中班活動觀察記錄（精選15篇）
觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據，利用觀察記錄的結果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。下面是小編為大家整理的中班活動觀察記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。以下是小編整理的中班活動觀察記錄（精選15篇），希望對大家有所幫助。
中班活動觀察記錄 1
觀察
記錄第一次觀察起止時間：
上午：8：00—8：03又到了戶外活動的時間，小朋友都在開心地玩著滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來跑去，她便回頭說到：“杭欣桐，我們一起去玩吧。”杭欣桐也愉快地回到到：“好，我來了。”“呵呵”。
第二次觀察起止時間：
上午：8：10—8：13過了一會兒，杭欣桐走到了過道上，她覺得非常好玩，便一直走來走去，這時旁邊的小朋友也走了過去，把她擠在了一邊，她馬上說：“你為什么要擠過來，我都不能走了。”“可以走的，你看兩只手扶著就好了。”“對呀，這樣也能走，呵呵。”“那我們一起走過去。”“好啊。”
第三次觀察起止時間：
上午8：20—8：23過了十幾分鐘，杭欣桐還在玩著滑滑梯，她飛一樣的速度從滑梯口滑下來，開心地叫起來：“滑滑梯真好玩。”還和后面的史可妍說道：“快點，快點，你也玩滑下來。”“哈哈哈哈。“然后滑下來之后又跑到別的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常開心呢！
分析
1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會很快樂，讓老師也感到欣慰，孩子們的交往能力在一點點地進步。
2、孩子在玩游戲時是非常開心的，也是非常投入的。她會自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開心的。游戲的.同時也能夠讓孩子與孩子去促進孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂地游戲。
支持策略
教師要做一個有心的觀察者，平時要多給予孩子空間，遇到一些小問題嘗試商量一起來解決。今天雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發現游戲的玩法，以及一些注意的安全。
中班活動觀察記錄 2
觀察地點：
益智區
觀察時間：
隨機觀察
觀察對象：
劉xx、趙xx
觀察過程：
最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學盒進行按數夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時，已是最后一個數字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的`孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續夾起來。
分析：
元辰在各種活動中表現比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區角活動中，發現了元辰（我認為他很明白）對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。
措施：
在生活的各環節加強對數字的認識，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。
中班活動觀察記錄 3
觀察對象：
小宇
性別：
男
觀察地點：
活動室門口
觀察目的：
根據幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問題。
觀察內容：
今天早上小宇來到幼兒園門口就躲有媽媽后面（平時能主動大聲問好），不愿意跟老師問好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“小宇過來吧，讓老師看看，今天怎么了？”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家。”媽媽告訴我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了”。我說：”來吧，小宇，告訴老師你怎么了？”我從他媽媽手里將小宇抱過來，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽，我一下子看出來小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽我說說，你為什么哭了，我知道。”怎么說也不行，他就是不聽，還是那么倔，我立刻大聲一個八度：“你先聽我說，要是我說的不對你再哭行嗎？”他一下子靜下來了，我蹲下溫和的對他說：“你是不是因為昨天你打皮皮，老師對你生氣了，你才哭的`？然后就不愿意來幼兒園了？”他看著我，一下子愣了兩秒說：“是！”我又說：“老師批評你了沒有？”
“沒有”
“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒有，自己的小手在沒有經過小朋友同意時不亂碰別人。”
“說了！”
“那皮皮對你生氣了嗎？”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問了一下，皮皮說：“我不疼了，我原諒你了！”小宇這才不哭，我說：“老師說對了吧，皮皮已經原諒你了，他爸爸也原諒你了，因為你是不小心的，老師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎？”
“不哭了”
“那你笑一個，親我一個！”小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時候還坐在那看著我不時地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會時不時伸手動到小朋友，老師提醒和引導全班小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊？”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強的他受傷了，所以他回家不敢對家人說，今天來園的時候以另一種理由找借口，說想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時發現幼兒遇到的問題，幫助幼兒共同分析和解決問題，幼兒能夠再次將老師當作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯了，能夠改正就還是好孩子，老師愛你們！”這句話孩子愛聽，所以老師在處理孩子事情之后將這個作為結尾。孩子就不會有那么多顧慮了。
在那天之后，老師觀察發現小宇不用手動別人了，再也沒有小朋友“告狀”，有小朋友家長向老師反映小宇的情況了。
通過觀察、分析找到了原因，有針對性地解決問題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結經驗教訓中成就自己。
中班活動觀察記錄 4
場景一：
在區域活動美術區開展的線描畫“百花園”活動中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態的“花朵”線描畫范畫激發幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還可以用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發現一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是及時表揚了他。在繪畫時，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導，在我的引導下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線裝飾了葉子。
場景二：
在美術活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導幼兒在已有的經驗上進一步認識凹凸線和十字點然后指導他們大膽運用點、線、面有規律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發現晨晨能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當我問他知道自己所用的線條名稱時，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時間，重點關注晨晨已經第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫，現在他已經能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的`線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：
1、手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。
2、想象力教差，缺少線描畫點、線、面結合的經驗。對于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎的技能。
措施：
1、多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫助他了解繪畫方面的知識。
2、在調動幼兒學畫積極性的同時，加強幼兒美術技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如：
（1）利用區域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。
（2）提供各種范畫，引導其發現教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時能夠結合運用。
（3）提供各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導。
3、與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續練習。
4、在以后活動中要鼓勵他多練習，對于他的進步要及時表揚，調動他參與活動的積極性。
中班活動觀察記錄 5
一、開始部分：2分鐘
聽《小菜園》的曲子模仿小兔子跳進教室。請幼兒感受曲子的旋律，聽“小菜園”的曲子做律動，將幼兒引入輕松愉快的氛圍中，在模仿動作中進行歌曲前的鋪墊，這也是結合中班幼兒活潑、好動的特點，調動幼兒參與活動的積極性。
二、基本部分：17分鐘
以故事引入教學活動（小朋友，今天老師給你們帶來一個好聽的故事，故事的`名字叫“小菜園”）
中班的幼兒喜歡聽故事，對事物的理解能力開始增強，教師結合此特點將歌詞編成小故事，讓幼兒熟悉歌詞。
1、提問故事中的內容：“
（1）誰來到小菜園了？
（2）小兔子是怎樣來的？誰能用符號來表示小兔子跑（跳）？
（3）小菜園里有哪些蔬菜？
（4）小兔子是怎樣吃蔬菜的？它用了幾口吃掉蔬菜的？誰能用符號來表示小兔子吃蔬菜？”
層層深入的提問，引導幼兒學習理解歌詞，并結合幼兒常用的各種符號來表示歌詞內容，正如《綱要》中所提出的“幼兒對日常生活中常見的一些符號、標志感興趣，并了解其所表達的意思，并能隨音樂做游戲。”幼兒與小伙伴共同完成歌詞，調動幼兒學習歌曲的積極性，更好的理解歌詞和感受小兔子搞壞和重建小菜園的心情。在這個環節中我將完成第二條目標中“幼兒能創造性運用各種符號表示歌譜”這條目標。
2、學習歌詞（小朋友，你們喜歡這首歌曲嗎？讓我們一起來說說歌詞吧？）
利用情境教學方法，把幼兒注意力更有效的集中在曲調和歌詞的關系上，引起幼兒對這種音調特點的興趣，激發幼兒學唱歌曲的欲望。在這一環節中我將完成第二條目標中“能用好聽的聲音連貫地演唱歌曲”這條目標，并初步的感受小兔子搞壞菜園難過的心情。并將活動重點：幼兒能拍打出八分節奏在這一環節中重點指導幼兒。
中班活動觀察記錄 6
區域名稱：
建構區
觀察對象：
小羽
記錄者：
xx
觀察重點：
利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。
幼兒活動情景記錄：
孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問你想玩嗎？她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1、從案例看，小羽是個性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實現。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對小羽的`行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。
教師后續的支持：
1、增強孩子的自信，抓住時機表揚她
2、游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合
3、利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。
4、開展主角活動，讓小羽參加。
中班活動觀察記錄 7
區域名稱：
手工區
觀察對象：
xx
記錄者：
xx
觀察重點：
樂意與同伴交往
幼兒活動情景記錄：
xx是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的`話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的xx我說“xx你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。
行為分析：
xx是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
教師后續的支持：
1、多鼓勵她多和同伴交流。
2、肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
中班活動觀察記錄 8
觀察時間：
20xx年12月4日10：20—10：40
觀察對象：
xx
觀察地點：
美工區
觀察目的：
觀察孩子的動手操作能力以及思維能力。
觀察記錄：
今天的區域活動時間，小晶和趙俞潤選擇了美工區的材料進行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。
小晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個波浪形的長條，剪好后再大一點的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個波浪形的長條，晶晶將剪出的長條貼在白色卡紙上。而趙俞潤呢，則是用筆在紙上畫了一些運動的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準備畫，這時，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長方形。晶晶滿意的笑了，對我說：“老師，你知道我畫得是誰嗎？”我說：“是雯雯。”
“不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。”
“謝謝你，晶晶，老師很開心，你真是一個懂事的好孩子。”
潤潤的運動小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺得很好看，就對晶晶說：“你這個真好看，怎么剪的？我也剪一個。”晶晶耐心地講著，潤潤認真地聽著，也用晶晶的方法學著剪。
“我再來剪幾朵花”晶晶說。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪。“哎呀，怎么剪不動呀？”晶晶用勁剪還是剪不動，潤潤說：“太厚了，就會剪不動的。”晶晶打開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。
評價：
晶晶和潤潤都是比較聰明、語言表達能力強、動手能力較強的孩子，在整個自主區域活動中，可以看出，孩子對剪紙的.制作活動特別的感興趣，會根據之前的經驗以及自己所了解到的知識進行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術表現形式，對于區域活動的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達對老師的愛。
活動中兩個孩子還通過交流討論，互相取長補短，提高了他們學習的主動性、積極性。
策略：
1、老師要做一名旁觀者。在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現困惑時，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。
2、及時讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用；對其他幼兒來說，也是互相學習的機會。
3、在美工區投放與剪紙息息相關的物品。
4、孩子與家長共同收集剪紙材料以及作品。
中班活動觀察記錄 9
時間：
xx
班級：
中班
過程描述：
區域活動開始了，周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，黃玉琦、張秀清也來到了桌子面前，她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。黃玉琦、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花？”“周雨欣立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的`情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發表現的欲望。
中班活動觀察記錄 10
觀察對象：
小桐、小城
觀察目的：
為什么對體育活動缺乏興趣？
觀察人：
王瓊菲
早晨的體育活動時間開始了，只見小朋友們都隨著音樂節奏認真地做操，只見小桐、小城2個小朋友站在原地不動，還不時的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會兒，又停了下來。在后來的體育活動中，別人都排好隊等待，只見他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。
分析：
1、最近在早晨的戶外活動中，小桐和小城很喜歡到后面的花壇中去玩，當我走過去問他們在趕什么時，他們說要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。
2、小桐每天入園時，臉上的.表情總是不好，詢問后，發現他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽爺爺的話，上幼兒園時帶有一種不好的情緒。
措施：
1、針對這種情況，通過集體活動“早上積極鍛煉身體好”來教育所有的孩子，引導他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發他們參與活動的興趣。
2、可應著孩子們的興趣點，開展與此相關的主題探究活動“有趣的動植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。
3、在戶外活動中，可帶領他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。
4、希望父母每天都按時送孩子入園參加晨間體育活動。
效果：
通過老師的教育和家長的配合，孩子比以前稍微有些進步，能排隊，但在排隊過程中，出現了不認真的情況，還須進一步對幼兒進行常規的教育。
中班活動觀察記錄 11
【案例】
豪豪買菜記
今天，當區域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個是5塊一斤。”豪豪：“好的。”于是拿著菜往秤盤里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱啊？”豪豪：“那好吧，我下次少買點。”說著轉身就走了，這時菜場老板婷婷發話了：“菜還沒拿就走了啊！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了。”而且經過觀察發現豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現是因為平時的社會交往積累太少，以及他的語言發展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了。”
【指導策略】
1、教師的`直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導：給豪豪找一個好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個好朋友必須是語言表達能力、同伴交往能力發展較好，同時明白游戲規則的幼兒，帶領豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導者的身份幫助豪豪。
3、家園合作：家長與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進步。因為如果只是在園時教師的教育，到了家家長仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進行。
中班活動觀察記錄 12
觀察教師：
小勉
觀察班級：
中班
觀察對象：
全班幼兒
觀察時間：
3月
觀察地點：
衛生間
觀察背景：
隨著認知水平的發展，和幼兒自我意識的不斷增強，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。但是，由于他們缺少良好的交往技能，容易發生矛盾沖突，嚴重時還會給自己的身心健康和安全造成負面影響。因此，引導中班幼兒在活動時按秩序，不推擠、會排隊等待不僅能提高他們的交往能力，更能培養他們的良好習慣，避免意外帶來傷害。
觀察實錄一：
周一上午，課間的時間到了，寶寶們要去入廁，一個個都慢慢的進入衛生間，在衛生間內孩子們都想爭搶第一個馬桶，“我以前就是用這個，”“我也是用這個”，“我先用這個的……”這時候寶寶們你推我擠都不想排隊等候，都在爭搶起來。
觀察實錄二：
離開廁所來到了洗手間，都你爭我搶的.去洗小手，弄得渾身是水。
觀察分析：
面對孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識中都知道，在幼兒園或者公共場所時要排隊，但是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊的時間很多，喝水排隊，尿尿排隊，上操也要排隊。大部分幼兒做的都不錯，但是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自己，總想第一個就完成任務，所以就插隊影響了整個班的秩序。
實施措施及效果：
俗話說“習慣主宰人生”。一切習慣養成了常規，對于我們日后的工作就會得心應手。良好的秩序，排隊習慣就需要我們堅持不懈的培養才會見效的，我們要利用不同各種形式，讓孩子們在游戲中，在玩耍中，不知不覺的學會這種秩序。讓孩子在玩中體會效果會更好。這就需要我們老師付出一片愛心，幫孩子養成良好的排隊常規習慣，讓每位孩子都能夠快樂健康成長！
中班活動觀察記錄 13
背景分析：
這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實錄：
音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的。”看來孩子們還能區分食肉動物和食草動物呢！
教師反思：
在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為中班孩子的創造潛能而驚訝
和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的'生命力。中班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，中班孩子的
生成活動不如小班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發展的活動才是成功的。
改進措施：
１、在事先的準備上，創設更貼近中班孩子生活經驗的情境，容易激發孩子表達的欲望。
２、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現。
中班活動觀察記錄 14
小舞臺也是某些孩子熱衷的角落，今天就來了5個擅長于表達表現的孩子們。精彩的表演，不時會吸引一些小觀眾。但在表演的過程中，卻時常會發生一些這樣的事情：
1、小演員出現爭搶節目的現象，會導致了演出出現中斷。
2、小觀眾們則表現出了不禮貌的一面。在演員演出的過程中，有的會說話；有的在哈哈大笑；有的一會兒看一會兒又離開去其它地方，一會兒又回來看；跑進跑出的現象非常嚴重。另外，表演結束后，小觀眾們沒有熱烈的掌聲，祝賀和鼓勵的意愿。
思考分析：
在游戲中，幼兒太過于隨意，這時我也在深深地反思：出現這個局面的原因：
在節目演出的過程中，時而中斷，時而又繼續，演出的節目不定，導致觀眾觀看的興趣不是很濃，所以會出現走走出出、說說笑笑的局面。另外一個原因是，沒有和幼兒一同建立起小舞臺游戲中的規則，從而導致幼兒在表演和欣賞的過程中都從盲從。
調整策略
解決問題一：建立孩子們的`合作意識。
中班的幼兒已經有了初步的合作意識，因此，加入主持人這一角色，來合理地分配或者請演員來認領節目，再將節目單公布給小觀眾，這樣帶有一定目的性演出更有秩序了，同時也鍛煉了幼兒之間相互合作的能力。
解決問題二：制定公約
在交流講評中，和幼兒共同商量制訂一份觀眾公約，要求觀眾們也要遵守秩序，如不大聲喧嘩、中途離開時不能影響其他的觀眾等。
中班活動觀察記錄 15
觀察記錄：
聽說自選活動開始了，吳xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一輛坦克和一架飛機，旁邊還有最喜歡的“舒克和貝塔”。一邊畫，一邊叫你來看：“老師，你看，好不好啊。”嘴里問你“好不好”，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什么，又跑回去畫了。
觀察分析：
我不得不承認，孩子已完全沉浸在創作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感。
策略調整：
1、教師積極的情感態度，創設良好和諧的活動環境。
2、開擴幼兒眼界，積累創作經驗。在這活動中，要讓幼兒養成觀察的習慣機能，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，豐富和積累幼兒的生活經驗，使幼兒有充分的知識準備和情感積累，才能使表現手法更準確、形象。
3、正確引導、評價、使積極情感得到鼓勵。幼兒的'認識水平存在著個體差異，在繪畫中的能力也有強有弱，評價時，要根據幼兒的實際水平，除能力強的給予肯定。有進步的也要表揚，對差的更要鼓勵，以使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣。
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