一年級歌曲教案（通用10篇）

　　音樂是一門表情藝術、表演藝術，音樂以其獨特的語言形式作用與人們的感官，通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。以下是一年級歌曲教案，歡迎閱讀。

　　一年級歌曲教案 篇1

　　教學內容：

　　1、發聲訓練

　　2、學習歌曲及對作品的處理

　　教學目的:

　　1 情感目標：學習并演唱《花非花》，體會歌曲的藝術氣息和朦朧美。

　　2、知識目標：通過學習此歌，加強學生對發聲、吐字重要性的認識。

　　3、能力目標：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養學生良好的歌唱狀態和歌唱習慣。

　　教學的重點與難點：

　　1、引導學生充分理解歌曲內涵，恰如其分的表達。

　　2、歌曲字頭的“軟”表達。

　　教學方法:

　　講解、分析、啟發的教學法

　　教 具：鋼琴、教材

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、復習上節內容

　　二、發聲訓練

　　1、哼鳴練習

　　目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。

　　a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。

　　b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。

　　c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。

　　d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。

　　2、U母音及帶a母音練習

　　目的與要求： 練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

　　三、歌曲學習與演唱————《花非花》

　　1、作品簡析：

　　白居易(772—846)，唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術才能。

　　黃自(1904—1938)字今吾，江蘇川沙(今屬上海市)人。早年在美國歐柏林及耶魯大學音樂學校學作曲。1929年回國，先后在多所大學任教，培養了不少音樂人才。同時，從事音樂創作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結構嚴謹，線條分明，層次分明，具有很高的藝術價值。

　　白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環環相扣的一連串的比喻，只喻體(用作比喻的物體)，而不喻本(被喻之物)，確實詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的.，甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知，《花非花》可能表現的是對一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節律規整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。

　　2、藝術處理：

　　歌曲抒發了詩的意境，節奏平穩，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結構為四句體單樂段形式。第一句的動機，強調“非花”的“非”字，后半句上四度模進，再強調“非霧”的“非”字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境，第二句結束在屬音上，是進一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調，具有謎底色彩，也增加了問的期待。第三句轉折，由低向高婉轉上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高而低趨于平穩，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結束，其追惜、思念之情，溢于言表。

　　3、演唱要求：

　　要蘊涵原詩的意境，字頭可軟些，同時“花”“非”“霧”這些字唱起來有些繞口，方言區有f-h不分的情況，還要注意字音的準確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩節奏，要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。

　　四、總結新課：

　　教師進行本課小結，對學生的演唱作出評價，指出優缺點，樹立學生的自信心，使學生更好的完成作品。

　　五、作業：

　　課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會歌曲的含意，準確詮釋表達作品。

　　一年級歌曲教案 篇2

　　教學內容：

　　《小小少年》是德國電影《英俊少年》的一首插曲。大調式，4/4拍，弱起的一段體結構。

　　第一、二樂句旋律變化重復，在句尾作六度、七度的上下跳進，歌曲情緒愉快，充滿孩子的朝氣；

　　第三、第四樂句旋律同樣是變化重復，在句頭使用六度大跳，曲調舒展而起伏，唱出少年在成長中的煩惱，也表達了他充滿歡樂、樂觀、愉快的心情。

　　教學重難點：

　　解決大跳音程的音準、附點節奏、弱拍起的問題，用優美、連貫的歌聲演唱。

　　教學過程：

　　1．聽傾聽歌曲錄音，熟悉歌詞，體會歌曲情緒，說出自己不理解的歌詞含義。

　　2．看觀看電影片段，了解歌曲中的“小小少年”形象，自我解惑——“很少煩惱無憂無慮”又為何“憂慮煩惱都來了”？

　　3．唱重點解決好幾處大跳音程的音準及附點節奏、弱拍起的問題。

　　4．演學生扮演主人公“海因切”上立演唱。要求唱出樂觀自信、蓬勃向上的精神風貌。

　　5、電影《英俊少年》簡介德國電影《英俊少年》拍攝于1969年，但80年代初期才在中國上映。描述了一個英俊少年捍衛家庭幸福的動人故事，是一曲親情與友情低聲吟唱的美好頌歌！英俊少年海因切自幼喪母，與父親卡爾相濡以沫，生活平靜而幸福。海因切的外公——實業家貝特霍德因反對卡爾與女兒的婚約而與其父子一刀兩斷。

　　銀行行長的兒子為敲詐貝特霍德，偷走銀行的十二萬元并栽贓到卡爾頭上，而貝特霍德對此不聞不問，卡爾因此被捕入獄。海因切在律師的'幫助下寄養在外公家中。貝特霍德漸漸喜歡上了聰明的海因切，一曲《最后的玫瑰》使他在女兒和外甥間找到了重合的焦點，海因切給陰郁古怪的貝特霍德冰冷的生活帶來了一抹陽光。一次偶然的機會，海因切得知爸爸入獄事件的真相，在艾倫和警察的幫助下，追拿到罪犯，真相大白。海因切甜美的歌聲在五光十色的游樂場上空回蕩。

　　一年級歌曲教案 篇3

　　課時準備：

　　一課時

　　教學內容：

　　1．學習歌曲《春風》

　　2．聽賞小提琴協奏曲《春》

　　教材分析：

　　1、歌曲《春風》，是一首日本兒童歌曲，旋律輕快活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣。全曲為4/4拍子，大調式，二段體結構，第一樂段（1——8小節）運用弱起小節、切分音，歌詞用擬聲詞“嚕”描繪出和煦的春風輕輕吹佛大地的生動場景。第二樂段（9——16小節），前四小節旋律舒展、輕盈，展現了“嫩芽笑顏開”、“歌聲響四方”的春天景色。特別是第12小節變化音的運用，使歌曲童趣盎然，充滿生機。后四小節運用簡單的二部合唱，進一步表現了萬物復蘇、生機勃勃的春光美景，表達了兒童對春天的熱愛。

　　2、《春》是意大利作曲家和小提琴演奏家維瓦爾第的一部作品，作者創作的小提琴協奏曲在歐洲廣泛流傳。1725年他出版了分別冠以“春、夏、秋、冬”副題和每首配有小詩的四首協奏曲，被統稱為《四季》，而《春》就是其中的一首。

　　教學目標：

　　1、能夠自信的與同學們合作，用甜美、自然的聲音輕松愉快的學會演唱歌曲《春風》，用歌聲表達人們對大自然的'喜愛之情。

　　2、能認真聽賞小提琴協奏曲《春》的第一樂章，能熟悉音樂主題，感受音樂情境。教學設想：

　　春天來了，在溫暖的春風吹拂下呈現出萬物復蘇，生機勃勃的景象。人們喜愛春天是由于不僅遠離了寒冷，還可以盡情地去享受鳥語花香，花紅綠葉的大自然。本節音樂課以“春”為情境主題，根據學生對春天已有的感受與經驗，我設計了歌曲《春風》和欣賞小提琴協奏曲《春》的教學活動，歌曲的教學主要是讓學生感受歌曲歡快活潑的旋律，并能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學合唱二聲部；欣賞《春》的教學，讓學生感受每一段的音樂形象，激發學生的音樂情感，達到培養學生音樂審美的目的。

　　教學重點：

　　有感情地演唱歌曲，啟發學生感受每一段的音樂形象。

　　教學難點：

　　能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學合唱二聲部

　　教學準備：

　　CAL課件、鋼琴

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、聽音樂進教室

　　2、師生問好

　　二、情境導入

　　師：同學們，上課之前，我們先來看一組美麗的圖畫。（CAL課件播放）（展示一組春天風景圖片。）（背景音樂歌曲《春天在哪里》）

　　1、同學們邊欣賞，邊討論

　　導語：春天來了，冰雪消融，柳樹的枝條吐著嫩芽，輕輕搖擺，花朵兒含苞待放，小草也從泥土中探出了小腦袋，小鳥兒正舒展著翅膀，在天空中自由的翱翔。真是一個生機勃勃的春天。

　　2、師：同學們還能說出那些描寫春天的詩歌，歌唱春天的歌曲？

　　（學生分別展示課外收集的有關春天的詩歌和歌曲）

　　討論交流。

　　三、新課教學

　　（一）、欣賞小提琴協奏曲《春》

　　1、初聽《春》（CAL課件播放《春》第一樂章）

　　聽完了剛才的音樂，說一說你對春天有什么感受？（學生發言，教師指導）

　　2、介紹作者及樂曲背景

　　這首樂曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安樂尼奧·維瓦爾第（1678——1741）的一部作品，作者創作的小提琴套曲《四季》旋律優美，曲意清新，備受人們的青睞。《春》是《四季》中的一首。

　　3、復聽《春》（CAL課件播放《春》第一樂章）

　　討論，樂曲中用的什么樂器？模仿了什么的叫聲？(引導學生體驗小提琴音色)

　　4、唱一唱

　　學生跟音樂輕生哼唱主旋律

　　（二）學唱歌曲《春風》

　　1、聽一聽

　　CAL課件出示帶有歌詞的大歌單，播放歌曲《春風》

　　師：春風唱著輕快地歌聲向我們吹來，我這里有描繪春風吹來的旋律，請同學們用“嚕”來模唱。（復聽音樂）

　　師：歌曲用什么力度？

　　板書：輕快的mp

　　2、唱一唱

　　學生跟著音樂輕聲模唱歌曲（體驗歌曲輕松活潑的意境）

　　3、小組展示

　　4、二聲部合唱訓練

　　CAL課件播放低聲部范唱音樂

　　教師彈琴，學生跟唱

　　5、師生合作二聲部歌唱

　　6、演唱全曲

　　7、分角色演唱

　　8、學生互評

　　四、小結

　　同學們，今天這節課我們欣賞了《春》，學會演唱了歌曲《春風》，從中領略到了春天的美好時光，愿每位同學都在這美好的春天里有新的收獲，獲得健康成長。

　　一年級歌曲教案 篇4

　　教學內容：

　　1、演唱《土撥鼠》

　　2、欣賞貝多芬的部分音樂作品片斷

　　教學目標：

　　根椐新課標對六年級的具體要求，結和認知、感受、技能三方面，制定以下教學目標：

　　1、啟發學生用悠長平穩的氣息，柔和連貫的歌聲，唱出主人公對土撥鼠的憐愛和親切的情感，體會流浪者的積極向上的精神。

　　2、通過音樂素材類比，分析歌曲的音樂元素，更好的表現歌曲。3、通過聽、唱、感受、欣賞貝多芬的部分作品，初步了解貝多芬的生平人格魅力和作品魅力。

　　教學重點難點：

　　1、分析歌曲的音樂元素，引導學生自己發現音樂的表現形式。

　　2、了解音樂家的生平，通過對其音樂作品的欣賞、感受，學習音樂家不屈不撓的堅強性格。初步培養學生理解思想內涵深刻的音樂作品能力。

　　教法：

　　根據新教材以音樂審美為核心，提高學生興趣為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造等基本理念，我設計了以下教法：

　　1、設置畫面情境，激發審美動機，形成初步印象。

　　2、音樂素材類比，獲得音樂技能，展示表現形式。

　　3、了解人物生平，感受音樂形象，審美情感升華。

　　教具準備：

　　多媒體、錄音機、鋼琴、打擊樂器

　　教材分析：

　　這首歌曲是德國作曲家貝多芬于1789-1792年在他的家鄉德國波恩創作的許多歌曲之一。當時人們為了生活有隨身帶著土撥鼠（旱獺）到處流浪的習慣，就好比現代人養貓、狗，并帶他們外出游玩一樣，這是一首表現流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。歌曲是兩段體結構，有四個樂句組成，每句四小節，雙句是單句的重復，a+a1+b+b1，6/8拍子，弱起節奏。歌曲感情真摯純樸，樂句中可按歌詞的分句進行呼吸。

　　教學過程：

　　一、音樂導入，創設情景

　　1、同學們，今天老師帶來了兩首音樂的片斷請大家欣賞，聽完之后談一談這兩首作品在內容和情緒上有什么相同之處？（播放小提琴曲《思鄉曲》、交響曲《念故鄉》片斷）

　　2、提問小結：游子飄零他鄉的孤獨與凄涼，對故鄉、親人的思念之情。

　　3、今天我們來學習一首表現游子思念親人、家鄉的.歌曲《土撥鼠》（出示課題），播放錄音或范唱。

　　4、通過欣賞，你想知道什么？

　　二、以問激情，再次感受

　　1、大家都知道這首歌的曲作者是——貝多芬（出示貝多芬的肖像圖），請你說說你看到他的第一感受。

　　2、學生各抒己見，談感受。

　　3、這樣一個看似冷漠的人怎么會寫出如此深情地歌曲呢？請大家再把這首歌曲欣賞一遍。在欣賞的過程中要求：

　　A、請你把你認為應該吸氣換氣的地方用筆標注一下。

　　B、找出這首歌曲中最常用的幾個音是什么？結束音是什么？

　　（3 6 1）

　　三、分析歌曲的音樂元素：調式、速度、力度。

　　（1）范唱《土撥鼠》的歌譜，找出歌曲構成的主干音和結束音，并出示另外兩段類似《土撥鼠》的旋律（譜略），請同學們哼唱，也找出它們的主干音、結束音。得出結論：旋律主干音是6 1 3，并且以6結尾，這樣一類的歌曲通常被稱為小調歌曲，演唱情緒抒情、優美。

　　（2）復聽歌曲《土撥鼠》，找出比較相同的樂句，對比一、二部分不同的力度、速度和情緒的對比。前一段旋律比較平穩、感情比較平靜，后一段旋律上行，情緒顯得較激動。

　　（3）找出歌曲的高潮部分，討論如何運用力度來演唱歌曲的高潮部分，恰當的表現對家鄉的思念之情？（前一句用稍強的的力度來表現對家鄉的思念，后一句用稍弱的力度來表現那種無可奈何的心情）

　　（4）完整的演唱全曲。

　　四、歌曲的表演

　　1、學生分組表演歌曲

　　要求：每組設計一個表演形式（領、齊，打擊樂，拍手擊凳等形式）

　　2、表演賞析

　　五、貝多芬作品賞析

　　1、介紹貝多芬的生平。關于貝多芬的生平你都了解什么？

　　2、貝多芬的作品賞析（多媒體展示）

　　請學生回憶自己聽過或唱過地貝多芬的其它作品，我在其中選出具有代表性的幾部作品重點欣賞。

　　要求：說出作品的名稱、主要內容、表演形式及作品的時代背景，你最喜歡哪一句。

　　a.聽貝多芬的《第五交響曲》“命運”的部分，說說聽后的感受，為什么會有這種感受，目的是讓學生感受此作品的戰斗性和號召性，了解作曲家不屈不撓的堅強性格和“只有通過斗爭才能獲得勝利”

　　b.聽貝多芬的《第九交響曲》“歡樂頌”第四樂章片斷。說說聽后的感受、樂曲的創作背景、演出盛況。主題部分大家來演唱，體驗這部作品的恢弘氣勢、不同的演唱形式及樂曲所表達的作曲家的理想：億萬人民成兄弟和自由、平等、博愛。

　　c.彈貝多芬的鋼琴曲《致愛麗絲》主題部分學生們進行哼唱，并請學生說說關于樂曲的傳說。目的是讓學生了解作曲家的豐富情感。

　　一年級歌曲教案 篇5

　　教學目標

　　1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

　　2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

　　3、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進行演唱歌曲。

　　重點難點

　　1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

　　2、根據學生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱55.︱56i︱的`演唱。

　　教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1．組織教學

　　隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。

　　2．學做簡單的蒙古基本動作

　　1）談話導入：我們祖國有幾個少數民族組成的（56個），說說你知道幾個少數民族，我們是屬于哪個族？

　　2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。

　　3)看了之后說說你們喜歡哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

　　總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今天老師給大家帶來一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時我們領略一下那里的風景。

　　二、寓教于樂

　　1．聽錄音范唱感受音樂的風格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優美抒情。）

　　2．再聽音樂說說歌曲內容。總結：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶了

　　3．聽教師范唱歌曲。

　　4．歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。

　　5．學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）

　　6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛和贊美之情。）

　　7．指出切分節奏XXX的唱法，歌曲有幾個這樣的節奏并唱唱切分音。

　　8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）

　　9．師生接唱。（分組接唱）

　　10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。

　　11．請個別同學唱唱。

　　12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）

　　13．師生曲譜接唱。

　　14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

　　三、創造表現

　　1．在演唱過程中學生多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開始學過的蒙古動作加進去）

　　2．放音樂全班學生隨音樂做自己喜歡的蒙古動作。

　　3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。

　　4．請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。

　　總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創編歌詞嗎？

　　5．以《大雁湖》的旋律創編歌詞。（提醒學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）

　　6．請創編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創編的歌曲。

　　7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學生自由說說。

　　四．完美結果

　　同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的熱愛，還用了美妙動聽的歌聲抒發了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。

　　課后反思

　　1、優點：

　　在這節課中，我采取了很多的形式方法來完成，學生的注意力始終很集中。

　　2、缺點：

　　有些地方沒有讓學生自己去提出問題，解決問題，學生主體性的體現還不夠明顯。學生在自我評價方面也做的不夠。

　　3、改進意見：

　　在今后的教學中我會不段的反思，發現問題，解決問題，虛心請教，不段的提高教學水平。成為創新教育中的新型老師。

　　一年級歌曲教案 篇6

　　教學理念：

　　根據新課標的要求，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表示音樂和音樂發明活動為主的審美活動，使同學充沛體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，通過音樂藝術實踐，增強同學音樂表示的自信心。充沛設定生動有趣的發明性活動的內容、形式和情景，發展同學的想像力，增強同學的發明意識，強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表示特征，引導同學對音樂表示形式和情感內涵的整體掌握，領會音樂要素在音樂表示中的作用。

　　教學設想：

　　〈樹媽媽〉是小學二年級三冊教材上的一首歌曲，我在設計本課時，考慮到二年級的同學活潑好動，喜歡游戲、模仿，愛協助人，有愛心等特點，所以我以趣味性的多媒體演示和靈活多樣的音樂實踐活動來調動他們的積極性，注重培養同學學習音樂的興趣，發展音樂的感受、表示能力和發明能力，豐富同學情感體驗。能同過聆聽歌聲時能作出相應的情緒或體態反應，初步培養同學激發同學聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。并通過自制樂器的演奏和小組合作扮演歌曲內容，培養同學團結友愛的合作精神和熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　認知目標：通過對歌曲的學習，鞏固四三拍節奏型的特點，初步認識休止符。

　　情感目標：通過歌曲動作的創編和給歌曲伴奏等，培養同學的合作精神和創新意識，使他們的創作能力，扮演能力等得到充沛的發揮。還培養了他們熱愛大自然和小動物的'思想感情，體現了他們的愛心。

　　教學重點：

　　有感情有表情的演唱歌曲。

　　教學難點：

　　表示四三拍節奏的特點。

　　教具準備：

　　多媒體課件、頭飾、打擊樂器、大歌單、鋼琴

　　程序

　　教的活動

　　設計意圖

　　音樂律動

　　師播放音樂《火車開啦》，和同學隨著音樂做著開火車的動作，微笑熱情地帶領同學進入教室。

　　同學隨著音樂進行律動，跟著音樂歡快的拍手、剁腳。

　　和同學拉進距離，讓同學感到教師親切容易接近，從而為營造輕松和諧的學習氛圍打下基礎。

　　組織教學

　　情景引入，通過多媒體的演示。讓同學閉上眼睛聽音樂《樹媽媽》的主旋律，而后睜開眼睛欣賞樹林里各種各樣的鳥飛來飛去和發出歡快的叫聲。

　　同學閉上眼睛傾聽進入情景感受美妙的音樂。

　　睜開眼睛觀賞畫面把自身融入其中。感受鳥兒歡快的心情。

　　根據低年級的學科特點，以和同學的心理特點，布置此環節激發小同學熱愛大自然和小動物的思想感情，為一下環節作下鋪墊，培養和激發他們的學習興趣。

　　發聲訓練

　　小朋友們剛剛聽了各種小鳥的叫聲，你們還知道哪些動物的叫聲呢？能告訴老師么？

　　師唱：我是一只小雞，小雞怎樣叫？并有此引入發生訓練師問各種小動物的叫聲。

　　同學興趣高昂接唱小動物的叫聲，自然地進行了發聲訓練。

　　根據小同學喜愛小動物的特點和他們平時的觀察和積累，對小動物的叫聲熟悉接近生活，提高他們的學習興趣，很自然的達到了發生訓練的目的。

　　學習歌曲

　　多媒體課件演示小鳥飛來飛去，站在樹枝上的小鳥下面貼了節奏卡片。

　　師：小朋友們你們看小鳥也歡迎你們來到樹林里做客，可是小鳥有問題不能解決，想讓小朋友們出出主意呢！

　　小鳥飛起來就出現了節奏卡片。四三拍的節奏型和有休止符的節奏型練習。

　　同學用自身的方式練習節奏（拍手、剁腳、拍肩、拍腿、）感受四三拍的節奏型特點。

　　利用小同學愛玩、愛協助他人的心理特點設計此環節使他們的注意力得到吸引。并且通過自身動手、動腦完成節奏的練習。防止了枯燥的被動學習方式，變為積極主動的學習。并為學唱歌曲打下了基礎。

　　一年級歌曲教案 篇7

　　一、概述

　　《剪羊毛》是小學藝術三年級下冊第五單元中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優美歡快，尤其是附點節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。我根據音樂《標準》里所提出的培養學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

　　二、教學目標分析

　　（—）知識與技能

　　通過學習歌曲，進一步幫助學生復習鞏固“附點”及“四分休止符”的音樂知識。 培養、提高學生對音樂的感受力及表現力。

　　（二）過程與方法

　　音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有其他學科不可替代的作用。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我運用了一些現代教學手段進行教學，充分發揮歌曲的音響特點，指導學生于聆聽中學習，于創編中發展，達到了較好的教學效果。我主要是采用 “宋君五字教學法”——順、激、起、導、思。指導學生看中聽，聽中辨，順利解決教學中難點；練中聽，聽中做，突出學科特點顯成效；聽中思，思中疑，激情起疑使中之樂學；聽中創，創中編，于創編中豐富情感體驗，還運用了模唱法、聽唱法、學唱法。整節課以教師為主導，以學生為主體，以教學目標為準繩，逐步展開，環環相扣，直至完成整節課的教學過程。

　　（三）情感態度與價值觀

　　引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的'基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編,于創編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現力。

　　三、學習者特征分析

　　1．低年級的學生比較天真活潑，非常好動，在學習知識技能時采用 打擊樂器學得更有激情

　　2．用情景導入增加學生的學習氛圍

　　3模仿表演更能體現學生的學習樂趣

　　四、教學策略選擇與設計

　　根據教學目標,教師的思路，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法

　　（一）學生在看、聽、想的過程中，感受到帶有附點節奏，進一步體會到附點節奏跳躍、不穩定、賦有動感等特點。此環節設計符合學生的年齡、心里特點。學生將視聽有機結合，在生動形象的情境中，既“看”到了不同節奏表現出的不同形象，又聽到了不同節奏的特點，尤其是初步感受到附點節奏的特點，從而使本課的知識難點得以順利得以解決。音樂的審美育人功能有著鮮明的科學特點，那就是必須通過藝術本身來實現這一效

　　（二）引導學生初步感受歌曲情緒之后，啟發、鼓勵學生對學習中想了解或有疑問的地方提出問題

　　（三）深入理解，激發情感，指導演唱，啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。

　　媒體教學法：在教學開頭小練習中輔以影視媒體，激發興趣、拓展視野。

　　該教學策略的關鍵是以“學生為主體、教師為主導”，讓學生開心融入到音樂課。

　　五、教學資源與工具設計

　　１、教學環境：多媒體環境。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境

　　為了創設良好的學習氛圍，我創設了這樣的情機境。

　　（1）播放音樂，學生自編動作進教室。

　　（2）我用語言組織教學

　　同學們，在歡快優美的音樂聲中，我們的音樂課又開始了。今天的音樂課，老師要帶領同學們參加一個美麗的大牧場，看一看牧場有什么？

　　（二）音樂小練習

　　教學中我運用投影機課件，播放了這樣一幅畫面：在一個美麗的大牧場，首先走出一個小男孩，接著又跑出一匹大馬，這時，在牧場的柵欄上出現了兩條節奏不同的旋律。教師用電子琴彈奏旋律，引導聽辨：哪一條旋律是表現小男孩“走”過來的？哪一條是表現大馬“跑”過來的？學生在看、聽、想的過程中，感受到帶有附點節奏的旋律表現的是大馬跑過來的，并通過模仿大馬跑的動作進一步體會到附點節奏跳躍、不穩定、賦有動感等特點。此環節設計符合學生的年齡、心里特點。學生將視聽有機結合，在生動形象的情境中，既“看”到了不同節奏表現出的不同形象，又聽到了不同節奏的特點，尤其是初步感受到附點節奏的特點，從而使本課的知識難點得以順利得以解決。音樂的審美育人功能有著鮮明的科學特點，那就是必須通過藝術本身來實現這一效率。所以，在學生初步感受附點節奏的基礎上，我又設計了一個音樂小練習。此練習分兩個步驟進行。第一步：先引導學生分組討論并拍擊，并引導學生創編動作表現出四分休止符的時值（如：拍肩、擰指等），從而保證節奏拍得準確。第二步：于音樂聲中進行節奏練習，其方法是帶領學生用三種不同的形式練習A、拍手；B、模唱；C、手勢。這里要強調的是所謂“音樂聲”正是歌曲的旋律，伴隨著三種形式的練習，歌曲旋律也相應出現了四遍。這樣將節奏練習與音樂歌曲旋律有機結合，既避免了技能練習，解決本課教學的重、難點，促使學生在聽中做，在做中聽，為學唱歌曲作了有利的鋪墊。

　　（三）新授歌曲《剪羊毛》

　　1、聽歌曲錄音。引導學生初步感受歌曲情緒之后，啟發、鼓勵學生對學習中想了解或有疑問的地方提出問題。如：這首歌是誰寫的？是哪個國家的歌曲？人們為什么要剪羊毛？剪羊毛的時候小羊疼不疼？工人是怎樣給小羊剪羊毛的？等等。在與學生共同解答的過程中，學生們了解到外國民歌的由來——在民間生活勞動中產生并廣為傳唱的歌曲，更可以借此契機向學生播放畫面，簡介澳大利亞的風土人情，將人文地理的知識滲透于教學中，更加拓寬了學生的視野。

　　2、師先范唱第一段歌詞，要求學生聽辨歌曲分幾個樂段？

　　3、學生唱第一段時先指導學生用“LU”模唱旋律，再帶領學生按節奏讀歌詞句。然后要求學生轉聲唱歌詞。

　　4、生學唱第二樂段時，師先范唱該樂段，引導學生聽辨哪一個樂句是第一樂段中的重復或變化。再要帶領學生視唱一、二樂句的旋律，然后要求學生完整唱歌詞。

　　5、學生完整演唱歌曲。

　　6、深入理解，激發情感，指導演唱時，師先用語言啟發：同學們，為什么歌曲當中出現了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語？讓學生分組，自由討論。接著師范唱帶有這些詞語的樂句。讓學生感受到剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。然后要求學生帶著思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來演唱。

　　（四）運用綜合藝術表現手法表現歌曲

　　1、帶領學生創編節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。先引導學生分組討論，自由選擇打擊樂器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評價，找出恰當的節奏為歌曲伴奏。

　　2、啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。如：A、請1—2名學生領唱第一樂段，其他學生齊唱第二樂段；B、讓學生討論并創編節奏為歌曲伴奏；C、學生自選頭飾——小羊、剪羊毛工人創編動作進行歌表演：D、學生創編圖畫表現出自己對歌曲的理解與感受。

　　此環節為本課教學最后一個環節，在引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編,于創編中豐富學生在其情感體驗,提高其對音樂的表現力。

　　（五）小結：這節課我們感受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會到了勞動創造幸福的真諦。希望同學們能用自己的雙手創造出自己的幸福生活。

　　（六）聽音樂出教室。這一環節與開頭聽音樂進教室互相呼應,使課堂氣氛活躍,讓學生在興趣盎然中學會了歌曲,全面實現了本

　　一年級歌曲教案 篇8

　　教學目標：

　　1.通過演唱歌曲《龍咚鏘》感受中國小朋友過新年時歡快熱烈的情緒，表現過年時愉快的心情。

　　2.能用歡快的情緒，自然的聲音演唱歌曲。

　　3.體會四分、八分附點；四分、八分休止符在烘托歌曲氣氛中起的作用。

　　教學重點：

　　能夠用自然的聲音完整而熟練地演唱歌曲。

　　教學難點：

　　四分附點、八分附點音符、以及休止符的綜合運用。

　　教學準備：

　　課件、音響、手絹、鼓、音樂卡片、口風琴

　　教學過程：

　　一、 組織教學（階段目標: 音樂課堂常規訓練）

　　教師:播放《小天使》。

　　學生:聽音樂做放松活動。

　　教師：伴奏

　　學生：《小星星》、《音階歌》

　　【設計意圖】:動作協調性練習,音樂課常規訓練。

　　音 階 歌

　　1=C 驚濤詞曲

　　（師） （生） （師） （生）

　　1 3 5 | 6 6 5 | 7 6|5- |1 3 5| 6 6 5| 4 4 3 3|2- |

　　小 朋 友 來 唱 歌 1 1 7 6 5， 你 也 唱 我 也 唱 4 4 3 3 2。

　　（師） （生） （師） （生） （師） （生）

　　1 3 5 | 76 5| 1 3 5| 4 3 2 1| 1.2 3 4| 5 6 7 | 76 54 | 3 2|1- ||

　　唱什 么 1 7 6 5 唱 什 么 4 3 2 1，1 2 3 4 5 6 7 7 6 5 4 3 2 1。

　　二．導入部分（階段目標：創設情景）

　　教師：聽聽這是什么聲音?在什么場合中會聽到？

　　學生：思考并回答問題。

　　【設計意圖】聆聽打擊樂的熱烈氛圍。

　　二、 學習歌曲（階段目標：學習新歌）

　　1.初聽歌曲

　　教師：再過些日子，就要過新年了，你們心情是什么樣的？你們怎么慶祝的？

　　學生：高興、幸福等。

　　教師：今天我們一起學習一首慶賀新年的歌曲叫做《龍咚鏘》，我們一起聽，告訴老師聽到什么聲音了？

　　學生：聆聽歌曲并回答問題。

　　教師：歌曲想告訴大家，他們在過新年時做什么呢？

　　學生：回答。

　　教師：再次播放歌曲。

　　2. 初步學唱

　　教師：領唱每個樂句的前半句指導學生用手做敲鼓狀。

　　學生：跟唱每個樂句的后半句，手做敲鼓伴奏。

　　教師：指導學生完整演唱歌曲。

　　3．難點突破

　　教師：歌曲有幾句？第幾句是描寫小朋友們敲鼓的`？

　　學生：回答

　　教師：用對比的方法引導學生體會鼓樂節奏的特點。

　　4.知識關聯

　　教師：幫助學生回憶以前學過的歌曲中遇到的這個節奏型。找到 和、的節奏型。指導學生體會這個節奏型為烘托歌曲氣氛所起的作用。

　　學生體會這個節奏型帶來的熱烈的氣氛。

　　學生：體會。

　　教師：指導學生學唱歌曲前兩個樂句并用對比的方法體會四分附點的節奏特點。

　　學生：體會四分附點節奏。

　　教師：伴奏

　　學生：帶著熱烈而歡快的情緒完整的演唱歌曲。

　　5.搭臺展示

　　教師：為學生提供展示的舞臺。

　　學生：分組演唱并進行互評。

　　6.學習歌譜

　　教師：指導學生按照節奏唱歌譜（課件出示）。

　　學生：用柯達依手勢輔助學唱歌譜。

　　8.綜合表現

　　教師：指導十字步一句完成一個十字步。

　　學生：學走十字步并配合歌曲演唱進行練習。

　　四．器樂練習（階段目標：指導學生吹奏樂句）

　　教師：指導學生吹奏每個樂句最后一個音。 。

　　學生：師生合奏。

　　教師：指導有能力的學生吹奏歌曲第三和四樂句。

　　學生：分層學習。

　　教師：師生合奏。

　　五、拓展《新年好》（階段目標：相關音樂文化拓展）

　　教師：中國小朋友過年時敲鑼打鼓，歡天喜地，播放視頻《小拜年》，播放作品。

　　學生：欣賞作品。

　　一年級歌曲教案 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在聽賞《走過老師的窗前》后，能說出歌曲所表現的情緒，能設計形體動作參與歌曲表現。

　　2、能學會《老師最理解我》，表現歌曲的情緒，能選擇合適的節奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、能嘗試把寫給老師的祝福語填寫到歌曲中演唱出來。

　　教學重點難點：

　　學會唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節奏用打擊樂器伴奏。能將寫給老師的祝福語填寫到歌曲中并唱出來。

　　教學準備：

　　錄音機

　　教學過程：

　　一、聽賞歌曲《老師你好》

　　1、聽《老師你好》的音樂進教室

　　2、聆聽歌曲回答問題

　　師：剛才我們聽到的歌曲里贊美了誰？

　　學生回答。

　　師：對，這首歌曲的名字就是《老師你好》（看書）讓我們再認真聽一遍，邊思考兩個問題：

　　（ 1 ）歌曲的情緒和速度是怎樣的？（深情）

　　（ 2 ）能用什么體態動作參與歌曲的表現？（中速）

　　學生聽音樂并設計一些動作參與歌曲表現（邊欣賞，邊用體態動作表現歌曲，如拍手、跺腳、捻指，擺動身體等）

　　二、 寫祝福語獻給老師

　　師：《老師你好》這首歌曲描述了老師辛勤的勞動，贊美了老師無私的奉獻，此時此刻，你有知心的話要對老師說嗎？當教師節來臨的時候，你會為老師獻上什么祝福呢？（學生寫獻給老師的祝福話語，情 1 － 2 位同學上臺有感情地朗讀出來，然后同桌之間寫的祝福語交流朗讀）

　　師：同學們獻給老師的`祝福很精彩。這里有一位同學也獻給老師一張精美的節日賀卡。

　　三、課堂小結

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能認真聆聽歌曲《老師你好》，感受歌曲表達的情景，理解歌曲所表達的內容。

　　2、能學會《老師最理解我》，并能用輕松明亮的聲音、活潑輕松的情緒演唱這首歌曲。

　　桂林山水

　　學會唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節奏用打擊樂器伴奏。能將寫給老師的祝福語填寫到歌曲中并唱出來。

　　教學準備：

　　錄音機

　　教學過程：

　　一、聽賞歌曲《走過老師的窗前》

　　1、邊聽《走過老師的窗前》的音樂邊拍手。

　　2、“老師是怎樣關心、愛護我們的”等等。

　　3、聆聽歌曲并回答問題（1）歌曲贊美了誰，再用談話的形式讓學生談談“自己喜愛的老師”。（2） 欣賞樂曲第二遍，讓學生自由討論老師好在哪歌曲的情緒和速度是怎樣的？（3） 引導學生有禮貌地說：“謝謝你老師。”（4）欣賞樂曲第二遍，跟著樂曲輕聲哼唱。（5） 在老師帶領下跟著樂曲小聲地唱。

　　4、聽賞歌曲并參與表現

　　能用什么體態動作參與歌曲的表現

　　5、寫祝福語獻給老師，去向自己班的老師和別的班的老師祝賀

　　二、學習歌曲《老師最理解我》

　　1、聆聽歌曲

　　2、練習伴奏

　　（1）出示三角鐵、碰鈴、響板、沙球、鈴鼓等樂器的節奏伴奏譜，讓學生任選一條自己喜歡的節奏，先用拍手等動作代替打擊樂器，嘗試為歌曲伴奏。

　　（2）分四個大組討論交流。

　　（3）全班隨樂用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、學唱歌曲

　　師：這么好聽的歌曲，同學們一定想唱一唱，我們首先來熟悉歌詞

　　（ 1 ）有感情的朗讀歌詞，師生分角色領讀、齊讀

　　（ 2 ）聽錄音輕聲跟唱一次歌詞

　　（ 3 ）學生隨琴聲自由劃拍視唱歌譜，找出難點

　　（ 4 ）解決歌曲中的切分節奏，難點重點指導

　　三、課堂小結

　　伴隨音樂《老師最理解我》走出教室。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、感受歌曲《老師你好》所表達的情景，理解歌曲所表達的內容。

　　2、能學會《老師最理解我》，并能用輕松明亮的聲音、活潑輕松的情緒演唱這首歌曲。

　　教學重點難點：

　　學會唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節奏用打擊樂器伴奏。能將寫給老師的祝福語填寫到歌曲中并唱出來。

　　教學準備：

　　錄音機

　　教學過程：

　　一、歌曲表現

　　1、引導學生說一說歌曲的情緒與速度

　　歌曲的情緒是：歡快速度是：中速是稍快

　　2、加入打擊樂伴奏表現歌曲

　　二、嘗試填詞

　　師：我們能不能將剛才寫給老師的祝福語填寫到歌曲里唱出來？這首歌分為領唱部分和齊唱部分，你們認為祝福語填寫到哪一部分比較合適？（齊唱部分）

　　師：有幾樂句？（ 4 個樂句）

　　師：想一想你們選擇幾條祝福語填入？可以使用重復的手法。

　　以小組形式討論，然后唱一唱

　　學生互評，看那一組唱得最好

　　三、課堂小結

　　師：這節課我們既聆聽了歌曲《老師你好》，又學會了《老師最理解我》讓我們在教師節來臨時為我們尊敬的老師獻上深深的祝福吧！

　　一年級歌曲教案 篇10

　　教材分析：

　　本課是融音樂、文學、思品、社會等學科為一體的一堂愛心教育課。在教法上改變了以往音樂課從練聲——節奏——視唱——歌曲的固定模式，而是根據新課標的宗旨，本著全面參與、個性發展，探究、合作、創新等教育理念進行。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，給孩子們一種啟示：愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育學生懂得愛、學會愛。

　　學情分析:

　　1、上課的過程中充分利用音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習，在音樂活動前，用音樂進行師生問好；活動中，律動音樂、游戲音樂、創編活動的背景音樂等，都以音樂為主；活動后，以《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》音樂作為結尾。

　　2、通過聽、唱兩個環節讓學生掌握歌曲的基本節奏，熟悉歌曲的旋律，為歌曲學唱打下基礎。通過歌曲內容的討論、歌詞的朗讀交流激發情感，之后過渡到歌曲的學唱，在演唱和歌表演中進一步體驗和表現情感。

　　3.處理和表現歌曲《小烏鴉愛媽媽》所要表達的情感，并從中受到啟發。

　　教學目標:

　　1．用聽唱法學會演唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》。

　　2．創編歌表演，培養學生的創新能力。

　　3、通過學唱歌曲，學生從中感受到小烏鴉對媽媽的愛心，教育孩子從小尊敬、愛護老人的道理。

　　教學重點和難點:

　　１、節奏從密集到稀疏的.學習。

　　２、指導學生唱準音高和連音與非連音。

　　３、指導學生能夠富有表情的聲音唱好歌曲。

　　4、對學生進行愛心、情感教育，使之感悟、體驗愛。

　　教學過程:

　　(一）由“母親節”導入新課。

　　教師提問：

　　1、你們都知道5月13日是什么節日嗎？（母親節）

　　2、你們都為媽媽做過些什么？（學生回答）

　　3、動物也是有感情的，我們來看一看小烏鴉為媽媽做了些什么？（學生講書上

　　插圖內容）

　　4、教師告訴學生“反哺”是怎么回事。

　　（二）歌曲學習

　　1、教師范唱。

　　事先設問：老師在唱歌曲時表情有什么變化？

　　2、學生回答：小烏鴉是怎樣做的？

　　3、學生聽錄音范唱。

　　教師設問：小烏鴉為媽媽做了什么事？要求學生用歌詞來回答。

　　4、學生再聽錄音范唱，邊聽邊輕聲念歌詞。

　　5、學生隨錄音范唱輕聲跟唱。

　　教師提出要求：第一遍跟唱時只能自己聽到，第二邊聽唱時，讓旁邊的同學聽到。

　　6、難點解決。

　　難點1：一字多音處。

　　解決方法：由教師親自范唱，并告訴學生仔細聽老師的范唱，一個音向另一個音

　　滑動，學生模仿。

　　難點2：第五樂句高音處

　　解決方法：指導學生輕聲跟唱，切忌喊唱。

　　7、感情處理。

　　由學生分別說出第一樂段和第二樂段的感情。

　　學生可能說不準第二樂段的感情，教師加以引導。

　　（三）表演

　　1、學生聽音樂自編動作。

　　2、請表演好的學生上臺表演。

　　3、學生創編歌詞。

　　（四）課堂小結

　　學習了《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲后，你們覺得自己應該向小烏鴉學習什么呢？

　　我們應該怎樣來關心自己身邊的老人呢？（學生說出自己的想法以及實際是怎樣

　　做的）。播放歌曲《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》。

　　（五）板書設計

　　小烏鴉愛媽媽

　　5 55 5| 36|5 --|3--|

　　路邊 開放 野 菊花，

　　4 44 4| 46 | 5--| 2--|

　　飛來 一只 小 烏鴉，

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