新的一天開始。山溝里的孩子開始了一天的學習生活。你們想不想知道他們的學校是什么樣子的，老師在網上收集到一些圖片，我門來看一下。

　　圖1：這就是他們的教室。誰能用一個詞或一句話來形容一下。

　　圖2：從他們的目光中你看到了什么？

　　圖3:這是他們午餐時的情景一個地瓜就一頓午餐

　　圖4:同學們看到這里你想到對山溝里的孩子說些什么或者對自己說些什么？

　　生暢所欲言

　　5、過度：同學們說的非常好。雖然山區(qū)小學的教室破舊簡陋可當不住孩子們那渴求知識的目光盡管他們午餐簡單可不會影響他們收獲的知識時的快樂。傍晚結束了一天的學習駭子要回家了課文中哪倆個字然段寫的是孩子悶放學時的情景

　　生：3、4、5自然段

　　師：3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學習3、4、5自然

　　出示學習提示

　　（1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段想一想每句話的含意然后與同學交流。

　　（2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來與同學分享學習的快樂

　　6、過渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進黑暗。可他們的腳步依然是那么堅定，心情是那樣愉快，你們知道折實為什么嗎？還記得老師課前講的那個美麗的傳說嗎，它在課文的第幾自然段？

　　師：請同學們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。

　　生匯報

　　（1）、金鑰匙指的是科學知識。

　　（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學習。

　　（3）、孩子們夜以繼日地學習為的是改變山溝的窮面貌。

　　過渡：或許山里的風清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢最真。或許是山里的人堅強。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢想早日實現(xiàn)，讓我們齊讀最后一段。

　　生齊讀。

　　三、拓展延伸，暢想未來

　　師：孩子們的夢想是的讓山區(qū)黎明更加燦爛，而山區(qū)的'明天會是什么樣的。作者在這里用了一個長長的…

　　同學們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天是什么樣的，未來山村是什么樣的，未來的山村小學什么樣的。

　　四、總結（板書）

　　本文寫出了山溝里的孩子為了上學。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。贊揚了，孩子們不怕困難，樂觀向上的精神。

　　同學們讓我們走進山區(qū)孩子的內心孩子們的世界。再次體會追逐夢想的快樂。

　　五、回讀全文

　　師：同學們深情的誦讀再一次感動了老師，相信山溝里的孩子一定也聽到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經加大對偏遠山區(qū)的教育投入并且為農村的學生減免了義務教育期間的全部學費，相信山區(qū)的明天一定會更加美好。

　　《山溝里的孩子》教案篇3

　　一、教材說明

　　《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。

　　二、學情分析

　　學校學生都是生活在城市里的孩子，對于地處山區(qū)邊緣，貧困落后的地方了解不多。因此要他們感受到山區(qū)孩子上學難的情況比較難。

　　三、設計理念

　　四、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現(xiàn)美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。

　　3.繼續(xù)學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。

　　教學過程：

　　師：今天我們繼續(xù)學習《山溝里的孩子》。板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起走進他們的生活（出示課件）

　　師：

　　①看了這組圖片你有什么樣的感受？山溝里的孩子的生活一個字——苦！

　　（出示課件）

　　②他們每天又是怎樣上學的呢？

　　1．請快默讀課文1—5自然段，勾畫出關鍵詞句。

　　2．讀一讀，說說自己的體會。

　　師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。

　　全班交流：(預設)

　　生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。（說明時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。）（板書）

　　師：

　　③還有哪些句子能說明山溝里的孩子起早貪黑？

　　（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）

　　師：

　　④在朗讀中你發(fā)現(xiàn)文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）

　　⑤哪一個顏色詞語用得次數(shù)最多？（黑色）聯(lián)系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]

　　老師補充：“黑”字體現(xiàn)了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的窮貧落后的面貌。

　　路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）

　　不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發(fā)生危險。（板書）

　　師：

　　⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會有這么多的危險，真為他們捏一把汗，可是他們好像并不在意，書上是怎樣寫的？

　　生：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

　　遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。

　　師：

　　⑦從句子中你能體會到什么？（不怕困難、樂觀向上）

　　過渡語：山區(qū)里教室破舊簡陋，可擋不住孩子們渴求知識的目光，盡管生活艱苦，卻不會影響他們收獲知識的快樂，因為有一個美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。

　　師:

　　⑧這是一把什么樣的鑰匙？（知識、打開智慧寶庫、改變山溝窮面貌的鑰匙）

　　山溝里的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實，讓我們祝愿他們夢想早日實現(xiàn)，齊讀最后一自然段。

　　“……”通過學習，

　　⑨山溝里的孩子會怎樣？山溝會怎樣？

　　結束語：是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發(fā)奮讀書，一定會找到那把金鑰匙，但愿我們所有的孩子都能找到這把傳說中的金鑰匙，相信我們的明天會更加美好！

　　《山溝里的孩子》教案篇4

　　教材分析：

　　本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。

　　教學要求：

　　1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

　　2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。

　　3、掌握本課的生字生詞。

　　教學重點：

　　體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。

　　教學準備：

　　小黑板、投影儀

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。

　　二、學生自由讀課文

　　指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的？可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。

　　三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。

　　四、指導學生朗讀，重點體會

　　五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。

　　六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。

　　七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別匯報學習。

　　八、說說自己是怎樣學習的？通過比較學習談談自己今后應如何學習，重點指導學生要向山溝里的孩子學習些什么品質？

　　九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。

　　十、布置作業(yè)：

　　預習本課生字生詞

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習生字

　　教學過程：

　　一、復習舊課：

　　說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的？我們應向他們學習些什么？指名回答。

　　二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？

　　三、指名回答

　　四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。

　　五、有感情朗讀課文。

　　六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。

　　七、學習寫字表中的生字。

　　罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。

　　匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。

　　慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。

　　貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。

　　勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。

　　程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。

　　八、布置作業(yè)：

　　本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。

　　板書設計：

　　山溝里的孩子

　　清晨傍晚愿望

　　孩子上學放學掌握知識建設家鄉(xiāng)

　　《山溝里的孩子》教案篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情況，感受山溝里的孩子學習的艱難。

　　2、結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。

　　3、聯(lián)系實際，引導學生學習山溝里的孩子不怕困難，刻苦學習的精神。

　　教學重點：

　　在閱讀中通過讀悟重點語句，體會山溝里孩子上學的艱苦。

　　教學難點：

　　了解現(xiàn)在城市鎮(zhèn)中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，體會山溝里孩子上學的艱苦，激發(fā)孩子學習的積極性。

　　教學準備：

　　1、教學課件。

　　2、讓學生向爺爺奶奶了解他們少年時代是怎樣讀書的？條件如何？

　　3、課前熱身的資料呢？

　　教學時數(shù)：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、課前互動

　　二、復習導入

　　1、回憶課文內容。

　　（同學們，上節(jié)課我們初步學習了《山溝里的孩子》這篇課文，誰來說說這篇課文的主要內容？（改為“誰來說說課文講了什么”）

　　2、師小結。

　　（是的，他們?yōu)榱烁淖兗亦l(xiāng)的面貌，克服了種種困難，他們甚至不怕——從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明。）

　　——PPT出示句子。

　　3、質疑

　　師過渡：本節(jié)課，我們一起走進山溝，了解山溝的孩子學習的情況，看看對我們有什么啟發(fā)。下面請同學們自由讀1-5自然段，讀后想想，你知道了什么？

　　三、學習課文1-5自然段

　　1、自瀆、思考、交流

　　（同學們學得比較認真，看來大家一定有不少收獲吧，誰來與大家分享一下你的收獲呢？）

　　2、學生反饋，指名說。

　　預設（第一part）：

　　生：我讀懂了山溝里的孩子上學的時間很長。——板書：時間長

　　師：用心讀書必有收獲，你能說出相關的語句嗎？

　　生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。（假若生只匯報一句時，師要及時引導把另一句也找出來，如：這是早上他們出發(fā)的情景，他們回來的時候，又是怎樣的？）傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。

　　師：對啊，山溝里的孩子上學要早出晚歸，你們平時上學是這樣的嗎？（引導生說話）

　　師小結：比起山溝里的孩子，我們比他們幸福多了，我們可要珍惜哦！

　　師：山溝里的孩子上學時間長，你們還從哪些句子可以體會到呢？

　　生：野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變綠了。

　　師：老師和你真的是心有靈犀，老師也找到這個句子，但是老師還找到另外一個句子，看你們同意嗎？：山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。——課件出示兩組句子對比。

　　師：哎！你們的小眼睛還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這兩個句子都是寫一樣東西由……變……

　　師：老師真高興，你有雙細心的小眼睛。你們看了這兩個句子后，還想知道什么呢？（如果學生說沒有，就由老師來提問：如但老師有個問題，為什么會有這樣的變化？引導生說出變化的原因）

　　師：山溝里的孩子上學所走的路真長啊，他們從黑暗走向燦爛的黎明，又從一抹嫣紅的黃昏走到黑暗，為了求學，不怕困難，這精神令你……（拖長聲音啟示學生說出）好，就讓你帶著對他們的敬佩之情讀讀。

　　師：誰來評評他讀得怎樣？師結合學生的評價隨機應變，如果生說出重點時，馬上抓契機讓他來讀，并說出讀好句子的方法。

　　師：讓我們帶著剛才的理解再來讀讀這兩句話吧！全班齊讀。

　　師：你們知道山溝里的孩子上學時間長這一困難外，你還讀懂了什么？

　　預設（第二part）

　　生：我讀懂了山溝里的孩子上學的路不好走。——板書：不好走

　　師：對啊，老師也覺得他們的路確實不好走呢，你能把文中的句子讀讀嗎？

　　生：孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學校去。

　　師：老師覺得你讀得很投入，請問你是怎樣把這個句子讀好的呢？（生反饋）你再來讀一次好嗎？

　　師：除了這句話，你們還在文中找到另外一句與它相似的句子嗎？（生反饋）

　　師：你們的眼睛真厲害，讓我們一起讀讀這兩句話，把路不好走的感覺讀出來吧。

　　師：山溝里孩子上學的路是多么的崎嶇啊，——出示：山路崎嶇的圖片。你們平時上學所走的是什么路？（生反饋）

　　師小結：我們放學的路上，一到晚上，路燈就會照得燈火通明啊!可是這些山里的孩子卻走在黑洞洞、坑坑洼洼的回家路上……（停頓渲染氣氛）伸手不見五指，耳邊還時時傳來狼的嗥叫聲，如果是你，你會有什么感想？（生談感想）

　　3、體會孩子的樂觀精神。

　　（多可怕啊，在路途中他們要面對那么多的困難，時間長、路不好走，還十分不安全。可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？）

　　——出示句子：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

　　遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。

　　——板書：不怕困難刻苦學習

　　4、引導說話

　　（面對這么多的困難，他們還是那么樂觀，一路上，他們“說說笑笑”議論著什么呢？）

　　（對啊，就是這種克服困難，堅持到底的精神激勵著孩子們起早貪黑地去上學。我們一起帶著樂觀的感覺一起來讀讀這兩句話吧。）

　　師：通過你們的精彩朗讀，一張張樂觀向上的臉孔出現(xiàn)在老師的腦海。除了學習，他們還有哪些愿望？

　　四、學習課文6-7自然段

　　默讀6-7自然段，你有什么不明白的或有什么問題考同學的？

　　預設學生的問題：

　　①山溝里的孩子還有什么愿望？

　　②金鑰匙指的是什么

　　③“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找”指的是什么？

　　五、拓展延伸

　　1、快速短文閱讀：山里孩子的真實日子（課件出示）

　　（同學們，現(xiàn)在就讓我們沿著這條彎彎曲曲的小路，一起走近山溝里的孩子，看看他們是怎樣讀書的。）

　　2、觀看圖片，感受山溝里的孩子們努力學習、堅持不懈的精神。（師作適當旁術，渲染氣氛）

　　3、談感受

　　（同學們，學了這篇課文，了解了山溝里的孩子們上學的艱難和他們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神，你們心里有什么感受呢？）

　　六、小練筆。（隨機）

　　（1、老師知道，同學們還有許許多多的話要對他們講，現(xiàn)在就請拿起你手中的筆，記下它吧！

　　2、）

　　七、課時總結。

　　（有了這些不怕困難、刻苦學習、樂觀向上的孩子，我們堅信山溝的窮面貌定將發(fā)生巨大的改變。更相信你們以他們的精神為動力，珍惜眼前，與他們攜手競賽，共創(chuàng)美好燦爛的明天。）

　　八、板書設計：

　　山溝里的孩子

　　時間長

　　上學遇到的困難

　　不怕困難刻苦學習

　　不好走、不安全

　　《山溝里的孩子》教案篇6

　　[教材簡析]

　　這是一篇敘事散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　[教學目標]

　　1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

　　2、理清段落結構，能將課文分為兩個部分。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　4、學會本課9個生字。

　　[學習重點]

　　能結合上下文，理解重點詞語的含義，體會“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。

　　[課前準備]

　　錄像帶生字卡片

　　[教學準備]

　　布置學生預習課文。

　　[課時安排]

　　3課時

　　[學習過程]

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　1、師：學習新課之前，我們來看一段錄像。

　　2、播放《渴望》片斷。

　　3、學生談觀后感想。

　　4、師：文中的孩子是怎樣上學的呢？（出示課題：山溝里的孩子）

　　二、檢查預讀，整體感知

　　1、自由朗讀。（要求：讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。）（師巡視指導）

　　2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）

　　3、指名讀文。（個人讀，小組讀）

　　（讓學生在自學的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，激發(fā)起學生思維積極參與。）

　　三、自主感悟，小組討論

　　1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學的？請大家?guī)е@個問題再認真地把課文讀一讀。

　　2、學生自讀自悟，圈點批注。

　　（習慣好，終身受益。老師在指導學生閱讀時，讓學生邊讀邊想，邊動筆標記，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。）

　　2、小組合作學習：讀懂了什么，還有什么疑問？

　　3、小組代表發(fā)言。

　　4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。

　　（讓學生在小組內交流讀書的體會和存在的問題，，解決了相對簡單的問題，學生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次，有了深度。）

　　四、識記生字

　　1、師：下面，我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。

　　2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）

　　3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。

　　4、生在本子上書寫。（一個寫一個，師巡視）

　　（把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，提醒學生生字的學習不忘方法，允許學生識字的方法五花八門，有利于學生思維的開闊。）

　　五、課后延伸

　　1、帶著問題讀書。

　　2、書寫生字。

　　（本課的教學設計，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同層次的讀書中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對學生提出要求“讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。”讓學生用多種形式反復讀，整體感知課文。第二層：細讀課文，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊體會課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學生充分交流感悟與體會之后，又引導學生品讀課文，讀出抑揚頓挫。）

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