信息技術應用能力提升匯報（精選13篇）
現如今，很多時候都離不開匯報，匯報可以是工作開始前的規劃安排，也可以是工作完成后的分析總結，那么，匯報應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的信息技術應用能力提升匯報，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術應用能力提升匯報 1
按照學校的安排，我從20xx年xx月xx日開始，參加了“四川省中小學教師信息技術應用能力提升工程”的學習，雖然是遠程培訓，但收獲頗大。在培訓中聆聽了各位專家精彩紛呈、風格各異的講座，觀看了名師嫻熟精湛的課堂實錄視頻，他們信息技術在教學中的恰到應用，讓我受益匪淺。這次培訓，提升了自己在教學中信息技術的應用能力。
一、教育教學理念有了新的認識
這次培訓的是信息技術應用能力。通過這次培訓，我了解了信息技術引發的教育變革，讓我對信息技術有了全新的認識，讓我樹立了“信息技術為教育教學服務”的理念，我明白了信息技術使教育教學賦予更多的內涵，信息技術的發展也促進教師專業的發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。
二、信息技術的應用能力有了提升
這次培訓我認真學習了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業、與同行交流，實實在在地學到了信息技術的應用知識。在課堂上我將信息技術融合到教學之中，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學中的應用，改變了以往教師講，學生聽，死板無味，無精打采的教學氣氛。教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，提高了課堂教學的有效性。信息技術的應用，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的`輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高
通過學習，掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，將課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，最大限度地發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。
四、教學行為發生了深刻變化
信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體網絡查閱資料、制作課件、開展教學。在這次的培訓學習中，通過看專家的講座、名師的課堂教學視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會繼續學習深化信息技術基礎知識，更好的運用信息技術指導教學。
信息技術應用能力提升匯報 2
通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的'選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。例如：在這次培訓中，我根據本學科小學四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進行微課的設計。這節微課在前一節課“口語交際”的基礎上進行微課的設計，突破了本節習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。
信息技術應用能力提升匯報 3
一轉眼，兩個月的培訓就要結束了，還真有點舍不得。在這兩個月里，雖然在緊張的備課、上課、批改作業之余，還得趴在電腦前認真地學習專家引領性的視頻或文本資料，或是完成一些培訓的作業，幾乎可以說是忙得焦頭爛額，但是回想起本次培訓中自己收獲與進步，覺得累得值得，因而又對這次培訓倍感珍惜。
首先，必修課的學習讓我對信息技術的認識更進了一步，信息技術應用能力也有了很大提高。以前聽說過微課程，以為微課程也就是課堂教學中的一小段，通過培訓才意識到原來自己竟是井底之蛙。現在我不僅明白了什么叫微課程，知道了如何設計和制作微課程，更明白了微課程在未來學習中的重要性，也激起了我認真學習和培訓的熱情，以使自己能跟上時代的步伐，在不遠的將來能成為一名合格的教師。除以之外，我還學到了圖片、音頻、視頻的一些使用技巧，學會了制作精美、實用的多媒體課件。并嘗試運用所學到的知識自己設計制作多媒體課件，教學效果良好。
其次，進一步明確了信息技術在實際的教學過程中如何運用。比如何時使用，以何種方式呈現，才能更好地激發學生的學習興趣、提高教學效果等。清楚了如何運用信息技術導入新課能第三，起到事半功倍的效果；清楚了信息技術支持的探究學習任務如何設計才能行之有效，清楚了多種形式的媒體各在什么情況下才能發揮各自最大的優越性，為課堂教學錦上添花……通過觀看優秀課例，使我信息技術在課堂中的運用理解得更深刻。
第三，明白了教師具備良好的信息素養。是教育系統本身的需要。在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的.作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
最后，在輔導教師的幫助下，在和同組教師的互研討中不斷成長進步。組內教師對我提交的教學設計給予了真誠的評價和幫助，他們為我提出了中肯的意見，使我能不斷完善進步，在和同組教師的互助研討中，我學到了很多解決教學中一些實際問題的良好辦法，可謂收獲頗豐。
總之，通過這次培訓，我真正讀透了信息技術對課堂教學的重要性，了解了一些信息化教學環境應用過程中的常見問題及對策。既然參加了培訓學習，在今后的教學中，我就要把學習的內容和教育教學實踐相結合，力求能夠讓信息技術真正為教育教學服務。
信息技術應用能力提升匯報 4
科學技術的飛速發展，使得以計算機和網絡技術為核心的現代技術，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質的標志。素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，才能適應當今教育發展的需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現代教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。
通過學習我的最大收獲是：
1、通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容(powerpoint多媒體展示，教學設計，個人博客的創建，文字處理軟件，電子郵件)。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新網絡的小學科學教學體會
1、 學生是科學學習的主體。
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
2、 科學學習要以探究為核心。
“ 科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。由此可見科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。
在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。這也在提醒我們，科學即生活。科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。
3、科學課要培養學生良好的學習習慣。
要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的.現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。
4、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養。
科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。 總之，通過這次培訓學習，使我受益匪淺，感觸頗深。教育不是孤立的、封閉的，教學模式不是一成不變的、循規蹈矩的。教育也要時代化，要融入到現代的生活之中，融入到這個信息的時代，這個信息的社會。同時，我會一如既往的學習各種關于信息技術的專業知識、持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能、業務能力，更好的適應現代化社會的發展需求，努力培養新時代所需要的具有綜合能力的現代化的新興人才。
信息技術應用能力提升匯報 5
20xx年11月開始的信息技術應用能力提升遠程培訓，使這個冬日尤其忙碌，每天上課之余，便置身網絡學習平臺，雖陣陣寒意，而竟不覺。
一、眼界視野更高闊
課程學習與研討交流過程中，深感專家的專題講座、名師的課題講座，都是理論水平高、立意高遠、立足課堂，既具前瞻性、又密切聯系實際，使我在觀念得到更新、理論得到提高、知識得到積淀的同時，眼界視野更高闊。現在感到我們的辛勤耕耘，也可能不知不覺中，就匯入信息技術推動教育變革的洪流之中，雖然我自知做不了“可汗”，卻能理解它存在和發展的合理性與價值意義。
二、參與互動更積極
在網絡學習參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品的過程中，切實感受到網絡平臺功能強大，教育資源豐富，專家名師的水平高，同行之中山外有山。文章和評論，觀點獨特新穎、方法行之有效。在這里，好的'講座可反復收看，并有配套的資源下載供參考；提出的問題，有人助答；同行在關注、評論你的發言，你也自覺不自覺參與互動。雖在現實互不識，網絡在線見如故，哪怕在靜靜的深夜，你也絕不是一個人在“戰斗”。
三、手段手法更熟練
經過培訓，不僅對具體的通用信息技術，WORD、PPT、PLASH等掌握加深，對用工具處理文件的技巧（比如圖片、音視頻處理）、素材的搜集、資源的整合、課件的編寫也更熟練。當然也體會了在網絡平臺中伴隨著經驗值提升是貢獻的增加，有貢獻才能分享。盡管目前主要還是用信息技術支持優化教學環節，對“微課程”、“電子書包”、“翻轉課堂”尚無能企及，但自如地利用多媒體與課程融合，教師、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，已經算收獲頗豐。
四、研修課題更具體
本次培訓最大的特點是“學評測一體，融入過程”，研修成果的呈現，無論是信息技術支持的教學環節優化課程作業，還是校本實踐環節提交研修成果（教學設計、教學課件及相關資源、教學反思等），都是立足學校、課程、學生，在專家引領、同伴互助協同、個體反思實踐中完成。
五、實踐運用更自覺
在教學中，運用多媒體把語言、聲音、圖像、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對提高學生學習興趣，突破教學難點，優化數學教學有很大的輔助作用。以往可能更多在上公開課才調動全力運用，現在成為常態，自覺運用。
信息技術應用能力提升匯報 6
我們學校在XX年就已裝備95系統的計算機教室，后來隨著社會的進步，國家及上級領導的重視，于XX年，有裝備了農村遠教設備，特別是今年春季又為我校配備計算機5臺，為信息技術與學科教學的整合提供有力的保障。為順利進行電化教學奠定了堅實的基礎。現將我校信息技術應用工作匯報如下：
一、更新觀念，與時俱進
隨著教育現代化的不斷發展，學校電教工作愈顯重要，自XX年秋，我們就鼓勵廣大教師應用課件進行電化教學，當時沒有電腦。老師們就開動腦筋，把自家電腦搬到教室，運用原有的視頻展示臺，進行電化教學，到XX年春，我們的公開課教學已有80%老師運用多媒體進行教學，但由于當時條件有限，僅局限于辦公室1臺電腦，1臺能接受電腦的電視機，XX年秋，中心校提出：公開課教學必須使用信息技術手段教學，乘借此次東風，我校教師人人參與，應用率達100%，就連老教師宋先芳也會熟練應用多媒體，今年春，上級又配備了移動多媒體和中心校的固定多媒體，我們就好像如虎添翼，應用起來更加得心應手，我們就兩臺多媒體設置了實名制課程表，要求這兩臺多媒體，在學生上課期間一刻也不能停，就應了張校長的一句話：“能叫用壞，不能放壞”。全體教師全身心地投入到信息技術教學中，另外，我們還鼓勵全體教師建立博客，發表博文。實踐證明：一支粉筆一本書“的時代早已離我們遠去。現代教育技術已成為推動教育改革的強大動力，同時也是實施素質教育的必經之路。
二、強化管理，納入評價
自去年以來，我們就將電教應用工作納入教師的年終考評，建立健全各項規章制度，成立信息技術工作領導組，完善了電教設備，電教資源的使用，特別是本學期開學以來，我們采用了電子備課，徹底放棄了備課本，要求人人電子備課，制作課件，納入常規序列。真正是電教工作與常規教學工作有機地結合起來，真正體現了信息技術與學科的整合。
三、注重培訓，提高素質
自XX年始，我們就注重教師培訓，我們采用請進來，走出去，集中培訓和”一幫一“自主培訓四種方式進行培訓。是所有教師更新了觀念，提高了專業化水平。暑假期間，我們選派馮晉軍、金念華兩位老師參加了縣層組織的電教培訓，先后請運城網絡公司林經理、移動公司劉先生等針對我校硬件及網絡問題進行了培訓。本學期，我們進行了《快捷鍵的使用》，《課件制作》《如何向校本資源庫上傳信息》等培訓。同時制訂出”一幫一“名單，責任落實到人，有骨干教師和青年教師培訓中老年教師，加上通過一系列的培訓，我校教師已全部掌握了信息技術的.基本操作，能制作簡單課件。加上我校的楊珍蘭、宋先芳二位年齡偏大的教師，現在也能運用自如。樊翠萍老師剛開始由于對課件制作生疏，運用不熟練，但她刻苦專研，虛心學習，現在也得心應手，如今，信息技術已成為我校教師教學工作的最基本手段，是我先呈現了硬、軟件同步發展的局面。
四、加強教研，加快整合。
通過網絡，教師可以獲得各方面的資料，拓寬了視野，優化了課堂教學，變抽象為形象，變靜為動，讓學生在樂中學，樂中練，李萍老師的《比賽層次》在中心校公開課觀摩教學中，贏得了聽課教師的一致好評，課堂實錄作為優質課被選送到縣局。
五、資源共享
1、自今年春，我們每位老師都建立了博客，截止目前共發表博文121篇，真正走出封閉，在互聯網上與學術交流。
2、建立了初具規模的校本資源庫，教師上傳教案400多份，課件100多份。
3、廣大教師還積極參加國家教育學會舉辦的第四屆優秀論文、教案等評選大賽，發表論文、教案等27篇。
六、遠程下載，充實資源。
我們堅持每天24小時ip下載，充實教育資源。截止目前，我們共接受各種資源250份，使用198份。
七、提高信息課質量，培養學生創新能力。
本學期，我們周一至周四的三至五節課為學生信息技術課時間，充分利用網絡教學，培養學生自主學習的能力，通過學習，現大部分學生能正確運用畫圖及文字處理軟件，高年級學生還能應用excel、及PPT軟件。
目前，我們學校的信息技術與學科教學的整合已走過摸索期，進入正常的應用階段，當然，我們還將不斷努力，不斷探索，不斷尋求適應時代發展的新的教育教學模式，最大限度地提高信息技術效益，加快我校教育信息化發展進程。
信息技術應用能力提升匯報 7
一、對信息技術與教育教學深度融合理解
經過10余年的實踐與總結，中國政府提出了“信息技術與教育教學深度融合”這一推進教育信息化的核心理念。
教育信息化的根本目的是促進教育的改革與發展。要實現這一根本目的，僅僅擁有先進的信息技術基礎設施和在教育教學過程中使用一些信息技術手段是不夠的。當今信息技術的飛速發展，對教育的影響不僅表現在新的技術和手段的運用上，而且對教育的發展帶來更新的理念和動力，使教育內容、方法和模式發生深刻變革。因此，教育信息化的關鍵在于要將信息技術融入到教育教學的全過程，運用信息技術逐步改變原有的教育教學過程與模式，實現以知識傳授為主的教學方式向以能力素質培養為主的教學方式的轉變，并根據社會發展和學習者的需求，在全國乃至世界的范圍內選擇最優質的教育資源，進一步突破傳統教學活動的時空限制，提升教育教學的效率與質量。這一變革的過程就是信息技術與教育教學融合的過程，只有融合才能體現出信息技術對教育改革與發展的作用，這才是教育信息化的本質。
“融合”不是一般的技術應用，而是信息技術與教育教學的相互促進。一方面，信息技術要進入教育教學過程，改變教育教學模式，形成新的教學方法和模式，發揮信息技術對教育教學改革的推動作用；另一方面，要實踐新的教育教學理念和模式，必須有與之相適應的`信息技術提供支撐，同時也為信息技術的發展提供了新的方向。
何克抗教授提出： 以前“信息技術與學科教學的整合”，是只從改變“教與學環境”或改變“教與學方式”的角度(最多也只是同時從改變“教與學環境”和“教與學方式”的角度)去強調信息技術在教育領域的應用，只是將信息技術應用于改進教學手段、方法這類“漸進式的修修補補”上，還沒有觸及到教育的結構性變革。他認為要讓每一位教育工作者都能自覺地認識到:不能只是停留在運用技術去改善“教與學環境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術改善“教與學環境”和“教與學方式”的基礎上，進一步去實現教育的結構性變革—也就是要“改變傳統的‘以教師為中心’的課堂教學結構，構建出新型的‘主導一主體相結合’課堂教學結構”。這正是《教育信息化十年發展規劃》之所以提出、并倡導“信息技術要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發點，也是“信息技術與教育深度融合”的本質與確切內涵所在。
二、信息技術與教育教學深度融合的基本思路
在總結過去的經驗時發現，推動教育信息化不能簡單地搞硬件驅動，而忽視課堂教學應用，這種方式做起來相對容易，但難以持久，并且效果也是會大打折扣的。我國教育部公開表示的基本思路就是采取應用驅動，一是要著眼于解決教育改革與發展中的問題，在教與學的主戰場中開展應用。這種應用應該是師生廣泛參與的日常教與學的活動，應該貫穿于教學活動的始終，應該是對即有教學方法的改造與提升。二是要在教育教學改革與發展的過程中不斷提出新的應用、實現新的應用。也就是要從教育教學的目標要求和學習者的需求出發，以促進信息技術在教育教學中的應用、教學模式和學習方式的變革為目標來安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術在教育教學中的應用，尤其是課堂教學中的應用，為學習者提供高質量的學習體驗，才能找到信息技術與教育教學的融合點，才能真正體現融合對于促進教學改革、提高教學質量的強大支撐作用。
他們認為，信息技術在教育教學中的應用是永無止境的，技術的不斷創新會給應用提供新的動力和條件，教育的需求和發展也會給信息技術的發展提出新的要求。促進信息技術在教育教學中的應用，特別是在課堂日常教學中的應用，使學習者學習方式便捷化、學習支持個性化，從而獲得高質量的學習結果，是教育信息化發展的方向和本質，而且具有無限的發展潛力，是教育信息化的希望所在。
中國政府確定的“十二五”期間“三通兩平臺”的核心目標與任務，都是按照應用驅動的基本思路提出的。 除“寬帶網絡校校通”屬于信息基礎設施建設范疇，“優質資源班班通”和“網絡學習空間人人通”都是從不同側面強調推進信息技術在教育教學中的應用。“班班通”強調的是數字優質教育資源的廣泛共享與信息技術在課堂教學過程中的深入普遍應用。他們提出了以建設“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網絡課堂”三種形式推進“班班通”。“人人通”就是利用云技術為學習者提供的網絡服務空間與環境，努力使每個學生或教師都可以擁有一個網絡上的個人管理平臺，逐步實現課內、課外的教學、學習與交流功能。“人人通”是面向教育信息化未來的發展方向，強調以網絡為載體，著重探索信息時代教學模式、學習方式及師生之間、學生之間互動的新模式。
三、網絡環境下的成果
近年來，美國可汗學院和斯坦福大學等著名高等學校正在引領的美國大規模公開網絡課程（MOOC）的熱潮，可以說都是信息技術與教育融合的成功案例。
當然我國也在積極的探索中，例如：天津市十九中學是一所有91年辦學歷史的公辦初中校，多年來雖然教師非常努力，但由于生源不理想，教學成績難以和重點校媲美。為了讓學生提高成績、樹立自信，學校在七年級成立教改實驗班，采用“新知點”個性化學習檢測平臺，探索信息技術與教學融合的教改之路。學校在未給學生和家長增加任何經濟負擔情況下，率先在七年級開展教改實驗。教師們放棄休息，利用每天放學后一小時時間，義務組織學生進行個性化在線學習檢測。
實驗班雖然剛進行十六天，每天1小時， 45位參加實驗班同學的成績，在月考中不同程度都有提高，26人在年級排名提高15名以上，很多同學單科成績提高30多分，還有幾位上初中就未及格過的學生，這次也能取得80分左右的成績，更關鍵的是，這45位同學的學習興趣大為提高，從被動變為主動學習。
面對成績，學生們難以置信，而校長和教師們卻極為坦然，孫茁校長指出：教學模式一樣時，生源決定教學效果；生源一樣時，教學模式決定教學效果。孫茁校長強調：互聯網改變了我們的生活，我堅信也能夠改變學習模式。我們要尋找信息技術和教學的融合，才能在減負基礎上，有效提高學生的成績。
他們的改革不僅是把優質課程資源通過網絡實現世界范圍內的共享，更重要的是應用信息技術改進課程設計和課堂教學，變革了傳統的教學組織方式，大大激發和提高了學生對學習的興趣和積極性，由于信息技術和教育教學的融合，較好地實現教師與學生之間、學生之間的互動和質量控制，使學習者的學習變得更加主動和個性化。從這些成功的案例看出，信息技術與教育教學的融合對教育帶來的不是簡單的技術或方法的改進，而是一場深刻的教與學的革命。
信息技術應用能力提升匯報 8
大家好！我是信息技術教師xxx。信息技術課程，實踐性強，課程資源非常豐富。學生們對信息技術課程興趣濃，而作為教師的我，不是專業教師，在專業素質和理論水平上還有待提高。在教育過程中目前還處于摸索階段。在課堂教學中，我主要做到以下幾點，今天借此機會向各位專家做以簡要匯報：
一、圍繞教材，精心備課，合理設計課堂結構
在上課前，我精心設計教案，合理安排課堂內容，充分發揮學生的主體作用，盡量做到多留一些時間，多提供一些動手機會給學生。
二、營造課堂氛圍、激發學生的學習興趣
1、激情創境，導入新課。通過精心設計課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等，使新課導入新穎，有吸引力。
2、任務驅動、提高效率。在學習過程中，學生在教師的引導幫助下，圍繞一個個典型的任務展開教學活動，使學生帶著真實的任務在探索中學習。如讓學生在Word中制作一個通訊錄，或是利用Excel電子表格對考試成績進行統計。在教“PowerPoint插入背景、聲音”一課時，把教學任務融于一張音樂賀卡上。教師適時點撥，將探究的主動權交給學生，利用教學軟件及時展示學生的作品，引導學生適時評價取長補短，相互學習，共同提高。使學生在完成任務的過程中潛移默化地培養了他們的`興趣、綜合能力和審美觀點。
三、因材施教，發揮每位學生特長
由于學生之間總存在差異，在教學中我注意因材施教。信息課上往往是那些平時學習不好的學生接受新知識比較快，相反那些平時語數外成績高的學生，對電腦接受起來比較慢。在信息課上，我注重發揮特長生的作用。讓他們去輔導接受慢的同學，使他們樹立信心，發揮特長。
四、緊扣教材對學生進行德育滲透。
例如我在七年級上冊教材“圖像處理”這一單元中，找來學生們比較喜愛的明星人物以及同學自己的照片，設計制作一些合成圖片，學生們學習熱情高漲，很快就完成了教學任務，不僅促進了學生智力的發展，同時也深化了學生對課堂知識的理解與運用，課堂小結時我又引導學生正確的使用圖像合成技術，不做一些圖像惡搞之類的事情，于無形中滲透了德育教育。同時針對一些學生迷戀網絡影響學習的現象組織學生學習“文明網絡公約”，教育學生文明上網等。
作為一名普通的信息技術教師，教學應該是面向全體學生、關注學生個性的發展。只要不放棄努力，不拋棄希望，在千變萬化的課堂教學過程中，總會有許多的閃光點等待我去發現，去探索。
信息技術應用能力提升匯報 9
近幾年，學校以全區“標準化學校”建設為契機，不斷加強校園建設和內部設施建設，使育人環境發生了巨大變化。xx年投資22萬元建設標準教學樓一棟，20xx年接通寬帶網；整理了學校線路，為信息化工程建設提供保障，同時又投資萬余元建設多媒體教室1口；增加學生用機1臺微機，不僅促進了教師信息技術水平的提高、同時豐富了孩子們的課堂，讓孩子享受到優質的、平等的教育資源，為孩子適應未來的信息社會奠定了基礎。，同時豐富了孩子們的課堂，使孩子們享受了平等教育。現就我們在信息化管理方面的一些不成熟的做法，向各位領導匯報如下：
一、建立機構，強化設備管理
1、強化組織領導。學校將實施教育信息化工程作為學校教育教學工作的重中之重，成立了由校長任組長的學校現代教育技術領導小組。下設工作小組、培訓小組、教研小組、設備管理小組，實行項目建設工作責任追究制度，設備管理責任制，層層簽訂責任制、落實責任狀，讓責任落實到每一個人身上。我們要求校長為該學校第一責任人，并同其簽定了設備安全責任狀、設備應用責任狀，將管理和使用兩方面的責任落實到了實處；同時，校長同每位教師簽訂管理使用責任狀，這樣形成了事事有人抓、物物有人管、人人能應用的無縫隙管理體系。
2、落實管理責任。在信息化與農遠工程實施過程中，為保證設備、資源的正常運行，學校成立了由3人組成的信息中心，信息中心主任全面負責設備的軟硬件管理，兩名專職教師具體負責農遠資源的管理與應用、信息技術培訓、學校網站、辦公平臺、教學平臺的日常維護、更新工作，做到分工明確責任到人；教室多媒體設備由班主任負責，每個科室設電教管理員一名，由信息中心根據實際情況隨時培訓管理員，輔助學科教師作好設備的管理與應用工作；教研室負責利用現代教育技術如何與課堂教學整合的研究工作，保證讓其發揮最大的價值。
3、健全管理制度。學校在教師現代教育技術工作中積累下來的經驗，進行有效整理的基礎上，形成各種規章制度。如《計算機使用管理制度》就規定由學校購買微機，使用教師交納管理押金800元，不用時由信息中心查看有沒有硬件損壞記錄及違不違反學校的規章制度后，確定退還押金金額；《教師現代教育技術使用評價制度》則對教師使用權限、參加培訓、使用效果等方面做出明確規定，每學期末對教師進行考評，并計入個人量化成績。
4、細化設備管理。學校制定了詳細的《設備管理制度》，對每臺設備進行了登記造冊，建立了明細帳和電子管理檔案，對每臺機器啟用時間、使用人、機器號、注冊號、IP地址及硬件維修等數據記錄在案，記錄機器使用的全過程，信息中心則每日利用早讀時間對設備進行日巡查，對軟件故障進行處理并做好巡查記錄；定期對維護保養不及時的教師進行通報批評，并督促限期整改，因維護不及時出現設備損壞或責任事故，學校將追究責任，同時在繳納的管理押金中扣除同等價格的維修款，并在個人量化總評中扣5—10分。
5、注重軟件建設。學校注重軟硬件共建，追求資源的開發與利用，為使教師能及時共享有關資源，同時鏈接了中央電教館資源中心、中央電教館資源庫、遠教資源播出計劃等網絡資源，使其同學校的資源有機整合；同時由教研室整合的校本資源全面發布到中心小學內部FTP網站上，這樣就可以在中心小學任何一臺機器上通過瀏覽器、遠程教育管理與應用系統、黨員管理軟件等多種方式流覽到優質教育資源，這樣大大提高了教師對資源的使用效率。
二、狠抓培訓，提高教師素養
（一）建立扎實有效的培養措施，促進教師交流學習
1、采取“滾雪球”的方法培養技術人才和應用骨干。學校采取“以老帶新、以優輔弱”的形式結成幫扶對子，學校首先把有一定基礎、教學成績優、創新能力強、接新知識快的教師作為骨干教師，與操作水平低、接受新知識慢的教師結成幫扶對子進行培訓，為保證幫扶效果，我們采取幫扶對象捆綁式評價，將骨干教師與幫扶對象的培訓、應用情況進行捆綁式評價，對進步較快的幫扶對子，以骨干教師考核成績計分獎勵，對進步較慢的予以批評，考核以兩人的最低成績計分。同時選拔技術骨干外出參加培訓，每名外出培訓的骨干教師回校后，至少進行一次面向全體教師的經驗匯報，將所學經驗傳授給每一位教師，并將傳授效果納入外出教師的量化考核，以保證校本培訓工作的有效開展。
2、領導包片、教師分層次培訓。具體為班子成員對教師培訓，培訓效果記入與班子成員量化成績；教師分年齡層次全員培訓，45周歲以上教師培訓DVD的使用、保養、維護及電腦的初步知識，45周歲以下教師培訓辦公自動化、OFFICE、網絡應用、設備的使用與維護等內容，以保證全體教師掌握應用技能。
（二）采用靈活多樣的培訓形式，提高教師應用水平
1、定時培訓：利用每周二下午坐班時間進行專題培訓，按照學期初制定的培訓計劃，進行電教設備硬件知識、常用軟件的使用、辦公平臺、office、教學技巧等培訓，學校先后進行了50余次的培訓，培訓3000余人次，這樣大大提高全體教師的操作水平；
2、問題培訓：信息中心對平時日巡查中出現的設備常見問題、規范應用、學生如何同課件互動等問題，進行整合、歸類，利用雙周教研活動、教師集會時，進行解答與分析；
3、網上培訓：為解決培訓過程中時間與參加人員的被動，我們于2009年開展了網上培訓，即借助學校的辦公平臺的開通，為照顧新分配教師及水平較低教師，我們進行了office、農遠資源管理與應用系統、辦公平臺等內容的網上培訓，由信息中心每隔兩天出一期的電子稿培訓教案，進行循序漸進的.培訓，教案包括使用方法、步驟、注意事項和作業組成，然后以通知的形式發給每一位教師，教師自學后，按時向信息中心上交作業，同時信息中心批閱后，對每個人的問題記錄在案，作為平時的考核，對不能網上解決再通過問題培訓的形式予以解決。
三、落實應用，發揮設備效益
（一）創新備課。
（三）搞好辦公應用。學校通過購買辦公軟件建立辦公平臺，為每一位職工設置了帳號與權限，實現了文件的群發、個人發，會議的設置、校園新聞、網上教研、公告等管理，如校長室文件的簽發，接收文件后，由校長審批后，以通知的形式轉發到個人，完成后再以通知的形式向主管領導匯報處理方法與結果，這樣即做到有案可查，同時讓文件傳輸更加安全、方便。
教育信息化工程的實施，全面提高了我校的辦學水平，教師觀念得以提高，學生整體素質得到優化，為全面實施素質教育奠定堅實基礎，同時帶動了學校特色的發展。
隨著現代教育技術工作的深入開展，我們將腳踏實地、扎實工作、積極探索、銳意創新、強化應用、發揮效益，全面提高現代教育技術的應用水平。
信息技術應用能力提升匯報 10
現代教育技術裝備在學校教育教學中的不斷運用的直接結果是學校的現代教育技術資源越來越豐富，種類越來越多。近五年來，我校在加強信息化課程資源建設，全面推進素質教育發展方面作了許多工作：
一、建站。學校開發了自己獨立的校園網站，精心制作主頁，通過校園網站傳達上級政策、發布學校信息、展示學生作品、交流教師研究成果、進行校際交流與對外宣傳。
二、建資源庫。學校重視教學資源積累，建立了資源庫。通過自主開發、網上接收與下載、校際交流等途徑，不斷充實學校的資源庫，教育資源分類存儲，供教師方便選用。
三、重視信息與技術的教學工作
作為信息課教師，我在教學工作中是這樣做的：
（一）結合學科特點和我校實際合理設計課堂教學
信息技術教學，是以培養學生的.信息素養為宗旨，以信息的獲取、加工、管理、表達與交流為主線，通過典型“任務”激發學生的興趣，把信息技術作為新的認知工具去自主學習。針對這一教學特點，結合我校地處農村地區，學生家庭經濟條件相差大，接觸電腦的機會各不相同，信息水平參差不齊的實際，在教學中我經常采用以“任務驅動”與“小組協作”相結合的課堂教學模式組織教學。主要分為以下四個步驟。
第一，在每學年開課前，先摸清學生計算機操作情況，并在每班學生中發現家有電腦，且計算機基本操作比較熟練的學生，任命他們為小組長，組成五至六個學習小組。
第二，根據每一單元及每一課的教學內容，確立教學主題及完成這些主題所必須的基本技能，為學生提供一些任務案例，并演示相關操作，給學生提供參考，由學生針對自己的實際確立并完成學習任務，這個過程主要以個人活動為主，同時允許小組內部學生互助。
第三，小組內部交流，評比出優秀作品。這個階段主要培養學生交流對比，觀察分析及鑒賞能力。通過交流提高學生整體信息技術水平。
第四，全班交流評比。這個階段主要培養學生對作品的評價鑒賞能力，給學生美的感受，提高他們的審美水平。
通過上述四個步驟，使學生在協作中學習，在完成任務中掌握技能，在交流評比中得到提高。
與此同時，為提高學生的信息素養，在教學中我貫穿始終的就是為學生搭建一個信息操作的平臺，我通過課間，課外活動，競賽，及網絡交流等多種形式，培養學生打字、繪畫、網上搜索，收發電子郵件等基本操作能力，為更好地完成課堂教學打下良好的基礎。
（二）利用課外活動拓展課堂教學空間
為了豐富學生的課余生活，學校組織了豐富多彩的興趣小組活動，我在輔導信息技術興趣小組中，利用學生的不同特長將他們分為繪畫、信息奧賽、計算機表演賽等小組。然后，再根據每組的各項參賽時間安排好日程，并制定好分類輔導計劃。第三，結合各項大賽的比賽內容，從探索與創新的角度為學生尋找素材或資料。最后，對學生的作品、作業及操作認真進行分析指導，并為他們提供學習方法。
信息技術應用能力提升匯報 11
一、基本情況
新集鄉中心學校位于新集鄉新集村上川隊，現有12個教學班，在校學生478名，專任教師35人，學歷和任職資格合格率均為100%；學校現有微機室1個，學生學習用計算機50臺，教師用計算機人均1臺。各個班級、各個功能室都安裝了一體機。學校正在大力推進“三通兩平臺”建設，接入20M電信網絡，實現了優質資源班班通，教師網絡學習空間人人通。
二、主要工作及措施
1、提高認識，加強管理。學校充分認識信息化建設和教師信息技術能力在提升學校辦學特色，優化課堂教學效益，全面推進素質教育中的積極促進作用。成立了由校長主管、副校長分管，教務處組織實施的信息化工作領導小組，建立健全了各項管理規章制度，確保了這項工作得以順利開展。
2、重視培訓，提升應用能力和水平。為了提升教師應用信息技術的能力和水平，我們十分重視對教師的培訓工作。一是組織教師積極參與國培計劃網絡研修學習和有關信息技術的網上學習培訓；二是選派年輕教師走出校門參加全國、區、市、縣各級各類培訓；三是聘請信息技術教學應用方面的專家來校做培訓講座；四是信息技術能力校本培訓和校本教研常抓不懈。在培訓過程中，注意做到“四個重視”，即重視教師在培訓中帶上問題學習，做到答疑解惑；重視理論聯1系實際，學以致用；重視培訓交流研討，結對幫扶，互相學習，共同提高。本著“邊培訓、邊運用、邊總結”的思路，在培訓實踐中不斷積累經驗，探索有效的運行機制，不斷提高我校教師信息技術能力和水平。
3、廣泛應用，與時俱進。隨著學校信息化設備的不斷更新和普及，對教師應用網絡資源和信息技術的能力有了新的'更高的要求。為此，學校確定了“教學中廣泛應用，在應用中不斷提升”的方向，具體做法和內容如下：
一是要求教師必須借助信息化設備，使用信息化手段和網絡數字資源開展課堂教學；二是把信息化的應用納入課堂評價體系，督促教師養成使用信息技術手段教學的習慣；三是定期組織使用信息技術教學的示范課和觀摩課，發揮信息技術能力較強的老師的示范帶動作用；四是從文字處理軟件的使用、PPT簡單課件的制作和網絡資源的下載入手，逐步提升教師使用信息技術資源的基本能力；五是全面開通了教師個人網絡空間，通過空間交流、資源上傳、資源共享和網絡教研活動的開展提高教師的操作應用能力；六是全面建立了教師個人網上信息管理系統，通過教師自己輸入個人信息，提高操作技巧、感受信息化給工作上帶來的便利，增強了大家使用信息技術手段的興趣；七是鼓勵教師建立自己的優質教育資源庫，資源共享；八是通過學生學籍系統、體質監測系統、實名制系統、安全教育管理平臺、禁毒教育平臺等各類網絡管理平臺的操作，提升教師信息技術能力。
4、落實教師信息技術應用能力提升測評工作根據《彭陽2縣中小學教師信息技術應用能力提升工程測試細則》（彭教體發〔2017〕59號）文件精神，學校按照上級教育主管部門的統一安排部署，制定了《新集鄉中心學校教師信息技術應用能力提升工程測評方案》（新校發〔2017〕15號）文件，學校建立了完整的教師信息技術應用能力提升工作檔案。并從2017年3月至4月兩個月的時間里，對全校35名教師全部進行了信息技術應用能力測評。先由個人提出申請，再由學校教務處隨機觀課考查，最后由學校測評專家組成員進行正式考核。測評結果為優秀14人，良好19人，合格2人，并于2017年5月8日通過了縣級考核。認真總結了教師信息技術應用能力提升工作的經驗、成績和不足。
三、取得的成績
1、學校信息化設備已完全能滿足教育教學需要。
2、信息化設備在教學中的使用率達到了100%。
3、教師應用信息技術的能力普遍達到了熟練或比較熟練的程度。
4、學校先后多次在各種研修學習中獲得優秀組織獎；有20多人次在區、市、縣組織的應用信息技術手段進行的教育教學活動中獲獎；馬玉英參加固原市“五個百”大賽獲得一等獎；王麗老師在“一師一優課、一課一名師”優質課評選活動中獲得區級三等獎。馬玉英、馬月萍、張曉莉、馬利娜等老師在參加教學技能競賽中分別獲得縣級優課獎。李亞琪在固原市教師技能大賽中獲得一等獎。
四、存在的不足
1、“為用而用”的現象還普遍存在。信息技術的使用在課堂上要“適時、適度、適當”要用的恰到好處，好的技術應該是畫龍點睛，而不是畫蛇添足。
2、課件制作水平不高，很難物盡其用。由于制作一個好的電子課件花費的時間和精力遠遠高于傳統備課，教師制作課件往往只有拖拽、遮屏、勾畫等少數幾個功能，屏幕頻繁切換，導致教學內容瑣碎零亂。
3、學校缺少信息技術設備維修方面的人才，借助社會力量維修的成本太高，而且不夠及時。
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為了全面貫徹落實〈基礎教育新課程標準〉，給教師們創造一個學習、展示、交流的平臺，形成氛圍，促進課程改革，我校于10月7日舉行了20xx年秋季教師匯報課暨信息技術與學科整合評優課活動。學校領導的高度重視，是本次活動得以順利進行的保障；全體老師對此次活動的秉力支持是活動得以開展的堅實基礎；參加匯報課活動的老師對每堂課的精心設計以及全體教師對活動自始至終的熱忱關注，是本次活動能圓滿結束的根本。
由于本人剛剛接任教導處主任工作，工作經驗足等種種原因，致使本次活動存在了一定的瑕疵，在此對各位做課老師深表歉意。
本次活動中，一共有18位教師參加了匯報課。應該說這18節課都很精彩，每位教師都有不同的教學風格。活動中每位做課老師都經過精心的準備，都付出了很多，如：王克相老師在為每位老師制作、尋找課件的同時還要備好自己的課，講好自己的課；胡俊森老師在準備自己課的同時，還要為大家服好務，布置好上課場地；范興華老師在家中拿來了鉗子、剪子等等做為教具，讓學生掌握所學知識在生活中的應用。本次活動最讓我感動的是逄世華老師，她自己花錢制作了教具，可以說既使她取得了一等獎，獎金還遠遠不能達到制作教具費用，但逄老師這種精神，這種奉獻精神，這種為教育教學的奉獻精神，值得我們在座的每一位教師去學習。其他老師也都還有很多很多的閃光之處，在此我就不一一贅述。
本次活動中授課教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略等環節的設計與組合都有科學的把握，而且基本都能熟練的運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質已經大大提高。
本次評課，我們是就課評課。也就是說，我們評的是這一節課，這節課既不代表過去，也不代表將來。所以我肯請各位教師正確對待評獎結果。有問題可以找我交流。
下面我從以下幾點進行總結：
一、 注重倡導自主、合作、探究的學習方式。
學習方式的改革是本次基礎教育改革的重要目標。改變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參加匯報課的老師都在力求體現這一理念。趙涇戈老師的四邊形的教學過程的設計：四邊形——長方形—正方形——長方形、正方形的區別—說說生活中四邊形—動手實踐，層次清楚結構合理，充分發揮了學生的主動性。特別是“學生根據自己的方法為四邊形分組”這一個環節，讓學生通過自己已有的經驗來解決問題，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習 ，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。金正文老師
讓學生讀第二——第四節提出“出現了哪些你熟悉的人和事？”通過生生交流，拓展了學生學習空間，擴大了學生的知識面。范興華老師在教學中能充分運用“合作學習”這一學習方式，分組協作，實驗總結杠桿的作用，根據自己組中伙伴們掛砝碼的個數與力臂的長短，在小組中討論杠桿如何用省力、費力、不省力也不費力，然后再以小組的形式匯報果，培養了團體合作的精神。
二、 注重雙邊互動，關注每一個學生。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新的課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。劉麗梅老師在課堂中這樣評價學生“跟小書法家寫得一樣、你寫得真漂亮”，給孩子以鼓勵。崔嫦娟在課中說到老師當組長，你們當組員，拉近了師生的關系，這些都體現了“尊重、熱愛學生”的理念。張麗娟老師的〈認識立體圖形〉教學中，質疑問難，“我們把相同形狀的物體分在了一起，它們都叫什么名字？你到書中去找一找。”發揮教師“組織者、引導者”的作用，進入學習新課的環節。
三、注重切合學生實際。
課程標準要求教學必須符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界。這充分體現了“以人的發展為本”的新的課程理念。聶秀娟老師的行為藝術中設計的小熊與小狗在公園的情境劇，教育幼兒在生活中“不亂扔垃圾”；王麗娟的〈觀察物體〉，從學生已有的生活經驗出發，讓孩子們從不同方位觀察物體，說說在不同的方位能看到物體的幾個面。這些環節的設計，與學生的生活聯系緊密，學生做起來、說起來不難，卻有助于突破難點。曾會君老師利用猜禮包的形式，激發學生的學習興趣，鞏固加深對單詞的識記。范興隆老師在提問題之前說：誰來回答老師的問題，老師保證你一定回答得上，來鼓勵學生，激發學生的學習興趣等等。
四、 注重學生個性發展，培養求異思維。
〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉明確要求：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習 ，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生地人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”這次活動中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點。崔嫦娟老師在識字教學中，如何記住“問”字時，利用猜字謎、換偏旁等方法去記字。鼓勵學生動腦，充分發揮個性，從不同角度去記字；胡玉花的教學環節中，利用三角板能畫出多少度的角，讓學生想，并動手實踐，學生歸納出利用三角板可以畫出十個不同角度的角。
當然，在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。18節課都很精彩。這次匯報課活動的課堂教學評價量分表，是由進修學校新制定出來的。根據課改動向，我們教師的教學方式必須加以調整。我們這些上課教師的素質都很不錯，怎樣把課上得更好，更受學生歡迎？本著共同學習，共同進步的.原則，把本次活動中我認為的不足總結如下，望各位批評指正交流。
1、教學環節過于飽滿。為了能讓聽課的評委和老師有個完整的課的印象，設計的課的內容太多，致使出現為了趕課而沒能充分發揮學生的能動性，老師吃力，學生也沒調動起來，整堂課就見老師在講。
2、老師講的比重過多。傳統的“問教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話太少。某些能引導學生去發現去總結的地方，老師也包辦代替了。
3、合作學習沒有得到廣泛運用。現在的一個重要的教學手段就是合作學習，這也是新課標極力倡導的“自主、合作、探究”的學習方式中重要的一環。
4、教師的角色并沒有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學過程中，教師是組織者，是引導者，是參與者和評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛活起來了，學生動起來了。在這樣的氛圍中更讓學生愉快的學，主動的學。
5、要注重教師和學生的眼神交流和接觸交流。上課的時候，教師眼神的運用，應該是一個有經驗的教師必備的條件之一。通過教師的眼神，更能讓學生感受到老師對他的愛、鼓勵、贊揚等情感。而接觸交流則是以摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋等這些接觸，來表達教師的情感。有些時候，它們比你的一句泛泛的表揚的話更能讓學生感興趣。
總之，希望每一次教研活動都能給同仁們以不同程度的提高。也請各位教師多多準備，多多支持,我們共同把學校的教育教學工作再上一個新臺階。謝謝大家。
信息技術應用能力提升匯報 13
近年來，南胡小學為落實素質教育，一直重視信息技術教學工作，現將我校這幾年在教學實踐中的一些認識和體會向大家做一個簡單的匯報。
一、觀念轉變引領課堂的改革
新課程體系下，信息技術課不是把學生培養成軟件熟練工，而是培養和提高他們的信息素養。在教學過程中，不僅關注學生的打字速度、網站搜索資料、與他人交流的能力，更要關注學生信息獲取、加工、對信息內容的批判與理解、及融入信息社會的態度和能力。
我們是農村校，學生對計算機的使用能力有很大的差別，部分孩子是游戲高手，而少部分學生連鼠標都沒摸過。信息技術課應非常強調關注全體學生，促進學生個性發展。所以我們應滿足不同學生的學習需求，使他們通過學習，都能在原有水平上獲得發展，得到提高。課堂上，我把小游戲高手分組調配，讓他們成為教師的小助手，提高他們的積極性，也為其他學生創造了更多的學習機會，使每個學生都能體驗到成功的快樂。
二、靈活預設促使精彩的生成，行為的保障使效益提高
學期初我把獲取任課教師的信息作為作業交給學生，讓他們第二節課說一說教師的情況？我們要學什么？要怎樣去學？課后他們都會積極通過各種方式去獲取我的信息及信息技術課的相關內容，既增進了友誼，又鍛煉了能力。
信息技術學科采用任務驅動教學，在交待學習的任務、提出研討交流的要求、展示學生作品等信息資源后，大多數的時間讓學生進行操作、討論。我們制作的個性電子報刊，幻燈片把每個人的創造力都能表現出來。張良琴制作的《快樂的植樹節》把小燕子畫得栩栩如生。展示作品時，我給予她很高的評價，調動了她學習信息的積極性，使她這方面的才能越來越突出。良好的師生情感是教學成功的必備條件，課上我親切的笑容，鼓勵的話語激發了他們的學習熱情，使學生對我講的信息課產生了濃厚的學習興趣。
三、普及提高對教學活動的支持
為了更好的完成教學任務，每堂課課前我們都要做好充分的準備，根據信息技術學科的特點，采用多種教學方法，并進行有機整合，突出學生自主學習能力和個性素質的發展。學生作品不千篇一律是我的教學追求。每節課讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，給他們設計不同的教學任務，提出不同的教學要求，讓各個層次的`學生都能得到提高。作為信息技術學科教師，我認為緊扣我校的辦學理念，教育學生文明上網、健康上網是我的職責。對有這方面問題的學生我都及時教導，曉之以情，動之以理。把德育教育滲透到本學科中是我教學的根本。課堂教學是師生共同參與、相互配合的一個雙邊的勞動過程，只有師生共振和諧，才能產生最大的教學功效，使學生渴望學習以達到最佳的學習效果。信息技術課程尤其注重學生的參與度，只有讓學生親身經歷學習實踐的過程，才能使得信息技術發揮最佳的實用效益。
我的匯報結束了，有不妥之處敬請各位專家領導批評指正。
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