2025年教研活動記錄數(shù)學(xué)（精選22篇）
活動記錄涵蓋了不同學(xué)科、不同教學(xué)策略的教研內(nèi)容，旨在通過記錄和分享，促進教師之間的交流與合作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。對于一線教師而言，這些教研記錄不僅是個人專業(yè)成長的見證，也是團隊智慧結(jié)晶的體現(xiàn)。以下是小編為大家?guī)淼?025年教研活動記錄數(shù)學(xué)，通過這些范文，教師們可以更好地規(guī)劃和記錄自己的教研活動，推動教育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 1
活動時間：xx
活動地點：校長辦公室
參加人：
活動資料：做一節(jié)課評課
《方向與位置》二年級XXX
主持人：XXX
發(fā)言記錄：
一、做課教師介紹教學(xué)設(shè)計：
XXX：辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認(rèn)識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識地圖上的四個方向，透過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并透過繪制校園示意圖來進行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評課
XXX:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然，實效性強。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認(rèn)識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識，學(xué)生興趣較高。對東南西北認(rèn)識清楚。
推薦：北斗星在學(xué)生前面回答問題時已經(jīng)說過，但好像沒按老師的設(shè)計走，故老師沒有給予評價，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活個性密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識解決了生活中的問題，完成較好。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認(rèn)識過渡的比較自然，學(xué)生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。
推薦：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，教師透過試講，感覺進步較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。個性是在鞏固東西南北四個方向時，透過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強。
推薦：提高教師的課堂應(yīng)變潛力和駕馭潛力。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。
推薦：方向的相對性較難，時間可再長些。
總結(jié)：
XXX：我校青年教師李慧娟講了一節(jié)《東南西北》。XXX、XXX兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，XXX老師還與我探討教學(xué)設(shè)計思路，經(jīng)過一次次的.試講，這節(jié)課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動中用心發(fā)言、討論、評課，提出了自己的見解。透過活動，大家進一步加深了對教材的理解，解決了教學(xué)中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說：透過這一節(jié)課我真的收獲了很多，也學(xué)到了很多，在大家的幫忙下，我明白了一節(jié)研究課究竟就應(yīng)怎樣上，我必須會更加努力，使自己早日成長起來。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 2
時間：20xx年5月16日
地點:會議室
主題:簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
人員:全體數(shù)學(xué)教師
主講：孫xx
資料:
一、學(xué)習(xí)江蘇省特級教師許衛(wèi)兵教師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自我的教學(xué)實際進行討論。
二、發(fā)言：
xx：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今日我們就來討論這個問題。
三、交流：
xx：我認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。
xx：以前我總是認(rèn)為備課時寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實際、空話連篇。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)當(dāng)“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
xx：我想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)當(dāng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的'作用恰恰是電腦所無法代替的。
xx：“話不在多，到位就行”！我們經(jīng)過學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
小結(jié)：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 3
時間： 20xx年4月4日
地點:會議室
主題: 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人員:全體教師
主講：xx
內(nèi)容:
對一年級新生的身心特點，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u價、能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研組主要工作安排：
一、學(xué)習(xí)教材特點，增加實驗意識。
教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。
二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。
課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的'識字新理念，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個教學(xué)困惑和反思本，認(rèn)真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。
三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對一年級新生的身心特點，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u價、發(fā)言有序響亮、活動操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 4
在前幾天的陸續(xù)教研組交流中，我們組已經(jīng)進行教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)常規(guī)方面的交流學(xué)習(xí)。
今天我們低段教研組老師一起進行了一次教材分析的教研活動，其中關(guān)于二年級的教材大家也一起作了分析交流。二年級上冊的第一單元是長度單位的認(rèn)識，這個知識部分的學(xué)習(xí)較多的是活動中學(xué)習(xí)。為了使孩子們一開學(xué)先靜下心來，并且能更好的銜接上學(xué)期的計算，因此我們決定，將第二單元提上教學(xué)，這個單元關(guān)注的是計算能力，較多的時候是安靜的環(huán)境下進行筆算，因此可以先教學(xué)一部分加減法計算，隨后教學(xué)長度單位，再接上連加連減的計算教學(xué)，使得孩子們學(xué)習(xí)中動靜交叉，提高學(xué)習(xí)效率又不失學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)本次教研組教材分析我們也就更關(guān)注第二單元。這個單元我們分析了一下有幾個特點：
1、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機結(jié)合。
100以內(nèi)加、減法筆算，以往的教學(xué)重點放在使學(xué)生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過一定的訓(xùn)練達到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學(xué)筆算，而是將筆算放在解決實際問題的現(xiàn)實背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機地結(jié)合起來。
例如，今天進行的第一課時：“兩位數(shù)加兩位數(shù)”，教材先提供一個二年級學(xué)生要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個班合乘一輛車？”的問題，使學(xué)生處于問題情境中。通過例1、例2、例3分別提出有關(guān)乘車的三個問題，都需要用計算來解決。學(xué)生理解了算理和算法，就可以解決問題了。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解決問題的全過程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)中主動建構(gòu)知識，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗，逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
2、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強估計意識與能力的`培養(yǎng)。
本冊實驗教材把加強估計意識的培養(yǎng)作為改革的要點之一。不僅在計算教學(xué)中安排相應(yīng)的估算教學(xué)內(nèi)容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學(xué)生，并且注意結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行滲透與培養(yǎng)。
例如，本單元在100以內(nèi)加、減法筆算教學(xué)中，安排了“估算加、減法”一小節(jié)，這是有關(guān)估算的正式教學(xué)的開始。在這里用媽媽要帶100元去商店購買三樣物品，讓學(xué)生用估算判斷媽媽帶的錢夠不夠這樣一個實例，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，可以用它簡潔而迅速地解決某些問題。
3、教材還注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中滲透估計意識培養(yǎng)的內(nèi)容。
例如，在“長度單位”教學(xué)中有一些觀察某種實物大約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習(xí)。使學(xué)生了解到在解決實際問題時，有時并不需要準(zhǔn)確的計算或精確的結(jié)果，而只需要一個粗略的數(shù)據(jù)就可以達到目的。在教給學(xué)生基本的估算方法后，教材還安排一些應(yīng)用估算方法解決簡單實際問題的練習(xí)，以便逐步提高學(xué)生的估算能力。
基于對教材的分析，我們交流這個單元重點關(guān)注孩子們的解決問題的思維能力和計算能力，計算的引出均通過解決實際問題，這一過程中，得培養(yǎng)孩子用心思考，大膽交流，發(fā)表不同意見，拓寬思路，“如不同的乘車安排。”計算能力的培養(yǎng)需要口算筆算兩頭抓，一開始對筆算的格式都應(yīng)該有所規(guī)定，嚴(yán)格要求，同時想辦法如何讓孩子們錯誤率降低。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 5
參加活動人員：
全體數(shù)學(xué)教師
活動地點：
三樓辦公室
活動內(nèi)容：
如何提高孩子們的審題能力
一、為什么要研究這個問題?
我們發(fā)現(xiàn)孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}能力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學(xué)生會憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗，出現(xiàn)思維定勢。
二、討論初步解決的辦法
1、專項訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題，提高思維能力;課外需要必需的鞏固練習(xí)，以強化學(xué)生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂枺拐Z言的`表述更精準(zhǔn)更書面化，嚴(yán)禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其面對學(xué)生在課堂中隨著問題的展開，所形成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時把握，充分利用學(xué)生的生成點，展開合理的質(zhì)問或同伴間的討論，使學(xué)生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當(dāng)并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系，能適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題切入點。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 6
活動時間： 20xx年4月11日
地點:會議室
主題: 今天，教師應(yīng)該怎樣上課？（一）
人員:全體數(shù)學(xué)教師
主講：xx
內(nèi)容:
今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J(rèn)識：
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。有笑聲的`課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！
教研活動記錄數(shù)學(xué) 7
時間：20xx年x月xx日
地點：多媒體教室
活動主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
參加人員：校長及全體數(shù)學(xué)教師
活動過程：
一、以年級為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行討論。
二、中心發(fā)言：（六年級組）
xx：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的`數(shù)學(xué)課堂？這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)簡化自然（一、二年級組）
xx：我們組經(jīng)過討論認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進，清新，自然，有娓娓道來的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來說。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 8
時間：20xx年xx月xx日
地點：會議室
主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
人員：全體數(shù)學(xué)教師
主講：孫x
資料：
一、學(xué)習(xí)江蘇省特級教師許衛(wèi)兵教師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自我的教學(xué)實際進行討論。
二、發(fā)言：
孫x：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今日我們就來討論這個問題。
三、交流：
Xx：我認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。
羅xx：以前我總是認(rèn)為備課時寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實際、空話連篇。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的`基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)當(dāng)“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
張x：我想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
何xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)當(dāng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
孫x：“話不在多，到位就行”！我們經(jīng)過學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 9
xx：本節(jié)課由于對新教材把握不大好，所以上課時有很多欠缺，望大家提出寶貴意見。
xx：
1、教學(xué)節(jié)奏過快，內(nèi)容過多
2、上數(shù)學(xué)課語言應(yīng)該更簡潔、規(guī)范
3、忽視學(xué)生的反饋，課堂中少有師生互動
4、口頭表揚的詞匯不恰當(dāng)
5、教學(xué)體態(tài)仍需改進
xx：
1、以提問的方式導(dǎo)入，最后卻是自問自答，沒有達到意想的效果。
2、欠缺教學(xué)機智
3、語言的規(guī)范性欠缺。
4、過于關(guān)注黑板和教學(xué)，相應(yīng)的忽視了學(xué)生的存在。
5、在請同學(xué)回答問題后不做任何評價。
6、語言走在思維的.前面，最后教學(xué)步驟有點亂。
xx：
1、標(biāo)準(zhǔn)的獨白式教學(xué)。
2、以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入，卻不是學(xué)生在復(fù)習(xí)。
3、上課眼光從不直視學(xué)生。
4、課堂中缺乏師生的互動和反饋。
5、語速過快。
6、姿勢站位的問題
xx：
1、總體較好，但是課堂教學(xué)中缺乏激情。
2、提問的語言不規(guī)范。
3、對同學(xué)沒弄懂的問題沒有重點進行講解。
4、做例題步驟欠完整。
5、在關(guān)注上黑板做題的同學(xué)的同時應(yīng)該關(guān)注其他的學(xué)生。
xx：
1、導(dǎo)入很有吸引力，但同時也有一定的風(fēng)險性。
2、教學(xué)中口語問題嚴(yán)重。
3、用一個復(fù)雜的例子來說明一個簡單的問題，很奇怪。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯性不強。
5、用詞不當(dāng)。
xx：
1、課堂教學(xué)、語言都缺乏激情
2、導(dǎo)入的目的是自然的融合，而不是把教學(xué)的各階段刻意強調(diào)
3、教學(xué)節(jié)奏不連貫
4、擦黑板的時候應(yīng)該盡量把副板書擦掉，而不是擦掉正板書。
5、在介紹簡單方法之前，應(yīng)該把最基本的解題方法告訴學(xué)生。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 10
時間：20xx年2月28日
地點:會議室
主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
人員:全體數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實踐和認(rèn)識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題能力的總合。
2、 構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐
應(yīng)與時俱進地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數(shù)學(xué)課程的`基礎(chǔ)性。
3、 關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、 充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知
要遵循認(rèn)識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，提供學(xué)生親身感受，體驗的機會。
5、 強化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進取
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學(xué)生改進學(xué)習(xí)和完善自我進行導(dǎo)向；它又是實施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、 加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
數(shù)學(xué)課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問題進行了討論。
1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項。
結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就應(yīng)該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。可以用“移負(fù)不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 11
20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試工作已圓滿結(jié)束了。以課改的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將數(shù)學(xué)知識與生活統(tǒng)一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動力的契機，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就期中測試小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，對全淺的分析。
一、基本情況
全校1—6年級全體學(xué)生參加了數(shù)學(xué)測試，通過測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上；中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下：
一年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：80%；一年級二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%；二年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：83.5%；二年級二班平均分87；優(yōu)秀率：57 %；三年級平均分83；優(yōu)秀率：73%；四年級平均分64；優(yōu)秀率：xx%；五年級平均分80；優(yōu)秀率：80%；六年級平均分68；優(yōu)秀率：28%；
二、試題分析
本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：概念部分、計算部分和應(yīng)用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習(xí)題。
三、存在的問題及原因。
1、1—6年級普遍存在計算方面的問題，計算不過關(guān)，高年級存在問題較大。
2、學(xué)生答題比較粗心，不認(rèn)真審題，憑感覺答題。
3、基礎(chǔ)知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。
4、某些推理過程寫的比較簡單，書寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，字跡潦草。
5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。學(xué)生動手動腦能力較差。
6、語言表達不夠準(zhǔn)確，清楚。
7、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從卷面上看，學(xué)生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應(yīng)用題的得分率較低。尤其是應(yīng)用題。由此可見，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、改進措施。
通過對1—6年級期中試題的分析，根據(jù)這次考試中反映出來的問題，應(yīng)采取以下措施，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、要進一步加強對學(xué)生計算技能的訓(xùn)練，切實使學(xué)生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵所在。
2、要加強基本概念的教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解基本概念。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念時，一定要注重知識發(fā)生的過程和方法。把握概念的要點。
3、要加強對學(xué)生的分析、解決問題的`能力的培養(yǎng)。
應(yīng)用題教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題的重要途徑。教學(xué)中，一定要突出解應(yīng)用題的基本方法的能力培養(yǎng)。重視解題思路的訓(xùn)練，通過應(yīng)用題的一題多解和一題多變來訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性，切實提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
4、加強學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，做到知己知彼，改進輔導(dǎo)方法，優(yōu)化輔導(dǎo)內(nèi)容。
五、提出了對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議：
1、課堂上適當(dāng)增加例題、訓(xùn)練題，以達到學(xué)生及時鞏固知識的目的。
2、要做到“經(jīng)常回頭看”，在學(xué)習(xí)新知識的同時，及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識。
3、建立良好的師生關(guān)系。只有當(dāng)知識的傳授、能力的培養(yǎng)，伴隨著師生情感的交流而進行，才能達到最佳境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、用畫圖工具規(guī)范畫圖的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生完整的解題步驟和規(guī)范的書寫格式。
總之，我們這次數(shù)學(xué)組的成績普遍都有明顯得進步，部分班級從不同角度也有不同程度的進步，希望我們老師和學(xué)生與家長攜手共進，不驕不躁，百尺竿頭，更進一步。同時也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實際出發(fā)，針對自己前段時間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個好成績。謝謝大家！
教研活動記錄數(shù)學(xué) 12
一、成績質(zhì)量分析統(tǒng)計表
二、試卷結(jié)構(gòu)分析
1、考查內(nèi)容：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了《課標(biāo)》7—9年級所規(guī)定的三個知識領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值分配基本合理：
本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識、基本技能，還加強了對數(shù)學(xué)思考、解決問題和數(shù)學(xué)活動過程的考查，較好地貫徹了以《課標(biāo)》為評價依據(jù)，保證了對《課標(biāo)》主干內(nèi)容的考查，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個有益的探索。
2、客觀性試題與主觀性試題的比例：
3、試卷試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實際需要。
三、試題特點
1、本卷有不少新的特點與亮點，總體上看，本卷的表達簡潔、規(guī)范，圖形優(yōu)美，語言親切，可使學(xué)生具有解決問題的信心與動力，關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)思考、基本能力和基本思想方法的考查；關(guān)注了對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的思維方法和數(shù)學(xué)活動過程的考查；注重了對學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、推理能力和解決問題能力的考查；試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境與主觀形式等方面做了有益的探索與創(chuàng)新；開放性試題、應(yīng)用性試題、信息分析試題、操作設(shè)計試題的設(shè)計得到一定的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索思考的機會與空間；還較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性發(fā)展、數(shù)學(xué)教育價值的關(guān)注，充分體現(xiàn)了課改理念。
2、學(xué)生對定義一種新的運算感到陌生和不理解，這里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也出現(xiàn)過類似定義一新的運算、曲線、點，但這方面還沒能夠引起我們的老師、同學(xué)的足夠的重視和相應(yīng)的訓(xùn)練。
3、第25題是一二次函數(shù)與幾何中的折疊、對稱變換、作圖、推理、計算等相結(jié)合的綜合性問題，關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力的考查，可展示出學(xué)生操作試驗、觀察、分析、推理和空間思維能力，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中的數(shù)學(xué)思考理念，其中第⑴⑵小題完成很好，對于第⑶小題開性的問題：在拋物線的對稱軸上是否存在點，使得是等腰三角形？若不存在，請說明理由；若存在，直接答出所有的坐標(biāo)（不要求寫出求解過程）。學(xué)生考慮的滿足條件的點，不是很全面。
4、第26題考查學(xué)生的數(shù)學(xué)活動過程、數(shù)學(xué)思考和問題解決。
第26題幾何變換中的探索性問題，關(guān)注“變化過程中存在的不變量”這一重要的數(shù)學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》所關(guān)注的“圖形變化過程的基本規(guī)律”的'理念。各問題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級遞進，具有一定的區(qū)分度。在通過探索幾個特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結(jié)論，從中滲透了從特殊到一般、從具體到抽象、從易到難數(shù)學(xué)思考方法，也考查了學(xué)生觀察、探索、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、推理等能力，關(guān)注了過程性目標(biāo)。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性結(jié)論，再進行證明你的猜想，這道小題的難度值約是0.16，偏難，區(qū)分度為0.45。
四、教學(xué)中的建議：
⑴加大力度鉆研《課標(biāo)》和課程的學(xué)習(xí)與探索，領(lǐng)會課改精神和評價理念。
⑵注重雙基，著重能力，滲透思想方法，更要著眼從事數(shù)學(xué)活動過程、數(shù)學(xué)思考、解決問題的探索性學(xué)習(xí)情況。
⑶聯(lián)系生活實際與社會熱點，強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
⑷加深圖形變換認(rèn)識，建立運動和圖形變換的空間觀念。
⑸新課程把坐標(biāo)歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數(shù)形結(jié)合的要求，應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練。
⑹創(chuàng)新讀寫能力急需提升。
⑺加強對解決數(shù)學(xué)問題中的遷移能力，對定義新運算等有關(guān)數(shù)學(xué)問題要引起我們的注意。
⑻多讓學(xué)生研究具有挑戰(zhàn)性的開放題、探索題、操作設(shè)計題、應(yīng)用題、規(guī)律題、信息分析題、課題學(xué)習(xí)等等，開發(fā)學(xué)生潛力，提高思維能力。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 13
活動時間：
地點:會議室
主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
人員:全體數(shù)學(xué)教師
活動資料：
一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實踐和認(rèn)識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題潛力的總合。
2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐
應(yīng)與時俱進地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，帶給選取和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，增加課程的可選取性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知
要遵循認(rèn)識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)資料，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過程，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，帶給學(xué)生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進取
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的'成果和到達的水平作出評判，同時對學(xué)生改善學(xué)習(xí)和完善自我進行導(dǎo)向;它又是實施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
數(shù)學(xué)課程務(wù)必大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的用心作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問題進行了討論。
1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力診斷中關(guān)于根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來中的每本相冊能夠放幾長照片就應(yīng)連幾項。
結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就就應(yīng)算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果：這屬于一種方法，那里只能比較路程作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率十分的高，務(wù)必借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用移負(fù)不移正，移小不移大的方法，補充解題方法。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 14
第一次觀察
起止時間：上午：8:00—8:03
又到了戶外活動的時間，小朋友都在開心地玩著滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來跑去，她便回頭說到：“杭欣桐，我們一起去玩吧。”杭欣桐也愉快地回到到：“好，我來了。”“呵呵”。
第二次觀察
起止時間：上午：8:10—8:13
過了一會兒，杭欣桐走到了過道上，她覺得非常好玩，便一直走來走去，這時旁邊的小朋友也走了過去，把她擠在了一邊，她馬上說：“你為什么要擠過來，我都不能走了。”“可以走的，你看兩只手扶著就好了。”“對呀，這樣也能走，呵呵。”“那我們一起走過去。”“好啊。”
第三次觀察
起止時間：上午8:20—8:23
分析評價
1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會很快樂，讓老師也感到欣慰，孩子們的.交往能力在一點點地進步。
2、孩子在玩游戲時是非常開心的，也是非常投入的。她會自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開心的。游戲的同時也能夠讓孩子與孩子去促進孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂地游戲。
支持策略
教師要做一個有心的觀察者，平時要多給予孩子空間，遇到一些小問題嘗試商量一起來解決。今天 雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法，以及一些注意的安全。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 15
觀察對象：
瑾 、越、軒
觀察區(qū)域：
桌面搭建
觀察過程：
早上越和軒來的很早，因為他倆都是值日生。進了教室都選擇了桌面搭建區(qū)，他倆可以說是不約而同。而且在一面桌子上做了下來，開始了他們的搭建。
起初他們只是各搭各的，沒有什么動作上的交集。玩了大約幾個回合，倆人沒有什么進展，這時候，瑾走了過去，但，已經(jīng)沒有空余位置了。瑾一直在旁邊看著。
5分鐘過去了，瑾說話了：“我們一起搭吧？”
越：“好啊。”說完開始了搭建工作。
一層，兩層，慢慢的`他們大樓越來越高，當(dāng)他們搭到37層時，樓倒了。頓時，尖叫聲，嘆息聲不斷。
緊接著，他們又重新開始了搭建。一層，兩層，一直到43層。這時，樓又再次倒了。
這次和第一次不同，反倒面帶驚喜的跑過來說：“老師，我們搭了43層啊，比上次高。”對他們的舉動表示贊嘆：“那你們第二次比第一次高幾層呢？”
話音剛落，他倆都低頭：“數(shù)太大了？”一向好觀察的瑾也沉默不語，“那老師給你們一個小提示吧，第一次搭了多高？”“39層。”“假設(shè)現(xiàn)在我們在39層樓，你們用積木摞到43層，我們看看到底相差幾層？”
說完，倆就開始了行動，最后得出第一次和第二次相差5層，也就是43-39=4。
案例分析：
大班對10以內(nèi)的加減比較熟練，而在游戲中39和43超出了孩子們的理解范圍，但并不是說沒有換算能力。
采用走樓梯方法簡單易懂的就把問題簡單化。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，孩子在游戲中學(xué)習(xí)在游戲中成長。這就是游戲中的數(shù)學(xué)。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 16
觀察內(nèi)容：
通過觀察探索時鐘、認(rèn)識時鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，逸豪和小伙伴拿起時鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時針、分針的關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)長的走得快，短的走得慢。”逸豪開心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點、兩點、三點……”其他小朋友也說：“我也會看！”“我還會畫呢！”“那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對！”逸豪提議道。“好啊！我把我家最漂亮的時鐘畫出來。”孩子們直接用手畫出圓形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形。“怎么辦？我的鐘畫歪了！”嘉銘說道。“我的也不圓啊！”又一個小朋友抱怨的說。“我們還是找個東西描一下”逸豪建議道：“該找什么呢？”這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開始畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的`鐘有沒有一樣？鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列？什么方法能更快的對齊數(shù)字”逸豪邊看著鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫。”其他幼兒好像受到了啟發(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數(shù)字順序依次寫下來，但最后畫時針、分針時，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續(xù)畫時鐘。
分析與反思：
該活動在認(rèn)識時鐘以它的構(gòu)造、整點、半點為主，在區(qū)域里幼兒通過操作，生成新的活動內(nèi)容：畫時鐘。隨著難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之出現(xiàn)。
優(yōu)點：
1、幼兒能通過同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運用已學(xué)的知識：等分進行操作活動。
不足：
1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進行探索活動，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫完時針、分針后，把時間用數(shù)字寫下來，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個別幼兒不是以畫時鐘基本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整：
下次活動可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時鐘的基本特點，能較了解時針與分針、整點與半點的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過的知識，如：等分、對稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進行制作活動。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 17
觀察對象：xx
班級：幼兒園大班
測量活動：我有多高
觀察實錄
龔方怡小朋友在自由操作的過程中，她和自己的同伴選擇了一堆牙膏盒來測量自己的身高，她躺下去讓她的同伴來測量她的身高。她躺下后兩腳并攏，動作還是比較標(biāo)準(zhǔn)，等待她的同伴來測量她的身高，躺了一會，她的`同伴半天不來測量，她起來走掉了，直接去玩數(shù)字卡片，老師把她叫過來，她抱了一堆牙膏盒玩了起來，當(dāng)老師說要結(jié)束第一次測量時，她還在玩，在老師的反復(fù)提醒下，慢吞吞的回到了座位。
個案分析
這個孩子在活動時很不專注，有時還搗亂，偶爾有時想舉手回答問題，老師可能嫌他鬧，沒請她。 后來老師讓她展示測量方法的時候，她現(xiàn)編，說她用了走的測量方法，她的同伴揭穿她沒用這個方法，她也覺得無所謂。教師沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子的操作興趣與困難，并跟進指導(dǎo)，使他的探索興趣能進一步深入，已獲得更多的測量經(jīng)驗，為今后更好地參與科學(xué)探索活動奠定基礎(chǔ)。
指導(dǎo)措施
針對她的這種情況，老師在活動中要特別關(guān)注她，要給她提出具體的要求，建議她選擇適合她操作的材料，教師應(yīng)注重幼兒操作中的觀察，加強幼兒的個別指導(dǎo)尤其當(dāng)她說謊時，老師一定要用合適的方式指出，幫她改正
教研活動記錄數(shù)學(xué) 18
觀察班級：中三班
觀察對象：xx
觀察時間：20xx年11月
活動內(nèi)容：數(shù)學(xué)區(qū)（圖形拼拼樂）
活動實錄：
剛開始游戲時，他們這個游戲已經(jīng)有了4個小朋友，又有一個小男孩來了也想?yún)⒓舆@個游戲，趙子昑對那個小男孩說：“已經(jīng)有4個人，不可以玩了。”他用一個正文形、一個三角形、一個小的長方形，拼成了一間房子，然后對我說：“老師，我媽媽教我這樣玩的。”過了一會兒，他覺得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個紅顏色的長方形做自動門，我這兩個門只要人想進去就可以自動開了。”他與同伴交流：“我拼了個房子。”同伴對他說：“我拼了小人和花。”“我還想做棵樹。”于是他找了三個三角形和兩個長方形，拼了一棵松樹。我問他：“你還想拼什么呢？”“我還想拼船。”于是他從筐子里找了一個梯形、一個長方形、一個正方形和一個小長方形，拼出了船，他邊做邊說：“我在劃龍舟的時候就看到過船呀！”
剛把船拼好，同伴說：“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧！”當(dāng)另外三人想離開的時候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準(zhǔn)備離開。我問他：“趙子晗，這兒怎么辦呢？”他看了看拼的東西，然后無奈地說了聲：“那我還再玩一會兒吧。”于是他又開始拼長頸鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的筐子放回筐子里，后來他又拿來了兩塊圓形的紙板，“長頸鹿帶來了一些蘋果，他想吃蘋果了。”
他用一塊長方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來的房子加了一塊梯形，我問他：“這是什么？”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話恰恰證明了我的猜想：“壓水機連上水管就可以出水了。”“我還想做輛車。”他拿來了一個大正方形、兩個長方形、三個梯形、兩個圓形，邊拼邊說：“這車有好多好多的房頂，這方的.里面也是屋頂。”當(dāng)他拼好車和長頸鹿，他離開拼好的東西到場地上四處找他想要的紙板，后來他又找了兩個半圓形，放在長頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長頸鹿，他將圓塊放在長頸鹿的頭邊，整個圖案又有了改變，同伴第二次有了換游戲的想法，他又跟著進了活動室。我問他：“人家離開，那你就離開了嗎？你還想玩這個游戲嗎？”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥。”
過了一會兒收玩具，他一個人離開把進區(qū)卡送了回去，過了四五分鐘之后，他才慢慢地回來收玩具。
評價與分析：
與老師溝通后，了解了他的一些情況：平時話語不多，在集體活動中很少發(fā)言，很少主動學(xué)習(xí)。但是在拼拼樂的游戲中，他一直都很認(rèn)真積極地參與其中，并且樂在其中，他能不斷地創(chuàng)新，將原來一個簡單圖案逐漸變得完美。只是在收玩具的過程中，他表現(xiàn)得很不積極。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 19
觀察班級：大二班
觀察對象：xx
所在區(qū)角：數(shù)學(xué)區(qū)
觀察時間： 20xx年10月
觀察情況記錄：
陸睿在數(shù)學(xué)區(qū)域活動《統(tǒng)計動物數(shù)量》的游戲中，他把整家操作材料都涂滿了。我都看不清楚我問她：“毛毛，你能告訴老師，為什么要這樣做嗎？”毛毛很自信地回答：“吳老師，你看，我都涂滿了。”聽了他的話，我知道他可能沒有了解游戲要求，于是我對他說：“毛毛，我們一起來看一看吧，你看這是什么動物呢？”“這是小螞蟻。”“我們到前面圖上找找小螞蟻吧。”于是，我請毛毛在圖上邊找螞蟻邊數(shù)，最后他說：“吳老師，這兒有10只螞蟻。”我問他：“那你該怎么記下來呢？”他想了想說：“我可以用點點來記。”在一個格子里畫上了10個點子，然后他開心地笑了。
評價與分析：
毛毛小朋友從小由爺爺帶大，爸爸媽媽感情不和，缺少父母的愛。而爺爺覺得虧欠孩子的童年，于是孩子想要什么就給什么，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。而且他的家庭教育幾乎就是沒有，數(shù)學(xué)方面必須要有老師陪同才能完成區(qū)域游戲，如果讓他獨自完成游戲，那他一定很快地圈，很快地連，很快地擺，很快地畫。
教師指導(dǎo)策略及改進措施：
1.與他爺爺聯(lián)系，希望他的父母能給予孩子足夠的愛，讓他有安全感。在幼兒園內(nèi)，多關(guān)心他，關(guān)注他。發(fā)現(xiàn)他取得了一點點的'進步，都給予表揚與獎勵。
2.在區(qū)域活動中，盡量多給予幫助，以便他能順利地完成游戲內(nèi)容。生活活動中，培養(yǎng)他一定的自理能力，樹立他的自信心。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 20
研討時間：3月16日
參加人員：xx xx xx xx
研討地點：班年級備課室
上周三下午，我們中班年級的主班教師進行了《大雁大雁排排隊》的教學(xué)研討，在討論活動目標(biāo)時，大家對“學(xué)習(xí)不受物體大小、形態(tài)、顏色和排列形式的影響，點數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量。”這一目標(biāo)有不同的看法，有的老師認(rèn)為：在以往的教學(xué)里，我們點數(shù)的物品都是同類并且同樣的物品，現(xiàn)在是形態(tài)、顏色、排列形式的變化干擾來點數(shù)，孩子們會有一定的難度，目標(biāo)的實施難于達成；有的老師認(rèn)為：如果在教學(xué)時沒有一定的.挑戰(zhàn)性，孩子們學(xué)習(xí)的興趣就會遞減，我們可以把目標(biāo)改為“學(xué)習(xí)不受物體大小、顏色和排列形式的影響，點數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量。”降低一定的難度，孩子們?nèi)菀走_成。在大家的討論下，傾向后者的說法。
活動的重點是正確點數(shù)10以內(nèi)的數(shù)量物，難點是能發(fā)現(xiàn)排列成圓形物體的點數(shù)方法：先確定起始點，再接著數(shù)到終止點。老師們認(rèn)為這個難點定得比較到位，確實是孩子們探索的目標(biāo)。在活動過程的研討當(dāng)中，老師們認(rèn)為以音樂伴奏，孩子和老師一起學(xué)大雁入場。接著出示10只大雁圖片，邊講故事，邊變換大雁的排列隊形如：一字形、人字形、圓形；接著讓孩子們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)隊形變化后的點數(shù)方法，這三種隊形中圓形的點數(shù)比較難，是占用時間比重較大的一環(huán)，老師們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)孩子當(dāng)時學(xué)習(xí)的反映狀況及時調(diào)整教學(xué)策略，如：用人物站隊游戲方法讓孩子們找到點數(shù)方法。
在活動區(qū)里應(yīng)投放相關(guān)的圖片供孩子們操作點數(shù)。鞏固孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
老師們在研討過程中有觀點上的碰撞、認(rèn)識上的互動，到最終達成了共識，這對于我們的教學(xué)及業(yè)務(wù)水平都會有不同的提高。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 21
活動背景：
時間對我們的生活來說是必不可少的，大班幼兒邏輯思維能力開始發(fā)展，充滿探究欲望，對新鮮事物充滿了好奇，時鐘正是他們感興趣的事物之一，他們已經(jīng)有了認(rèn)識時鐘的經(jīng)驗，但對于如何記錄時間并不是很清楚，不知道該如何進行記錄，此時開展一個數(shù)學(xué)活動讓孩子們學(xué)習(xí)記錄時間是比較適合的。對于記錄時間，孩子們必須先學(xué)會認(rèn)識時鐘，而認(rèn)識時鐘包含的內(nèi)容還是比較多的，有認(rèn)識整點、半點，有認(rèn)識時針、分針、秒針，有讓幼兒知道15分鐘等于一刻鐘的……只有在認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能夠?qū)W習(xí)記錄。對于大班下學(xué)期的幼兒來說，他們到底應(yīng)該掌握哪些，我們的教師有點迷茫；對于如何讓孩子認(rèn)識時鐘、記錄時間，教師也不是很清晰，所以，我們策劃了此次活動。
活動目標(biāo)：
1．明確大班幼兒認(rèn)識時鐘的目標(biāo)，研討記錄時間的教學(xué)策略。
2．愿意發(fā)表自己的看法，積極參與研討活動。
活動準(zhǔn)備：
教具、學(xué)具樣品；有關(guān)認(rèn)識時鐘的知識。
活動過程：
一、引出主題，拋出問題。
主持人：大家認(rèn)為認(rèn)識時鐘包含哪些方面的內(nèi)容？在幼兒園階段，在哪個年齡段學(xué)習(xí)比較好？
答：
1．認(rèn)識時鐘包括認(rèn)識整點、半點；認(rèn)識時針、分針、秒針；知道15分鐘等于一刻鐘；鐘面上有12個數(shù)字，兩個數(shù)字之間的間隔代表5分鐘……
2．大班的.幼兒邏輯思維能力開始發(fā)展，充滿探究欲望，對新鮮事物充滿了好奇，時鐘正是他們感興趣的事物之一，而認(rèn)識時鐘對于大班的孩子來說還是有一定的難度的。
主持人：那對于大班幼兒來說，認(rèn)識時鐘可以到哪個程度？
答：對于大班下學(xué)期的幼兒來說，可以從認(rèn)識整點、半點，逐漸過渡到認(rèn)識15分、45分，知道一刻鐘是15分鐘，半小時有2個15分鐘，一小時有4個15分鐘。
二、如何記錄時間
主持人：在孩子們能夠準(zhǔn)確認(rèn)識時間后，我們該如何讓孩子們學(xué)會記錄時間呢？
答：
1．首先要認(rèn)識符號“：”，知道這是記錄時間的關(guān)鍵，“：”之前記錄的是幾點，“：”之后記錄的是幾分。
2．教師應(yīng)該先進行示范，讓幼兒了解。
主持人：你們覺得我們可以選擇哪些內(nèi)容讓幼兒學(xué)習(xí)記錄時間？
答：
1．看時鐘記錄時間
2．看時間畫時鐘
3．看畫記錄時間
三、具體課例研討
1．目標(biāo)是否合適？
2．環(huán)節(jié)設(shè)計是否層層遞進？
3．材料準(zhǔn)備是否既簡單又為完成目標(biāo)服務(wù)？
教研活動記錄數(shù)學(xué) 22
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒知道整點、半點的計時方法，理解鐘點與指針的關(guān)系。
2、進一步使幼兒感知時鐘與自己生活的關(guān)系，初步發(fā)展幼兒的時間感。
活動準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：鉛筆、作業(yè)本若干。
2、教具：實物鐘、鐘點記錄單。
活動過程：
一、集體活動。
1、復(fù)習(xí)整點、半點，學(xué)習(xí)記錄時間。教師：上次我們已經(jīng)認(rèn)識過鐘面，來告訴老師，不長不短的針叫(分針)，最短胖胖的.針叫(時針)。鐘面上一共有多少個數(shù)字(12)，最上面的是數(shù)字12，然后依次是1、2……11。請你好好回憶一下，時鐘里的指針是朝哪一個方向走的?(1……12)對了，這樣的方向就叫順時針方向。
2、教師：這是幾點鐘?用什么辦法讓別人不看時鐘就知道是幾點?教師小結(jié)：我們可以用記錄時間的方式讓別人不看時鐘就知道是幾點。
二、教師出示鐘點記錄單范卡。
1、學(xué)習(xí)記錄整點。教師：這是記錄時間的作業(yè)單，上面有什么?
教師小結(jié)：說的真好，記錄時間的作業(yè)單上面有∶。
(1)、教師：把時針指向的數(shù)字記在∶前面，表示幾點;誰會看時鐘指數(shù)記錄?(請幼兒示范記錄，教師檢查。)
(2)、教師：分針指向數(shù)字12表示什么?教師小結(jié)：幾點鐘的記錄是在∶后面加上00，(教師邊說邊演示)。教師：9∶00怎么讀呢?
2、學(xué)習(xí)記錄半點。教師：那幾點半又怎樣記錄呢?不急，老師來告訴你們。
(1)、教師：把時針指向兩個數(shù)字之間記在∶前面，表示幾點。
(2)、教師：分針指向數(shù)字6表示什么?教師小結(jié)：幾點30分的記錄是在∶后面寫上30，(教師邊說邊演示)。教師：1∶30怎么讀呢?你們會了嗎?
三、小組活動。
1、幼兒記錄時間。
教師：今天，老師為小朋友準(zhǔn)備了作業(yè)本和鉛筆，老師在鐘面上撥時間，請你們看鐘面記錄時間。
2、教師：在黑板上老師也畫好了一張作業(yè)紙，仔細(xì)看看要怎樣書寫。教師邊講述邊示范，要求幼兒先把書寫本對折，在折線的左邊記錄幾點鐘了，在作業(yè)本的右邊記錄幾點30分了。在看時鐘記錄時間的時候，比比看誰像小貓咪一樣沒有聲音，把自己知道的寫在作業(yè)本上，這樣既不會打擾到別人，自己又寫得快。寫好了請你舉手。
3、幼兒看時鐘記錄時間。
4、幼兒進行書寫，教師觀察并指導(dǎo)。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意正確握筆，端正坐姿，書寫規(guī)范、整潔，不亂涂亂畫。
四、結(jié)束活動。
1、教師展示書寫規(guī)范的作業(yè)，指出需要注意的地方。
2、表揚愛動腦筋的幼兒。
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