高效課堂匯報材料

時間：2024-06-12 08:03:52 匯報材料我要投稿

[優選]高效課堂匯報材料15篇

　　在日常學習和工作生活中，需要用到匯報的地方越來越多，匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進行匯報，每次提筆要寫匯報的時候都毫無頭緒？下面是小編為大家收集的高效課堂匯報材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[優選]高效課堂匯報材料15篇

高效課堂匯報材料1

　　一、及時反饋, 實施全過程評價

　　教學是一個動態的過程, 在這個過程中, 學生的學習是一個不斷變化的變量, 作為教師, 在進行課堂教學時, 應該全過程關注學生的學習情況, 從而對學生的學習及時做出公正、準確的評價。比如, 一些教師在課堂上喜歡自講自話, 陶醉在自我的教學天地中, 對學生的課堂表現缺少評價, 學生表現得好不好, 教師不置可否, 沒有及時做出評價反饋, 導致學生逐步喪失課堂表現的興趣, 降低學生在課堂教學中的參與度, 導致課堂沉悶無趣。筆者在教學中, 一直非常重視對學生的課堂學習進行及時的、全過程的評價, 如, 在課堂教學中, 筆者首先會關注學生的課前預習情況, 對學生的預習進行一個評價。在正式上課的過程中, 筆者會根據學生的.表現, 適時發現學生的閃光點, 給予肯定, 或適時糾正學生的錯誤, 給予引導, 從而對學生的表現及時地予以評價。如, 在學習“加減混合運算”時, 我曾出題10-5+6-1=?很多學生按部就班進行計算, 一個學生提出:“老師, 我可不可以調整運算的順序, 先算減法, 后算加法, 變成10-5-1+6=?”我及時對學生的表現給予評價:“某某同學非常愛動腦筋啊, 在這道題目中是完全可以的, 不過我們也要注意, 有時, 變化運算順序后, 可能會出現不夠減的情況, 如果我把題目變成10-5+6-8=?此時改變運算順序, 先算減法, 就會出現10-5-8+6=?就會出現不夠減的情況, 這種情況我們現在還沒必要去過多了解, 今后會學習到的, 所以, 我們要根據題目確定是否可以調整運算的順序。”通過及時評價, 學生既得到了肯定, 又掌握了知識, 解除了疑惑。因此, 筆者認為, 作為教師, 必須在整個課堂教學中, 對學生的表現進行及時反饋、合理評價, 從而對學生做出正確引導, 激發學生學習興趣。

　　二、結合課標, 開展多角度評價

　　在小學數學新課標中, 提出了多項教學目標。如“讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發展必需的重要數學知識”“體會數學與自然及人類社會的密切聯系, 了解數學的價值”“具有初步的創新精神和實踐能力, 在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展”等等。這些目標中, 既有高遠的目標, 也有具體的目標, 既有情感的目標, 也有能力的目標。因此, 教師在開展教學評價時, 同樣要緊跟新課標, 發散思維, 開展多角度評價, 而不能僅僅以知識點的掌握程度去評價學生學習的好壞。筆者在教學中認真研究小學數學新課標中的總目標, 并詳細了解每個教學階段的目標, 在做教學評價時, 筆者會結合新課標, 結合學生的所在的年級, 針對每一項教學目標進行教學評價, 如, 對學生的學習習慣進行評價, 對學生的學習方法進行評價, 對學生的情感態度進行評價等等。從而全方位評價學生的數學學習情況。比如, 在學習“直角的認識”一課時, 有的學生提出:“老師, 我們的課桌角、黑板角都是直角。”筆者給予評價:“某某同學非常善于觀察, 很好, 我們生活中還有很多直角, 不知大家發現沒有, 數學與我們的生活是密切相關的, 學好數學, 我們的生活會更精彩。”作為教師, 應該從多個角度去評價學生, 這樣才能多方位調動學生的興趣, 做到“學為中心”。

　　三、尊重學生, 倡導多主體評價

　　“學為中心”包含的內容是多方面的, 在教學評價的過程中, 同樣要尊重學生的主體性。在傳統教學模式下, 針對學生學習的課堂評價, 其評價主體只有一個, 那就是教師, 教師的評價就是最終的評價。因此, 筆者認為, 對學生課堂學習情況的評價應該倡導多主體評價, 比如學生自己可以自評, 小組可以組評, 最后進行師評, 三者的分數有機結合, 形成最后的評價分數。比如, 在教學中, 筆者曾設計了一個“小學數學學習評價表”, 該評價表結合新課標對學生進行了全方位的評價, 包括學生的態度情感、過程方法和知識能力, 與此同時, 該評價表還兼顧了多視角、多主體評價, 將評價主體分為學生、小組、教師, 展開自評、組評和師評。通過該表的填寫, 教師可以對學生的課堂學習有一個全方位、多主體評價, 避免了主觀臆斷, 取得了非常好的評價效果。

　　“學為中心”是新課改的一種趨勢, 對于小學數學來講, 同樣也應該在課堂教學中做到“學為中心”, 引導學生更多地參與到教學中, 因此小學數學教學評價的改革是一種必然。作為小學數學教師, 需要靈活采用以上三種評價方式, 做到“三管其下”, 如此才能真正構建小學數學多元化課堂評價體系, 確保小學數學課堂教學的效果。

高效課堂匯報材料2

　　提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調動學生學習化學知識的積極性，而調動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率的幾點做法:

　　一、精講多練，提高教學效率

　　精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的'地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學課堂教學效率。

　　二、鼓勵學生大膽質疑，從而提高課堂教學效率

　　在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養學生創造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養了學生的能力。

　　三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

　　九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。因此，在化學課堂教學中，教師就應利用學生這一認知特征，重視實驗教學，提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗，興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗，在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。

　　提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。

　　二〇xx年十月十日

高效課堂匯報材料3

　　我校以“優化課堂教學，提高課堂效率”為重點，以“高效課堂”建設為中心，加強管理，強化過程，嚴格要求，積極實施素質教育，充分發揮教研組長及本校骨干教師的教學研究、教學指導、教學管理和教學服務的職能作用，積極探索教學的新經驗，新方法，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。具體匯報如下：

　　一、工作思路及目標：

　　思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業務水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。

　　目標：努力構建平等、和諧的師生關系和高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構建高效課堂的基礎，主動是構建高效課堂的主體，力求全員課堂達標。

　　二、具體措施：

　　一是通過完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯系，引導廣大教師進一步明確新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。

　　二是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。

　　三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態課、達標課、探究課、觀摩課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過專業引領，完成實踐與理論的對話，達成以下共識：

　　高效的課堂，就是要變“帶著知識走向學生”，為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內，讓學生獲得更好的發展。

　　三、具體做法：

　　（一）創新管理制度，打造高效課堂的前提保障

　　我們依據學校的教情、學情制訂了《慈周寨中心小學教學常規管理細則》，《單元集體備課制度》、《課時備課制度》等制度。確立了學校高效課堂改革的目標方向，對教師自身教研素質和教育水平的提高提出了一定的要求。確定了課堂操作程序、操作基本要求和具體策略。這一措施，進一步約束和規范教師個人和教師群體的行。

　　（二）提倡關注教學常規的八個環節

　　計劃，備課，上課，反思，作業的布置及批改，后進生輔導，復習，檢測評價及教學質量分析是教學常規的八個環節。學校以教研組為單位，每月對教師進行一次檢查。主要形式為自查、教研組長查、業務校長查，目的是強化措施，落實管理。此項工作使教與學協調發展旨在進一步提高教育教學質量。

　　（三）實抓課堂教學，開展好教研活動。

　　1、開展集體備課全員賽課活動。各教研組每周組織一次集體備課和全員賽課活動，集體備課采用說課的方式，內容為本周賽課的`教學內容，然后主備教師根據大家的意見，整理一篇教案，在課堂上試講，講完后大家共同討論有哪些缺陷，再進行補充，探討教學方法。

　　2、教學反思。要求教師根據教學實際，反省和探究教學活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，可長可短，但必須真實，讓教師做教學的有心人，積累教學中的得與失，每天一小結，每月一大結，促進教師個體專業成長。

　　3、開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，采用推門聽課的方式；第二步，采用觀摩研討的方式；第三步，采用反思交流的方式。以教研組為單位開展“四個一”活動：即每月一次集體備課、每月一節研究課、每月一次評課活動、每月一次教學問題研究。

　　四、存在的主要問題及今后工作

　　在全體老師們共同努力下，我們取得一點成績，立足現實，開拓創新，在正視成績的同時，也看到不足之處：教師們的教學反思意識不強，反思沒能結合課堂、教材、學生、教者進行認真反思，反思質量不高。學生良好的學習習慣有待培養。面對這些問題與不足，我們下一步的努力方向為：

　　1、立足校情、教情、學情扎實開展研究，切實突出教研工作的針對性、實效性；進一步增強質量意識，加強過程管理，強化考評激勵，鞏固教學質量。

　　2、把集體備課落到實處。以往的集體備課，表面上有一個單位時間，但大部分都被集中會議占了大半的時間，教師奔波勞碌，時間不保證，收效不大。以后我們將實行分級教研，同級同科的教師可以天天坐在一起，隨時可以進行研究。學校要求每一個單元、章節進行一次集體備課，每次集體備課保證一個單位時間。加強教師之間的合作，為提高教學水平，保持和提高教學質量打下堅實基礎。

　　3、深化二度備課，發揮教師的個牲特長，突出教師的教學特色。在確立單元要求、母教案的前提下，必須進行第二次備課。二次備課要體現自己的教學思想，班級學生特點，要善于把自己的經驗、知識積累、新搜集的信息運用到教學中去，教出水平，教出特色，不能同一課題的教學出現同一的教學思路，把獨立思考與合作交流結合起來。

　　4、細化管理，開好教學分析布置會，開展高效數學、語文課堂教學展示暨學科學生評價研討活動。

　　5、研究并實施自主高效課堂教學模式。努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福，在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

　　今后，我校將積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進。相信有上級領導的關心和支持，有全體老師的協力配合，我們的目標一定會實現。今后，我們將一如既往勤勉，務實地工作，為滑縣教育事業譜寫出新的篇章。

高效課堂匯報材料4

　　課堂教學，不外乎教與學兩方面。傳統的課堂教學僅僅強調以教師為中心的講授而忽略了學生作為教學活動中最關鍵一方在知識汲取中的重要性。高效課堂即教師針對原有教學的弊端，以學生為主導，通過各種方式及手段，用最少的精力及時間取得最大的效果的教學。高效課堂是一種既重視教學過程又重視教學結果，既強調學生成績又強調學生自身能力發展的有效教學模式。作為以實驗為基礎的化學，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實驗等方法來調動學生的積極性，最終達到開發智力，提升能力，是每一位新時期化學老師的嚴峻課題。下面，筆者就結合自身體會及高效課堂的宗旨對初中化學高效課堂教學進行一個初步的理論與經驗的總結。

　　1、轉換師生角色

　　高效課堂教學的前提在于教師對自身角色的定位，講臺不再是高高在上的舞臺，而是一個讓學生思維得以豐富的發展平臺，老師也絕不是唱獨角戲的“表演者”，而應讓每個學生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉變是教學得以高效的最根本前提，在此之下才有教學方式等的轉變。化學課作為一門有大量實驗的課程，應當提供學生更多更大的舞臺去用美妙的制劑迸發出他們多彩的思維。如實驗教學就應當是在學生已學理論包括其生活經驗等基礎上，引導其進行大膽的實驗假設，在悉心指導下完成書本理論與假設的升華，最終產生有創造性的`實驗方案。教師在實驗過程中需要不斷的去指導、提點，使學生在探究實踐中得到能力的提高及人格的完善。

　　2、制定詳細的教學計劃

　　初中化學作為學生學習生涯的基礎性教學旨在培養學生的基本化學技能。因此，針對這一階段學生特點，教師應首先依據教學大綱、教材課時安排等，按章節制定全面、翔實的教學計劃，以期使教學目標、任務等明確。在教學過程中，教師應根據化學課自身以實驗為主等特點靈活地調整教學方式及講課步驟，針對不同學生采用不同風格的教學方法進行教學，并及時注意學生對教學特別是重點知識的反饋。教學結束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學方法的結果。

　　3、有效控制學習狀態

　　對于學生而言，高效課堂教學首要是激發他們的學習興趣。只有讓學生對化學課產生濃厚的興趣才能激發其對知識的渴求，最終贏得高效。激發學生興趣有眾多途徑，基于化學課的方法主要有以下一些：（1）可以先設置幾個生活中常見現象帶來的問題，如為什么泡騰片一放進水里變會劇烈溶解？為什么液態水會變成氣態？（2）巧妙創設情境，激發學生的探究欲。如在課堂中引進據點或設置一些興奮點使得學生有探究未知的可能。（3）上課前給學生演示幾個“神奇的”實驗，如“魔棒點燈”、白紙顯字，讓學生對未知產生不解，進而產生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵、表揚和鼓勵學生的方法等等。對學生學習狀態的有效控制還要把握好兩條原則：（1）循序漸進的原則。化學課程是一門理解性的學科，與其他自然學科一樣，它的教學應當首先由簡到難進行，即梯度教學，讓學生在前部分知識完全領悟之后再進行教學，并在每進行下一部分內容時充分調動學生的發散性思維，其次要把握好教學進度與學生接受知識程度的配比性，盡量使教學規律與學生的理解程度相一致。（2）量力性原則。學習內容對于學生應有一定的難度，而這個難度需要認真的學習思考方能獲得。比如化學現象及公式的學習，需要學生通過親身的實驗操作方能得到認知，這一方面使學生形成相關概念；另一方面也培養了其思考及實操能力。綜上，教師要避免學生學習的被動狀態，作為化學教學尤其有必要讓學生親自動手操作，以期更好地領悟知識。

　　4、精選教學方法

　　如果說教學的前期準備是高效課堂的先決條件，那么教學方法則是高效課堂教學的“致命武器”。教學方法是教師為了達到培養目標、完成教學任務而采用的手段及策略，是高效課堂的推動力量。教學方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學內容、教學目的、學生狀態等等因素，同時這種多變性也要求實際教學中的教學方法町能會多種交叉使用。初中化學有很鮮明的特點，即作為基礎性的內容很多，系統性稍顯不強，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過問題現象看到本質，也很難做到知識的舉一反三和融會貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對原理、概念的理解性記憶。因而，針對初中生學習的特點，教師應精心選擇合適的方法教學，以達到課堂教學效益的最大值。化學課有其自身的特點，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計算部分及實驗操作部分。這些部分課程都有著各自的教學特征。

　　（1）基本理論課。化學中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運動及物質的宏觀變化相關。微觀粒子運動是很難觀測到的，對于這種抽象的概念，在教學方法上可以通過放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進行，同時還應用淺顯有趣的比喻來給學生理解概念。

　　（2）元素化合物課。在基本理論理解清的基礎上，通過設置問題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實物加深學生對抽象概念的理解，如講：naci時，可以分發給學生一些鹽，使其有直觀的認識。學習后期可以用列表的方法加深化合物共性及個性等的理解與記憶。

　　（3）計算課。初中化學的計算較為簡單，教師應著重注意學生對于化學方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對于部分學生，還應鼓勵一題多解，提高其發散思維。

　　（4）實驗課。化學課的魅力很大一部分來自于其有趣的實驗，教師應利用這一點，在保證安全性的前提下，嚴謹、規范的指導學生進行實驗，并填寫實驗報告，讓學生在做中學加深對理論知識的領悟。

　　5、結語

　　高效的課堂教學是一項充滿挑戰的工作，而初中化學的高效課堂教學則既具有挑戰性也具有著趣味性。這就需要初中化學教師在有趣的化學領域中“明智”地提高課堂教學效果，提高學生的成績與能力。

高效課堂匯報材料5

　　近兩年來，根據學校《創建高效課堂行動方案》，我們務實開展了系列創建活動，取得了較好的創建效果，促進了師生的和諧發展。現將近兩年的創建活動情況向在座的各位專家作個匯報。

　　一、學習高效課堂的指導思想，決勝高效課堂

　　1、召開專題會議，學習高效課堂的精神。

　　20xx年，暑期教師集訓期間，我校兩位副校長分別以“學習洋思經驗”為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年春季學期，學校又舉行了“創建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研中心《關于“創建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要意義。

　　2、成立創建活動領導小組，完善評價考核措施。

　　為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“深化洋思經驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，陳校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長閔校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教務處夏主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組；以區級骨干教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據創建活動要求，調整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按優、良、中、差四個等級納入專任教師年度考核。課堂教學水平在中等次以下的，在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

　　3、堅持領導聽課制度，抓好教學過程管理。

　　學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。

　　4、加強校本研修，進行課堂診斷。

　　通過校本研修促進教師的創建行動。一是組織好每兩周一次的學科研修組集體研修活動，每兩周一次的學科年級組集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優質課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。

　　巴班斯基說：分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。

　　一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態度、價值觀的發展，思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很窄。

　　二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。

　　三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

　　綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態課中成長，促進學校課堂教學的群體優化。

　　5、認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖。

　　我們形成了定制，要求開學初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識。開學初要認真通讀所教學科的全冊教材，了解全冊教材的內容，明確這些內容在整個課程的知識結構網絡中的地位和作用，理清教學目標。在單元教學之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節有哪些知識點，并尋找貫穿這一單元的主線，把握各節內容的內在聯系，形成教學內容的整體認識。在鉆研一節課的內容時，要認真分析本節課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融于這節課的教學之中，明確本節課的培養性目標與發展性目標。

　　6、與區級重點中學合作，提升教育技能。

　　兩年來，我校與區兄弟學校合作，積極開展課堂教學比武和月考聯考。我們成立評課小組，堅持與其他中學合作，積極開展教學比武，促進青年教師的發展。定期與其他學校舉行多校聯考，更好地檢驗教學水平，及時了解自己的學生，使教學水平穩步提高。堅持網絡學習，提升教育技能。

　　二、制定“高效課堂五年規劃”

　　1、改進集體備課方式，增強學案的實用性。

　　集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。

　　在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不愿多研。為了切實發揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規范了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關于《學校集體備課指導意見》的精神，統一使用縣研訓中心“學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。

　　2、引導學生，用好導學案。

　　對于學生而言，導學案是在講授新課前發放給學生，相當于預習作業。通過硬性的書面作業使得學生真正完成預習的工作。“創建高效課堂”是一個研究過程，但更是一個創建行動過程。其主要的形式是一個針對產生課堂教學低效、無效原因進行問題解決的過程，并通過這個解決過程培養教師的職業精神和專業能力。

　　在創建高效課堂的實踐中，我們堅持使用導學案。學案的設計原則是：要明了，不要太復雜，盡量選擇口語化的'語言，表達越清楚越好，不要有太多的教師的專業術語，目的是針對不同層次的學生自己用。這樣做的目的是，一方面學生在家預習時能看懂、看明白，也便于課堂上進行交流。學案的設計還要注意不要走兩個極端：一是不要太簡單、太詳細，這樣不能給學生太多的思考空間和余地；二是也不要太深奧、太復雜，讓學生摸不著頭腦，看不明白老師所要表達的意思，發揮不出來導學案提前預習的作用。導學案的具體步驟如下：一、回顧學習內容，生成學習目標。老師可以提前板書課題，先讓學生說說你想學會什么，或者你想了解什么，然后老師話鋒一轉，即：這就是我們今天要達到的學習目標，然后師生共同感知學習目標。也就是說這個學習目標是生成的，不是現成的，讓學生徹底明白的這節課所要完成的學習任務。

　　二、組內交流，初步解決問題。先讓組內對子交流，然后小組內統一交流，一定把自己不會的標注下來，自己解決不了的小組交流，都不會的就把問題板書于黑板上。

　　三、分配展示任務，交流展示內容。老師提前寫好每個組要展示的內容，分配好任務。這樣展示時不會出現重復的現象。

　　四、解決小組提出的問題。通過組際交流，讓提問的同學再次的講解，看他是否真正的明白剛才的疑難的問題

　　五、教師總結和梳理知識。老師要對整節課的知識，適時的、簡單的講解、補充、提升和梳理，不要滔滔不絕的再講一遍。

　　高效的課堂是我們努力的方向，讓孩子喜歡學習、樂于學習是我們義不容辭的責任，一份小小的導學案會給課堂帶來無窮的魅力，我們做教師的何樂而不為呢？

　　3、創新教育思想，探索高效課堂運行模式。

　　創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

　　創新是實施素質教育的關鍵。過去從來沒有這樣提過，但細細琢磨確實是有道理的。創新是關系國家前途命運的關鍵問題；二是高效課堂也包括創新能力，它同創新教育追求的目標是一致的；第三，實施高效課堂必須在一系列問題上創新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內容、教育方法都要創新。如果不創新，還是沿襲舊的那一套，高效課堂就很難實施。正如教育部副部長呂福源所說的：深化教育改革，全面推行素質教育有很多方面，其中最重要的是創新精神和創新能力。它能保證高效課堂的實施，而且使之得到深化。

　　在創建高效課堂的實踐中，老師們認識到，高效課堂來自于有效研修，來自于精心準備，來自于自覺反思。要優化課前準備，為提高課堂效率作保障；優化時間安排，讓課堂40分鐘產生最大的效益；優化學法指導，探究最佳教學途徑；優化評價方式，保證學生全員高效參與；優化師生關系，營造和諧學習氛圍；優化教學反思，敦促自己改進教法。

　　在學案設計時，要特別注意這樣幾點：

　　其一，要科學確定目標。每節課的學案必須有明確的教學目標。教學目標要有“四性”，即方向性、科學性、針對性、實效性。

　　其二，要合理確定難度。一是根據學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的知識、能力目標和情感態度價值觀目標，要符合循序漸進的原則，使班里90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關系。教學和訓練目標要確定在略高于學生發展的區域。三是注意處理好共性與個性的關系，既要達成既定教學目標，又要體現因材施教，教師課堂教學應分層優化，分類指導，培養特長。

　　其三，要優化課堂結構。一是課堂教學要層次分明，由幾個板塊有機組成。結構合理，充分體現教師主導，學生主體，訓練主線的思想。二是課堂教學結構豐富、嚴密，形成師生雙向結構。有節奏感，層次與層次之間的信息刺激強弱或長短要交替出現，高潮、重點內容的板塊信息刺激程度應最強。

　　其四，要合理安排容量。一是課堂教學容量要科學適量，不能容量太小，浪費時間，使學生處于“饑餓”狀態。也不能容量過大，造成學生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學心理。二是根據學生接受能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是盡量采用現代化教學手段，提拱便捷、直觀、形象的教學形式，增加課堂教學容量，提高教學效率。

　　三、積極實踐

　　1、反思課堂，找準問題，分析原因，對癥下藥。

　　春季學期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現狀進行了反思，并針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。

　　如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的

　　改進措施有三：一是引導學生根據字母組合發音規律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業、季節、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。

　　高段語文組也進行了無效現象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言嗦嗦，學生發言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓練嚴重缺失，教學資源拓展無度，教學節奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題，關鍵在于教師這一頭，應從以下策略著手：即未雨綢繆課前精心備課；推陳出新變換教學方法；刪繁就簡大膽取舍內容；千錘百煉提高語言修養；統籌兼顧保證合作有效；旁觀者清反思教學行為；厚積薄發致力校本教研。

　　綜實研修組深入剖析了課堂現狀，認為目前還存在一些低效現象：一是戴著腳鐐跳舞。由于當前的校園安全形勢嚴峻，活動范圍和場地受限制，在教室里實踐，分散成員由家長課外帶領實踐，從而使實踐成為空殼。二是小組活動缺乏具體指導，學生活動自由散漫，收效甚微。三是調查訪問紙上作秀，缺乏真實性，誤導學生弄虛作假，敷衍塞責。四是重結果，輕過程。成果展示精彩紛呈，對活動的體驗和反思極少，活動的價值和意義不明確。五是課程資源開發意識不強，滿足現狀，幾個簡單的主題活動周而復始，學生興趣不濃。

　　校本研修組分析了課堂教學的現狀，針對個別教師臨上課匆忙拿著復印的教案進教室這一問題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關的圖文資料、視頻資料，做到課前先準備，然后到班通知學生收集資料，保證教學要“心中有數”。

　　2、開展主題研修，破解創建難題。

　　學校鼓勵各研修小組根據教育教學實際確立研修主題和研修重點。上學期14個研修小組均確定了“創建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修，確立了創建高效課堂必須把握的六個重點：一是培養語感的訓練點；二是富于想象的空白點；三是寓意深刻的哲理點；四是表達中心的集中點；五是創新思維的激發點；六是閱讀與寫作的結合點。科學組教師查找出了“材料準備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動的淺表性”這樣一些問題，并認真進行了分析，總結出了改進措施：一是避免主次不分，保證學生集中時間重點探究；二是避免淺嘗輒止，提高學生探究的深度；三是充分準備，保證學生探究的效果。而體育研修小組則把創建高效課堂的重點落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現象開始。

　　按照學校的創建方案，我們每學期均有創建活動重點。上學期，各研修小組開展了課例研究，每個研修組都選了一名教師上研究課，學校對這節課全程錄像，組內所有教師參與觀課議課，把這節課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討了整體優化教學設計與實施的途徑和策略。本學期，我們研究的重點是探索符合本校實際的各學科主要課型的高效課堂教學結構及教學策略，為全面推進實踐活動積累經驗。正在進行的縣級骨干教師展示課活動，就由學校統一規定了展示課要研究的主要課型：語文為古詩詞教學，數學為計算教學，英語為口語教學，科學為探究課，品德為明理課，綜實為主題確定課，音樂為唱游課，美術為繪畫創作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規定的課型帶課展示，所有上了示范展示課的教師在活動結束后要針對研修主題進行專題總結，寫出不低于800字的研究文章。

　　3、開展有特色的教研活動，營造教研文化。

　　我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動，形成獨特的教研文化，并在優秀校本研修小組的評選中，把開展特色活動作為了重要依據。春季學期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養，優化閱讀教學”這一研究主題，先自學相關理論再交流學習內容和體會然后觀看名師課堂最后進行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個教學診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個觀察量表，即表一、教師對學生參與活動評價的效度分析表；表二、課堂教學各環節活動時間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學個案觀察表；表四、每次活動形式效度分析表；表五、每次活動內容的有效性統計分析表；表六、每次活動學生感興趣程度分析表；表七、學生參與每次活動覆蓋面的效度分析表；表八、學生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節課進行了全方位的剖析。

　　我們牢固樹立質量是學校的生命線的意識，扎扎實實開展高效課堂的創建活動，實現了師生共同成長，學校和諧發展。在去年春季區的調研考試中，我們調考的四個科目的教學成績均處于全市同類學校平均水平之上，尤其是近三年來，我們學校在中考上取得三年勝的好成績，得到區領導的充分肯定。

　　漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。在今后的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，為穩步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力！

高效課堂匯報材料6

　　追求高效課堂實現和諧發展

　　近一年來，根據學校《創建高效課堂行動方案》，我們務實開展了系列創建活動，取得了較好的創建效果，促進了師生的和諧發展。現將近一年的創建活動情況向在座的各位專家作個匯報。

　　一、有效引領

　　1、聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特征。

　　去年暑期，縣教育局邀請了洋思中學校長來我縣講學。除了班子成員全員參加了聽課以外，我們還安排了教務主任和所有的研修組長也參與聽會。暑期教師集訓期間，我校兩位副校長分別以“學習洋思經驗”為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年春季學期，學校又舉行了“創建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研中心《關于“創建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發展具有重要意義。

　　2、參與創建高效課堂研究共同體，制定切實可行的創建方案。

　　元月11至13日，我校校長參加了市教研中心組織的創建高效課堂工作會，之后，學校填表申報參加市創建高效課堂活動。5月份，教學副校長和教務主任參加了市“創建高效課堂研究共同體”成立及第一次研討會議，這標志著我們正式參與了市“創建高效課堂研究共同體”。學校組織各研修組開展教學反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環節，并分析造成低效乃至無效的原因，然后有針對性地制定了學校創建高效課堂的行動方案。

　　3、成立創建活動領導小組，完善評價考核措施。

　　為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“踐行洋思經驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，鄒校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長趙校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教務處漆主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組；以第三屆縣級以上骨干教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據創建活動要求，調整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。課堂教學水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

　　4、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。

　　5、加強校本研修，進行課堂診斷。

　　通過校本研修促進教師的創建行動。一是組織好每兩周一次的學科研修組集體研修活動，每周一次的學科年級組集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優質課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。

　　通過推門聽課對教師的常態課情況進行診斷，并有針對性地進行引領。我們的診斷重點有四：一是教學占的時間不在過長，而在單位時間內所有的教學活動是否都具有實效性；二是教學的內容不在過深，而在教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準；三是學生的作業量不在過多，而在這些作業是否經過篩選組合，是否具有針對性和典型性；四是學生的學習負擔不在過重，而在于學生的學習興趣是否保持以及保持的程度。推門聽課后，我們還相機檢查備課和訪談學生，了解教師上課的準備情況和平時教學的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態課中成長，促進學校課堂教學的群體優化。

　　6、認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖。

　　7、堅持網絡學習，提升教育技能。

　　在這個無處不“網”的時代，我們要求教師充分利用網絡資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網絡美文，提升人文涵養；瀏覽名師博客，擴充教育視野；下載電腦教程，學flash、制PPT，掌握電腦操作技能。

　　二、深層規劃

　　1、推行“五個一”活動，引導教師主動反思。

　　“五個一”即“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一項小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”。

　　2、改進集體備課方式，增強學案的實用性。

　　集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不愿多研。為了切實發揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規范了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關于《學校集體備課指導意見》的精神，統一使用縣研訓中心“學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。

　　3、叩問課堂，實行探討式評課。

　　叩問課堂，就要真正走進課堂，關注課堂中的人和事，找出存在的問題并加以梳理，對課堂現狀形成清晰的認識。“創建高效課堂”是一個研究過程，但更是一個創建行動過程。其主要的形式是一個針對產生課堂教學低效、無效原因進行問題解決的過程，并通過這個解決過程培養教師的職業精神和專業能力。

　　在創建高效課堂的實踐中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。同時，針對創建主題進行探討式評課，從這樣一些角度來反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創舉，都在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對各位教師都有促進；這種交流、切磋，對提高教師隊伍的整體水平和教學質量起到了推動作用。

　　4、重點研究，求得實現課堂高效的規律。

　　重點研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影響課堂高效的重點問題進行突破，形成相應的認識，找到解決問題的辦法。

　　在學案設計時，要特別注意這樣幾點：

　　其一，要科學確定目標。每節課的學案必須有明確的教學目標。教學目標要有“四性”，即方向性、科學性、針對性、實效性。

　　其二，要合理確定難度。一是根據學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的`知識、能力目標和情感態度價值觀目標，要符合循序漸進的原則，使班里90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關系。教學和訓練目標要確定在略高于學生發展的區域。三是注意處理好共性與個性的關系，既要達成既定教學目標，又要體現因材施教，教師課堂教學應分層優化，分類指導，培養特長。

　　三、積極實踐

　　1、反思課堂，找準問題，分析原因，對癥下藥。

　　春季學期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現狀進行了反思，并針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。

　　如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的改進措施有三：一是引導學生根據字母組合發音規律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業、季節、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。

　　高段語文組也進行了無效現象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰啰嗦嗦，學生發言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓練嚴重缺失，教學資源拓展無度，教學節奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題，關鍵在于教師這一頭，應從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學方法；刪繁就簡——大膽取舍內容；千錘百煉——提高語言修養；統籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學行為；厚積薄發——致力校本教研。

　　2、開展主題研修，破解創建難題。

　　3、推行“四課”活動，打造高效課堂。

　　通過“四課”并進打造高效課堂：一是示范課引路。各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時組織教師研討；二是評優課激勵。開展高效課堂教學競賽，通過競賽活動，推出一批高效課堂觀摩課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；四是常態課指導。實行推門聽課，聽課結束針對個體的課堂教學，現場進行點評，并跟進指導。

　　春季學期，學校有38位教師分別參加了語文、數學、英語、科學、品生（社）、地方、音樂、體育等八門課程的“創建高效課堂”教學競賽活動，所有參賽教師均針對“是否高效”進行了專題總結，寫出了不低于500字的反思文章。同時，教師人人在校本研修小組內上了一節專題研討課，課后圍繞主題認真進行了研討。本學期，又有27名教師報名參加學校的高效課堂教學競賽，這輪競賽下周正式開始。通過“四課”活動，推出了一批高效課堂觀摩課，在市縣兩級的教學競賽活動中，我校提供的公開課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動，每位老師每學期至少要上一節校級公開課，“高效課堂達標考核小組”要對每位教師的課堂教學進行評分評議，并按90分以上為“高效課”，80-89為“有效課”，60-79為“低效課”，60分以下為“無效課”來定性評價。我們要求所有教師的課首先必須達到“有效課”等級。上學期全都達到了，學校發了通報。

　　4、開展有特色的教研活動，營造教研文化。

　　我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動，形成獨特的教研文化，并在優秀校本研修小組的評選中，把開展特色活動作為了重要依據。春季學期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養，優化閱讀教學”這一研究主題，先自學相關理論——再交流學習內容和體會——然后觀看名師課堂——最后進行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個教學診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個觀察量表，即表一、教師對學生參與活動評價的效度分析表；表二、課堂教學各環節活動時間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學個案觀察表；表四、每次活動形式效度分析表；表五、每次活動內容的有效性統計分析表；表六、每次活動學生感興趣程度分析表；表七、學生參與每次活動覆蓋面的效度分析表；表八、學生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節課進行了全方位的剖析。周老師在虛心聽取了老師們的意見之后再次試教，研修組也開展了第二輪課堂觀察與診斷。這一次，老師們不光現場診斷，同時還把這節課制成了錄像課，課后邊觀看錄像，邊利用各種分析量表，再次進行診斷研究。經過這樣的有效研究，周老師的課臻于完美，在全縣的語文優質課競賽中以最高分獲得了一等獎。

　　五年級的同課走班執教也很有意義。田科英老師帶《橋》參加了學校語文優質課競賽，她充沛的情感、情境的創設、入境的鋪墊、積極的引導和旁白式的點撥，使文本、學生、教師三者融為一體，學生真正走進了人物的內心世界，掀起情感的波瀾，產生了撼人的效果。之后，同年級其它班的語文教師便邀請她到班也執教《橋》一課，新老師，新設計，讓孩子們眼前一亮，興致盎然，課堂高潮迭起。而田老師“二次執教”，又對此前處理欠妥的環節進行了修改，在不斷的發現和解決問題過程中，田老師的課堂駕馭能力也得到錘煉和提高。

　　5、開展讀書活動，營造書香校園。

　　為積淀良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校積極開展經典誦讀活動，提出將學校建設成名副其實的書香校園、讀書樂園和精神家園。如今，讀教育名著，學教育案例，品文學經典，已成為老師們的自覺行為。學校實行英語、語文早讀制，要求學生大膽、大聲、有感情地朗讀，通過早讀加強對學生的朗讀指導，強化學生的閱讀積累，并將閱讀情況作為學生語文素養評價的要素之一。語文研修組大力開展“經典誦讀”，為學生提供課程標準推薦的課外閱讀篇目和必背、選背古詩的篇目。如今，讀書活動已成為我校的特色活動。如在今年5月26日下午，二年級師生隆重舉行了“放飛五月”詩文誦讀展示活動。此次活動便是低段語文組“詩文誦讀”活動的集中展示。此前，按照低段語文研修組的工作計劃和學科活動安排，各班已經開展了為期兩個月的詩文誦讀活動，并以班級為單位開展了詩文誦讀比賽。參與本次展示活動的選手均是班級初賽的優勝者，他們用自己精彩的誦讀展示著班級活動的成果。本次展示活動內容豐富，形式多樣。誦讀的篇目既有本冊教材中的詩文，也有《語文課程標準》指定的課外閱讀篇目；誦讀的形式既有集體誦讀，也有個人朗誦。除了班級初賽的優勝者集中展示外，每個班均還有全員參與的集體朗誦。為了激發興趣，活躍氣氛，班與班之間還聯合開展了集體朗誦。孩子們聲情并茂的誦讀贏得了陣陣掌聲，而所有語文教師的登臺示范朗誦，更是將活動推向了高潮。孩子們在活動中沐浴著文化的恩澤，享受了誦讀的快樂！本次活動也是我校“打造書香校園”活動的一個縮影。而評選“最愛讀書的學生”，更是掀起了讀書活動的高潮。通過學生自我介紹所讀書籍，在班級開展讀書交流會，暢談讀書的收獲體會及感悟，在家長、同學、老師的推薦下，春季學期有109名學生被學校評為“最愛讀書的學生”。

　　本學期的讀書活動，我們又增加了閱讀量的要求，即1—2年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字；5—6年級背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。各語文研修組長按照課標要求分段落實閱讀任務，各班語文教師給學生推薦閱讀篇目，選擇有價值的閱讀材料并教給方法，指導閱讀，提倡以課堂教學帶動課外閱讀，讓學生“得法于課內，受益于課外”，或開展對比型課外閱讀，學完課內文章，再引導學生閱讀同一標題或同類事物的課外讀物，或進行擴展型課外閱讀，配合閱讀教學向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，或根據作者閱讀其系列作品，或圍繞一個大的主題，進行綜合性的課外閱讀。

　　本學期，學校還將舉行系列讀書活動成果展。在班級組織讀書交流活動的基礎上，各年級組或年段組開展讀書活動成果展示，并推選優秀成果參加學校的綜合展示。學校擬定在元旦之際，借鑒重慶電視臺“唱讀講傳”欄目形式，組織大型的閱讀成果展示活動。

　　6、收集整理并合理利用課程資源。

　　優化、整合教育資源，是提高教育教學質量的重要措施。為此，我們特別加強了課程資源的管理和利用工作。一是充分發揮已經建成的課程資源包的作用。如綜實資源包，校本課程備課教案，專題教育資料，數學課件庫，學校自制的小學科期末測試卷等等。充分發揮這些資源的作用，既節約了教學成本，又保證了教學效果。二是合理利用網絡教育資源，有效實行了課堂教學與信息技術的整合。我們給所有辦公室都裝了寬帶，配了電腦，給四至六年級所有的班級配備了電子白板，實現了真正的“班班通”；另外還有三個功能室可供一至三年級利用多媒體上課。學校出資給每位老師都辦理了“三學苑網校聯盟資源卡”，老師們可以充分利用網校聯盟的課程資源。我們鼓勵老師們充分利用網臺資源來優化課堂教學，學校把這些資源利用的情況納入了校本研修小組的考核評價。三是利用社會資源開展實踐活動。如到德育基地、綜合實踐活動基地開展活動，請法制副校長、消防隊員、交通警察、衛生防疫人員到校講課等等，使課堂教學與實踐活動結合，把專題教育落到實處。四是要求每位老師每學期精心制作一節課的教學課件，各年級組將這些教學課件歸檔管理，為后續課程開課提供充足的電子資源。今年暑假，我們又進行了校本課程教學資源的整理，有近20名老師利用休息時間開發、整理或完善校本課程資料，并打印出完整的備課教案。如今已經建立健全了校本課程資源庫，學校統一打印校本課程教案，開學時下發，學期結束再回收。這些教案也就成了校本課程教材，今后的校本課程教學便有了藍本。本學期開學，我們把上學期的教學內容梳理了一遍，并把集體備課的電子稿統一歸檔建成了學校學案資源庫。網管員方正壽老師對全校教師進行了專門培訓，這些學案稿已可以通過校園局域網實現資源共享，以后備課可以在網上調用這些學案稿進行修改、復備，學校也把備課檢查的重點放在集體研討和個人復備上。

　　我們牢固樹立質量是學校的生命線的意識，扎扎實實開展高效課堂的創建活動，實現了師生共同成長，學校和諧發展。如今，“三新”課程已成為了學校的亮點課程。學校連續四次在全縣校本課程研討會上介紹課程開發的經驗，去年5月，在宜昌市“三新課程研討會”上，我校交流了校本課程與地方課程這兩門課程的實施經驗。今年3月，山東省菏澤市牡丹區教育考察團一行40余人慕名來到我校，實地考察了我校校本課程的開發與實施、課程管理等工作，考察團對我校實施校本課程的成功經驗倍加贊賞。我們的基礎文化課程教學質量穩居全縣前列，在全市同類學校中也有一定影響。在去年春季宜昌市的調研考試中，我們調考的三個科目的教學成績均處于全市同類學校平均水平之上，其中，四年級語文的各項指標均居全市同類學校之首，四年級英語均分高出全市同類學校平均分8分多，三年級數學均分高出全市平均分2分。今年春季學期，我校六年級的語文、數學、英語和五年級的科學接受了市教研中心的調研考試，且成績優良。在這次調研考試中，我校六年級的英語參考人數371人，平均分達96.1分，a等率占93%，得到市教研中心英語教研員萬老師的充分肯定。我們以《實、趣、活，保證英語教學質量的制勝法寶》為題，總結了英語教學的經驗，并上傳到市教研網上。

　　今年4月9日，在漁峽口召開的“踐行洋思經驗，打造高效課堂”推進會上，我校以《最是實小行動早，課堂無處不飛花》為題介紹創建高效課堂的經驗。春季學期，我校周君紅、李金平、余冬妮老師分別獲得全縣語文、英語、地方課競賽一等獎；有19名教師被縣教育局認定為第三屆骨干教師，36名教師被學校認定為第三屆骨干教師；有3名教師分別被省教研室表彰為科學、綜實、美術學科優秀教師，4名教師分別被市教研中心表彰為小學英語、語文、數學、品德學科優秀教師；有5名教師被評為“宜昌市第四屆學科帶頭人”。

高效課堂匯報材料7

　　本學期，我校以“優化課堂教學，提高課堂效率”為重點，以“高效課堂”建設為中心開展工作，加強管理，強化過程，嚴格要求，積極實施素質教育，充分發揮教研組長及本校名師的教學研究、教學指導、教學管理和教學服務的職能作用，積極探索教學的新經驗，新方法，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。具體匯報如下：

　　一、工作思路及目標：

　　思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業務水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。

　　二、具體措施：

　　一是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。

　　二是通過完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯系，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。

　　三、具體做法：

　　（一）創新管理制度打造高效課堂的前提保障

　　1、學期初，我們依據學校的教情、學情，重新修訂了《鶴山區雙語小學教學常規管理細則》，《單元集體備課制度》、《課時備課制度》等制度，并確立《讓課堂成為師生生命碰撞的樂園》這一課改主題，帶動教研。確立了學校高效課堂改革的目標方向，對教師自身教研素質和教育水平的提高提出了一定的要求。確定了課堂操作程序、操作基本要求和具體策略。框架已經形成，目前正在實踐、探索之中。

　　主要措施：進一步約束和規范教師個人和教師群體的行為，提出了備課“五步一導”，即“一備二研三改四用五反思”及一節先導課。以保證研修活動正常而有效地展開。

　　工作成效：在研究中，我們欣慰地發現，這些用文字清晰地表述出來的各項創新制度，在執行中，教師們由不適應到習慣，進而內化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預期效果。

　　2、認真研讀課標、教材。學期初第二周開始，我們組織教師進行了各科課程標準的學習，首先是以教研組為單位教研組長組織學，其次是以教導處為單位教導主任組織學，最后是業務校長組織學。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

　　主要措施：組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準，理清教材知識結構，通過骨干示范、同事合作、同課異構、個人研讀、畫知識結構圖等形式，提高教師對課標、教材的把握能力。

　　工作成效：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。在教育局優秀案例征集活動中，我校10人參與，7人教學案例入選。

　　（二）校本研究導航打造高效課堂的依托力量。1、立足專業引領，強化“高效”意識。

　　為了致力追求并實現高效課堂，由張志剛校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調動廣大教師的積極性及參與熱情，張校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進行專業引領。

　　主要措施：我們每月進行一次專題講座，進行專業引領：九月份楊明耀主任進行了“教師課堂教學評價用語運用”的語文專題講座；名師胡云霞老師制定了《雙語小學創新英語活動方案》并進行了研討；十月份張秀玲副校長帶領大家學習了“高效課堂22條”；十一月份張志剛校長進行了“數學高效課堂建設”專題講座并召開了“核心教師座談會”；十二月份胡云霞老師就如何拉近與學生的距離進行了“和孩子一起成長”的專題講座。

　　工作成效：基于大家的學習交流，達成了一個共識，那就是：高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優化。也就是將新課程標準中的“知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀”三維目標最大化和最優化。

　　2、抓實案例研究，探求“高效”策略。

　　在前期開展校本研究活動的.過程中，我們深刻地感受到，“案例”必須具有新穎性、包容性、典型性等特點，才可能促使學生全身心進入“探究活動”階段，才能真正實現高效目標；只有經過實踐，方可發現來源于學生生活的“案例”；只有貼近學生生活的生動“案例”，才對學生具有強大的吸引力，才容易激發學生探究知識的熱情。為此，我們把高效課堂工作的重心定位為“四點”：

　　一是“立足點”，重點解決課堂教學的實際問題；二是“著眼點”，重點促進教師理論和實踐的結合；三是“切入點”，重點關注教學方法的不斷改進；四是“生長點”，重點促進師生的發展。

　　主要措施：1、提倡關注教學常規的八個環節：計劃，備課，上課，反思，作業的布置及批改，后進生輔導，復習，檢測評價及教學質量分析。學校以教研組為單位，每月對教師進行一次檢查。主要形式為自查、教研組長查、教導主任查、業務校長查，目的是強化措施，落實管理。另外期末以校長、分管校長、教導主任及教研組長等人組成檢查組，對每位教師的教學常規八個環節進行專項教學常規檢查。主要依據《鶴山區雙語小學教學常規管理細則》。此項工作使教與學協調發展旨在進一步提高教育教學質量。2、實行領導包組教研制度。利用周三集體教研的時間，領導班子成員作為教研組成員參與教研活動。3、實行推門聽課。尤其是聽了青年教師及新調入教師的課，并及時進行課后交流。我和張校長連聽青年教師（新調入）姬海燕老師的課，有時候連聽三節，并與其交流，同時制定幫扶計劃。

　　工作成效：總體來看，教學常規的這八個環節我們作得較好：教師都能用計劃指導教學，有集體備課，有教學反思也有個人備課，作業批改及時，方式多樣，有針對性，有二次批改。也有的全批全改，有的年級有補充作業，科學合理。語文學科還特別注重學生練筆的訓練，從一到六年級都有：或日記、或周記、或小練筆等不同形式的習作訓練在此基礎上，我們根據學科和年級特點，進行學生特色作業的設計與練習。比如，《編輯部里的故事》：小學生活，本來就是五彩斑斕的，將它們點滴采集，以文字記載，便成了一個編輯部里的故事。《MyＥnglishＳky》：以手抄報的形式，凸顯英語學習個性，發展學習興趣，給學生一個英語自由空間。《詩情畫意》：文中的古詩，課標推薦的古詩詞，通過閱讀與理解，配上優美的畫面，培養學生的理解與審美能力。還有數學手抄報、數學日記等，這些特色作業，既提高學生廣泛涉獵的學習積極性，又提升了運用數學的能力。領導包組教研，參與集體備課、磨課，不僅起到了一種激勵作用，同時對教師教育素養的引領起到了一定的作用。

　　3、課改主題跟進，打造高效課堂的助力器

　　學校領導、教學教研骨干根據本校實情，在理論論證的基礎上確立了《讓課堂成為師生生命碰撞的樂園》這一課改主題。

　　這一課改主題的總目標是以人為本，和諧發展，追求卓越；課程目標是探索、改進、改造學習方式；最終要達到的成效目標是提高三效課堂效果、教學效果、學習效果。

　　主要措施：在本課改主題下我們確立了課堂教學的基本操作程序為：自主探究（激趣引題，自學自究）合作探究（合作探究，交流討論）實踐研究（自結自練，鞏固延伸）。

　　這一課改主題，對學生和教師提出了明確的課堂發展目標，使大家明確了方向，轉變了觀念，教師著重提高職業教育素養，提高反思能力，并在不斷的實踐和反思中改進和創新課堂模式。學生發展為課堂的主人，做自我發展與提高的主人。（三）特色教研打造高效課堂的資源寶庫。1、實抓課堂教學，開展好教研活動。

　　主要措施：開展集體備課活動。周三下午課外活動，各教研組組織集體備課（學校領導分組參加），集體備課采用說課的方式，內容為下一周的教學內容，同年級同學科的老師每人主講一部分內容，之后，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。教學反思---促個體進步。教學反思也稱自我反思，校本教研中的反思是指教師對自己的教學活動中的行為及結果進行審視和分析的過程。我們要求教師根據自己的教學實際，反省和探究教學活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，可長可短，但必須真實，讓教師做教學的有心人，積累教學中的得與失，每天一小結，每月一大結，促進教師個體專業成長。開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，采用推門聽課的方式；第二步，采用觀摩研討的方式；第三步，采用反思交流的方式。以教研組為單位開展“四個一”活動：即每月一次集體備課、每月一節研究課、每月一次評課活動、每月一次教學問題研究。

　　工作成效：在我校教學教研制度的正確指引下，秦彥紅、馬韶紅、秦茹等教師在專業方面獲得了快速成長。本學期，秦彥紅、馬韶紅兩位老師參加了“高效課堂賽課活動”的預賽、決賽，并取得了可人的成績。其中馬韶紅執教的《品德與生活》學科《誠信是我的朋友》一課還在全區做了觀摩課，受到大家一致好評。

　　2、強化雙語，彰顯特色。

　　主要措施：繼續營造濃厚的雙語氛圍，讓“雙語小學”名副其實。加強校園文化建設，打造書香校園。增設標語、標牌，設立英語會話角，努力營造雙語教學氛圍。從開學第一天起“校園英語一百句”就出現在校門口，“英語宣傳員”負責在校內外主動用英語與人交流，并監督同學運用英語進行對話、交際。加強英語教研，促進長遠發展。對英語教學，我們提出的要求和希望很高，那就是“人無我有，人有我優，自我加壓，打造名牌”。英語教研組每月最少兩次集體教研，每人堅持記教學反思，經常撰寫研究論文，積極參與課題研究，開發了校本英語教材。中心組組長胡云霞帶頭講授公開課、記好教學反思、撰寫教學論文，積極組織全區小學英語研討活動，用務實的行動影響帶動著帶動全區的英語教研活動，促進青年教師的成長。

　　工作成效：英語活動是學生英語練兵的重要場所，我校每學期都要開展豐富多彩、形式多樣的活動，來檢驗教學效果、活躍校園文化、提高辦學效益。一年來，我們先后組織開展了“英語書法作品展、英語手抄報展評、英語賀卡制作評比、英語短劇評比、英語猜謎”等活動，收到了良好的效果。在20xx年“星星火炬”全國（鶴壁賽區）青少年兒童英語風采大賽中獲得特等獎4人，一等獎7人，二等獎6人，胡云霞、秦茹等7位教師被評為優秀輔導教師。為宣傳我校英語辦學成果起到了有力的促進作用。墻內開花強外香”，我校的“快快樂樂學英語”已成為我校特色建設的品牌。

　　四、存在的主要問題及今后工作

　　1、立足校情、教情、學情扎實開展研究，切實突出教研工作的針對性、實效性；進一步增強質量意識，加強過程管理，強化考評激勵，鞏固教學質量。

　　4、細化管理，開好教學分析布置會，開展高效數學、語文課堂教學展示暨學科學生評價研討活動。

　　5、研究并實施自主高效課堂教學模式。努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福，在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

　　經過半年的實踐與研究，我們經歷了學習生活的艱辛，也收獲了智慧成果的歡樂。今后，我校將積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進。相信有上級領導的關心和支持，有全體老師的協力配合，我們的目標一定會實現。今后，我們將一如既往勤勉，務實地工作，為鶴山教育事業譜寫出新的篇章。

高效課堂匯報材料8

　　小學語文教學是整個教育的基礎所在，新課改以來，追求高效課堂成為廣大教師共同關注的課題。一堂高效的語文課是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養和個性塑造的過程，而根據自身教學的條件、特點，探索出適合的教學策略，則是保證小學語文課堂教學高效性的重要途徑。

　　一、研讀課標課本和學生，抓好資源預設與生成

　　新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。上一堂高效語文課的根本途徑在于教師必須先深入鉆研課標，透徹理解文本，明確三維目標，并選取符合教材與學生實際的教學策略。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”一個具有生命力的課堂總是離不開精心的預設和動態的生成。教師在預設導學案時要為學生提供豐富的課程資源，教學資源包括教材資源、社會生活資源、網絡資源等。一方面，教師要進行教學資源的開發和篩選，拓寬信息渠道，另一方面，教師要善于指導學生通過上網搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會調查采訪等查找相關資料，培養學生搜集、處理信息的能力，激發學生自主學習興趣。

　　新教材在給予學生更大探索空間的同時也給了教師更大的創造空間。如備古詩《贈汪倫》時，我讓同學們搜集學過的“送別詩”，抓住兩者的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的課堂學習模式。備《海底世界》時，我搜集眾多海底生物、礦產的圖片，制成多媒體課件，使得從未見過大海的學生都有身臨其境之感，教學效果非常好。

　　二、創設問題情境，激發學生探究興趣

　　蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于探索問題的情境中，激發學生的探究興趣，積極主動地探索新知識。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情境能夠激發學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考。創設問題情境的常用方法有：

　　（1）聯系生活實際創設問題情境；

　　（2）利用類比推理創設問題情境；

　　（3）借助多媒體直觀手段創設問題情境；

　　（4）借助童話故事創設問題情境。例如在教學《長城》這堂課時，針對題目引導學生發揮想象：課文有可能寫什么內容？課堂上學生毫無顧慮地提出很多有價值的問題。

　　如：長城在哪里？描寫了哪些景物？有什么特點？為什么修建長城？

　　愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。多年的教學實踐表明，一些老師陷入學生不會思考，不會提問，教師唱“獨角戲”的困境，課堂教學效率大打折扣。課堂上教師致力于引導學生提出有價值的問題，并嘗試解決問題迫在眉睫。我認為以下教學策略可以有效嘗試：

　　1、創造和諧教學氛圍，讓學生敢于提出問題。妙用肯定、獎勵、競爭的`方法，比如采取集體競爭的方法，看哪一組問題質量高，在競爭中培養小組合作探究精神。

　　2、運用多種教學策略，讓學生能夠提出問題。

　　①創設游戲情境，在參與中提出問題。

　　②注意觀察比較，在異同中發現問題。

　　③組織匯報討論，在評價中發現問題。

　　④開展課外實踐，在實踐中發現問題。

　　3、重視對比篩選問題，讓學生自己解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出問題后，教師做好指導者，鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流與匯報、師生共同評價等多種途徑嘗試解決問題。

　　三、巧妙利用多媒體，增添課堂教學趣味

　　現代多媒體信息技術手段在教學過程中圖、文、聲、像融為一體，是未來教育走向智能化的發展方向。多媒體技術手段的恰當應用可以有效簡化教師的課堂操作，增加課堂知識容量，強化課堂教學效果。那一幅幅生動逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，妙趣橫生的畫面呈現，為學生創設了色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，讓每位學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受信息刺激，有效培養了學生的觀察力、記憶力和想象力。

　　比如教學《荷葉》一文時，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我作了如下設計：（1）配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情境之中。（2）學習荷花的樣子時放一段有關荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態，荷葉的挨挨擠擠。（3）學生配樂讀文，加深對課文的理解。（4）填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這一環節的設計，不但給予學生美的享受，陶冶情操，而且培養了學生的觀察力、想象力，從而加深了對荷的認識，豐富了觀察的感受。

　　總之，語文課堂教學要想實現真正的高效，絕不是一蹴而就的事，必須在“實”上做文章。語文教學活動要立足教材，從學生的實際出發，打破條條框框的模式定位，重視精心的預設和動態的生成，選擇合適的教學策略組織開展雙邊活動，才能行之有效。

高效課堂匯報材料9

　　優化課堂教學結構，提高課堂效率，促進師生共同發展，是我們實施高效課堂改革的重要內容。一年來，我們認真學習新課改理念，深刻領會其精神，整章建制，強化措施，大力推進，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實驗工作有了一定的進展，局勢良好，取得了初步成效。

　　一、改變觀念，加強學習。

　　觀念決定成敗。傳統教學模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學模式會影響教學效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。而實施高校課堂就必須改變老師的教學觀念，實現課型、教師角色的相應變化，所以在實驗開始的前一階段，學校做了大量工作。

　　1.多次召開形式多樣的培訓會。有領導的高校課堂理論培訓，有外出學習教師回校后的經驗介紹會，這樣讓老師對新的教學理念有了全面的認識。

　　2.多次派老師外出學習交流。去年秋季，我校派了十余名老師去縣第三實小學習交流，考察了相關學校高效課堂改革的開展情況，也實地聽了許多優秀老師的觀摩課。這樣既開闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經驗。

　　3.印發理論培訓讀物，讓老師們自學研討。我校是開展以“嘗試教學法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認識并掌握“先學后教，先練后講”的嘗試教學核心理念，我們給老師們引發了《邱學華嘗試教學法》讀本，《導學案的編導》等資料，讓老師們在自學中逐步掌握高效課堂的理念和方法。

　　4.發揮好實驗班的示范引領作用。去年秋季，我校把五、六年級四個班定為實驗班級，通過老師們的努力，一學期下來，四個班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課，而且教學效果也非常好。這樣打消了部分老師認為“教改會影響教學成績”的思想顧慮，極大的提高了老師們參與教改實驗的信心。

　　二、強化措施，提供保障

　　為了保障實驗扎實有效的開展，學校不僅制定了完善的.實施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學研究提供物質保障。

　　在“高效課堂”教學研究中，教學資料的收集，導學案的制作，都需要老師在電腦和打印機上完成。為此，學校投入資金為每個教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學校出資為每位老師打印了導學案，同時為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網絡。這樣創設了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實驗的實施。

　　三、狠抓落實、扎實推進

　　1.完善學習小組，認真規范操作

　　高效課堂教學的核心是以學生為中心，先學后導，全面評價，其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，所以建立合作、民主、團結的學習小組至關重要。在實驗開展初期，學校就要求各班班主任對全體學生從性格差異，學習能力，語言表達等方面進行分析評價，將學生分成6-8個小組，鼓勵小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學習理念和目標，并選出小組長和學科代表，明確各自的職責和任務。班主任要首先對小組長進行培訓，引導他們善于組織管理，善于引領示范，善于團結幫扶。然后在課堂上逐步規范操作，讓每位學生知道自己上課該怎么做，該做些什么。這樣一個個積極向上，團結合作的學習小組建立起來了，為實驗教學的開展提供了先決條件。

　　2.骨干引領，交流研討

　　為了讓老師們掌握“高效課堂”的理念和操作模式，實驗初期，學校安排了近十位骨干教師上研討課，（主要是外出學習的老師和學校領導）其他教師觀摩學習，課后交流探討，從實實在在的看——聽——議——思中大膽改進，共同提高。在老師們都基本掌握了新的教學方法和操作模式后，實驗進入第二階段，學校從本學期開始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導處協調，每周安排2-3名老師輪流上課。這樣通過骨干教師示范引領，進而所有教師全面參與研究，讓“高校課堂”教改實驗在我校轟轟烈烈地展開了。

　　3.總結研討，形成特色

　　經過實驗教師的反復實踐研究，最終形成了我校的高校課堂教學模式，我們把它命名為“123”教學模式。

　　（1）模式內涵

　　1是一種理念——“先學后教，先練后講”；2是二種角色定位——學生是課堂的主體，學習的主人；教師是課堂的組織者，學習的引導者；3是課堂三環節——一是預習自學，完成學案，簡稱自學（15分鐘）；二是交流展示，教師點撥，簡稱導學（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡稱驗學（10分鐘）。

　　（2）模式操作過程

　　A．預習自學、完成學案（自學）

　　教師可先準備1至2道練習題或設置一些預習題讓學生先嘗試，然后每位同學根據學習目標在規定時間內完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。

　　在預習之后，由學生自主完成導學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做導學案一要強化思考和規范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規律的總結。

　　B．交流展示、教師點撥（導學）

　　這是學生相互學習共同促進的關鍵環節，在這個環節中不僅僅是優秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

　　小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進行補充或修改。然后老師再進行點撥，老師點撥一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。

　　C.拓展提升、反饋檢測（驗學）

　　通過學生討論和老師點撥，學生已掌握了基礎知識，這時老師可繼續挖掘教材，對知識進行拓展提升。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業。

　　（3）實施新模式要求“先學后教，先練后講，當堂達標”，教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務是：明向、激情、引爭、促評、導法、釋疑。積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協調全面發展。

　　四、“高校課堂改革”中的問題與思考

　　1.部分老師不能很好的掌控課堂，在教學中重點不夠突出，課堂節奏不夠緊湊，時常出現當堂教學任務不能完成的現象。

　　2.在教學中，個別班級小組交流流于形式，部分課堂僅個別學生講，并未達到學生全員參與的目的。

　　3.老師們導學案的設計水平有待提高，任務不明確，知識密集，無梯度，重難點不突出等。

　　“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路，這項教改實驗任重而道遠，我們將在實踐中不斷探索研究，克服困難，總結經驗，扎實做好此項工作，以“科研興校”切實推進我校辦學水平再上一個新的臺階。

高效課堂匯報材料10

　　慈周寨鄉工商所始終堅持科教興國戰略，不斷提高思想認識，大力開展多種形式的尊師重教活動，全力助推促進教育事業發展。一提起慈周寨鄉工商所，在慈周寨鄉教育系統中全體師生無不豎起大拇指，其尊師重教的事跡在廣大師生中廣為傳頌。其主要事跡有：

　　1、熱心教育事業，認真組織開展向貧困教師送溫暖行動。慈周寨鄉工商所每年都在經費十分緊張的情況下，拿出一部分慰問金，向部分生活貧困的優秀教育工作者送去社會大家庭的溫暖，勉勵他們繼續發揚高尚的師德師風，愛校如愛家，愛生如愛子，繼續為慈周寨鄉教育事業發展而努力奮斗。

　　2、關愛貧困女童，全力幫助留守兒童。在區婦聯、教育局的支持下，慈周寨鄉工商所發動干部職工捐款捐物，在慈周寨鄉成立了“春蕾班”，每年都為“春蕾班”籌集1萬元左右的經費。同時，在每年的“三.八”節，慈周寨鄉工商所還發動全系統女干部購買學習用品去看望這些孩子，關心她們的生活、學習，使30名失學女童在“春蕾班”中圓了上學夢。近幾年，父母出外打工，留下孩子跟著其他人在家里，成了現在流行的留守兒童，慈周寨鄉工商所了解了這些情況后，每年都要到這些兒童的家里去看望這些兒童，為他們送去一些禮品和慰問，使這些留下的.孩子跟其它孩子一樣享受至家庭的溫暖。

　　3、充分發揮工商協會的平臺作用，認真組織開展“一幫一”助學活動。在尊師重教活動中，慈周寨鄉工商所深刻體會到，尊師重教工作僅靠幾個人、幾個單位的力量是很薄弱的，只有廣泛發動，依靠社會才能真正把科教興國的方針落到實處。為此，慈周寨鄉工商所充分發揮私個協會的平臺，組織開展民營企業家“一幫一”助學活動，通過召開座談會、動員會、發出倡議信等形式，使全鄉私營個體老板深刻認識到教育的重要作用，紛紛慷慨解囊，為廣大貧困學子奉獻愛心，共募集助學資金13萬余元，使全鄉300余名因家庭生活貧困而面臨輟學的優秀學生得到了資助，其中還有8位企業家長期資助8名貧困學生,直至幫助他們完成大學學業。

　　4、認真履行職能，全力為廣大學子健康成長保駕護航。今年“六一”期間，慈周寨鄉工商所組織執法人員深入全區中小學校，開展“維權知識進課堂”活動，向中小學生傳授識假辯假知識和維權知識，為中小學生們送上了特殊了“節日禮包”。同時，認真開展校園周邊環境整治、“凈網行動”、兒童食品專項整治、“紅盾秋風”保護知識產權專項執法行動等專項整治行動，嚴厲查處販假、售假行為和制販非法出版物行為，打擊黑網吧和地下游戲室。

高效課堂匯報材料11

　　眾所周知，城關中學是一所地理位置偏僻、辦學基礎相對較弱的學校，但是，為了我校的生存與發展，近幾年來我們并沒有停止教學改革的步伐。特別是新一屆教體局領導班子高瞻遠矚、審時度勢，向全縣教育界發出了推行高效課堂的號召以來，我校更是掀起了“打造高效課堂、從我做起”的高潮。我們潛心研究、銳意創新，集體備課，研討導學案，用科學的方法指導，吹響了向高效課堂進軍的號角。

　　今年秋季開學，對于城關中學來說，可謂萬象更新。首先，在上級領導的關懷支持下，我們的校容校貌有了很大改善；其次，在教體局“實施新課改、打造高效課堂”的精神指導下，我帶領領導班及各教研組長一班人通過深入課堂調研，立足我校實際，確立了“推行素質教育、打造高效課堂”的工作方向，為城關中學的發展注入了新的活力。暑假以來，學校除積極組織教師參加教委組織的各種有關高效課堂的培訓研討之外，又先后選派年輕骨干教師赴周口、鄲城、商水等地接受專家的指導培訓。特別是本期開學后在三中、實驗中學聆聽了金太陽集團專家的報告后，我們推進高效課堂的決心更加堅定了，實施高效課堂的思路更加清晰了。隨即，我們成立了推進高效課堂領導組，我任組長，業務副校長、教導主任任副組長，各教研組長任組員，旨在引導促進我校高效課堂推進工作的穩步扎實進行。接著，我

　　們又多次召開全校教師會議，以推進高效課堂領導組為核心，認真研究，深入探討，立足現實，確立了適合我校實際的高效課堂實施模式，即“明確目標自主學習合作探究拓展提升堂清日結”的五步教學法。我們實施的方法和步驟具體如下：

　　1、明確目標

　　為了使學生在學習過程中做到有的放矢，我們要求教師根據學科特點和授課內容，根據課程標準，認真分析學情，緊密結合金太陽導學案，然后準確的確定“三維目標”，真正把教學目標作為學生自學和教師教學的行動指南。

　　此環節控制在5分鐘之內。

　　2、自主學習

　　高效的課堂應該是知識的超市、生命的狂歡。在學習目標的感召下，學生們真正踏上自學之旅。這個環節中，我們要求教師走下講臺，在班內來回巡視，適時指導學生自學的方法、思路、技巧，解決學生在自學中遇到的疑難問題。這個時段，教師還要依據金太陽導學案，有針對性的設計自學指導，培養學生的自主學習能力、自我管理能力，讓學生在自學中獲取知識、理解運用知識，有效完成教學目標中的知識目標。

　　此環節控制在10分鐘之內。

　　3、合作探究

　　通過近幾個月來的不斷地學習培訓，我們深深地認識到多年來的傳統學習方式存在許多弊病，教師教的累，學生學得累，學習效果卻并不盡如人意。而新型高效的.學習方式是一個互動交流、智慧碰撞的過程，我們的課堂會因有互動而豐富，學生的學習會因有交流而精彩。所以，在這個環節中，我們要求教師利用合理科學劃分的學習小組，針對自學中提出的問題和任務以及學習中的困惑和不足進行充分的討論、交流、質疑、補充和糾正，實現學習成果的交流共享，這既是一個取長補短、各取所需的過程，也是一個相互借鑒、互通有無、共同提高的過程。在此過程中教師要通過點撥、啟發、評價、歸納等形式，不著痕跡的突出重點，突破難點，并在學生產生疑難、引發爭議時發揮“點睛”作用。此過程力爭通過重建新型的師生、生生關系，優化互動方式，產生思維的共鳴，從而使知識轉化為能力，達到提高教學質量，促進和諧發展的目的。

　　此環節控制在15分鐘之內。

　　4、拓展提升

　　在前面三個環節的基礎上，學生對學習內容由淺入深的進行了學習和掌握，基本完成了學習目標。為了使學生更好的完成學習目標，對知識做到由感性認識到理性認識的升華，從而舉一反三，融會貫通。為此，教師可根據學科特點，設計相關的拓展內容，由課內向課外延伸，由廣度向深度縱深，進而讓學生獨立探究，解決實際問題拓展應用知識，教師在此環節應精講、點撥，對本學科知識進行整合提升，保證學習能力目標的完成，注重情感、態度、價值觀的培養。

　　此環節控制在5分鐘之內。

　　5、堂清日結

　　根據本節課的教學目標，教師要依據導學案所配套的導學測評設計有針對性的練習，讓學生鞏固練習、強化理解和掌握，達到當堂問題當堂解決。同時注重反饋問題的設置要有梯度，要兼顧到各個層次的學生。既要有基礎檢測，也要有拓展延伸，同時鼓勵教師在這個環節上大膽創新，出奇制勝。

　　此環節控制在10分鐘之內。

　　以上五個環節，環環相扣、相輔相成，圍繞三維目標，緊扣課程標準，依據金太陽導學案，讓學生通過自主學習與合作探究，輕松自如的獲取知識、培養能力。

　　我們認為高效課堂的開展并不是一件孤立的事情，上課前的各個環節的落實是重要基礎，把這個基礎做扎實才是課堂能高效的基本保證。我們主要是從以下幾個方面打牢這個基礎的：

　　一、精心組織，開展高效實用的集體備課

　　為了深挖教材、統一思想、探討教法、分析學情，從而博采眾長，資源共享。我們在每周五下午第三節學生放學后，全體教師以教研組為單位，在教研組長的組織下開展集體備課。集體備課在優勢互補、平衡學科內部差異、助推年輕教師的專業成長方面起到了一定的積極作用，更是有效打造高效課堂的基礎。

　　1、有計劃、有準備，使集體備課落到實處

　　集體備課時，備課組長提前要拿出備課計劃，列出備課提綱，確定備課內容和中心發言人，讓每個教師都對本次的備課內容做好知識和思想的準備，以期在活動過程中能有更多的智慧的碰撞和思想的共鳴。

　　2、豐富備課形式，使集體備課更具多樣性和實用性

　　除了常規的集體備課外，我們還定期不定期的以教研組為單位組織教師進行互相聽課觀摩，下課后以這節課為實例，針對高效課堂實施方面的種種困惑和不足進行討論修正，從而集思廣益、精益求精。

　　二、認真研究分析，充分用好金太陽導學案

　　金太陽導學案非常科學的給我們提供了高效課堂實施的基本流程，是金太陽集團眾多專家集體智慧的結晶。因此，我們非常注重導學案在實施高效課堂過程中的重要作用，對此，我們是這樣做的：

　　1、注重提高教師對學案的認識，從而認真對待、靈活使用為了提高教師的認識，我們通過形式多樣的會議座談、培訓研討，以解放思想，提高認識。從而有效指導教師對金太陽導學案的認識與使用。

　　2、認真研討學案，堅持二次備課

　　由于金太陽導學案的編排不可能符合所有教師的授課思路和各個班級的學情，所以要求教師必須認真研討學案，進行二次備課，把學案轉化為適合自己班級教學的好幫手，并能熟練自如的和教材緊密結合起來。

　　在開學兩個多月來的具體實踐中，我們的老師和學生由開始的不習慣到現在的積極參與，我們的課堂由原來的死氣沉沉到現在的暢所欲言，我們深深地感覺到了高效課堂帶給我們的可喜變化。但高效課堂對我們來說畢竟是個新生事物，我們也就是在摸著石頭過河。在具體的實施過程中肯定會出現一些偏差和失誤，肯定還會遇到一些這樣或那樣的坎坷與阻力，對此，我們有著清醒的認識。在今后的課堂改革得摸索過程中，我們一定會不斷地反思總結，用理智的頭腦去克服困難，更富理性的踐行高效課堂改革。為提高城關中學教育教學質量，為推進我縣的教育教學改革盡到我們的綿薄之力。相信，只要有我們全校教師的努力與堅持，在打造高效課堂這條光明大道上我們肯定能走的越來越穩，越來越遠。

高效課堂匯報材料12

　　根據教體局和中心校辦學理念，為進一步深化教學改革，提高辦學質量，促進教師教學能力的提高，我校全體任課教師，圍繞“如何創建高效課堂”開展了細致深入地研究活動，提高了課堂教學效率，逐步實現了有效課堂教學向高效課堂教學的轉變。我們的具體做法是：

　　一、更新備課，提高課堂實效

　　教師的備課方法。我們采用的是集體備課與教師個人二次備課相結合的方法。集體備課根據學期初確定的重點，設計內容要做好、做深、做精。教師個人二次備課是完善、細化過程，是根據學生的實際學情，修改教學方式，修改教學環節；是教學細節的備課。教學后寫出反思。總的體驗是教師掌握重點，了解教材，教學有方，提高了教學效果。

　　二、強化高效課堂的研究，濃厚教研氛圍

　　第一步，組織全體教師認真學習“高效課堂”的有關資料，明確了“高效課堂”是課堂教學的發展趨勢之一。我們應該提高教學效率，改進教學方法，做到去粗取精。通過學習，全體教師一致認為，課堂的高效必須以學生的學來評價教師的教。能讓學生學得進，學得會的教師才是好教師！能讓學生學得好并快樂的課堂才是高效的課堂。

　　我們認為高效課堂應該具備以下條件：

　　1.教師備課一定要充分，每節課一定要目標明確，使學生學有所得。我們學校語數學科教師在備課上下了一番苦工，教師先進行第一次備課，研究單元教材分析，重難點的突破，知識點和能力點的訓練等。然后回過頭來再進行二次備課，二次備課是教學的重中之重，教師根據本班學生實際再進行教學細節設計與處理，通過勾畫，刪改，精心設計屬于自己的教案。這樣效果顯著，創建了高效課堂。

　　2.課堂上一定要激發學生強烈的參與欲望和分秒必爭的競爭意識，安排緊湊的課堂教學環節，教師適時引導，使學生真正做到“形動”、“心動”、“神動”，達到教學信息量最大化的交流，充分調動學生的思維，在適當的訓練之中，最終提高學生的能力，而“訓練”則是對學生學習的'最好反饋和檢查。

　　3.培養學生良好的學習習慣。為了鼓勵學生學習，我校本學期準備制定小學生自己評價表格，讓學生自己管理自己，培養學生良好的學習習慣

　　第二步，實施階段。教師在明確了高效課堂研究的思路后，充分運用自己的教學實踐活動認真進行高效課堂的研究。做到了人人上好一節專題研討課，效果顯著。具體體驗是：

　　1、以有效的課前準備保障高效的課堂。

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

　　2、優化時間安排，努力創建學習型課堂。

　　時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間上。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

　　3、優化督促機制，保證學生全員高效參與。

　　課堂上要保證每個學生都高效參與。一是開展小組合作學習小組合作學習是一種富有成效的教學方式，通過營造濃厚的小組互助學習的氛圍，構建自主互助型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學生在自主探究、合作的課堂中生動活潑的成長。學生需要充分的學習時間和空間，需要我們教師給他們創造條件和機會，使我們的學生在和諧、輕松、愉快的環境中，可說、可演、可唱、可跳、可畫、可做，真正成為學習的主人。二是重視課堂達標每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

　　第三步，“高效課堂的研究”交流與展示階段。

　　本階段通過聽課、說課、評課活動，交流教師自己在“高效課堂的研究”中所取得的經驗，為實現高效課堂的最終目的總結路子，為我校教學改革奠定堅實的基礎。

　　三、精心設計作業是“高效課堂的研究”的重要舉措

　　本學期，注重綜合訓練，數學每周一次綜合性訓練，語文按課題進行綜合訓練，注重知識點、能力點訓練，提高課堂教學實效性，效果良好，使學生學到了所學知識。

　　四、今后的打算

　　小學高效課堂的研究，將永遠成為我們學校教學工作的主題，深入扎實的開展研討實驗活動，教給學生如何獲取知識，如何學習，教給學生學習方法將成為教師課堂教學研究的主要內容，加強集體備課的力度，精心設計綜合性作業，搞好教學反思，將成為我校創建高效課堂的永久課題。

高效課堂匯報材料13

　　要打造高效課堂，首先要解放思想，要有智慧和膽量。在縣教研室和中心校“高效課堂年”活動精神指引下，結合我校的實際情況，決定在我校推行“學、探、測”三步六環節高效課堂教學模式。

　　一深入調查，強化學習是打造高效課堂的前提和基礎。蘇霍姆林斯基說:“教師最大的失敗是學生不愛聽你的課”,學生又是課堂的主人，而要想對主人把脈，對癥下藥，就要深入到學生中調查，望聞問切。于是每班選出各科前十名優秀學生進行座談，聆聽學生對當前課堂的呼聲，分析當前課堂為什么學生厭學，惡學。什么樣的課堂才能吸引學生，感染學生，從而讓學生愛上這個老師，喜歡這門學科。讓師生面對面的交流，心與心直接溝通，讓教師看到死守傳統，課堂將是低效甚至是無效。同時各教研組召開教研會，反思傳統課堂的弊端和低效，共商本學科在高效課堂打造中各自的打算，計劃和目標。帶著問題和目標，全體教師深入學習縣教研室編發的《課改導航》，《學、探、測三步六環教學模式》。還有《杜郎口旋風》，《如何打造高效課堂》等名著，邊學習理論，邊寫體會和反思，為打造高效課堂打下扎實的理論基礎。

　　二深入解讀，大膽“臨帖”是打造高效課堂的關鍵。“學，探，測”三步六環課堂教學模式是一種新課堂教學模式，在課堂設計中每節課分為三步，每步六個環節。第一步是“學”，就是組織學生自主學習，獲得一些知識，生成一些問題，讓學生充分展示達成共享，對于問題可以通過教師點撥和同學的交流解決一部分，還有一些問題和老師提出的問題要放到下一步。在這一步要注意問題的生成和自學評價。第二步是“探”，在這一步采用分組討論的形式探究第一步留下的問題，讓每個學生充分參與活動，集集體的智慧

　　解決這些較難的問題，然后各小組代表展示本組探究的結果，小組其他成員可做補充，教師作必要的點撥，并對知識進一步的質疑拓展。通過前兩步的完成，學生對本節知識已基本掌握，有必要對學生檢測。第三步是“測”，這是對學習目標達成度的檢測，也是對學探完成質量的反饋，學生學習情感的生化，主要形式是以考代練，通過示答，自評，互評，矯正等步驟檢驗學生的學習情況，最后達標作總結。吃透理論方為“臨帖”奠基，各教研組認真組織聽課，評課，磨課。教師寫下總結，收獲和反思，各教研組評出校內示范課選手兩名并獎勵現金300元，激勵先進，鼓舞斗志，彰顯學校打造高效課堂的信心和決心。三“走出去，請進來”是打造高效課堂化蛹為蝶的中堅力量。在校內積極進行高效課堂打造的同時，市，縣各級只要有觀摩課，示范課，優質課，學校不惜一切代價組織教師出外學習，聆聽先進教育理論，學習先進教學方法，和外校同行進行溝通交流，從而修補自己課堂，堅定課改信心。學習結束后，學校實行誰聽課教研會誰發言，誰聽課誰寫反思和隨筆，讓教師出外所學，有所得，有所用。同時學校積極聘請附近鄉鎮名師到我校講“學、探、測三步六環”高效課。我校又有幸邀請到教研室領導以及語文.數學.英語三位教研員蒞臨我校指導，當天聽了數學課，語文課，英語課，并給與精彩的點評和指導。最后各教研員又給予高屋建瓴的指導，博得全體教師的陣陣掌聲，這樣更加堅定了老師們打造高效課堂的信心。

　　四完善評價機制是打造高效課堂的'堅強后盾。

　　“學，探，測三步六環”教學模式的推進過程中，學校成立了工作領導小組，校長任組長，班子其他成員和教研組長為成員，制定了切實可行的實施方案和學習，教研，總結，反思等各項獎懲制度。在實踐基礎上，完善和修訂出高效課堂活動評價意見，發揮其引導，改進，判斷，激勵等功能。實踐驗證，只要做到能者獎，平者跟，庸者學，高效課堂的開展必將穩扎穩打，一路凱歌。

　　高效課堂的開展，讓學生真正成為了學習的主人，有學生在作文中寫道：“我校實行學、探、測教學模式以來，我覺得學校是我人生的知識樂園，在這里我學到了知識，學到了如何做人處事，如何關愛他人，如何理智把握自己的行為”。一路走來，老師們滿臉笑容，意氣風發。在未來的道路上，我們將繼續探索，一路前行！

高效課堂匯報材料14

　　本學期，xx四中以“課程改革”為主線，以“高效課堂探索”為載體，以“導學案、糾錯本”為抓手，以“賽課”為著力點，本著“問題即課題”的原則，以“課堂”為主要陣地，人人參與，通過“組內同課異構評優”，“校內優質課觀摩”，“高效課堂展示”及其“聽課、評課”等方式，穩步開展“高效課堂”探索工作。

　　一、常規抓，從“心”抓起，從點滴做起。

　　暑假即將結束，就組織班主任于8月23日下午——24日上午深入劃片內的鐵爐、馬店、南屯、寒鎮和澗西200余名學生家庭，與學生座談，與家長溝通，解答學生困惑，提醒學生調整心態，引導學生把心收回，積極完成暑假假作業，為新學期作充分準備，以高昂的姿態迎接學校開學初的作業復查考試。

　　9月5日起，xx四中放棄開學初手頭紛亂的工作，就抓住高效課堂的利器——改錯本，從點滴做起，向高效課堂深度挺進。年級主任親自審閱學生改錯本，校長、教導主任對優秀生的改錯本逐一親自批閱，有效地促進了高效課堂的常規開展。

　　12月11日，xx中心校王水吉校長深入xx四中現場辦公，直接走進教室檢查學生作業質量，督導糾錯本的使用。

　　王校長對四中領導親自檢查學生糾錯本的做法給予了高度贊揚，并指出，把建立使用糾錯本作為習慣要求很有必要，下步要在糾錯本規范化做文章，讓它真正起到查漏補缺，典型引路，增強信心的效果。

　　二、全面出擊，全民皆兵投入高效

　　9月18日下午，學校召開掀起高效課堂新高潮動員大會。教導主任王增海在總結去年高效課堂建設的經驗后，對新學年的課改工作提出了新的要求，要在有效教學和有效學習深層次鋪開，高效使用導學案，常規建立糾錯本，運用“四清”促質量，全面推進學校教育教學質量的提高。

　　趁著會議的東風，以學科組為單位，開展了“人人講高效，人人聽高效”活動，學校明文規定，對作課教師和聽課教師簽到登記，將作為下半年的績效工資一項加入計算。

　　學校網校就在這一活動中作課優異的焦麗艷作長篇記述報道，在各大網站同時推出了《飛入尋常學生間》，受到讀者的高度贊揚。

　　10月17日下午，我校召集九年級學生家長，就如何進一步提高學習效益，廣泛交談了意見。會議就近期舉行的月考成績和高效課堂建設情況向家長進行了通報，并對今后的工作對家長提出了家校聯手的具體要求。家長們表示，一定會緊密配合學校的工作，對學生悉心呵護，讓滿意在中考得以實現。

　　10月26日——28日，我校校長隨鎮考察團赴開封求實中學、河南師范大學新鄉附屬中學參觀學習。在開封求實中學就教研教改、學校管理與該校進行了探討，在河南師范大學附屬中學聆聽了陳康金、閆春喜、周彬三位名校長學術報告，回來后，呂校長直面現實、學習先進、銳意改革創新，寫出了1500字的心得體會與教師分享。

　　與此同時，我校堅持“走出去”的學習探討模式，在李培青主任的帶領下，抽調郭家強、呼艷增、陳波安和焦麗艷四同志赴濮陽參加了新課程理念下中學數學、語文的觀摩課活動，感受了上海名師朱震國、武漢專家胡明道、北京名師王鵬遠的精彩課堂，并認真聆聽了他們對新課程標準的前沿解讀。焦麗艷同志歸來后，感言千字洋洋，一文繪就《風散濃霧見日出——赴濮陽參加新課程理念下的中學數學、語文教學觀摩研討會有感》，把體會講給了同事朋友。

　　11月12日上午，我校舉行統合觀摩課，鎮中心校領導靳增順、郭志靜、張萬波等到場指導。郭紅波以《詠月》為主題，以讀貫穿教學，通過詩文歌的交替，把中考名句與重點語段的剖析，用讀出來的思念與同學們一起表達了中秋月的情懷；焦麗燕老師的《至親至愛》主題融合四篇課文，在《父親》歌中找到親，在《背影》中尋到愛，在《紙船》中體會到情，有效啟發學生點評，激發小組挑戰，將小展、大展、小組展融入讀中，將視頻，歌曲，朗誦詩作為講讀的紐帶，課堂教學全新趣味化。

　　11月21日下午，我校隆重召開期中考試總結表彰大會，全面總結了一個時期以來學校的教育教學工作，對在課改中表現突出的優秀教師和學生進行了表彰，向全體師生提出了下階段的要求。中心校李士奇校長出席會議并要求要切實實行月考制，課堂在針對性上高效，把“四清”落實在問題人身上，讓會講的講出來，不會講的問出來，尋找適合點，讓課堂走進適合教學；要養成學習的習慣，養成比學習，比勤奮，比刻苦的好習慣。

　　為迎接鎮精品課大賽活動，11月下旬起，我校組織了精品課預賽活動，推出了焦麗艷、呼艷增、郭洪波和魏曉軍的高效示范課。在12月12日的.精品課大賽中，一推推的是焦麗艷的《江山多嬌》統合課，她以讀為中心，借助音視頻，從今入古，從文到詩，緊扣“江山多嬌”這一主題，巧妙插入字詞句教學，新穎獨到，得到評委的一致好評。一抽抽的是魏曉軍的《列方程解決問題》高效課。魏老師通過獨展、小組展，群展，有效地實施“兵糾兵，兵教兵，官教兵”，課堂活而不亂，學生參與率高，全班來了個總動員。收到評課人員的一致肯定。

　　三、成功與喜悅同在，問題與困惑并存

　　經過一學期的實踐，感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑。如明確教學內容目標性，轉變教學方式，重視糾錯本作用等。同時也存在著教與學的一些問題。

　　1是導學案的撰寫與學生的實際有脫鉤現象，沒有體現出“學生通過自主學習會的，講也不會的問題”。

　　2是學生的預習還沒有達到理想化的程度。預習還不能分出重點和難點，還不能理清會與不會的界限。

　　3是學生主體地位還沒有完全確立，教師講得多還依然存在，自主、合作、探究原則在教學流程中不能得到有效把握，學生基本還處于被動狀態。

　　4是教師綜合素質有待提高。

　　高效課堂，尤其是統合課，大容量，快節奏，跨度大，跳躍大，課時受限制，教師很難把握住每一專題的核心，找準每一節課的角度。教師必須具備觀念新，專業知識深，綜合知識全，教學技能高，敢創新等素質才能駕馭高效課堂。

高效課堂匯報材料15

　　課堂教學是培養創新人才的主渠道，教師有責任充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到教學活動中，培養他們的創新意識和創新能力。讓學生學會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運用知識，達到一種自身的突破和超越。那么，如何在小學數學課程教學中培養學生的創新能力呢？

　　1、民主教學

　　教學中教師要注意建立良好的師生關系，營造民主和諧的課堂教學氛圍，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的欲望，誘發創新意識。

　　1.1建立民主和諧關系，充分發揮主體作用

　　在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每位學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展。以自己對學生的良好情感，采用啟發式或討論式教學，去引導學生積極的情感反應，創設師生情感交流的氣氛。及時表揚學生取得的成績，使其不斷獲得學習預期和尊重需要的滿足，激發起主動學習的強烈欲望和激情。其次，教師要依據學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設計教學過程，創設自覺參與的課堂教學環境。使學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等活動中，主動思考，積極探索，形成一種發現問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生學習中遇到的困難，出現的問題，要及時有效地給予引導，使其樹立起學習的自信心，增強敢于創新、不怕挫折、執著追求真理的勇氣和毅力。

　　1.2展開合作互動，創設創新環境

　　在每節課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內每一個人都充分參與，積極發表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態，監控教學過程。對學生的作業開展自評、互評，鼓勵學生勇敢發言、積極爭議。使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生對問題總想用新的思路、新的方法去解決的態度和意愿，形成創新的氛圍。

　　2、引導探索學習，誘發創新靈感

　　2.1重視學生參與教學過程，提高學習能力

　　數學教學過程是一個在教師指導下，以系統掌握間接經驗為主的特殊的認識過程。在這個過程中，學生所要的認識的數學知識雖然是人類已知的，但對學生來說，卻是新的、未知的，他們學習時仍然要經歷一個由不知到知的認識過程。不可能單靠學習現成的數學結論來完成，特別是其中蘊含的數學思想方法和數學思維品質，很難從現成的數學結論中獲取。在教學中不僅要求學生掌握抽象的結論，更要側重引導學生參與概念的形成過程、解題思路的探索過程、幾何知識教學中的表象形成過程、計量單位教學中的單位觀念的建立過程以及知識的遷移過程。讓學生了解所學數學知識的現實背景，感知知識的發生過程，掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，培養學生發現意識，提高探索學習的能力。

　　2.2留出思維的時間和空間，誘發創新靈感

　　教師要有足夠的耐心，給學生足夠的時間去思考和體驗。學生感到困難的問題，不要直接予以解答，要盡可能啟發他們自己來解答。非由教師解答不可的問題，也應立足于啟發，即以啟發的方式予以解答。要盡可能將一些知識的發生過程詳盡地展現在學生面前，讓學生共同參與這個過程，從中得出結論。只有給學生足夠多的時間去思考，才能使其嘗試著用自己的方法進行思考和探索，以誘發創新靈感。

　　3、培養思維能力，喚起創新欲望

　　3.1激活思維動機，促進積極思維

　　維持學生完成思維的內部力量是思維的動機。只有思維的'目的符合個人的欲望或興趣時，才會產生這種內在的積極性。教師在設定讓學生思考的對象及目標時要從以下二個方面考慮：一是根據兒童特點激發思維興趣。利用學生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感與極其豐富的想象力的特點，每節課每個環節都要有新的內容呈現在學生面前。并且，要求學生在學習中有所發現，使他感到自己有所進步，進而產生學習的成功感，引發積極探索的興趣和動機。二是要讓學生獨立思考。每次活動除安排集體探索，小組討論等形式外，還要留有一定的獨立思考時間。讓學生按照各自的思維方式展開思考，并不斷有新的想法產生。以保證學生思維興趣，逐步養成勤思、善思的習慣，萌發創新意識。

　　3.2發展求異思維，開發創新潛能

　　人的創新意識主要依靠求異思維，沒有求異，就無所謂創新。盡管學生的創造性沒有客觀的價值，但對學生自己來說，從主觀上看是新的，研究過程是創造性的，故發展學生的求異思維是開發其創新潛能的重要途徑。教學中發展學生的求異思維的方法：一是引導學生學會從不同的角度觀察問題。如教學乘法口訣、運算定律和計算法則都是引導學生多角度、全方位地觀察、探索，進而發現知識內在的本質和規律，從而教給學生思維的方法。二是啟發學生用多種思路解答問題。從不同的角度觀察問題，就會有不同的解題思路，通過比較可選擇出最佳思路。三是重視發散思維的訓練。使學生能夠根據問題提供的信息，尋求變化，獲得多種答案。

　　4、改進教學方法，培養創新意識

　　由于教師的教學時間和內容都是有限的，而學生的發展是無限的，所以在課堂教學中教師必須不斷改進教學方法，在引導學生掌握基礎知識的同時，注重學法指導，培養學生的學習能力，提高創新意識。

　　4.1滲透學習方法，豐富創新內容

　　達爾文有句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識”。學習方法可以保證一個人繼續不斷地獲得知識，提高學習和創新能力。教學中，教師要對閱讀、觀察、詢問、動手操作等學習方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計劃地逐步滲透。

　　4.2加強實踐活動，增強創新能力

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