幼兒園讀書日活動總結4篇【經典】

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不如立即行動起來寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編整理的幼兒園讀書日活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園讀書日活動總結1

　　書，傳遞著知識;書，傳遞著文明;為了營造“書香校園”、“書香家庭”的環境氛圍，進一步激發教師的讀書熱情，引發幼兒從小對書籍、閱讀的興趣，倡導愛讀書，勤讀書，樂讀書，培養師幼良好的閱讀習慣，活躍我園文化生活，樹立終身學習理念。我校開展了為期一個月的第四屆讀書節活動。現總結如下：

　　一、深入宣傳，營造氛圍

　　根據幼兒園工作計劃制定了詳實可行的讀書節活動方案，按照活動方案，x月17日，xx幼兒園全體教師舉行了“第四屆閱讀節”啟動儀式。此次活動旨在營造園內、園外齊讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，使教師、幼兒及家長能親近書籍，明白讀書的意義，養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的習慣。會議上首先宣讀了本次閱讀節的活動方案，使教師們充分認識到讀書節活動的重要性，再次對活動做了具體的安排。讓教師們多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義，并按照年齡段為每班配發了圖書，營造班級文化氛圍，提高師幼的`思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

　　二、落實責任，開展活動

　　1.落實與開展

　　為確保“讀書節”活動有效、規范、深入、有序地開展、根據活動方案，層層落實責任、分解任務。結合本班特色班集體建設，也相應地制定了任務明確、措施有力，便于操作的活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了讀書節活動的順利實施。

　　2.教師閱讀活動精彩紛呈

　　(1)精品書屋：每半個月開展一次全園教師集體讀書活動(周四一小時讀書活動)，活動前十分鐘，園辦負責挑選優秀的專業型文章推薦大家共同閱讀分享。

　　(2)課余拜讀：廣大教師利用課余時間，不斷發掘新書，拜讀一些有利于身心健康的書籍，并將優秀書籍推薦到時幼網站讀書欄目的好書推薦中分享;在閱讀過程中，教師們還將書中的精彩片段用文字的方式記錄下來。

　　3.幼兒讀書活動滲透各個環節

　　(1)班級開展“吟誦經典”活動。

　　各班利用午間、離園前等開展每日吟誦活動。從教師自身做起，每天做到和幼兒一起讀書，利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個經典小故事。

　　(2)親子故事半小時

　　建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，共同將喜歡的故事用圖畫的形式記錄下來，制作成繪本，促進父母與子女間的交流，共同成長。

　　4.家長“助教”也精彩

　　在x月底每班邀請了一位家長來班進行助教活動，他們為孩子們分享的是繪本圖書，家長激情地講述深受孩子們的喜歡，通過這次的活動架起家園共育的橋梁，共同促進孩子們的發展。

幼兒園讀書日活動總結2

　　閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力對一個人的可持續發展有重要影響，是未來社會必須具備的一種能力。

　　《綱要》明確指出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養前閱讀技能。

　　《指南》指出：要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

　　在讀書節活動中，我們發現生活中處處都有幼兒閱讀的機會和內容，為將閱讀活動滲透于幼兒的一日活動中，讓幼兒在“玩”中悅讀、樂讀，開展了豐富多彩的研究探討。

　　一、創造寬松自由的環境，讓孩子敢說、想說、愛說。

　　1.保持愉悅精神狀態

　　首先，自主環境的營造。以人為本，在一日生活的各個環節中，創設富有情趣的各種語言的適宜刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習機會和遷移運用，幼兒心情舒暢，充滿安全感，敢說、想說、愛說。

　　其次，愉悅情緒的引導。閱讀是一種愉悅的學習活動，教師應對讀書保持一種熱情、渴望，對幼兒要親切和藹，適當采用一些小游戲（如同唱一首歌，猜謎語，趣味游戲等），調動幼兒愉悅、輕松的情緒，引導幼兒進入自然、快樂的學習狀態。

　　2.創設優雅的物質環境

　　美國心理學家斯金納把幼兒的語言獲得過程看成是刺激反應強化的過程。顯性的物質環境包括區域環境、墻面環境等，這一類環境的可參與性和可操作性為幼兒的閱讀活動提供了空間和條件，通過活動與閱讀環境的交互作用，幼兒逐步形成喜愛閱讀的心理傾向，養成良好的閱讀習慣，提高自己的閱讀能力。

　　幼兒年齡小，注意力易分散、轉移，在室內進行閱讀活動時，環境更應注意光線充足，布置優雅，清爽，簡潔，有序，舒適等。

　　二、運用靈活多樣的策略，讓孩子悅讀、樂讀、會讀。

　　我們充分利用一日生活各環節，組織一些形式靈活、內容豐富的閱讀活動，培養幼兒對閱讀活動的興趣。如晨間組織大班孩子自主閱讀，餐前組織小年齡段幼兒集體閱讀，餐后結伴閱讀、師生互動閱讀等。正是在這樣一些靈活多樣的活動中，孩子們獲得了豐富的語言經驗，得到了更有效的發展。

　　1.晨間閱讀

　　托班安排了“故事手偶盒”、“看圖講述卡”、“巧虎的一句話”、“我愛表演”等晨間閱讀。“故事手偶盒”中《蝴蝶飛呀飛》色彩鮮艷、主題形象鮮明最受孩子們的歡迎。手偶《洗澡》，孩子們根據自己喜歡的手偶進行角色扮演，三四個小動物一起擦擦肥皂，搓搓泡泡，洗洗肚皮，洗洗屁股，重復的場景和話語能讓他們在愉悅的氣氛中體驗成功。“每周一句話”結合寶寶的生活實際，收集了幼兒故事和兒歌中的許多一句話，如：香噴噴的面包（蛋糕）、圓圓的大西瓜、紅紅的蘋果等，漸漸提高“一句話”的難度，如：鴨子的嘴巴扁扁的、大象的鼻子長長的等。

　　小班晨間閱讀我們以“幼兒自主閱讀與教師個別指導相結合”，為孩子們開辟了一個溫馨，豐富，可操作性強的閱讀小天地，根據幼兒的特點投放各種閱讀活動的材料，孩子們早上來園時就可以進入區域自主閱讀。如：“請聽我講”區域里準備了“立體故事盒”，經典繪本《好餓的毛毛蟲》、《是誰嗯嗯在我的頭上》等，靜止的讀本變成了生動的情景，吸引了幼兒的注意，一個人或幾個人擺弄著立體的小動物，小嘴里還說個不停，慢慢熟悉后自然地進行表演。

　　老師更多的是扮演傾聽者的角色，引導孩子們理解圖書上的文字是和畫面對應的，對于閱讀中出現的問題和困難，老師及時給予指導和解答。這樣的學習氛圍能促使孩子們開心地投入活動，讓孩子們有更多的表達機會，使晨間閱讀活動變得快樂而輕松。

　　針對中班幼兒進行自主閱讀，自由表演。鼓勵幼兒在自己看、交換看、相互說的過程中交往、分享、學習。以“小小故事大王”等評比形式引導孩子們大膽地用自己的語言表達所想，表演心中所存儲的故事繪本，提高孩子們的語言表達能力。

　　在一日環節中，老師不僅要善于抓住一切有效閱讀的機會，還要逐步培養他們的閱讀習慣和能力。有一次大班小朋友丁梓川帶來一本《巧虎識字》，同伴多多問：“這是什么書呀？和其他的書怎么不一樣呀？”有小朋友說：“這不是繪本嗎。”……大家七嘴八舌，討論著書的各種分類。后來在老師的幫助下，孩子們把一堆書分成了連環畫、迷宮、雜志等。這樣孩子慢慢會分類閱讀，分類擺放，帶來的圖書品種越來越多，閱讀面越來越廣，閱讀興趣越來越濃，語言能力越來越強。

　　2.午餐閱讀

　　午餐時間一般都會組織安靜游戲，結合大班孩子語言發展的特點，我們研討了“五日”餐前閱讀，讓餐前活動成為孩子們閱讀的快樂時光。

　　周一：介紹自己的圖書或講述自己的故事。因為孩子們帶來的圖書一般都在家中和父母一起閱讀過，已經耳熟能詳，周一進園，他們迫不及待地想把自己的好書介紹給同伴，與大家一起來分享他們的好書。經過自己的介紹，孩子們對書中的內容有一定的了解，不僅可以幫助他們在自由閱讀選書時提供參考，以后在自由閱讀時遇到問題，而且可以找到書的'主人輕松解決，更間接地激發了孩子們在家的親子閱讀興趣。

　　周二：集體指導幼兒操作及表演的技巧。之前在指導幼兒故事表演的過程中，老師們發現連續性差，每次換了不同的小朋友進游戲區，都得要重新指導，這樣耗費了很多的時間和精力，還總在原地踏步。我們就嘗試在餐前這一時間段，集體指導，讓孩子們站在同一起點上，不管誰進游戲區，都能自如地玩起來，老師的精力就可以放在個別指導或者提升游戲難度上。因此在每周二安排由老師介紹語言區中新的內容及指導幼兒如何操作故事盒，或者指導幼兒進行故事表演。

　　周三：“故事小明星”。故事講述是培養和提高幼兒語言表述能力的一種傳統且有效的形式，也是發展幼兒想象力和創造力的一種積極手段。多創造機會讓幼兒自主進行故事講述，促進幼兒語言、想象等多項能力的提高。除了單一的講述外，我們還穿行排圖講述。

　　周四：“聽故事”，形式多樣。或教師幼兒講述、或聽錄音故事、或欣賞動畫故事等。

　　周五：經典欣賞。周末孩子比較疲勞了，這天就安排老師給孩子們講述經典繪本。在平時留意篩選、收集經典繪本，利用餐前時間和孩子們分享。在分享的過程中，教師的語言起到了隱性示范的作用，當教師與幼兒交談時表現出言語素質，無形中就引導幼兒注重講話的規范性，學習詞匯、句子和表現技能及看書的正確方法等，這樣就提高了幼兒的言語素質。

　　為了更有利于幼兒身體健康，餐后到上床午睡中間也會安排間隔時間，讓幼兒進行一些安靜活動。

　　（1）閱讀內容上廣泛：圖畫書閱讀、墻面閱讀（如在過道里的櫥面上布置了一些折紙步驟圖供有興趣的幼兒自主閱讀）、生活閱讀（如觀察班級自然角閱讀），還可以利用散步的機會，引導幼兒閱讀幼兒園的櫥窗，觀察幼兒園的花草樹木等。

　　（2）閱讀形式上多樣：自由結伴閱讀、教師有意識安排（幼兒發展是有差異的，將能力強的幼兒和閱讀能力弱的幼兒有意識地安排在一起，共同閱讀，用好的榜樣影響他們）、教師參與幼兒閱讀（教師生動形象的語言有效地激發了孩子們的閱讀興趣，把他們潛在的學習積極性充分調動起來）等。

　　（3）閱讀習慣上漸進：圖書如何放，放在哪里才能更方便取放，各顯神通。如有的將圖書分類放置，幼兒根據自己的興趣有目的地選擇圖書；有的運用小圖書盒分組放置，方便搬運，拿放不擁擠，減少等待時間，班級秩序井然。餐后時間比較短，但只要老師做個有心人，進行巧安排，就能促進孩子的悅讀、樂讀。

　　3.離園環節

　　離園環節是比較放松愉悅的一段時光，各班開展了多種形式的分組閱讀活動，如自主閱讀、自由結伴閱讀、教師指導閱讀、教師講述及童話表演等。

　　每個孩子的閱讀發展水平不一樣，喜歡的閱讀方式也不一樣。我們可以看到，幼兒在選擇閱讀材料后，有的喜歡自主閱讀，有的喜歡三三兩兩自由結伴進行閱讀。這時教師也可以輕輕地坐在幼兒身邊和幼兒一起閱讀，進行個別指導，幫助幼兒提高閱讀能力。

　　小小班，教師和孩子圍坐在一起，共同閱讀一本大圖書，通過教師生動地講述，吸引孩子們安靜地傾聽，有時孩子們也可以學學書中的一些角色，教師講述集體閱讀，讓小小班的孩子也感受到閱讀的樂趣。

　　離園前的童話表演深受幼兒喜愛，而且吸引不少家長觀眾。瞧，孩子們把童話故事演得惟妙惟肖，而且幼兒在游戲過程中加深對故事的理解，提高語言表達能力。

　　離園的時候正是家長來接孩子的時候，有些家長看到孩子專心看書的樣子，不忍心打斷孩子，悄悄地站在教室窗外等候，有的悄悄地走進來坐在孩子身邊，和孩子一起閱讀。親子閱讀，溫馨又美好。

　　4.親子閱讀

　　我們把親子閱讀作為幼兒一日閱讀活動的延伸環節。同時教師對親子閱讀給予指導，讓親子閱讀安排更加合理有效。

　　（1）引導家長關注孩子閱讀

　　幫助家長明確親子閱讀的實際意義，讓家長明白親子閱讀過程也是父母與孩子心靈溝通，讓孩子獲得更多關愛的過程，并向家長推薦適合自己孩子年齡段的優秀閱讀書籍。

　　（2）引導家長激發孩子興趣

　　鼓勵家長帶孩子參觀圖書館、逛書店，讓孩子感受成人讀書的氛圍，在帶孩子逛書店的同時，向孩子推薦優秀的書籍，引導孩子選擇喜歡的兒童讀物，讓孩子和書交朋友。建議家長為孩子創設良好的家庭固定的閱讀空間（如書房），藏有孩子隨時可以取方的圖書，讓孩子感覺這個書屋，是全家人共同看書的地方。

　　（3）指導家長開展親子閱讀

　　在閱讀時間安排上：指導家長保證每天有固定的時間與幼兒共同閱讀，根據孩子的年齡特點和情緒安排10分鐘～30分鐘的睡前故事，提醒家長在親子閱讀時要做到堅持，才有利于孩子閱讀習慣的養成。

　　我們還設計了一些表格，如介紹調查表、反饋單等。反饋表涉及以下內容：本周閱讀的故事名稱、幼兒對故事的整體感覺、幼兒最感興趣的內容、幼兒的最大收益、您在本月指導閱讀中存在的困惑、您在本月指導閱讀中使用的好方法。家長將親子閱讀情況通過“閱讀反饋表”反饋回來，那么在離園家長接孩子的時間段，我們可以和家長一起探討她們在家指導孩子閱讀時遇到的一些問題；親子閱讀的反饋還可以滲透到一日活動的其他環節中，比如晨間接待時的談話活動，可以和幼兒聊聊——在家和媽媽一起看了什么書？書上講了些什么？中大班餐前的安靜活動可以請小朋友向大家推薦和講述自己在家閱讀的繪本……這樣通過家園共同指導，促進幼兒悅讀、樂讀，讓閱讀伴幼兒快樂成長。

幼兒園讀書日活動總結3

　　我園開展的“營造書香校園”的讀書活動，旨在引領全體教師從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，探索科學的學習方法，樹立終身學習的理念;營造人人熱愛學習、善于學習的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。使教師們通過讀書活動能夠在短時間內學習、解惑，通過讀書活動使教師素質得到升華。

　　一、做好了組織宣傳工作

　　我們召開全體教工會議，共同學習讀書計劃和具體實施步驟，宣傳“讀書活動”的精神實質，使每一位教師都切實領會活動的目的、要求及要達到的具體目標。在這個過程中，我們發現我園教師“被讀書”的現象在悄悄地改變。一學年中，教師的讀書行動從被動逐漸變成主動。通過一學年的讀書活動，每位教師都能按計劃進行讀書，并按要求寫出讀書筆記、讀書心得。計劃、讀書筆記、小結都能按時上交。

　　二、制定了切實可行的措施保障

　　我園的讀書活動有活動制度的約束和指導，使教師普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行。并與幼兒園考核掛鉤，確保活動持續有效的開展，防止“一陣風”刮過的傾向。比如：讀書積極分子的評選、好書推薦優勝者的評選等，都是一些獎懲制度的體現。在“讀書月”活動中，大家紛紛表現出讀書習慣好、讀書興趣濃、借書購書多、閱讀量多、參加活動積極等。為把此項活動搞好，幼兒園添置了大量的圖書、光盤等，為活動提供充足的保障。

　　三、結合了本園特色課程

　　我園的讀書活動還結合了園本特色課程開展活動，教研組負責組織教師參與、實施，各位教師積極響應，有目的、有計劃、有步驟地做好閱讀、研究、講座、撰寫論文等各項工作。比如：我們有教師講故事、幼兒將故事的活動，還有繪本介紹等，這些活動既鍛煉教師和幼兒的表達能力，又豐富了校園的文化生活，而且通過這種師生共同參與的形式進一步掀起了讀書活動的熱潮。通過讀書活動，教工在不同程度上無論是在理論上還是在實踐中都受益匪淺。每位教師都撰寫了讀書筆記和學習心得。老師們把讀書學到的理論思想、觀點用來指導、改進教學。本學年，教師論文數量與質量有了很大的提高，多位老師論文在正式刊物上發表獲得獎。

　　四、開展了豐富的活動

　　結合讀書活動的開展，我們組織了豐富多彩的活動來激發大家的興趣，有效地促進了教師專業的發展。比如：大舞臺活動、心心廣播活動、師德演講活動、好書推薦、讀書心得交流活動、講故事活動，等等。通過形式多樣的`活動，使教師們在知識的海洋中遨游，不僅鍛煉了教工的表達能力，而且開闊了大家的視野，把老師們引進了一個五彩繽紛的書的沃土，“閱讀經典，豐富人生”活動在我園的順利開展，得益者——教師，受益者——幼兒，同時提高了教師的專業素質，促進了幼兒教育教學改革的不斷深入，我們一定要把這項活動持續有效地開展下去，使“閱讀生活化、學習終身化”的理念成為每位教師的一種自覺行為。

　　當然，我們發現還存在一些問題：

　　1.讀書筆記過于簡潔。部分老師的讀書筆記很簡單，只是提綱形式的。閱讀不夠詳細。

　　2.閱讀的內容不夠廣泛。大部分老師局限于教育教學之類的書籍，閱讀文學類的老師不多。

　　3.讀書環境還需要進一步加強。

　　4.方案雖對各項活動的安排做了詳細的說明，可大家在落實過程中較少有創新，因此缺乏活動的亮點。

　　古人云：開卷有益。讀一本好書會令人受益匪淺。我們會將工作做得更加細致，更實在，更加有效，讓大家讀書活動中播下的熱愛讀書的種子發芽、開花、結果，讓實幼的書香味越來越濃。

幼兒園讀書日活動總結4

　　伴隨著故事表演的落幕，我園四月份讀書節活動也結束了。回頭看看，這個四月很精彩、這個四月很忙碌、這個四月很累人。現簡單回顧一下四月份的主要工作。

　　一、四月份工作內容

　　1.羅列優秀幼兒故事讀本，鼓勵家長踴躍捐獻幼兒圖書。

　　2.挑選優秀教師教育心得、優秀親子閱讀心得，并展示給全園教師及家長。

　　3.策劃、組織《幼兒早期閱讀及閱讀習慣培養》專家講座。

　　4.策劃、編寫幼兒園園刊，并組織教師折疊。

　　5.組織撰寫《早期閱讀家園宣傳欄》。

　　6.挑選優秀幼兒自制圖書給家長展示。

　　7.策劃、組織幼兒故事表演活動。

　　寥寥幾筆概括了本月的工作，但背后卻隱藏著太多的辛苦。文學社老師基本都是在下班時間趕制，只要她們接到任務就擠時間完成，我在這里感謝她們的辛勤工作，感謝她們對文學社工作的支持與配合。

　　二、工作效果評價

　　本次讀書月活動的宗旨是“為幼兒提供讀書環境、激發讀書興趣、養成讀書習慣，讓幼兒與書本做朋友，使其聽說讀畫的能力都有一定的提高。”現在對工作評價如下。

　　1.通過班級老師的宣傳和鼓動，家長都能積極捐獻幼兒圖書，使幼兒園圖書藏書量大大增加，而且質量很高，為我園幼兒提供了一個豐富的讀書環境。接下來是如何管理及使用這些圖書。

　　2.通過幾天的觀察，家長對教師及家長讀書心得的關注度比較高，她(他)們經常駐足翻閱，但由于展示地方有限，只能有少部分家長看。教師教育心得的質量還有待進一步提高。

　　3.《幼兒早期閱讀與閱讀習慣培養》專家講座使家長更科學、全面地認識了早期閱讀及親子閱讀，并且積極與專家互動，效果比較好。

　　4.幼兒小書制作展示，有不少親子坐下來細細地看幼兒自制小書。但由于展示時間較短，展示地方所限，還有很多家長沒有看過幼兒自制圖書。教師跟家長的'溝通有待加強，應多引導家長如何讓幼兒更多地參與到小書制作中，通過小書制作讓幼兒的情感、認知及技能都有所提高。糾正家長“漂亮就是好圖書”的觀念，避免家長全部包攬。

　　5.幼兒故事表演過程中，幼兒基本上都能投入到故事中，觀看興趣比較高。從中也看出幼兒對故事的偏好，他(她)們喜歡多人組合的情景故事表演。而個人故事表演由于缺乏情景，幼兒語言有時不清楚，影響故事的觀賞性。加之場地限制，坐在兩邊的幼兒只能看到表演者側面，影響觀看效果。下次應多安排情景故事表演，錄音效果好，幼兒能全身心投入到故事表演中。

　　讀書月的各個活動都按計劃完成了，但離最初的設想效果還有一定的距離。一則是一些細節問題沒有做好，二則是老師的時間有限，加之人手不夠，很多想法都難于實現。文學社第一次負責讀書月活動，經驗不足，希望明年活動辦得比今年好。

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