幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用

　　在社會的各個(gè)領(lǐng)域，很多事情都需要整合，進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)，要熟悉掌握匯報(bào)內(nèi)容，做到條理清晰，主次分明，你有了解過匯報(bào)要怎么寫嗎？以下是小編精心整理的幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用，歡迎大家分享。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用1

　　隨著瀏河鎮(zhèn)幼教中心蘇州市"十二五"重點(diǎn)規(guī)劃課題的深入開展，在課題中期匯報(bào)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化落實(shí)課題研究精神，形成人人參與課題研究的局面，瀏河幼教中心課題組在深入理解課題方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合園所的研究活動措施，特別是尊重幼兒活動、發(fā)展的需要，特制訂本學(xué)期的課題研究方案，旨在為課題組在本學(xué)期的活動起到一定的指引作用，我們將本著計(jì)劃中的安排來實(shí)行相應(yīng)的研究工作，讓科研促進(jìn)教育的完善、提升幼兒在園生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　二、主要研究目標(biāo)

　　⒈繼續(xù)深入解讀并落實(shí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，研讀張雪門、皮亞杰等教育家的相關(guān)理念，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

　　⒉開展戶外游戲活動中教師觀察與指導(dǎo)的園本研修活動，提升教師對幼兒戶外游戲的認(rèn)識，改善教師的游戲指導(dǎo)策略。

　　⒊支持園部做好"田園嘉年華"的主題系列活動的策劃工作，將活動內(nèi)容有效落實(shí)到各年齡段幼兒的課程中，發(fā)揮課題研究效能，將活動做精、做細(xì)、做實(shí)，形成一定的社會影響，打造明德幼兒園品牌形象。

　　⒋有效開發(fā)利用自然資源進(jìn)行綠色教育的課程資源，形成有實(shí)效的園本活動主題和項(xiàng)目。

　　⒌根據(jù)研究情況，理清思路，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，總結(jié)創(chuàng)建兒童綠色家園的經(jīng)驗(yàn)和措施，并將其作為長效機(jī)制提升園所的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　三、主要措施

　　⒈以工作室為扎口，利用教研活動時(shí)間，收集相關(guān)的課程資源，結(jié)合幼教中心的教學(xué)主張，進(jìn)行有的放矢的整理和篩選，并通過學(xué)習(xí)、研討等形式開發(fā)以幼兒為主題參與的園本活動主題和項(xiàng)目，通過收集、研討、篩選、實(shí)施、調(diào)整、反思、總結(jié)來積累課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)園本課程的內(nèi)容，為幼兒在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)搭建更多層次的平臺。

　　⒉進(jìn)行戶外區(qū)域活動內(nèi)容與材料的開發(fā)與實(shí)踐研究，以學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論為基礎(chǔ)，分析本園戶外環(huán)境資源的優(yōu)勢，收集更豐富的自然材料或是能夠用于幼兒在自然中游戲的材料、開發(fā)操場各個(gè)零碎場地的使用價(jià)值，為幼兒在戶外進(jìn)行游戲活動、觀察探索提供豐富多彩的環(huán)境和資源，使他們能夠全身心地感受大自然的美好和多樣性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官在大自然中得到熏陶和升華，充分發(fā)揮"兒童綠色家園"的作用。

　　⒊要更關(guān)注室內(nèi)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要積極、大膽地收集、運(yùn)用各種自然材料，投入到幼兒的`個(gè)別化學(xué)習(xí)活動中，貫徹"課程游戲化"的主要精神，更新教育理念，為幼兒提供"綠色家園"的學(xué)習(xí)氛圍，改善指導(dǎo)策略，加強(qiáng)對幼兒游戲、學(xué)習(xí)的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的痕跡和發(fā)展動向，及時(shí)地給予支持。

　　⒋崇尚自然的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要進(jìn)一步落實(shí)，以工作室的形式通過先期的學(xué)習(xí)、材料的收集和積累，凸顯綠色的教育理念和幼兒的參與度，營造和諧、活潑、綠色的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境成為隱性的教育資源。在大廳設(shè)置廢舊物品收納盒，鼓勵全園師生共同來做廢舊物品的收納者，形成環(huán)保意識。

　　⒌支持園部做好"田園嘉年華"的各項(xiàng)工作，從項(xiàng)目主題到課程設(shè)置，從活動流程到宣傳組織，始終貫徹"回歸自然"的理念，關(guān)注幼兒、家長的主動參與，共同做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料收集、活動組織的工作，向家長和社會做好宣傳工作，使"田園嘉年華"活動成為本園具有影響力的系列活動。

　　⒍課題組成員繼續(xù)做好戶外種植區(qū)、班級種植區(qū)、觀察記錄、個(gè)案記錄、隨筆、論文的工作，為課題研究做好資料的積累，也為課題的結(jié)題工作提供寶貴的依據(jù)，從而使課題更具實(shí)際意義和實(shí)踐價(jià)值。

　　四、具體安排

　　三月份：

　　⒈制訂方案，明確研究任務(wù)，并做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

　　⒉理論學(xué)習(xí)（xx《燃荻》、《早期教育》、《上海托幼》等）

　　⒊商議各年級組"田園嘉年華"活動的課程安排，初步形成課程活動內(nèi)容。

　　⒋根據(jù)戶外游戲活動混班進(jìn)行的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)研活動，關(guān)注幼兒在戶外游戲中的交流、互動、學(xué)習(xí)等進(jìn)展，了解他們的需求，組織教師進(jìn)行研修活動，進(jìn)一步改善戶外游戲的形式、內(nèi)容等，通過調(diào)整滿足幼兒游戲的需求，為他們的發(fā)展提供保障。

　　四月份：

　　⒈推進(jìn)"田園嘉年華"的主題活動開展，結(jié)合上年度活動的組織經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施策略進(jìn)行課例的調(diào)整，完善個(gè)年齡斑的課程設(shè)置內(nèi)容，體現(xiàn)發(fā)展性。以備課組為單位精心審議主題的活動內(nèi)容，對下一階段的活動組織進(jìn)行展望和商討。

　　⒉組織學(xué)習(xí)本園教學(xué)主張的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師進(jìn)行幼兒戶外游戲活動的觀察、指導(dǎo)語記錄，為教師"觀察記錄"基本功競賽做好準(zhǔn)備。

　　⒊做好課題結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，課題負(fù)責(zé)人撰寫課題結(jié)題報(bào)告，課題組成員共同對課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行審議、修改、完善。

　　五月份：

　　⒈課題組成員對幼兒戶外游戲情況進(jìn)行再次的調(diào)研，了解其在改善之后的科學(xué)性和適宜性，如有需要進(jìn)行再次的及時(shí)修整，讓戶外活動成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的樂園，凸顯幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的自主性。

　　⒉課題組與工作室共同根據(jù)"田園嘉年華"活動進(jìn)程開始打造展示環(huán)境、并做好各項(xiàng)收尾工作

　　⒊園本課程研究活動深入進(jìn)行，充分挖掘自然資源，關(guān)注幼兒的主動參與，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，加強(qiáng)教師在課程實(shí)施中的交流、互動與研修。

　　六月份：

　　⒈開展"回歸自然：兒童綠色家園建設(shè)的園本實(shí)踐與研究"的結(jié)題發(fā)布活動，利用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式對課題研究進(jìn)行后期的審議和評價(jià)。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用2

　　反思幼兒園春節(jié)主題活動，總結(jié)完善活動流程，相信此次活動能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：

　　第一，做孩子學(xué)習(xí)活動的向?qū)В�在情景�?chuàng)設(shè)中生成主題(認(rèn)識新年)

　　我通過聽、看、說及時(shí)捕捉孩子的愛好。新年給了孩子們太多美好的回憶，激發(fā)了他們探索的興趣。我尊重孩子自發(fā)的生成活動，充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，引導(dǎo)孩子以各種方式生成活動，給孩子很大的鼓勵。為此，我營造了一種自由輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己，充分交流，分享活動帶來的快樂，讓活動成為孩子生活、自我發(fā)展、自我展示的舞臺，發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造力。

　　如果引導(dǎo)孩子談?wù)撨^年經(jīng)歷，喚起孩子的美好回憶，為活動的順利進(jìn)行營造良好氛圍;然后，下面的小組收集活動為孩子提供了一個(gè)交流和討論的空間，開闊了他們的視野，同時(shí)也提高了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們采取親子合作、父母援助孩子、自由組合的形式，根據(jù)父母的喜好、特長、有利因素分為以下幾組：

　　1、以何媽媽____為首的蘋果集團(tuán)去圖書館查看新年風(fēng)俗習(xí)慣;

　　2、以____媽媽為首的香蕉團(tuán)去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過年經(jīng)歷

　　3、以____媽媽為首的草莓小組上網(wǎng)查看新年歷史

　　4、以____母為首的橘團(tuán)過年去調(diào)查警察叔叔和士兵的情況

　　活動結(jié)束時(shí)，各班的報(bào)道豐富多彩：有的搜索關(guān)于各個(gè)國家和民族的新年信息和文化：“年的傳說”，為什么“福”字貼反了，還有春節(jié)的傳說;有的講臘八粥的故事，唱新年的童謠;有報(bào)道過年習(xí)俗的…讓大家認(rèn)識到以前時(shí)代爺爺奶奶和人的區(qū)別，各行各業(yè)的人過年的不同經(jīng)歷，軍人叔叔們有時(shí)候過年回不了家在部隊(duì)是怎么過年的。激發(fā)了孩子探索生活的興趣，讓孩子在新的一年里感受不同地方的風(fēng)土人情。不同地方的人以特殊的方式慶祝，感受新年的意義和歡樂的場景，意識到資源可以共享。

　　我們也要求家長提供孩子小時(shí)候的照片，讓孩子在過年的時(shí)候知道自己大了一歲。引導(dǎo)孩子知道在家里和幼兒園可以做什么。

　　第二，做孩子學(xué)習(xí)活動的支持者，促進(jìn)活動的.順利開展(新年)

　　孩子們對新年有了更好的了解后，“迎接新年”活動就開始了。我不擔(dān)心孩子們對活動教室的創(chuàng)造和安排。而是先培養(yǎng)孩子的觀察能力，讓孩子注意過年用的裝飾品，然后收集并要求孩子展示和收藏物品，介紹他們的名字、來歷、用途或者相關(guān)的過年場景。比如窗花、對聯(lián)、年畫、年卡、中國結(jié)、年畫、燈籠等等。孩子們非常喜歡這些手工藝品。他們一遍又一遍地感受著，看著他們，他們永遠(yuǎn)不會厭倦。因此，我建議孩子們自己動手，動腦子設(shè)計(jì)制作巧妙的裝飾品來裝飾我們的家，祝新年快樂。于是，制作和展覽活動開始了，孩子們自己選擇材料，自己創(chuàng)作。用各種材料做新年文章。藝術(shù)區(qū)的孩子們正在制作賀卡，向家人和朋友表達(dá)他們的新年愿望。生活區(qū)的孩子在串窗簾(各種顏色的珠子和塑料繩)。在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)會了根據(jù)珠子的顏色和形狀定期排列。磚廠區(qū)的孩子們正在做糖葫蘆和包裝糖果。在這個(gè)過程中，我引導(dǎo)所有的孩子通過欣賞，幫助他們重新創(chuàng)造現(xiàn)有的表象，從而提高動手活動和溝通能力。利用展覽的形式將孩子的作品展示在大家面前，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)會用語言表達(dá)自己的想法，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。最后是安排活動。孩子們非常興奮，一起計(jì)劃，一起搭建教室，看著他們的成績，既開心又驕傲。

　　第三，做孩子學(xué)習(xí)活動的合作者，讓孩子在活動中成長(過年)

　　除了匯報(bào)活動之外，這次過年還有助于家長更清楚地了解孩子在幼兒園的情況：孩子雖然才進(jìn)幼兒園幾個(gè)月，但已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活，無論是生活還是學(xué)習(xí)都比以前有了更大的進(jìn)步。除此之外，他們主要以游戲活動為出發(fā)點(diǎn)開展活動。游戲是孩子們的最愛，所以加入游戲可以讓整個(gè)慶典起到畫龍點(diǎn)睛的作用。尤其是親子游戲，不僅能讓家長觀看孩子的表演，還能讓家長親自參與，從而增強(qiáng)孩子與家長的互動。

　　在元旦的主題中，孩子的參與是積極的，情感是溫暖的。首先是課堂環(huán)境。許多孩子帶了新年用品來裝飾教室。今天孩子們帶對聯(lián)，明天他們帶燈籠，后天他們帶中國節(jié)日。可見父母配合的很到位。當(dāng)然，除了讓孩子從家里帶，我們主要還是自己做。作為老師，我們?yōu)楹⒆犹峁┴S富的材料、彩紙、彩珠、創(chuàng)意，制作年卡、燈籠、鞭炮、門簾等。孩子有多種選擇，不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料和內(nèi)容，比如能力強(qiáng)的燈籠，能力差的鞭炮。而且活動使用的材料都是廢品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊面料、廢報(bào)紙等。孩子們開心快樂，品嘗游戲活動的樂趣，獲得成功的喜悅。真正達(dá)到了邊做邊玩，邊玩邊享受，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展的目的。

　　其次，“新年快樂”活動抓住了孩子們每天對新年到來的期待，他們渴望知道人們是如何慶祝新年的。它充分探索了新年慶祝活動的多樣性，讓孩子們體驗(yàn)新年的快樂，進(jìn)入新年慶祝活動的氛圍，拓展他們的知識。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用3

　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”近年來，各幼兒園對戶外活動的開展非常的重視。各園從活動的設(shè)計(jì)、活動的選擇、材料的投放、教師的指導(dǎo)、活動的評價(jià)等方面，已有了初步的探索。但從目前各幼兒園實(shí)際開展戶外活動的情況來看并不十分理想。問題一：場地明顯不足。目前，大多數(shù)幼兒園由于“大班額”的普遍存在，使活動場地較小，給戶外體育活動的開展帶來一定困難，影響了幼兒戶外活動的質(zhì)量。問題二：材料貧乏單一。有些活動形同虛設(shè)：如沙水區(qū)。在材料的準(zhǔn)備和場地的選擇上缺乏合理性和適宜性。使戶外體育偏向于小型器械的擺弄，實(shí)際活動的時(shí)間和活動質(zhì)量卻得不到有效的保證。問題三：教師的指導(dǎo)少。戶外活動時(shí)，教師往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，而對活動的指導(dǎo)較少。當(dāng)有些孩子不知道如何玩時(shí)，教師沒能及時(shí)的給予指引與幫助。針對以上問題，我們圍繞著如何利用現(xiàn)有條件，積極挖掘潛力，如何提高戶外活動的有效性展開了園本教研。

　　2研究目標(biāo)

　　2．1總體目標(biāo)

　　（1）活用資源，充分開發(fā)拓展戶外活動空間。（2）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從活動的形式、內(nèi)容，器械的投放、和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面，積極開展豐富的戶外活動。（3）通過觀察與指導(dǎo)，探討戶外活動的指導(dǎo)策略。（4）培養(yǎng)幼兒戶外活動的興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。

　　2．2各年級研究目標(biāo)：

　　小班：以獨(dú)立運(yùn)動為主，掌握一些單一的動作。以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面得到發(fā)展。中班：以集體游戲或合作性運(yùn)動的方式，掌握一些簡單的不同動作。通過走、跑、立定跳遠(yuǎn)、行進(jìn)跳、助跑跨跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運(yùn)用器材，體現(xiàn)器材的趣味性。大班：以一些大型游戲活動的動作技巧和有一定難度的游戲。通過幼兒走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。

　　3研究內(nèi)容

　　在戶外活動中，要科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動時(shí)間，并保證每天2小時(shí)的戶外活動。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用有限的空間、場地為幼兒提供了豐富多彩的器械，在輕松有趣的環(huán)境氛圍下，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)體能和體質(zhì)。（1）科學(xué)合理安排戶外活動：解決幼兒多，場地小的問題。（2）優(yōu)化戶外體育活動器械以及材料：根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)為幼兒選擇合適的器材；收集廢舊材料，探索一物多玩方法；突出戶外活動的特色。（3）優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略：建立合理的戶外體育活動目標(biāo)；豐富體育活動形式；通過計(jì)劃———實(shí)踐———觀察———反思———再計(jì)劃———實(shí)踐———觀察———反思對幼兒園戶外區(qū)域活動進(jìn)行研究，形成一支具有探索、鉆研精神的教師隊(duì)伍。

　　4研究過程

　　4．1準(zhǔn)備階段：

　　（1）成立園本教研活動領(lǐng)導(dǎo)小組（2）制定教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃：針對教師隊(duì)伍的現(xiàn)有水平，通過“走出去、請進(jìn)來”等方式不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，組織觀摩研討、開展各類戶外體育活動評比、加強(qiáng)以研促教，不斷更新理念，提高其制定目標(biāo)、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)、開拓創(chuàng)新能力。（3）調(diào)查問卷：對幼兒園戶外活動進(jìn)行摸底調(diào)查，了解幼兒園、班級和家長對幼兒進(jìn)行戶外活動所采用的方法和措施。（4）制定戶外活動教研計(jì)劃，設(shè)計(jì)教研方案。

　　4．2實(shí)施階段

　　（1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定有針對性的'方案，具體細(xì)化方案。（2）根據(jù)《綱要》中健康領(lǐng)域?qū)Ω髂挲g段的不同要求，在戶外活動時(shí)有目有、有計(jì)劃地對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，記錄。并對幼兒動作、言語、性格、感知等具體的分析、研究，總結(jié)出出幼兒動作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。組織教師開展戶外研討活動，交流調(diào)查結(jié)果。（3）戶外活動器械及材料的優(yōu)化：有效利用廢舊材料制作小型玩具戶外活動玩具，有針對性的投放在各年齡段的戶外活動器械材料中。充分挖掘戶外活動器械的潛力，引導(dǎo)創(chuàng)編多樣性玩法“以物代物”“一物多玩”的技巧，讓每一種活動材料體現(xiàn)多種價(jià)值，引導(dǎo)幼兒學(xué)會創(chuàng)造。（4）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，鍛煉的強(qiáng)度，器械與場地的需求關(guān)系，合理利用有限空間，采用同時(shí)活動或者錯時(shí)活動的形式，為每一位幼兒的鍛煉提供機(jī)會。（5）圍繞教研目標(biāo)，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。運(yùn)用多種形式觀察、探索幼兒在戶外體育活動中游戲的方法，并不斷改進(jìn)。教師針對幼兒戶外活動開展情況或幼兒出現(xiàn)的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)戶外活動。并根據(jù)本園實(shí)際，總體設(shè)計(jì)，分階段進(jìn)行總結(jié)活動效果。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，進(jìn)行階段性小結(jié)。及時(shí)積累研究資料，將一些成功的優(yōu)秀戶外活動案例進(jìn)行相互交流，反思、總結(jié)、完善。

　　4．3總結(jié)階段：

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用4

　　關(guān)鍵詞：英語聽力；重要性；提高能力

　　中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2014）17-131-01

　　聽是幼兒在交流過程中的重要形式。通過聽的訓(xùn)練，培養(yǎng)某一語感，刺激幼兒學(xué)習(xí)的興趣，聽是學(xué)習(xí)英語的重要方式。

　　在幼兒英語教學(xué)中，孩子經(jīng)常對教師語言進(jìn)行效仿，在聽的過程中幼兒往往出現(xiàn)錯誤的發(fā)音或者混淆發(fā)音，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或者對此進(jìn)行糾正。或者在英語教學(xué)中老師沒有純真的發(fā)音而導(dǎo)致幼兒有錯誤的發(fā)音。

　　在幼兒英語教學(xué)過程中，沒有充分給幼兒聽的環(huán)境，幼兒聽的機(jī)會太少，老師往往重視幼兒如何更好的輸出和運(yùn)用，一味地追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　我認(rèn)為我們雙語教學(xué)中對于英語聽力的培養(yǎng)有很大的優(yōu)勢。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒語言教育內(nèi)容要求指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展言理解能力”。聽是孩子們不可缺少的一種行為能力。多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽，幼兒學(xué)習(xí)自己的母語和外語其實(shí)都是一樣的，培養(yǎng)幼兒的英語聽力是為他們開口說英語奠基。從幼兒學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)看，活潑好動、善于模仿。如果能注意培養(yǎng)他們的聽力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。

　　一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，讓他們能夠有興趣

　　平時(shí)老師在選材教學(xué)的適合肯定是選取適合大班年齡特點(diǎn)的，能吸引大班幼兒，貼近幼兒生活的。在內(nèi)容上面我也選取了從易到難的材料，大班剛剛開始接觸英語，先要學(xué)習(xí)一些簡單的詞匯然后是句子再者是節(jié)奏動感的英語歌曲。平時(shí)教學(xué)中我會下載一些歌曲，其中包含一些簡單的詞匯和句子，在幼兒起床，就餐，餐后，午睡，入睡前進(jìn)行播放，幼兒在潛移默化中感知英語兒歌的語音、語調(diào)，對所學(xué)的單詞和句型能夠做到熟練地聽、說，大部分幼兒還能將其在日常生活運(yùn)用。訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

　　二、讓幼兒對于所聽到的內(nèi)容有一個(gè)真正的理解

　　在聽力的過程中，幼兒不是消極的聽，不是老師在那么放材料，小朋友跟著重復(fù)的聽和說，而是通過大腦的吸收，自我了解，能夠?qū)Σ牧现械膬?nèi)容進(jìn)行了解熟悉和運(yùn)用。因此，聽力理解是幼兒積極主動地參與語言交際的過程。例如：教師為幼兒選定使其感興趣的英語童話故事《三只小蝴蝶》的多媒體課件播放給幼兒看，一開始幼兒肯定會被好聽的音樂和漂亮的背景所吸引；觀看第二遍時(shí)，教師提出要求讓幼兒一邊看一邊聽聽知道哪些單詞，大致講的是什么。然后再讓幼兒多次觀看童話故事，然后把多媒體的聲音關(guān)掉，讓為幼兒播放童話故事畫面，教師鎖定一個(gè)畫面，讓幼兒看這個(gè)畫面中三只小蝴蝶在進(jìn)行的英語對話是什么。

　　教師可以通過這種形式不斷的切換畫面，讓幼兒來猜一猜，學(xué)一學(xué)，聽一聽，說一說。并且可以讓幼兒通過表演的形式把它們展現(xiàn)出來，加深印象。當(dāng)幼兒對所聽到的語言信息儲存在大腦中，通過記憶、理解的過程，與已有詞匯量的結(jié)合，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的語言向外“輸出”。

　　三、聽力理解是一個(gè)創(chuàng)造性和互動性的過程

　　聽力的理解是雙方的，必須有一個(gè)環(huán)境讓幼兒能夠互相交流。對于聽力來講，幼兒也不能消極被動地接受信息，而是幼兒能夠吸收，并且在一個(gè)環(huán)境中學(xué)會傾聽和溝通。

　　四、家庭因素

　　家長是一個(gè)很好也是很有利的資源，及時(shí)了解幼兒的家庭教育環(huán)境，是幼兒園英語教師不容忽視的一項(xiàng)工作。家長可以給予孩子一些指導(dǎo)，讓孩子能夠更好學(xué)習(xí)聽。評析幼兒在園的英語聽力能力及表現(xiàn)，對家長提出要求并給予教育技巧比較具體的指導(dǎo)。如請家長把幼兒在家所聽的英語聽力訓(xùn)練的內(nèi)容和教育過程中的疑惑記錄下來，便于教師了解和解答。

　　五、讓他（她）們多了解英語國家的'風(fēng)土人情，增強(qiáng)體驗(yàn)感

　　努力為幼兒營造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，純正的英語環(huán)境，通過一些碟片，知識，圖片，節(jié)日等讓幼兒能夠更好地聽，更好地理解。

　　總之，培養(yǎng)幼兒的聽力不是一朝一夕就能獲得成功的，要有的放矢地制訂階段聽力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂具有針對性的練習(xí)方案，教師除了需要具有科學(xué)的教育方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神。

　　通過采取措施，讓老師和孩子們了解到雙語教學(xué)中聽力培養(yǎng)的重要性，讓孩子能夠更好地學(xué)會聽，鼓勵孩子們聽。老師和家長共同努力為孩子們營造一個(gè)積極地、純正地英語環(huán)境，讓孩子們能夠自主，自愿地，信心十足地學(xué)會聽英語，并且對于所聽到的能夠有自己的，正確的理解，學(xué)習(xí)如何更好地、正確地輸出。老師可以通過借助于各種游戲、媒體、課件等讓孩子們聽、理解、運(yùn)用。家長可以積極地指導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)的技巧，為孩子買一些好的，健康的學(xué)習(xí)材料。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]毛偉賓.心理學(xué)視野中的雙語教學(xué)問題之我見[J].山東教育科研，2002（05）.

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用5

　　幼兒園創(chuàng)辦于1998年，占地面積1300余平方，建筑面積900余平方，以雄厚的師資、先進(jìn)的教育理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓您的孩子贏在起跑線上。園內(nèi)人文環(huán)境優(yōu)美且極富兒童情趣，各項(xiàng)配套設(shè)施完善，有標(biāo)準(zhǔn)的幼兒活動室、塑膠跑道及大型趣味玩具。

　　一、辦園宗旨：老師盡心、孩子開心、家長放心

　　二、辦園理念：培養(yǎng)出身心健康的孩子；培養(yǎng)出良好習(xí)慣的孩子；培養(yǎng)出有能力的孩子。

　　三、核心理念：自然、和諧、樂享、啟智

　　四、幼兒園教育特色：

　　生活化的全程教育——敏銳捕捉教育契機(jī)，將教育貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，踐行“生活即教育”的終生育人觀；

　　優(yōu)良化的語言教育——于日常中滲透語言教育，于活動中增強(qiáng)言語能力，為幼兒創(chuàng)造愿說、樂說、會說的時(shí)機(jī)，促幼兒口語關(guān)鍵期的發(fā)展。

　　開放化的環(huán)境教育——為幼兒提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用生活中的有效教育資源，讓幼兒在體驗(yàn)與感悟中成長，提升教育實(shí)效。

　　五、教育方式：

　　給孩子一個(gè)環(huán)境，讓他去體驗(yàn)；

　　給孩子一個(gè)機(jī)會，讓他去創(chuàng)造。

　　六、辦園特色：天性自然、樂享游戲、快樂學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展

　　游戲是幼兒園孩子的基本活動，讓孩子“享受游戲、快樂成長”這一辦園特色是辦園理念的具體體現(xiàn)。

　　首先為孩子創(chuàng)設(shè)開放的.游戲空間。如：突破活動室的框架，以開放的學(xué)習(xí)方式將幼兒園活動室以外的空間設(shè)置為多元學(xué)習(xí)區(qū)，包括“機(jī)器人建構(gòu)室”“社會性游戲區(qū)”“繪本館”“美工室”“音體室”“圍棋室”“花樣籃球”等等；

　　其次為孩子提供互動的游戲方式，讓小朋友認(rèn)識更多的合作伙伴，增加了交往的頻率和范圍，增加了自由度。如：開發(fā)平行班互動與合作游戲，幼兒園美術(shù)創(chuàng)意坊、機(jī)器人搭建、兒童創(chuàng)意坊等等，平行班的孩子都可以自由選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用6

　　作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競爭意識、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動。正在越來越多的幼兒園所關(guān)注。我們認(rèn)為組織孩子開展棋類活動應(yīng)當(dāng)遵循如下的基本特性原則。

　　一、形象性

　　國際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質(zhì)的智力游戲，它們的規(guī)則要求高，所以，活動中要把握幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以生動形象的、帶有故事性、情節(jié)性的諺語進(jìn)行講述。例如，在國際象棋中講到兵的走法時(shí)，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點(diǎn);講到“兵”的升變時(shí)，強(qiáng)調(diào)“兵”經(jīng)過千難萬險(xiǎn)沖到對方的底線就應(yīng)當(dāng)受到獎賞，所以，它有資格升變?yōu)轳R、象、車和王后。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點(diǎn)上的，就將十字型比作馬路，交叉點(diǎn)就是警察叔叔指揮交通的崗?fù)ぃ�把棋子�?dāng)作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)交叉點(diǎn)。

　　二、游戲性

　　游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園的棋類活動同樣也應(yīng)以游戲或游戲化的形式讓幼兒認(rèn)識國際象棋，理解國際象棋和圍棋的基本規(guī)則。例如，經(jīng)過摸箱游戲，幼兒能夠練習(xí)在棋盤上正確地?cái)[放棋子;經(jīng)過“關(guān)門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;經(jīng)過自我扮棋子，幼兒在操場的大棋盤上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會玩，在玩中培養(yǎng)興趣、理解規(guī)則、學(xué)會堅(jiān)持。

　　三、全面發(fā)展性

　　棋藝活動能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。孩子表現(xiàn)出有禮貌地和同伴對弈，遵守對弈中的基本規(guī)則(輪流走、摸子動子、落子無悔等)，棋品即人品，也體現(xiàn)了人與人之間共同生活中所必須遵守的規(guī)則，對自我的行為負(fù)責(zé)、講信用、守信用。

　　另外，棋藝活動涉及到知識本事、智力和非智力因素的同步培養(yǎng)，著眼于幼兒身心整體和諧地發(fā)展。

　　四、循序漸進(jìn)性

　　學(xué)會下圍棋和國際象棋對幼兒來說有必須難度，學(xué)會最基本的.下法已經(jīng)不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調(diào)動起來，組織起有效的進(jìn)攻和防御。所以，對棋類活動資料的編排就要貫徹從易到難、從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律。例如，圍棋就要先認(rèn)“氣”、“眼”，再做“眼”，學(xué)習(xí)各種吃法、各種定式，學(xué)“打劫”，最終學(xué)習(xí)布局。同樣，學(xué)習(xí)國際象棋從對棋盤的認(rèn)識、了解，棋盤的方位到掌握各種子的特點(diǎn)和走法，從最簡單的單殺王到聯(lián)合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡單的中局戰(zhàn)術(shù)到組合戰(zhàn)術(shù)等等。

　　五、因材施教性

　　棋藝活動是個(gè)體之間相互對抗的智力活動。由于孩子身心發(fā)展的不平衡性，也就導(dǎo)致了孩子間個(gè)體差異明顯。為了使每個(gè)孩子都能在他的現(xiàn)有基礎(chǔ)起步，我們就按照施教的原則，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時(shí)調(diào)整。這樣，孩子們不會因?yàn)槁牪欢�而失去信心，不會因�(yàn)槁牪欢�而分散注意力，也不會因�(yàn)椤俺圆伙枴倍�感到無趣。在安排對手時(shí)，我們有意識地把水平相近的孩子編成對，棋逢對手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個(gè)層次水平上的幼兒都能得到了提高與發(fā)展。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用7

　　海碩調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海碩好動，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。

　　從海碩邁進(jìn)中一班這個(gè)團(tuán)體，我開始了對他全方位的觀察，因?yàn)槲颐靼住皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

　　海碩喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚(yáng)他，并把他的畫貼在范畫的.位置上。海碩經(jīng)過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調(diào)一致了。

　　一天，我發(fā)現(xiàn)海碩在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎”“不是”。“是不是喜歡那盒筆”海碩點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與聯(lián)系，得到家長的配合，為海碩添置了多色的水筆。

　　又一日，小朋友在看動畫片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個(gè)看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海碩看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動畫片，而今日看的是趣味的“鼴鼠的故事”，不一樣的資料，海碩有不一樣的反映。

　　經(jīng)過對海碩的觀察和看到海碩一天一天的提高，我想到：要經(jīng)過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的職責(zé)感、團(tuán)體觀念和規(guī)則意識。

　　同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇資料，滿足孩子的不一樣興趣，這也是因人施教的重要方面。經(jīng)過觀察，我們還能適時(shí)的提示家長，配合教育工作，到達(dá)家園共育。

　　所以，觀察幼兒是教師必備的本事。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用8

　　對幼兒園檔案資料實(shí)行具體、規(guī)范、整體化的收集、整理和保管對幼兒園教育教學(xué)工作能起到積極的作用，是研究、分析幼兒園教育教學(xué)發(fā)展變化情況及決策未來工作的重要依據(jù)，是為幼兒園各項(xiàng)工作提供可靠保證。

　　1.具體化管理

　　幼兒園檔案資料管理不同于行政檔案資料管理，有它自身的特點(diǎn)，要考慮到方方面面的有價(jià)值的資料。主要有：（1）上級教研部門下發(fā)的有關(guān)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的文件資料；（2）上級教育行政部門下發(fā)的有關(guān)教育行政管理方面的文件資料；（3）各級各類幼兒測評試卷與分析等方面的資料；（4）上級黨政機(jī)關(guān)部門下發(fā)的文件資料；（5）人事、幼兒、計(jì)財(cái)?shù)雀鞣N報(bào)表；（6）本園保教工作、德育工作、安全工作、衛(wèi)生保健、財(cái)務(wù)工作等方面的計(jì)劃、總結(jié)；（7）教改信息、經(jīng)驗(yàn)資料、匯報(bào)材料；（8）幼兒學(xué)籍資料；（9）本園教職工人事檔案及年度考核檔案；（10）各種音頻、視頻、相片，等等。要把這些檔案資料具體化，然后按類進(jìn)行整理，裝訂成冊，一一歸檔，以便查找。

　　2.規(guī)范化管理

　　作為為幼兒園工作提供決策依據(jù)的幼兒園檔案資料，在管理上要注意它的規(guī)范化。一是要對各種資料進(jìn)行鑒定，把有價(jià)值的資料篩選出來，做到去粗取精，去偽存真，不要單純地為積累資料而濫竽充數(shù)。同時(shí)，還要考慮資料的利用價(jià)值和它的可靠性。二是在檔案資料整理、裝訂上要做到規(guī)范化。在裝訂時(shí)，一定要按類裝訂。如上級下發(fā)的文件、各種計(jì)劃、總結(jié)、教研活動記錄、教改信息、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等都要按資料的性質(zhì)、作用進(jìn)行分類裝訂成冊，然后編碼打號。三是存放檔案的檔案架、檔案柜、檔案箱的擺放，要排列有序，統(tǒng)一編號。不同規(guī)格，不同樣式的檔案架、柜、箱要分開排列，做到整齊劃一，規(guī)范合理。這樣查找起來會省時(shí)、迅速。

　　3.系統(tǒng)化管理

　　保存檔案的主要目的是為了更好地利用，充分發(fā)揮檔案資料的作用。不加系統(tǒng)的整理，就不能完整地反映幼兒園各項(xiàng)活動的聯(lián)系和本來面貌，也就會損害以至失去檔案資料的利用價(jià)值。因此，幼兒園檔案資料管理要系統(tǒng)化。做到由分散到集中，由零散到系統(tǒng)的系統(tǒng)化管理。從檔案資料的統(tǒng)計(jì)、整理、檢查、編寫目錄到檢索編號都要系統(tǒng)化。只有化零散為系統(tǒng)，才能為檔案資料的有效利用創(chuàng)造良好的條件。另外，幼兒園檔案資料的系統(tǒng)化管理還要注意檔案資料形成的特點(diǎn)和規(guī)律；注意保持檔案資料之間的系統(tǒng)聯(lián)系；注意便于保管和提供利用等方面的問題。

　　4.整體化管理

　　幼兒園要把檔案資料的收集、整理工作當(dāng)作一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來抓。每年按類、按階段、按事由隨辦隨歸，形成一個(gè)整體。一是要突出內(nèi)容上的整體化。反映本幼兒園職能活動的一定要收集得完整、齊全，不能遺失，要保持內(nèi)容上的銜接，形成一個(gè)整體。如：搞了一次教改實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的課題提出、論證，實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)收集，實(shí)驗(yàn)資料的積累，實(shí)驗(yàn)效果的總結(jié)評估，實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要收集齊全，以反映這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)的整體過程。二是要突出時(shí)間上的整體化。每承辦完一件事或搞完一項(xiàng)活動，都要把資料收集整理、暫時(shí)存放起來。一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的`資料都要按月按學(xué)期進(jìn)行整理，把這些零散的資料按時(shí)間的先后順序排列，到學(xué)年末依序裝訂，統(tǒng)一歸檔。這樣使幼兒園檔案形成月與月、學(xué)期與學(xué)期、年度與年度之間一個(gè)有機(jī)的整體。

　　5.實(shí)用化管理

　　幼兒園檔案資料管理是幼兒園管理工作的重要組成部分，它能為幼兒園各項(xiàng)工作提供服務(wù)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。不要把檔案資料當(dāng)作一種擺設(shè)或單純地為應(yīng)付上級的檢查。要注重它的實(shí)用性特點(diǎn)。（1）要通過檔案資料來分析、研究幼兒園教育教學(xué)工作的發(fā)展與變化，成功與失敗，用以更好地調(diào)節(jié)今后工作的運(yùn)行機(jī)制。（2）通過分析、研究檔案資料，為幼兒園的工作決策提供借鑒和依據(jù)。（3）為幼兒園制定工作計(jì)劃和檢查工作以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供數(shù)據(jù)。（4）通過檔案資料學(xué)習(xí)外地教育教改實(shí)驗(yàn)的方法、途徑和經(jīng)驗(yàn)，利用它來為幼兒園的各項(xiàng)工作、活動服務(wù)。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用9

　　一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學(xué)期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻郏�讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で椋�我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長。在這，就對一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長。

　　教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。

　　2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

　　課題，對于我們教研組來說，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動。

　　這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動的一個(gè)課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

　　3、優(yōu)化一日活動，落實(shí)教學(xué)安排。

　　教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時(shí)間，真正讓一日活動更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

　　4、精心組織大型活動，增強(qiáng)宣傳力度。

　　幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的`一致好評和認(rèn)可。

　　5、安全工作。

　　保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

　　總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：

　　(1)結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識;

　　(2)教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);

　　(3)教師技能、技巧的培訓(xùn);

　　(4)特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長，讓教師的成長帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用10

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動材料；投放；有效性

　　幼兒園的區(qū)域活動是幼兒在活動地域內(nèi)自由挑選，自發(fā)探尋，操控玩弄的自主游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師合理使用各種教育資源，讓幼兒自主挑選，協(xié)作互動，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，啟迪幼兒思維的一種游樂活動。高效的材料投放，能夠體現(xiàn)出適應(yīng)性、層級性、可探索性，是幼兒園材料投放的重要元素[1]。

　　一、研究模式

　　本研究使用目標(biāo)性樣本抽取法，挑選本區(qū)域的省級、市級、區(qū)級幼兒園共20所幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)研，共包含3所省級幼兒園、7所市級幼兒園、10所區(qū)級幼兒園大班、中班、小班各80位教師，一共240位教師。

　　筆者使用的研究用具包含筆者自主制定的問卷、訪問綱要、地區(qū)活動觀測記載表。調(diào)研問卷的題目通常參考文獻(xiàn)的適應(yīng)性、層級性與可探索性完成創(chuàng)編。利用SPSS17.0對所編寫的問卷實(shí)施信度檢測，問卷總的α數(shù)據(jù)是0.911，表示該問卷的內(nèi)部信度良好，并且使用結(jié)構(gòu)效度實(shí)施驗(yàn)證，獲得KMO數(shù)據(jù)值是0.783，巴特利特球形驗(yàn)證值是0.000，表明該問卷的結(jié)構(gòu)理性。本次研究共發(fā)放問卷240份，其中有效問卷216份，有效回收率90%。除此之外，筆者還深入走訪幼兒園一線，對抽樣幼兒園的區(qū)域活動實(shí)施觀測與記載，并詳細(xì)解析[2]。

　　二、目前幼兒園區(qū)域活動材料投放情況調(diào)研

　　（一）活動材料眾多，復(fù)雜，缺少針對性

　　筆者所在的幼兒園采購了大批成品材料，幼兒家長也主動提供材料，材料較為繁多，復(fù)雜。然而教師并未對這部分材料實(shí)施分門別類，并全部投入到區(qū)域活動使用中。琳瑯滿目的活動材料使幼兒挑花了眼，每一類材料都勾起了幼兒的強(qiáng)烈興趣。幼兒通常一部分玩具沒有玩遍，又開始玩耍其他的玩具，注意力容易分散，無法實(shí)現(xiàn)進(jìn)步[3]。

　　（二）區(qū)域活動材料的投入使用沒有參考幼兒的心理狀態(tài)

　　小班玩具在幼兒進(jìn)入中班后依然沿用，幼兒對此會感覺枯燥，并且這部分玩具也喪失了玩樂的價(jià)值，對智力開發(fā)沒有明顯的助益，更遑論自我探究了。區(qū)域活動材料要根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)與實(shí)際年齡作相應(yīng)的調(diào)整，以推動幼兒身體與心理的發(fā)展[4]。

　　（三）對同年級的幼兒，教師忽視了個(gè)體間的差別

　　一部分發(fā)展較慢的幼兒對所玩的玩具感到厭倦，沒有辦法開發(fā)潛能；而進(jìn)步較快的幼兒會覺得這部分玩具過于呆板，妨礙了其能力的提高。

　　三、幼兒園區(qū)域活動材料投放的有效性研究

　　（一）依照教育目的投入使用

　　幼兒園區(qū)域活動材料的投入使用應(yīng)與教育目的相符，與教育目的密切聯(lián)系。教師應(yīng)依照不同的區(qū)域種類挑選相對應(yīng)的材料。區(qū)域活動是為了有針對性地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力而存在的，材料的選擇應(yīng)與幼兒身心發(fā)育特征相符。比如，要培育幼兒的實(shí)際操作技能，就要為幼兒提供系鞋帶的圖片，讓幼兒學(xué)會自己系鞋帶；在誘導(dǎo)幼兒探尋水的浮沉效果階段，為幼兒供應(yīng)石塊、木頭、海洋球等材料，讓幼兒在充滿奇趣的氛圍中了解科學(xué)知識[5]。

　　（二）依照幼兒愛好與需要投放材料

　　教師應(yīng)在解讀幼兒愛好與需要的前提下，投放活動材料，推動幼兒完成自主學(xué)習(xí)。材料是^域活動的承載物，教師應(yīng)供應(yīng)幼兒喜愛的'材料，讓其能夠手腦并用，探索未知世界。

　　比如，根據(jù)幼兒愛好涂鴉的特征，教師在美術(shù)教育階段投入各類彩色筆、不干膠、紙盒以供幼兒挑選；幼兒依照自身的愛好涂寫，粘貼，使用各類材料，為父母制作賀卡，并且制作玩具轎車與玩具房屋，以迎合其實(shí)踐操作的需要[6]。

　　為了讓剛進(jìn)入幼兒園的幼兒能夠快速融進(jìn)班集體，應(yīng)創(chuàng)建“娃娃家”。該區(qū)通常能夠協(xié)助幼兒扮演平日生活中與幼兒有親密關(guān)系的人物，并通過虛擬環(huán)境再現(xiàn)出來，例如嬰孩、奶瓶、小茶杯、盤碟、注射器、問診器、小藥瓶等。在該區(qū)內(nèi)，幼兒能夠模仿父母、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的醫(yī)生護(hù)工、超市中的客戶與收銀阿姨等角色，并在角色扮演中獲得完美的體驗(yàn)，進(jìn)而開始消除對幼兒園的排斥情緒與對父母的依賴性[7]。

　　（三）依照幼兒的年紀(jì)特征投入使用

　　目前，幼兒園一般根據(jù)幼兒的年紀(jì)開設(shè)小中大班，充分遵照幼兒的特征并開設(shè)不同的學(xué)習(xí)、生活教程。因此，區(qū)域活動材料也要根據(jù)相異的年齡層次分別投入使用。

　　小班幼兒的年齡最小，人際交往技能與解讀社會狀態(tài)的技能不強(qiáng)，而社會性的區(qū)域迎合了這部分幼兒的需求。因此，角色區(qū)的開辦對象是小班幼兒。正是由于小班幼兒年紀(jì)小，安全意識還沒有形成，所以在挑選活動材料階段要盡可能挑選品質(zhì)有保證、安全的材料。建構(gòu)區(qū)內(nèi)，要為小班幼兒供應(yīng)簡易的積木，使其能夠通過思考進(jìn)行玩具的搭建。中班幼兒思維與動手能力有所提高，這時(shí)應(yīng)供應(yīng)變化較多的組合積木塊，進(jìn)一步提高幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。大班的幼兒動手能力更強(qiáng)，在美工區(qū)可以投放各種紙張，如彩色蠟光紙、繪圖紙、舊書報(bào)、吹塑紙、瓦楞紙等；繪畫材料方面，可以投放顏料、油畫棒、雙頭筆。教師應(yīng)向大班幼兒簡介不同的材料，讓其掌握材料的特性。例如吹泡泡游戲，應(yīng)為小班幼兒供應(yīng)成品的吹泡泡材料；而大班的幼兒獵奇心、探索欲較強(qiáng)，開始探尋與挖掘事物間的聯(lián)系、改變狀況，所以應(yīng)誘導(dǎo)其完成泡泡液的制作[8]。另外，在自然科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)誘導(dǎo)幼兒觀測加水后顏料、黏土的改變情況。

　　（四）依照幼兒的能力層級有效投放

　　即便是年齡相同的幼兒，由于個(gè)體間的差別，發(fā)展水準(zhǔn)不一，投放的材料也不盡相同。例如在美工區(qū)，對繪圖能力不是太出眾的幼兒，應(yīng)供應(yīng)勾勒好的圖形，幼兒僅需要為該圖形上色就行；對技能掌握較為理想的幼兒，為其供應(yīng)彩色筆與白紙，讓其在圖紙上完成主題圖畫的繪制。再比如穿串游戲，其能夠讓幼兒將簡易的珠子穿插起來，也能夠讓技能較為理想的幼兒根據(jù)珠子的色調(diào)、尺寸的差別分開穿插。又比如剪紙，對相異技能層級的幼兒來說，可以分為將白紙剪為長方形或多邊形，沿圖形虛線剪裁等多類層級，尊重幼兒的差異性，迎合幼兒的不同需要。

　　（五）支持、啟迪與誘導(dǎo)幼兒與幼兒園環(huán)境互動

　　幼兒自己挑選材料，并且自主決定材料用來作何用途，幼兒與環(huán)境的互動性增強(qiáng)，使得材料獲得有效利用。所以，教師應(yīng)將環(huán)境構(gòu)建與材料收集融匯到對幼兒的教學(xué)中，與幼兒一道設(shè)計(jì)、預(yù)備與制作材料。幼兒能夠依照需求，通過思考（使用既得的經(jīng)驗(yàn)）、發(fā)問（例如父母、鄰居等所有能夠問到的長輩）、觀覽（書籍、報(bào)刊）去獲取有價(jià)值的訊息，通過自己動手或通過外界協(xié)助獲得材料[9]。這樣，幼兒不但擁有了創(chuàng)設(shè)的技能、交際技能與語言表述技能，并且能夠在遇到問題時(shí)想方設(shè)法解決，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　四、考評與反省

　　幼兒園在完成教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，為不同年齡、不同層級的幼兒供應(yīng)形態(tài)、功能都有所區(qū)別的材料，依照幼兒個(gè)體間的差別，區(qū)別挑選活動材料，讓每一名幼兒在區(qū)域游戲中都能夠獲得進(jìn)步。這也是未來幼兒教育領(lǐng)域的永恒命題。

　　五、結(jié)束語

　　在現(xiàn)代幼兒園的建設(shè)與發(fā)展中，區(qū)域活動材料是幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和開展區(qū)域活動的必要條件。幼兒園區(qū)域活動材料投放的有效性直接關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展、智力開發(fā)及學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我們應(yīng)該從不同的角度和方面去綜合考慮幼兒園區(qū)域活動材料投放的問題，使現(xiàn)有的區(qū)域活動材料利用效率達(dá)到最大化，使幼兒獲得最大的進(jìn)步。

　　綜上，區(qū)域活動材料的投放應(yīng)服務(wù)于教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，并參考不同幼兒的年齡、興趣、能力等分開投放，寓教于樂讓幼兒在區(qū)域活動中既能收獲知識，又能感到快樂。唯有投放與幼兒年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力與需求相符合的材料，方能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒主動參加，在輕松愉悅的氛圍下完成探索，這也是對社會負(fù)責(zé)，為家長分憂。并且，區(qū)域活動材料的投放與素質(zhì)教育是一脈相承的，規(guī)避了傳統(tǒng)硬性灌輸模式的弊端，是未來幼兒教育工作的核心。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李陽，曾彬，毛樂.城鄉(xiāng)幼兒園室內(nèi)游戲材料更新情況調(diào)查研究――以四川省南充市、達(dá)州市為例[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，36（05）：51-55.

　　[2]李似男，鄭萍.《指南》背景下幼兒園區(qū)域活動材料投放的實(shí)踐與思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（03）：112-113.

　　[3]盧偉，戴麗敏.幼兒園游戲材料生活化研究――以中班角色區(qū)為例[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（02）：110-113.

　　[4]戴雯.合理投放活動材料，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展――談幼兒園區(qū)域活動材料投放的策略[J].考試周刊，2015（84）：187.

　　[5]馮秀華.論鄉(xiāng)土資源在幼兒園活動區(qū)材料投放教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：15.

　　[6]張子梅.打造特色，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展――幼兒園特色創(chuàng)建交流材料[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)t望，2016（01）：76-78.

　　[7]李夕.讓孩子們擁抱大自然――利用自然資源創(chuàng)建幼兒園特色[J].作文成功之路（上旬），2016（01）：28.

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用11

　　一、確定內(nèi)容

　　1、匯報(bào)過去一年的工作

　　可通過數(shù)據(jù)+表格的呈現(xiàn)形式，清晰明了地向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)過去一年的工作。

　　2、分析你參與的事項(xiàng)

　　重大事項(xiàng)在前，次重要的事項(xiàng)在后，比較普通的來個(gè)總結(jié)或者一筆帶過就行。當(dāng)然前兩樣多的話普通的事項(xiàng)也可以不提。

　　3、找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)

　　工作總結(jié)最終提交給誰，決定了寫作過程中的側(cè)重點(diǎn)。

　　你要明確匯報(bào)對象最關(guān)心的是什么，從這個(gè)角度進(jìn)行闡述。

　　4、加上分析與反思

　　匯報(bào)完工作后，需要加入你的分析與反思，比如針對某個(gè)重大事項(xiàng)談一下你的看法，并提出改進(jìn)的建議。

　　5、說說你自己

　　總結(jié)過去一年工作的得失，說說哪些做得不足，你會怎么改進(jìn)。這一點(diǎn)必須有。

　　6、提出你的要求

　　聰明的教師會利用工作總結(jié)來贏得更多發(fā)展機(jī)會。

　　要具體詳細(xì)說明，闡明工作中最讓你興奮的方面，并向上級建議你可以更多地參與這些事情的方式。同時(shí)，也可以提出更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的渴望，讓大家看到你的目標(biāo)和方向。

　　7、感謝

　　衷心感謝園里的每一個(gè)人，畢竟是大家陪伴你一同成長。

　　取得的成績也應(yīng)該感謝大家的支持和幫助，不足的地方也要感謝大家的體諒和包容。

　　二、寫作方式

　　1、布局清晰，第一眼就有好感

　　第一部分：寫工作業(yè)績情況;

　　第二部分：寫亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析;

　　第三部分：寫困難、問題分析及建議;

　　第四部分：寫下一步工作安排和目標(biāo)。

　　2、簡明扼要，業(yè)績總結(jié)挑重點(diǎn)講

　　避免事無巨細(xì)，要將主要業(yè)績指標(biāo)和重要工作完成情況總結(jié)好。切忌啰啰嗦嗦。

　　3、有亮點(diǎn)、有分析

　　特別是工作當(dāng)中的具體做法、措施、成果、影響、啟示。這些才是大家想看的。

　　4、發(fā)現(xiàn)困難和問題，提出下一步的建議

　　要找到工作業(yè)績差的深層次原因，找到制約業(yè)績提升的根源所在，并且要區(qū)分主觀和客觀兩個(gè)方面。

　　5、制定工作計(jì)劃全面具體

　　針對亮點(diǎn)推廣、困難和問題的分析，要制定出具體的工作計(jì)劃。解決問題胸有成竹。

　　工作計(jì)劃要縱觀全局，措施要具體到位，并且要注意可實(shí)施性，以便為今后工作的開展提供有效指導(dǎo)。

　　6、廢話少說，不說官話、空話、套話

　　寫作要言之有物，重點(diǎn)突出，分析透徹，措施細(xì)致。

　　三、該怎么寫得漂亮

　　理論學(xué)習(xí)成果閃現(xiàn)在工作總結(jié)中，漂亮加分。作為教師，如果你的工作總結(jié)里提到“一些教育實(shí)踐探索”，“日常工作的實(shí)踐探索”，“孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)”，“孩子教育的實(shí)踐與思考”……諸如此類的內(nèi)容，你的工作總結(jié)無疑會一下子高、大、上!

　　1、主題要緊貼時(shí)代，體現(xiàn)形勢需求

　　切合時(shí)代、切合國情、切合幼兒園的目標(biāo)，從個(gè)人工作小處開口，從新處落筆，視野和格局一下子就有了。

　　2、小標(biāo)題要有新意

　　將過去一年相同類型的重大事項(xiàng)排列到一起，提煉出其中的邏輯關(guān)系，鍛造出與眾不同的標(biāo)題，在讓你的總結(jié)新穎生動的同時(shí)，增加可讀性。

　　3、材料的選擇要別出心裁

　　做總結(jié)需要對材料做粗放式和精細(xì)化處理。

　　粗放式：大量地運(yùn)用材料。

　　精細(xì)化：圍繞主題精選材料，要適量、準(zhǔn)確、典型。

　　4、形式注重創(chuàng)新

　　說白了就是讓受眾看起來不費(fèi)勁，有良好的視覺體驗(yàn)。

　　比如可借助圖表、數(shù)據(jù)等元素來精簡文字表現(xiàn)。

　　幼兒園教師個(gè)人年終總結(jié)范文

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。回顧這學(xué)期，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡要匯報(bào)總結(jié)。

　　一、師德表現(xiàn)

　　積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動及級組教研活動，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。

　　二、教育教學(xué)情況

　　在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

　　2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

　　3、注意聽取幼兒的意見,及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

　　5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的.理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用.。一學(xué)期來,我在學(xué)校開了兩次公開課，通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。

　　三、配班工作

　　這學(xué)期我擔(dān)任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。

　　四、家長工作

　　一個(gè)班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個(gè)老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長都比較緊張、擔(dān)心，自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：

　　1、主動親切地與家長溝通。

　　我充份利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

　　2、定期進(jìn)行家訪、電訪。

　　這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我們老師跟家長的相互理解，使關(guān)系更密切。

　　3、讓家長參與到我們的工作中。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用12

　　一年來，我園全體教職工根據(jù)縣教育局.縣幼教室的總體工作目標(biāo)要求，以幼兒園工作規(guī)程，幼兒園管理?xiàng)l例為指針，以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，優(yōu)化園本培訓(xùn)為抓手，以辦人民滿意教育，創(chuàng)特色和諧幼兒園為宗旨，樹立了新的形象，作出了新的貢獻(xiàn)，取得了新的成績。

　　今天，我代表幼兒園從幼兒園設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理、教研教改、衛(wèi)生保健、安全工作等幾方面向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一年的工作，請領(lǐng)導(dǎo)審閱。

　　一、整合各種資源，優(yōu)化了環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是我園圍繞“通過單元主題活動方案建構(gòu)園本課程”這一課題開展的系列教研活動之一，也是本學(xué)年工作的亮點(diǎn)。

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們遵循讓孩子選擇環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的原則，真正做到了從孩子年齡出發(fā)，體現(xiàn)了生活化、情趣化、藝術(shù)化、兒童化的特點(diǎn)，讓環(huán)境成為一位不說話的老師。一年來，我園在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有了十分可喜的變化，墻壁上處處都是孩子們喜愛的卡通畫，處處都是孩子們自己的作品和孩子們活動的掠影，處處可見各種操作材料，處處都留下了教育的痕跡，孩子們在環(huán)境中開展感興趣的話題，在環(huán)境中主動探索，自主學(xué)習(xí)，積極參予到環(huán)境中來，從中受到教育，成為環(huán)境的主人。

　　在努力創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也將心理環(huán)境放在重要位置，我們要求每一位教職工從自身做起，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師生關(guān)系，家園關(guān)系等。每位教師切實(shí)做到態(tài)度可親、微笑服務(wù)，理解、尊重幼兒，讓幼兒處于被關(guān)愛，受鼓勵的環(huán)境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全的人格的第一步。(班班設(shè)有主題活動墻飾，優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)我們都有影相記錄(以相片為主)。

　　二、落實(shí)責(zé)任目標(biāo)，健全了管理網(wǎng)絡(luò)

　　管理的關(guān)鍵在于落實(shí)，每學(xué)期各部門制定了一系列的計(jì)劃、工作目標(biāo)，為進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，完成任務(wù)，就必須層層抓落實(shí)，制定具體的考核方案，在考核中，我們做到“四化”考核內(nèi)容具體化、考核標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化，考核工作制度化，考核形式公開化。比如：本學(xué)年我們將常規(guī)考核責(zé)任到人，加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，將常規(guī)工作細(xì)化，做到每天一檢查，每周一小結(jié)，每月一匯總。

　　三、開展園本培訓(xùn)，加強(qiáng)了課程改革的深入

　　針對我園今年薪招聘教師多，經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，我們加大了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度，采取組織教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、理論考試、外出參觀學(xué)習(xí)、剖析典型教育實(shí)例、寫論文總結(jié)等方法，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，使每一個(gè)教師都明確全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性和必要性，幫助教師樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　主要開展了以下工作

　　1、認(rèn)真組織開展了有關(guān)備課、制定計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育反思等方面的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。全體教師圍繞各年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，將五大領(lǐng)域內(nèi)容分主題有機(jī)結(jié)合，教師之間互相討論，相互指導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)深入到班級了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)她們認(rèn)真開展每一次的公開教學(xué)觀摩活動，每一天的教育游戲活動。活動后及時(shí)與教師交流想法，提出改進(jìn)意見，使教師們教育教學(xué)水平有了大幅度提高。

　　2、深入課題研究，園本課程初見成效。一年來，在“通過單元主題活動方案建構(gòu)園本課程”進(jìn)一步深入研究中。我們深入認(rèn)真鉆研《幼兒活動材料用書》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力，我們在園內(nèi)積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，定時(shí)定點(diǎn)開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí)，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學(xué)習(xí)活動，由原來的旁聽式學(xué)習(xí)變?yōu)榛�動式學(xué)習(xí)，鼓勵老師結(jié)合自己的實(shí)際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見解，交流看法，最后形成共識(也就是教案和學(xué)案的形成：適宜的活動設(shè)計(jì)和幼兒作業(yè))使教師們更深刻的理解了《幼兒活動材料用書》內(nèi)涵，教師在組織與實(shí)施過程中摸索出了我們自己的一些教學(xué)方法。與此同時(shí)我們還編匯了各年齡段的'學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃與《幼兒活動材料用書》相應(yīng)的幼兒作業(yè)又名《想想、說說、做做》(正在整理打印中，學(xué)期結(jié)束將本學(xué)期的三冊完成)。(在這一課題結(jié)束時(shí)我們將匯編單元主題活動幼兒用書)

　　3.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，鼓勵青年骨干教師爭當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學(xué)習(xí)，采取隨機(jī)聽課的方法，從身邊學(xué)起，對比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作，同時(shí)也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準(zhǔn)備，觀摩后的互動也使教師進(jìn)一步提高了教育評價(jià)能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，取長補(bǔ)短。

　　4.正副園長深入教學(xué)一線，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，正副園長分組分片進(jìn)入在課堂中，就教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動的開展等內(nèi)容進(jìn)行了互動交流。通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學(xué)行為，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動全園的教學(xué)水平，幫助教師理清思路，學(xué)會聽課評課，學(xué)會歸納總結(jié)。

　　5.為探索美術(shù)活動方式的多樣化，培養(yǎng)孩子對美術(shù)活動的興趣，并逐步形成我園美術(shù)活動的特色。本學(xué)期，各班根據(jù)班級的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，選擇各異的美術(shù)材料和方式，每周一的下午結(jié)合主題活動內(nèi)容，全園統(tǒng)一時(shí)間開展美工活動，以區(qū)域活動的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術(shù)形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中。給幼兒創(chuàng)造了自由表現(xiàn)的機(jī)會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。同時(shí)給幼兒提供展示作品的機(jī)會，使幼兒在主題實(shí)施的過程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動，獲得豐富而有益的體驗(yàn)，使幼兒的個(gè)性得到充分的凸顯和張揚(yáng)。

　　(我們還每月匯集了優(yōu)秀的美工作品：保存并制作成電子相冊的形式)

　　6、舉辦專題培訓(xùn)。就“主題活動的導(dǎo)入策略”、“主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)” “主題活動中集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)”這四個(gè)專題內(nèi)容進(jìn)行了理論知識培訓(xùn)，并進(jìn)行了理論考試。大家一致認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際，不僅針對教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中存在的問題給予了具體的指導(dǎo)，而且還使教師們從理論的角度對所存在的問題進(jìn)行了深層次的理解。

　　另外案例分析也是我們經(jīng)常組織的教研方式，我們把著眼點(diǎn)放在教師發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高教師熟練駕馭教育理論的能力上(進(jìn)行了10多次集體園本教研，并將教研結(jié)果整理，匯編)。強(qiáng)調(diào)集體備課，資源共享，注重幼兒活動實(shí)錄及課后反思。說課制度，評課制度，都作為每一學(xué)期教研活動中的常規(guī)活動，使教研組真正成為教師的練兵場。

　　正因?yàn)闋I造這種自主、開放、互動的園本文化氛圍，教師們自己談體會，展示自己的活動，亮自己的觀點(diǎn)，并積極對他人的活動提出問題，共同探討。在各級各類比賽中，在教學(xué)論文、案例研究論文中，我們的得獎率遙遙領(lǐng)先。如：(我們園有20幾篇論文在《中國教育創(chuàng)新》《教育與科研》《魅力中國》等國家級刊物上發(fā)表并獲獎，我們的教師成為研討的中心力量。

　　四、狠抓課題研究，促進(jìn)了教學(xué)水平整體提升

　　一年中我們深入研究“通過單元主題活動方案建構(gòu)園本課程”這一課題內(nèi)容，組織園內(nèi)骨干教師在反復(fù)研讀《山西省幼兒園課程改革理論指導(dǎo)》和《實(shí)踐指導(dǎo)》及省編新教材的基礎(chǔ)上，對課改實(shí)施以來較為經(jīng)典的、有價(jià)值的活動素材進(jìn)行了搜集、選擇與整理。具體成績單元主題活動的內(nèi)容框架初步形成

　　每一個(gè)主題方案中的內(nèi)容由五大部分構(gòu)成：

　　1、主題經(jīng)驗(yàn)：

　　即大主題的核心經(jīng)驗(yàn).如“了解春天是一個(gè)萬物生長的季節(jié)，關(guān)注自然環(huán)境的不斷變化，感受大自然美麗的景象，以各種方式表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)”。

　　2、集體活動：

　　包括本園教師的優(yōu)秀集體活動和外出觀摩收集的優(yōu)秀集體活動.以及雙語活動，每一個(gè)主題下至少包含十個(gè)以上的活動。集體活動的內(nèi)容要素包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動流程呈現(xiàn)活動的主要環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的導(dǎo)語、主要提問、對幼兒的要求、內(nèi)容重點(diǎn)、備注(一些需要注意的，如有的活動內(nèi)容是園外收集的，要在“備注”里注明，提醒教師實(shí)施時(shí)注意對本園、本班幼兒的適切性)。

　　3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)與材料投放提示：

　　①幼兒需要建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，②環(huán)境創(chuàng)設(shè)(墻面環(huán)境、種植區(qū)域、室內(nèi)垂掛、桌面布置)，③材料投放(按照閱讀區(qū)、表現(xiàn)區(qū)、生活區(qū)、操作區(qū)、陳列區(qū)分別呈現(xiàn))，④個(gè)別學(xué)習(xí)(目的、材料、個(gè)別探索、個(gè)別指導(dǎo))。

　　4、可用于本主題的環(huán)境提示：

　　按照環(huán)境名稱、照片實(shí)例、墻面或材料說明進(jìn)行整理，并附有教師自己的分析與想法。

　　5、其他環(huán)境與材料借鑒：

　　教師外出參觀收集的資料，內(nèi)容包括環(huán)境名稱、材料與制作說明，并配有照片、生活、運(yùn)動、家園共育提示：詳細(xì)地列出生活、運(yùn)動及家園共育中可以開展哪些與主題有關(guān)的內(nèi)容或活動，并注明內(nèi)容呈現(xiàn)或活動開展的具體方法。

　　“單元主題活動”幼兒用書的匯編工作已經(jīng)展開。

　　五、開展競賽性活動，提高了幼兒的各種能力

　　本學(xué)年我們結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日開展豐富多彩的主題活動。圍繞主題活動，我們采用向課本學(xué)、向社會學(xué)的方法，開展了形式多樣的實(shí)踐活動，在活動中鼓勵幼兒人人參與。

　　1、組織各種比賽活動。本學(xué)年我們先后組織了幼兒文化藝術(shù)節(jié)的開幕、“秀我風(fēng)采”幼兒才藝展示，“三八”我愛媽媽活動、慶“六一”文藝活動、春游親子放風(fēng)箏親子活動，在祖國六十周年之際，我們組織全體教師幼兒開展了“祖國在我心中”系列活動，我園教師的詩歌朗誦由電視臺新聞媒體進(jìn)行了多次報(bào)道，并給以高度評價(jià)。

　　2、積極參與各種競賽活動，取得了可喜的成績。今年4月我園有380多名幼兒參加“飛天杯”全國少兒繪畫大賽，取得了可喜的成績：有一半以上幼兒獲得金獎，其余幼兒獲得銀獎、銅獎。在“輝煌六十年童心繪祖國”書畫創(chuàng)作大賽比賽”中更是成績可喜，在所有參賽孩子中，我園幼兒的獲獎人數(shù)最多，獲獎名次最好。一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名。

　　六、家園雙向互動，促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展

　　本學(xué)期家長工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施家長工作計(jì)劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強(qiáng)與家長的溝通。切實(shí)開展多種形式的家長活動，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關(guān)注幼兒園生活的主動性，引發(fā)家長參與幼兒園活動的積極性。有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

　　1、保持家園密切溝通

　　本學(xué)期我們召開班級家長會，家長會是以班為單位用小型座談會的方式進(jìn)行交流。小型座談會的特點(diǎn)是人員少，氣氛寬松，針對性強(qiáng)，老師和家長都能充分地達(dá)到解決問題的目的。特別家長之間的交流，互相之間的教育啟發(fā)，更具說服力。

　　2、及時(shí)落實(shí)信息反饋，實(shí)現(xiàn)家園合作育人

　　本學(xué)年以家園聯(lián)系手冊為補(bǔ)充，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在教育教學(xué)工作中我們將幼兒在園情況進(jìn)行記錄，這樣可以及時(shí)反饋給家長同時(shí)我們也歡迎家長積極把孩子在家情況及時(shí)地反饋給老師。

　　3、充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》及《家園小報(bào)》的窗口作用

　　《家園小報(bào)》和《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。本學(xué)期各班老師結(jié)合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設(shè)置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如“親親寶寶”、“溫馨一束”、“暢所欲言”、“家長往來”這些新穎別致的名稱讓家長產(chǎn)生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，各班的“借閱欄”提供的《幼兒教育》、《為了孩子》、《娃娃畫報(bào)》等雜志，也開闊了家長的視野，豐富了家長的幼教知識。經(jīng)常看到家長駐足在那兒觀看，使《家園聯(lián)系欄》活了起來，產(chǎn)生了最佳的互動效應(yīng)。

　　七、重視安全管理，創(chuàng)建了平安校園

　　本學(xué)期我們一如既往地重視和加強(qiáng)了安全防護(hù)和安全教育工作，全園上下始終將幼兒的生命和健康視為首要。一是每周對大型玩具、電器設(shè)備、班級設(shè)施及食堂等進(jìn)行全面的檢查和維護(hù)，做到周周有記錄、日日有報(bào)告。二是嚴(yán)格接送制度，制作了安全接送卡，要求家長有效利用接送卡，實(shí)行持卡接送制，并督促門衛(wèi)把好大門關(guān)，杜絕幼兒走失現(xiàn)象的發(fā)生。三是為使幼兒掌握基本的安全小知識，要求各班老師每周在活動中貫穿安全教育。我們?yōu)楦靼嘀谱飨嚓P(guān)光盤，以動畫的形式，耳濡目染、潛移默化地讓幼兒懂得基本的防護(hù)知識，盡可能避免意外事故的發(fā)生。由于防范措施得力，本學(xué)期我園無任何意外傷害事故發(fā)生。

　　重視幼兒的膳食管理，提高幼兒膳食質(zhì)量。加強(qiáng)對幼兒的膳食管理，保健老師根據(jù)幼兒所需合理調(diào)整各種食物的數(shù)量和營養(yǎng)搭配，定期開展每月一次的召開膳委會會議，共同探討膳食管理問題。11月在膳食委員會成員的協(xié)助下，我們完成了對《幼兒膳食情況》的家長問卷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與保教老師進(jìn)行溝通，并協(xié)商改進(jìn)，得到了幼兒家長的好評。

　　重視衛(wèi)生保健工作，提高防病控病能力。為了有效預(yù)防“甲型h1n1流感”在我園的蔓延，衛(wèi)生保健老師每日認(rèn)真執(zhí)行晨檢制度，做到“一摸二看三問四查”，判斷幼兒健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱的幼兒入園，及時(shí)送醫(yī)院就診或隔離觀察，并立即對所在班級進(jìn)行消毒，防止病情擴(kuò)散;每日核查請假未入園幼兒的情況，做到心中有數(shù)，有發(fā)熱的幼兒必須有回訪記錄，做到日日有小結(jié)，周周有總結(jié)，月月有匯總。另外，還利用宣傳園地定期向家長進(jìn)行了衛(wèi)生保健和預(yù)防疾病、傳染病的宣傳。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用13

　　20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估的對象為：

　　區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

　　二、評估目的

　　市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估，是由市政府教育督導(dǎo)室組織、主導(dǎo)的，對轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的監(jiān)測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。

　　三、評估依據(jù)

　　20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估采用由市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)承擔(dān)研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。

　　四、評估時(shí)間

　　20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估的時(shí)間為20xx年5月下旬－6月中旬。

　　五、評估程序

　　幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估，分為幼兒園準(zhǔn)備和督導(dǎo)評估兩個(gè)階段。

　　（一）幼兒園準(zhǔn)備工作

　　幼兒園準(zhǔn)備既是幼兒園接受督導(dǎo)評估的資料收集、活動準(zhǔn)備的過程，也是幼兒園接受督導(dǎo)評估之前的一次診斷性測評和自我總結(jié)、反思。

　　接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨干教師組成的評估準(zhǔn)備工作小組，同時(shí)，根據(jù)需要可聘請教育督導(dǎo)人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。

　　準(zhǔn)備工作包括：學(xué)習(xí)測評活動方案和測評指標(biāo)體系；準(zhǔn)備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準(zhǔn)備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準(zhǔn)備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學(xué)活動、游戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據(jù)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，逐項(xiàng)自評打分；撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）——根據(jù)評估指標(biāo)體系，結(jié)合自評、自測結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告。自評結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報(bào)告于評估活動前一周提交評估小組。

　　（二）督導(dǎo)評估工作

　　1．評估小組

　　建立由教育督導(dǎo)人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。

　　2．測評活動

　　（1）學(xué)習(xí)方案：參與評估人員，在評估工作前認(rèn)真學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》、《20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個(gè)人測評情況記載表》等，熟悉評估內(nèi)容與方法。

　　（2）個(gè)人評估：每個(gè)評估人員負(fù)責(zé)1—2個(gè)一級指標(biāo)的測評，依據(jù)《學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的'督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，運(yùn)用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個(gè)人測評情況記載表》獨(dú)立進(jìn)行測評，測評人員須對每項(xiàng)三級（c級）指標(biāo)進(jìn)行評分；同時(shí)，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色與存在不足、問題等。

　　被測評幼兒園應(yīng)為每個(gè)測評人員提供一位引導(dǎo)員，協(xié)助完成測評工作。測評時(shí)間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學(xué)活動。

　　（3）幼兒園匯報(bào)：由被評估幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報(bào)告，包括評估準(zhǔn)備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問題與不足，自評結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施等。

　　（4）小組評議：在測評人員個(gè)人獨(dú)立測評基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測評結(jié)果，填寫《市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》。

　　3．測評方法

　　（1）聽取匯報(bào)：聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的工作匯報(bào)。

　　（2）察看現(xiàn)場：幼兒園環(huán)境、班級環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。

　　（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計(jì)劃與總結(jié)、管理與考評規(guī)章制度、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)與會議記錄、報(bào)告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。

　　（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。

　　（5）個(gè)別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別訪問。

　　（6）聽課：觀看幼兒學(xué)習(xí)活動、游戲活動、自由活動、戶外活動、就餐就寢活動等。

　　4．評估報(bào)告

　　（1）質(zhì)量報(bào)告：督導(dǎo)評估小組，根據(jù)測評結(jié)果，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告，包括評估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問題與不足，評估結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施建議等。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用14

　　區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

　　本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。

　　一、材料的投放

　　1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

　　如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。

　　在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

　　3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的`延伸。

　　我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

　　二、幼兒在活動中的發(fā)展

　　1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

　　我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

　　2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。

　　同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

　　三、良好的師幼互動

　　1、隨時(shí)觀察幼兒活動的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助。

　　滿足幼兒的需要新中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。

　　2、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。

　　如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

　　通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領(lǐng)導(dǎo)的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時(shí)，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用15

　　一、學(xué)前兒童雙語語言發(fā)展的研究

　　在這次研討會上，共有三個(gè)報(bào)告涉及雙語兒童語言發(fā)展的研究。加拿大多倫多大學(xué)Geva教授介紹了她對多倫多市12所學(xué)校中以英語為第二語言的兒童所作的六年追蹤研究。研究表明，在詞匯發(fā)展方面，以英語為第二語言的兒童和以英語為母語的兒童存在差異，主要表現(xiàn)為以英語為母語的兒童詞匯發(fā)展的起點(diǎn)高于以英語為第二語言的兒童。但是，以英語為第二語言的兒童詞匯發(fā)展的速度要比以英語為母語的兒童快。在語音加工能力發(fā)展方面，兩組兒童的發(fā)展水平均為逐年提高，組間沒有顯著差異。在詞語閱讀技能發(fā)展方面，在詞語辨認(rèn)能力和假詞解碼兩個(gè)方面，兩組兒童的發(fā)展水平也均為逐年提高，組間沒有顯著差異。在拼寫能力的發(fā)展方面，兩組兒童沒有明顯差異，而且口語的發(fā)展?fàn)顩r與拼寫技能的增長不相關(guān)。以英語為第二語言的兒童和以英語為母語的兒童中，閱讀困難兒童在整體情形上非常相似；在拼寫和詞語閱讀方面有困難的兒童，在語音意識、快速認(rèn)讀、快速命名、記憶和流利閱讀以及寫作方面同樣有困難。

　　Geva教授還從其關(guān)于雙語兒童語言和閱讀能力發(fā)展的研究結(jié)果出發(fā)，對中國的雙語教育實(shí)踐提出了一些有益的建議。例如：漢語和英語是不同類型的語言，在教學(xué)方法上要有所區(qū)別；英語的閱讀與口語發(fā)展之間有許多相互關(guān)聯(lián)的成分，因此英語學(xué)習(xí)需要同時(shí)考慮口語和閱讀兩方面能力的發(fā)展，但教給雙語兒童口語和閱讀技能應(yīng)該適度，等等。

　　北京第二外國語學(xué)院英語系閆嶸副教授等人對半浸入式課程模式下的漢英雙語兒童語音意識與詞匯認(rèn)讀的關(guān)系進(jìn)行了研究。研究對雙語兒童的語音意識和詞匯認(rèn)讀能力進(jìn)行了雙向測查，以探究在漢語表意文字和英語表音文字之間是否存在獨(dú)立的語音和詞匯加工過程，兩者是否具有跨語言的遷移作用。研究結(jié)果表明，雙語兒童在兩種不同語言水平的語音意識和詞匯認(rèn)讀過程中表現(xiàn)出一定程度的相似性；在對英語和漢語詞匯認(rèn)讀能力的預(yù)測中，漢語音節(jié)辨認(rèn)和英語音素識別成為重要的指標(biāo)，表明語音意識對詞匯認(rèn)讀能力具有跨語言的雙向預(yù)測作用；雙語兒童語音意識與詞匯認(rèn)讀之間存在跨語言的多重相關(guān)。

　　香港浸會大學(xué)幼兒教育部的邱素娥、盧婉嫻等對漢語幼兒第二語言閱讀策略的研究也為我們了解漢語兒童的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律提供了另一個(gè)視角。

　　從上述研究中，我們獲得了以下啟示：（1）雙語學(xué)習(xí)未必會阻礙兒童語言的發(fā)展。（2）雙語兒童兩種語言的學(xué)習(xí)在一定程度上相互影響、相互促進(jìn)。（3）以英語為第二語言的漢語兒童與以英語為母語的兒童在語言學(xué)習(xí)的許多方面存在一定的相似性。

　　二、我國幼兒園雙語教育的現(xiàn)狀：問題與對策

　　在這次研討會上，一些學(xué)者通過調(diào)查對我國幼兒園雙語教育的現(xiàn)狀作了調(diào)查。華東師范大學(xué)周兢教授采用實(shí)證分析方法，選用了四套在國內(nèi)流傳較廣的幼兒園英語教材，從教材的平均語句長度、教材的語言內(nèi)容分布與教材的語言認(rèn)知內(nèi)容三個(gè)方面對現(xiàn)有的幼兒園雙語教材的語言教育水平進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)：（1）從平均語句長度的變化趨勢與年齡階段的適合性方面看，這四套幼兒英語教材中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度普遍偏低，各個(gè)年齡班教材中使用的最長語句均來自兒歌和歌曲，但兒歌和歌曲的語法不夠規(guī)范，不適宜作語言學(xué)習(xí)材料。（2）從教材的語言內(nèi)容分布上看，四套教材各個(gè)年齡段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中，認(rèn)知性語言（reference language）、社交性語言(social language)和敘事性語言(narrative language)三種語言的分布明顯不均衡，敘事性語言所占的比率明顯高出社交性語言和認(rèn)知性語言。這說明在幼兒園英語教材中，對兒童語用方面的關(guān)注不夠。（3）從教材的語言認(rèn)知角度看，這四套英語教材所覆蓋的內(nèi)容只占漢語主題活動內(nèi)容的很小一部分，也就是說幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)，幼兒園英語教材中覆蓋的主題范疇非常狹窄，這是教材中存在的最大問題。

　　這項(xiàng)研究為幼兒園選擇和使用幼兒園英語教材提供了理論指導(dǎo)。它告訴我們，在選擇和使用幼兒園英語教材時(shí)，既要選擇和使用符合兒童語言發(fā)展規(guī)律的教材，還要考慮英語教材與幼兒園課程以及幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。同理，教材的編寫也要考慮這些因素，以避免教材編寫的盲目性。

　　來自河北師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、中華女子學(xué)院山東分院和浙江師范大學(xué)的學(xué)者就部分省市的幼兒家長對幼兒英語學(xué)習(xí)的期望、教師和家長對幼兒園開展雙語教育的看法以及幼兒園英語教師的素質(zhì)等方面進(jìn)行了調(diào)查。香港維多利亞教育機(jī)構(gòu)孔美琪校長對香港和上海兩地幼兒英語教育的狀況作了比較研究。中華女子學(xué)院周敏副教授則用案例分析的方法對教師在英語活動設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了研究。

　　這些調(diào)查結(jié)果基本反映了我國幼兒園雙語教育現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為：（1）家長對幼兒英語教育的重視程度高，幼兒雙語教育存在低齡化趨勢。（2）幼兒園和家長對幼兒學(xué)習(xí)英語的期望主要在于培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，具備簡單的聽說能力，幼兒園也普遍重視雙語情境的創(chuàng)設(shè)和游戲在英語活動中的運(yùn)用。（3）幼兒園英語教材繁雜，缺乏統(tǒng)一的選擇標(biāo)準(zhǔn)，有的不適合兒童的年齡特點(diǎn)，有的缺乏配套教具；英語教師的英語專業(yè)水平較低，既具有良好的英語專業(yè)水平又懂得幼兒教育規(guī)律的師資匱乏；英語教育作為學(xué)科教育的現(xiàn)象突出，與幼兒園其他課程不能很好地融合起來；英語教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式化，英語教育的`情境創(chuàng)設(shè)和英語教育融入兒童日常生活存在很多問題；偏重英語語言學(xué)習(xí)，忽視英美文化的介紹。這些問題具有一定的普遍性，會在很大程度上影響我國幼兒雙語教育的健康發(fā)展。

　　三、幼兒園英語活動設(shè)計(jì)和組織的基本規(guī)律

　　英國迪蒙福特大學(xué)金立賢教授在其主題報(bào)告中指出，幼兒園英語活動作為幼兒園課程的一個(gè)整體組成部分，也應(yīng)當(dāng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，將發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力作為教育目標(biāo)之一，要處理好語言表達(dá)技能的學(xué)習(xí)與語言創(chuàng)造能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變向兒童傳授語言技能、讓兒童模仿的教學(xué)方式，鼓勵幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動，讓他們通過表達(dá)自己的情感和想法，逐步發(fā)展第二語言的表達(dá)技能。金立賢教授介紹了由她和Cortazzi提出的雙語教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，然后以發(fā)展幼兒敘事性語言能力為例，說明了這種教學(xué)模式在幼兒園英語活動中的具體運(yùn)用。

　　金立賢教授介紹說，在組織幼兒第二語言活動時(shí)，教師可以將幼兒熟悉的故事按照情節(jié)順序制作成一系列卡片。教師利用這些卡片組織幼兒運(yùn)用第二語言開展各種講述活動，比如組織小組討論，描述每張圖片的內(nèi)容，將圖片進(jìn)行排序，說明排序的理由，用自己的語言敘述故事，比較不同版本的故事，進(jìn)行總結(jié)，閱讀故事，深入理解文本中的詞匯和語法，自己編寫故事，等等。利用故事卡片和信息卡片發(fā)展幼兒講述能力的活動，有利于幼兒建立第二語言與他們熟悉的故事內(nèi)容之間的聯(lián)系，并循序漸進(jìn)地豐富詞匯，提高表達(dá)技巧和表達(dá)能力。也可以充分調(diào)動幼兒的參與意識，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用第二語言進(jìn)行交往的意愿和信心。這樣的活動不僅能為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言運(yùn)用情境，而且能培養(yǎng)幼兒用新的方式表達(dá)自己的想法，并在運(yùn)用第二語言表達(dá)的過程中培養(yǎng)合作意識和主動參與、創(chuàng)造性參與的意識和能力。

　　中華女子學(xué)院學(xué)前教育系余珍有副教授介紹了他對幼兒園英語活動過程中師往所作的實(shí)證研究。該研究以教師不同類型的語言輸入作為教師語言指導(dǎo)策略的指標(biāo)，以幼兒在交往過程中的平均語輪長度（Mean length of turn）、語言復(fù)雜程度（Mean complicacy of turn）、參與交往的認(rèn)知水平（Mean cognitive level）以及使用的交往策略等作為幼兒學(xué)習(xí)過程的指標(biāo)，探討了教師的語言輸入對幼兒英語學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師的真實(shí)性提問能夠激發(fā)幼兒較高的認(rèn)知活動的參與和生成往策略的使用。教師的真實(shí)性提問會促使幼兒產(chǎn)生新的信息，促進(jìn)師幼之間的信息交流；教師利用幼兒的語言反饋或真實(shí)性后續(xù)提問比教師單方面的誘發(fā)行為對幼兒學(xué)習(xí)過程的影響更大。

　　中華女子學(xué)院學(xué)前教育系張磊等就浸入式雙語課程模式下的認(rèn)讀教學(xué)法對兒童詞匯認(rèn)讀能力的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。該項(xiàng)研究采用整詞認(rèn)讀法、音標(biāo)認(rèn)讀法和字母拼讀法這三種教學(xué)法開展英語詞匯認(rèn)讀教學(xué)實(shí)踐，研究結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)漢語認(rèn)讀教學(xué)條件下，不同的英語認(rèn)讀教學(xué)法對早期半浸入式雙語兒童兩種語言的詞匯認(rèn)讀能力產(chǎn)生不同的影響：拼讀教學(xué)條件下，兒童英語詞匯認(rèn)讀水平顯著高于音標(biāo)認(rèn)讀與整詞認(rèn)讀；整詞認(rèn)讀教學(xué)條件下，兒童漢語詞匯認(rèn)讀水平顯著高于拼讀與音標(biāo)認(rèn)讀條件；傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)條件下，兩種語言詞匯認(rèn)讀水平均最低，說明傳統(tǒng)音標(biāo)和字母教學(xué)并不適合學(xué)前兒童，而且可能會對其母語認(rèn)讀水平造成不利影響。

　　通過研討，大家認(rèn)為，這些研究給我們最大的啟示在于：（1）幼兒園英語活動不應(yīng)當(dāng)以犧牲母語的發(fā)展為代價(jià)，也不應(yīng)游離于整體課程之外，而應(yīng)成為其中一個(gè)有機(jī)組成部分。因此無論是活動的目標(biāo)、內(nèi)容還是具體的組織方法都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求。（2）幼兒英語能力的發(fā)展不是通過操練記憶教師教授的單詞、句子的結(jié)果，而是通過運(yùn)用簡單的英語游戲、交往等習(xí)得的。（3）在英語教學(xué)活動中，教師需要借鑒組織漢語活動時(shí)的一些有效方法，注意激發(fā)和利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒圍繞真實(shí)的問題展開深入的討論和互動。

　　四、學(xué)前兒童雙語教育實(shí)踐

　　盡管幼兒雙語教育在我國還存在很多爭議，但十多年來幼兒雙語教育的實(shí)踐從未停止過，也出現(xiàn)了一些成功的實(shí)踐范例。在這次研討會上，陜西師范大學(xué)趙微教授和趙琳副教授分別介紹了英語浸入式綜合課程模式，北京市第一幼兒園附屬實(shí)驗(yàn)園馮惠燕等老師則介紹了他們開展幼兒園雙語整合課程的實(shí)踐探索成果。

　　趙微教授首先介紹了英語浸入式教學(xué)的背景和理論依據(jù)，然后介紹了他們在小學(xué)和中學(xué)階段實(shí)施英語浸入式綜合課程模式的過程。英語浸入式（Immersion）教學(xué)強(qiáng)調(diào)用英語作為教學(xué)語言，教師不但用英語教授英語，而且用英語講授其他部分課程。浸入式教學(xué)以語言與學(xué)科融合、語言習(xí)得、全英語、聽領(lǐng)先和活動性等為教學(xué)原則，在小學(xué)階段，英語浸入式綜合課程以主題為中心整合學(xué)科內(nèi)容，以單元為形式組織活動，以活動為載體組織教學(xué)。一、二年級綜合的學(xué)科包括英語、品德與生活、藝術(shù)，三至六年級用英語教授的主要學(xué)科包括科學(xué)、品德與社會，七、八年級用英語教授的主要學(xué)科包括科學(xué)與生活、社會。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，初步分析結(jié)果顯示，雙語班學(xué)生的英語綜合能力明顯強(qiáng)于對照班學(xué)生，而他們的語文和數(shù)學(xué)成績沒有受到明顯的影響。

　　趙琳副教授介紹了“幼兒英語浸入式整合課程”。該課程的內(nèi)容按幼兒學(xué)習(xí)活動的相對范疇劃分為健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，又根據(jù)幼兒習(xí)得語言最重要的生活內(nèi)容，建構(gòu)了涵蓋文學(xué)與語言、科學(xué)與社會、健康與生活、藝術(shù)表現(xiàn)、游戲與娛樂、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。幼兒英語浸入式整合課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是使幼兒在情境化的活動中理解英語，學(xué)習(xí)用英語表達(dá)意愿，描述事物，發(fā)表見解，為幼兒形成直接的英語表達(dá)和英語思維能力打下基礎(chǔ)，而不是直接學(xué)習(xí)單詞和語法。

　　馮惠燕等老師介紹了北京市第一幼兒園附屬實(shí)驗(yàn)園開展幼兒園雙語整合課程的實(shí)踐探索成果。幼兒園雙語整合課程以“主題活動網(wǎng)絡(luò)圖”為基本框架，將中、英文的課程有機(jī)地整合在一起，即將各領(lǐng)域的教育目標(biāo)相互分解，教育內(nèi)容相互滲透，雙語既是教育目標(biāo)，又是教育手段。“英漢整合”體現(xiàn)在教育目標(biāo)的整合、教育內(nèi)容的整合、教育活動方式的整合和幼兒英漢經(jīng)驗(yàn)的整合等四個(gè)方面，同時(shí)，注重良好的雙語教育互動情境的創(chuàng)設(shè)，一日生活中雙語教育內(nèi)容的滲透，以及社區(qū)和家庭中各種有利因素的利用。

　　這些成功的實(shí)踐范例表明，在中國的集體教育條件下，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)施習(xí)得的語言教學(xué)模式是可行的，但是，在師資、教材、教學(xué)評估等方面，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和采用習(xí)得的教學(xué)方式還存在著諸多亟待解決的問題。

　　兩天的研討活動為大家了解目前國內(nèi)外有關(guān)雙語教育研究的最新成果，相互交流和分享各自的研究成果搭建了一個(gè)有效的平臺。大家也清楚地意識到，目前國內(nèi)在學(xué)前兒童雙語教育方面的研究剛剛起步，加強(qiáng)對幼兒園雙語教育的理論研究，比只停留在討論是否可以在幼兒園開展雙語教育，意義更為重大。我們要鼓勵和支持理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，加強(qiáng)對幼兒園英語教學(xué)活動的理論指導(dǎo)，而不是對幼兒園的英語教學(xué)活動視而不見，任其自生自滅，以便將不科學(xué)的英語教學(xué)實(shí)踐對幼兒可能造成的負(fù)面影響降低到最低的程度。

　　與會代表普遍感到收獲豐厚，對這次研討會給予了很高的評價(jià)。研討會始終洋溢著熱烈的討論氣氛，有時(shí)甚至發(fā)生激烈的爭論。直到研討會結(jié)束，大家仍然感到意猶未盡，希望以后能定期舉辦這樣的理論研討會。

　　Strengthening Research in Early Childhood Bilingual

　　Education in China

　　――A Briefing on the International Conference on

　　Early Childhood Bilingual Education

幼兒園驗(yàn)收匯報(bào)材料通用16

　　[關(guān)鍵詞]幼兒；環(huán)境教育；自然

　　近15年中，在經(jīng)歷環(huán)境教育的活動探索、師幼互動策略、過程評價(jià)的研究和實(shí)踐后，《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）給了筆者幼兒園新的思考――如何推進(jìn)環(huán)境教育與各年齡段核心經(jīng)驗(yàn)的整合，確保課程平衡。從2015年起，在《指南》的引領(lǐng)下，以課程實(shí)踐的方式，把多年環(huán)境教育素材融入園本課程體系，發(fā)動全員開展創(chuàng)造性活動，形成適合孩子、彰顯“愛自然愛生活”環(huán)境教育特色的園本課程實(shí)施方案，育景、育人、育心，把環(huán)境教育之路走得更寬、更遠(yuǎn)，為孩子實(shí)現(xiàn)快樂而有價(jià)值的成長。

　　“愛自然愛生活”是幼兒園課程實(shí)施的核心理念，引領(lǐng)孩子在田園、家園、生態(tài)樂園中體驗(yàn)奇妙的自然，走進(jìn)繽紛的生活。自然和生活是本課程的立足點(diǎn)。“愛自然”是指引導(dǎo)幼兒親近奇妙大自然，樂享戶外r光；“愛生活”是指走進(jìn)繽紛的生活，體驗(yàn)幸福時(shí)光。關(guān)注生活小節(jié)，著眼于人的可持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動中，自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，體驗(yàn)人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，從而認(rèn)識自己與周圍人的關(guān)系，傾聽他人的意見，關(guān)心和同情他人，表達(dá)對自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法，逐步構(gòu)建良好的個(gè)性基礎(chǔ)。

　　主要的理論依據(jù)來源有：（1）陳鶴琴先生的“活教育”課程論：大自然、大社會都是活教材，教育要注重生活性、自然性、社會性、環(huán)境性、靈活性；（2）陶行知先生“生活教育”的思想：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一；（3）蘇霍姆林斯基“親近自然”的理念：自然的環(huán)境、自然的兒童和自然的學(xué)習(xí)；（4）杜威的生活教育思想；（5）《指南》強(qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”等尊重兒童個(gè)體價(jià)值的原則。

　　一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)田園、家園、生態(tài)樂園的教育環(huán)境。

　　戶外成田園，室內(nèi)成家園，幼兒園成生態(tài)樂園，形成游玩、娛樂、科普、親子的場地。

　　成田園：園中一條約1000米的田園綠道，沿途有每步見藥的百草園、魚花共生的荷花池、有蘭苑、菜園、竹園、果園等庭院，經(jīng)過草地、卵石路、泥沙路、樹迷宮、樹叢、涼亭、竹林、小橋、小溪等，有上百種本土草藥和蔬菜，有樹齡20多年的灌木、喬木、落葉樹、常綠樹近千株，隨季節(jié)的更替，連成一條鮮活的生態(tài)教育鏈，讓孩子進(jìn)行野趣活動。

　　成家園：一是環(huán)境生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境的活動區(qū)供幼兒活動，在模擬生活情境中學(xué)習(xí)“生活”，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效活動中，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。二是活動材料本土化。材料涉及幼兒生活的各方面，主要有自然、常見物品和廢舊材料，收集后遷移使用或改造利用。大力推行“物盡其用”“變廢為寶”的實(shí)踐，倡導(dǎo)快樂活動、綠色環(huán)境及隨手可做的.巧妙創(chuàng)意，營造了“樂、綠、巧”的家園文化。

　　二、建設(shè)“愛自然愛生活”的園本課程實(shí)施方案

　　以主題活動為載體，五大領(lǐng)域?yàn)榛�礎(chǔ)，著眼生活和自然，讓師生在田園、家園、生態(tài)樂園中體驗(yàn)奇妙的自然、繽紛的生活。

　　課程設(shè)置包括基本活動和輔助活動兩大板塊，課程的基本活動有運(yùn)動、生活、學(xué)習(xí)、游戲四方面的內(nèi)容，指向一日活動；以主題活動引領(lǐng)，共有自選主題45個(gè)，其中大班12個(gè)，中班19個(gè)，小班14個(gè)。主題源于貼近幼兒的生活和自然現(xiàn)象，不同年齡階段的主題在縱向上有著密切的內(nèi)在關(guān)系，結(jié)合不同的年齡特點(diǎn)逐步擴(kuò)大視野，讓幼兒在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到不斷重復(fù)和提升，逐漸形成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。輔助活動有節(jié)日娛樂、儀式教育、家園聯(lián)誼、實(shí)踐活動、表演活動等，落實(shí)在各周、月活動或?qū)W期活動。長期進(jìn)行有序的生活常規(guī)鍛煉，開展值日生、文明小天使、小主持、升旗手、小小志愿者活動，鼓勵孩子做力所能及的事；與孩子一起走進(jìn)佛山科學(xué)館、祖廟、西樵山、南風(fēng)古灶等，一同感受佛山深厚的歷史文化底蘊(yùn)；以傳統(tǒng)習(xí)俗和孩子一起過春節(jié)、元宵、端午、中秋，在元旦、六一節(jié)等開展節(jié)日娛樂活動；進(jìn)行開學(xué)、升旗、畢業(yè)等儀式教育。課程涵蓋了在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在各類活動中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。（見表1）

　　表1[體操、體育游戲、形體訓(xùn)練、器械運(yùn)動、野趣鍛煉、自助健身] [愛自然愛生活課程板塊設(shè)置] [基本活動] [輔助活動] [學(xué)習(xí)] [運(yùn)動] [游戲（主題活動）] [生活] [活動] [集體活動] [個(gè)別活動] [角色游戲][運(yùn)動游戲][智力游戲][結(jié)構(gòu)游戲][音樂表演游戲] [節(jié)日娛樂][儀式教育][家園聯(lián)誼][實(shí)踐活動][周一歡樂時(shí)光] [遠(yuǎn)足活動][環(huán)境主題日] [盥洗] [餐飲] [睡眠] [勞動]

　　三、拓展豐富課程教育資源

　　提升教師的課程資源開發(fā)意識，形成“奇妙的田園”和“繽紛的家園”兩大主題的教育資源支持幼兒活動，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境互動中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。其中“奇妙的田園”有庭院課堂、植物密碼、小動物天地、沙水樂園4個(gè)系列。“繽紛的家園”有體現(xiàn)在區(qū)域和材料的趣味家園、文化和展示的創(chuàng)意家園、秩序和服務(wù)的自主家園、節(jié)慶和儀式的溫暖家園4個(gè)系列。

　　四、實(shí)踐“環(huán)境優(yōu)化、程序化、游戲化”的教育策略

　　一是優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注幼兒的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，解讀幼兒的興趣與需求，加強(qiáng)預(yù)設(shè)活動的有效性與趣味性，通過以適宜有序的活動組織形式，讓孩子實(shí)踐經(jīng)歷5種學(xué)習(xí)方式：自然和生活的體驗(yàn)方式、游戲和游玩的快樂方式、發(fā)現(xiàn)與記錄的探究方式、分享與服務(wù)的合作方式，節(jié)約與創(chuàng)意的低碳方式，不斷激發(fā)幼兒自主活動、主動探索。

　　二是活動滲透，親子陪伴，傳遞教育理念。長期在6個(gè)環(huán)境主題日，5個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開展親子活動（見表2），通過共同參與、學(xué)習(xí)、熏陶，培養(yǎng)一批能夠深刻理解“愛自然愛生活”精神內(nèi)涵，支持課程的家長隊(duì)伍，讓廣大家長和社會各界理解、支持、參與課程建設(shè)，形成廣泛的群眾基礎(chǔ)，以利于園本課程建設(shè)與開發(fā)的持續(xù)開展。

　　表2

　　[節(jié)日親子活動內(nèi)容312植樹節(jié)觀察：葉子的秘密栽培活動：小苗伴我同成長322世界水日分享：一水多用攝影：尋找常見水生植物422世界地球日實(shí)踐：低碳生活春游：動物我們的朋友65世界環(huán)境日手工：變廢為寶跳蚤市場：玩具交流會914世界清潔地球日大清潔：我愛幼兒園展覽：與一次性物品說不1016世界糧食日光盤行動杜絕舌尖上的浪費(fèi)展覽：豐富多樣的糧食三八婦女節(jié)插花：讓生活多一些雅趣戶外寫生：發(fā)現(xiàn)生活中的美元旦、新年新年許愿、新年足跡寫春聯(lián)、包角仔元宵節(jié)包湯圓游園活動端午節(jié)包粽子看龍舟比賽中秋節(jié)猜燈謎做月餅]

　　五、培養(yǎng)“愛自然愛生活”園本課程教育團(tuán)隊(duì)

　　項(xiàng)目課程開發(fā)與教師發(fā)展一體化，以理論研究和行動研究的方式，進(jìn)行理解課題、試驗(yàn)課題、完善課題、推廣課題的培訓(xùn)，將教研能力延伸到每一位教師的專業(yè)發(fā)展上。

　　（一）專家指引，理論支撐，理解課程內(nèi)涵

　　本項(xiàng)目有幸得到各路專家的專業(yè)支持，指引著“愛自然愛生活”的課程探索之路，他們深入幼兒園課程現(xiàn)場考察和調(diào)研，主持課程診斷與指導(dǎo)活動，確保課程發(fā)展的科學(xué)性、適宜性和有效性。其間集中學(xué)習(xí)本課題所借鑒的理論、實(shí)施原理：陳鶴琴先生的“活教育”課程論、陶行知先生“生活教育”的思想、蘇霍姆林斯基“親近自然”的理念等中外優(yōu)秀的教育理論，讓教師明白其理論對課程發(fā)展的作用；為教師訂購了《優(yōu)質(zhì)幼兒園課程建設(shè)》《幼兒發(fā)展的觀察與評價(jià)》《生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)》《回歸生活：幼兒園教育活動案》等書籍供課程參考，為課程實(shí)踐儲備更多知識；為幼兒訂購了《大自然啟蒙教育書》《這就是二十四節(jié)氣》《親親自然（第二季）》（共40冊）、《幼兒安全教育》（全8冊）、《暖房子愛的故事口袋繪本》等書籍閱讀。

　　（二）聚焦問題，分項(xiàng)研磨，試驗(yàn)課程項(xiàng)目

　　強(qiáng)化研究意識，著力推進(jìn)小課題，采取行動研究的方法，在3個(gè)年齡段開展了9個(gè)子項(xiàng)目的研究。

　　（1）培養(yǎng)幼兒愛勞動行為的策略研究；（2）幼兒種植活動策略研究；（3）生活化操作材料的實(shí)踐研究；（4）戶外音樂游戲的實(shí)踐研究；（5）戶外美工創(chuàng)作的實(shí)踐研究；（6）開展草坪運(yùn)動實(shí)踐研究；（7）提升自我服務(wù)能力的策略研究；（8）開展自然游戲的實(shí)踐研究；（9）創(chuàng)編植物兒歌的實(shí)踐研究。

　　（三）匯編經(jīng)驗(yàn)，接力分享，交流課程成果

　　本課程形成了一批凸顯實(shí)踐價(jià)值的研究成果，匯編成“愛自然愛生活”環(huán)境教育項(xiàng)目成果叢書：《幼兒園植物大家族》《幼兒園四季常見花卉篇》《幼兒園植物兒歌》《園本教參：親近奇妙自然，樂享戶外時(shí)光》《園本教參：體驗(yàn)繽紛的生活，收獲幸福時(shí)光》《“愛自然愛生活”教育論文集》《“愛自然愛生活”活動方案和反思》。這些研究成果精彩紛呈，實(shí)用性強(qiáng)，全面而有重點(diǎn)地呈現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目在基于問題解決的實(shí)踐過程中的探索歷程，積累了有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課例，形成了課程資源開發(fā)和利用園本化操作策略，對于推進(jìn)園本課程的開發(fā)有一定的啟示和借鑒意義。

　　2016年2月26日，區(qū)教育局成功舉辦廣東省《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)開題儀式，麥潤興園長作以構(gòu)建“田園家園生態(tài)樂園環(huán)境教育”園本化課程介紹。課程展示有亮點(diǎn)、項(xiàng)目報(bào)告有特色，獲得專家們一致高度的評價(jià)。

　　2016年3月17日，廣東省教育廳在廣州三寓賓館召開“基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)會”，來自全省20個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、82個(gè)實(shí)驗(yàn)園的項(xiàng)目主持人及各地行政部門和教研部門共200多人出席本次會議。

　　2016年6月7日，筆者幼兒園承辦了2016年禪城區(qū)“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”第10場交流研討會，與區(qū)內(nèi)學(xué)校校長、幼兒園園長、一線教師共200多人進(jìn)行面對面交流研討。活動精彩紛呈，反響熱烈，特別是幼兒園溫馨雅致的校園環(huán)境建設(shè)、功能齊全的教室活動區(qū)域布置、綜合靈活的課程設(shè)置以及游戲化情境化的活動方式，都讓來訪者們眼界大開，印象深刻，收獲良多。

　　20位教師通過12場活動，向2000多人次的幼教同行、家長分享課題理念，與共同體一起聯(lián)動，開展了多樣化的研討活動，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)精彩、多元的教育實(shí)踐現(xiàn)場，獲得一致的贊譽(yù)。

　　六、樹立正確的評價(jià)導(dǎo)向

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