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認識有余數的除法教案（通用6篇）
《認識有余數的除法》的教學要借助教具和學具,通過實物演示和學生的實際操作,讓學生理解,在把一些物體進行平均分時,可能正好分完,也可能會出現剩余。小編為大家搜集整理的認識有余數的除法教案，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。
認識有余數的除法教案 1
教學目標：
1 經歷由生活經驗抽象為數學問題的過程，體會有余數除法的含義。
2 通過具體情境，體會在日常生活中存在把一些物品平均分以
后還有余數的情況。會讀，寫有余數的除法算式。
3 體會有余數除法與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。
教學重點：
掌握有余數的除法計算，理解余數與除數的關系。
教學難點：
經歷生活經驗和數學問題的聯系過程，加深理解有余數的除法。
教學突破：
充分挖掘利用身邊熟悉的問題情境，結合學生的生活經驗，進行討論并自由表達，使學生對有余數的除法有更加透徹的理解，提高學生學習的`興趣。
教具：
學生準備11根小棒； 課件
教學過程：
一 創設情境，導入主題
大家把乘法口訣背得怎么樣了？老師要考考你，
10÷2= 5×7=36÷6= 72÷8=
要學生快速回答。表揚回答又快又準確的學生。接下來老師要出一道應用題：張瑤的媽媽帶45元錢去超市買魚，一斤魚9塊錢，問她可以買幾斤魚？怎么列算式？ 生：可以買5斤，45÷9=5（斤） 掌握得真好！鼓勵一下，全班鼓掌。我又出題了：碩碩的媽媽也去買魚了，她帶了48元，問碩碩的媽媽可以買幾斤魚，剩多少元？生：買5斤，剩3元。很好！用算式如何表達呢？大家學完如何分草莓就會了。
二 分草莓，學有余數的除法
1 出示幻燈片：八顆誘人的草莓和兩個盤子。八顆草莓如何平均裝到兩個盤子里，算式如何表達？生：每個盤子裝四顆，8÷2=4。好，那么平均裝到三個盤子里，該怎么裝呢？生：每個盤子裝2顆，最后剩2顆。好！算式怎么列呢？等兩秒，出示幻燈片
8÷3=2??2
商2后點6個點兒，它后面的2叫做余數，這個算式叫做有余數的除法。領讀，學生齊讀兩遍。8除以3等于2余2.
2 出示幻燈片全部內容，提問：這兩個算式的不同點在那？
1）生：一個正好分完，一個分之后還有剩余。
2）生：平均分之后還有剩余的那個數是余數。
提問3-5位學生，給予適當的指導和表揚。
小結：像這樣的算式8÷3=2??2 除不盡的，平均分之后剩下的不夠再分作一份的我們叫做有余數的除法。
3 解決買魚的問題，學了有余數的除法，我們就會做剛才提的問題了吧，誰能告訴大家算式怎么列？生：48÷9=5??3 我們班的學生真棒！接下來有更難的挑戰，有沒有信心戰勝它？生齊答“有”
4出示幻燈片：找一找那個算式是有余數的除法算式？
1）23÷4= 2）35÷7= 3）39÷6=
4）19÷3= 5）64÷8= 6）18÷4=
7）10÷2= 8）81÷9=
提問，師生一起做題。
三 分小棒，加強理解
1 要求：學生準備11根小棒，以組為單位把他們平均分為2份，3份，4份，5份，余多少？每分一次列一個算式。
2 以小組為單位上臺演示。給予表揚。
3 出示幻燈片：11÷2=5??1
11÷3=3??2
11÷4=2??3
11÷5=2??1
讓學生觀察除數和余數之間有什么規律？提問3-5位學生，給予適當的指導和表揚。生：余數總比除數小。
四 讀一讀，練一練
出示幻燈片：讀一讀
37÷8=4??5 10÷4=2 ??2
24÷5=4??429÷3=9 ??2
65÷9=7 ??2 43÷7=6 ??1
提問2-3名學生讀，然后全班齊讀
練一練
1）14÷4= 39÷9=43÷8= 27÷5= 59÷7=
2）動物園里有17只老虎，1個窩里最多住3只老虎，要蓋幾個窩？
3）雞蛋5角1個曉婷的媽媽有3塊2.她能買幾個雞蛋？還剩多少錢？
生獨自做后同桌之間互相檢查。檢查學生做題情況。全對的舉手！錯一個的舉手！錯了那個？應該是什么？??
五 總結：
1 什么情況下用有余數的除法？除不盡的時候
2 除數和余數有什么關系？ 余數總比除數小。
六 掃尾
1 打開書35，36，37頁，默讀
2 對于本節課你還有什么問題嗎？
七 考考你
出示幻燈片 括號里最大能填幾？最小呢？ ﹝﹞÷6=4??﹝﹞
如果有時間，當堂解答，如果沒有，留做作業。
認識有余數的除法教案 2
一、教學目標
通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。
借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。
滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。
二、教學重難點
重點
理解余數及有余數的除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。
理解余數要比除數小的道理。
難點
理解余數及有余數的`除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、操作法
四、教學過程
導入新課
師：同學們，你們喜歡吃草莓嗎？現在老師這里有 6 個草莓，每 2 個擺一盤，可以擺幾盤？請同學們用手中的學具擺一擺。
學生操作后匯報，教師板書：6÷2 = 3（盤）
師：這個算式表示什么意思呢？
引導學生說出：6 個草莓，每 2 個一盤，可以擺 3 盤。
講授新課
理解有余數的除法的含義
師：現在老師這里有 7 個草莓，還是每 2 個擺一盤，結果會怎樣呢？請同學們再次用學具擺一擺。
學生操作后匯報，教師展示擺的過程：擺了 3 盤，還剩下 1 個草莓。
師：剩下的 1 個草莓還能再擺一盤嗎？為什么？
引導學生明確：因為每 2 個擺一盤，剩下的 1 個不夠再擺一盤。
師：那我們怎么表示這種情況呢？可以用除法算式 7÷2 = 3（盤）……1（個）來表示。這個算式中的 1 叫做余數，這個除法算式叫做有余數的除法。
引導學生說一說這個算式表示的意思：7 個草莓，每 2 個一盤，可以擺 3 盤，還剩 1 個。
探索余數和除數的關系
師：同學們，我們用小棒來擺正方形，每個正方形需要 4 根小棒。現在請大家分別用 8 根、9 根、10 根、11 根、12 根小棒擺正方形，看看分別能擺幾個正方形，還剩幾根小棒。
學生操作后填寫表格：
| 小棒根數 | 擺的正方形個數 | 余下的小棒根數 | 算式 |
|---|---|---|---|
|8 根 | 2 個 | 0 根 | 8÷4 = 2（個）|
|9 根 | 2 個 | 1 根 | 9÷4 = 2（個）……1（根）|
|10 根 | 2 個 | 2 根 | 10÷4 = 2（個）……2（根）|
|11 根 | 2 個 | 3 根 | 11÷4 = 2（個）……3（根）|
|12 根 | 3 個 | 0 根 | 12÷4 = 3（個）|
師：觀察這些算式，你發現余數和除數有什么關系？
引導學生觀察、比較，得出：余數都比除數小。
鞏固練習
完成教材第 60 頁 “做一做” 第 1 題。
完成教材第 61 頁 “做一做” 第 2 題。
課堂小結
師：今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
引導學生回顧本節課所學內容，強調余數的含義以及余數要比除數小的道理。
布置作業
教材第 64 頁練習十四第 1、2 題。
認識有余數的除法教案 3
一、教學目標
讓學生在具體的情境中，經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，理解有余數除法的意義。
使學生知道余數與除數的關系，掌握有余數除法的橫式和豎式的寫法。
培養學生的觀察、分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
二、教學重難點
重點
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的橫式和豎式的寫法。
掌握余數與除數的關系。
難點
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的橫式和豎式的寫法。
三、教學方法
情境教學法、引導探究法、練習法
四、教學過程
情境導入
師：同學們，學校開運動會了，為了布置會場，老師買了 15 盆花，每 5 盆擺一組，可以擺幾組？
學生列式計算：15÷5 = 3（組）
師：現在老師又買來了 1 盆花，還是每 5 盆擺一組，結果會怎樣呢？
探究新知
教學例 1
師：請同學們用小棒代替花擺一擺，看看 16 盆花，每 5 盆一組，能擺幾組，還剩幾盆。
學生操作后匯報：擺了 3 組，還剩 1 盆。
師：剩下的 1 盆還能再擺一組嗎？為什么？
引導學生明確剩下的 1 盆不夠再擺一組。
師：我們可以用除法算式 16÷5 = 3（組）……1（盆）來表示這種情況，這里的 1 就是余數。
讓學生說一說這個算式表示的意思。
教學例 2
師：同學們，我們用小棒擺五邊形，每個五邊形需要 5 根小棒。用 13 根小棒可以擺幾個五邊形，還剩幾根？用 14 根、15 根、16 根、17 根、18 根、19 根、20 根小棒呢？請大家動手擺一擺，并把結果記錄下來。
學生操作后匯報，教師板書：
| 小棒根數 | 擺的五邊形個數 | 余下的小棒根數 | 算式 |
|---|---|---|---|
|13 根 | 2 個 | 3 根 | 13÷5 = 2（個）……3（根）|
|14 根 | 2 個 | 4 根 | 14÷5 = 2（個）……4（根）|
|15 根 | 3 個 | 0 根 | 15÷5 = 3（個）|
|16 根 | 3 個 | 1 根 | 16÷5 = 3（個）……1（根）|
|17 根 | 3 個 | 2 根 | 17÷5 = 3（個）……2（根）|
|18 根 | 3 個 | 3 根 | 18÷5 = 3（個）……3（根）|
|19 根 | 3 個 | 4 根 | 19÷5 = 3（個）……4（根）|
|20 根 | 4 個 | 0 根 | 20÷5 = 4（個）|
師：觀察這些算式，你發現余數和除數有什么關系？
引導學生觀察、討論，得出：余數都比除數小。
教學豎式計算
師：我們已經知道了有余數除法的'橫式表示方法，那它的豎式該怎么寫呢？以 13÷5 為例，我們一起來學習。
教師邊板書邊講解：先寫除號，把被除數 13 寫在除號里面，除數 5 寫在除號左邊。然后想 5 和幾相乘最接近 13，又比 13 小，5×2 = 10，就在商的位置寫 2，2 要與被除數的個位對齊。用被除數 13 減去 5 和 2 相乘的積 10，13 - 10 = 3，3 寫在橫線下面，與被除數的個位對齊，這個 3 就是余數。
讓學生自己在練習本上寫一寫 16÷5 的豎式。
鞏固練習
完成教材第 62 頁 “做一做” 第 1 題。
完成教材第 63 頁 “做一做” 第 2 題。
課堂小結
師：今天我們學習了有余數的除法，誰能說一說什么是有余數的除法？余數和除數有什么關系？
引導學生回顧總結。
布置作業
教材第 65 頁練習十四第 3、4 題。
認識有余數的除法教案 4
一、教學目標
使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。
通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現并理解 “余數要比除數小” 的規律。
培養學生的觀察、分析、比較、綜合能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。
二、教學重難點
重點
理解有余數除法的含義，認識余數。
理解余數要比除數小的規律。
難點
理解余數要比除數小的規律。
三、教學方法
游戲教學法、小組合作法、啟發式教學法
四、教學過程
游戲導入
師：同學們，我們先來玩一個游戲。老師這里有一些小卡片，上面寫了不同的數字。老師任意抽取一張卡片，如果卡片上的數字能被 3 整除，抽到卡片的同學就拍手；如果不能被 3 整除，就跺腳。
老師抽取卡片，學生進行游戲，在游戲中發現有些數字除以 3 會有剩余。
新課講授
教學例 1
師：老師買了 10 支鉛筆，要分給小朋友們。如果每人分 2 支，可以分給幾人？請同學們用小棒代替鉛筆分一分。
學生操作后匯報：10÷2 = 5（人）
師：現在老師改變要求，每人分 3 支，可以分給幾人，還剩幾支？再用小棒分一分。
學生操作后匯報：可以分給 3 人，還剩 1 支。
師：我們可以用除法算式 10÷3 = 3（人）……1（支）來表示，這里的 1 就是余數。
引導學生說一說這個算式的.含義。
教學例 2
師：同學們，我們用小棒擺三角形，每個三角形需要 3 根小棒。用 7 根小棒可以擺幾個三角形，還剩幾根？用 8 根、9 根、10 根、11 根、12 根小棒呢？請大家分組合作，擺一擺并記錄結果。
小組合作完成后匯報，教師板書：
| 小棒根數 | 擺的三角形個數 | 余下的小棒根數 | 算式 |
|---|---|---|---|
|7 根 | 2 個 | 1 根 | 7÷3 = 2（個）……1（根）|
|8 根 | 2 個 | 2 根 | 8÷3 = 2（個）……2（根）|
|9 根 | 3 個 | 0 根 | 9÷3 = 3（個）|
|10 根 | 3 個 | 1 根 | 10÷3 = 3（個）……1（根）|
|11 根 | 3 個 | 2 根 | 11÷3 = 3（個）……2（根）|
|12 根 | 4 個 | 0 根 | 12÷3 = 4（個）|
師：觀察這些算式，你發現余數和除數有什么關系？
引導學生討論，得出余數小于除數的結論。
鞏固練習
完成教材第 60 頁 “做一做” 第 2 題。
完成教材第 61 頁 “做一做” 第 1 題。
課堂小結
師：這節課我們學習了什么知識？你有什么收獲？
引導學生總結有余數除法的含義和余數與除數的關系。
布置作業
教材第 64 頁練習十四第 5、6 題。
認識有余數的除法教案 5
一、教學目標
讓學生在具體情境中，理解余數及有余數除法的含義，知道余數和除數的關系。
使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，培養學生的抽象思維能力。
讓學生感受數學與生活的密切聯系，體會數學的應用價值。
二、教學重難點
重點
理解余數及有余數除法的含義，掌握余數和除數的`關系。
能正確用除法算式表示有余數的除法。
難點
理解余數及有余數除法的含義，掌握余數和除數的關系。
三、教學方法
情境創設法、實踐操作法、歸納總結法
四、教學過程
情境創設導入
師：同學們，周末老師去超市買了 12 個蘋果，想把它們平均放在盤子里。如果每盤放 4 個，可以放幾盤？
學生回答：12÷4 = 3（盤）
師：如果老師想每盤放 5 個，結果會怎樣呢？
探究新知
理解有余數除法的含義
師：請同學們用圓片代替蘋果擺一擺，看看 12 個蘋果，每 5 個放一盤，能放幾盤，還剩幾個。
學生操作后匯報：能放 2 盤，還剩 2 個。
師：剩下的 2 個還能再放一盤嗎？為什么？
引導學生明確剩下的 2 個不夠再放一盤。
師：這種情況我們可以用除法算式 12÷5 = 2（盤）……2（個）來表示，這里的 2 個就是余數。
讓學生說一說這個算式表示的意思。
探索余數和除數的關系
師：同學們，我們用小棒擺三角形，每個三角形用 3 根小棒。現在有 16 根小棒，能擺幾個三角形，還剩幾根小棒？請大家動手擺一擺，然后再用 20 根、21 根、22 根、23 根、24 根小棒擺一擺，并把結果記錄下來。
學生操作后填寫表格：
| 小棒根數 | 擺的三角形個數 | 余下的小棒根數 | 算式 |
|---|---|---|---|
|16 根 | 5 個 | 1 根 | 16÷3 = 5（個）……1（根）|
|20 根 | 6 個 | 2 根 | 20÷3 = 6（個）……2（根）|
|21 根 | 7 個 | 0 根 | 21÷3 = 7（個）|
|22 根 | 7 個 | 1 根 | 22÷3 = 7（個）……1（根）|
|23 根 | 7 個 | 2 根 | 23÷3 = 7（個）……2（根）|
|24 根 | 8 個 | 0 根 | 24÷3 = 8（個）|
師：觀察這些算式，你發現余數和除數有什么關系？
引導學生觀察、分析，得出余數比除數小的結論。
鞏固練習
完成教材第 62 頁 “做一做” 第 2 題。
完成教材第 63 頁 “做一做” 第 1 題。
課堂小結
師：今天我們學習了有余數的除法，誰能說說在有余數的除法中，余數和除數有什么關系？
引導學生回顧總結。
布置作業
教材第 65 頁練習十四第 7、8 題。
認識有余數的除法教案 6
一、教學目標
學生通過動手操作，理解余數及有余數除法的含義，會用除法算式表示有余數的除法。
借助擺小棒等活動，探索并發現余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。
培養學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和抽象概括能力。
二、教學重難點
重點
理解余數及有余數除法的含義，掌握余數和除數的`關系。
會用除法算式表示有余數的除法。
難點
理解余數比除數小的道理。
三、教學方法
直觀演示法、自主探究法、小組合作法
四、教學過程
復習導入
師：同學們，我們之前學習了除法。現在老師考考大家，18 個蘋果，平均分給 3 個小朋友，每個小朋友分幾個？怎樣列式計算
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