匯報課教學反思

時間：2023-03-07 12:28:29 匯報我要投稿

匯報課教學反思(合集15篇)

　　在日復一日的學習、工作生活中，匯報的應用范圍越來越廣泛，匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進行匯報，你有了解過匯報要怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的匯報課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

匯報課教學反思(合集15篇)

匯報課教學反思1

　　近期，在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動。《鳥窩里的樹》就是我們中大班教師所要執教的主題活動。初次接觸繪本閱讀，對于我來說確實是一個新的挑戰。剛拿到繪本時，真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之后，我覺得這個繪本故事內容比較豐富，情節有點戲劇化，仔細閱讀，你會發現其實故事中蘊涵著一種深深的愛意，溫馨而美好。但是，就我們新中班的特殊情況而言，《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實有一定的難度。所以，在設計教案時，我就針對新中班幼兒的年齡和經驗特點，以故事導入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊接著以發生了一件奇怪的事為轉折和線索，然后大家一起幫助想各種辦法，到最后想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應）。在問題的設計中，我盡量以引導的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節中。

　　從今天的上課情況來看，自認為還是比想象中完美。首先，在開始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自己來找找，鳥窩里居然長出什么來了？這個問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的.出現，但是由于經驗問題，他們不知道是“小樹苗”，認為是“小草”，我就通過“長得像小草”來引導幼兒知道這是“小樹苗”。接下來，我請幼兒自己先想想辦法，幫助鳥先生和鳥太太解決困難。這個環節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點關系，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個新家等等。”緊接著，我出示來幫忙的小動物，請幼兒看圖說說他們是誰？想出了什么辦法？幼兒能認識螳螂，

　　并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗，但是幼兒不認識“甲蟲”，我又再次引導。之后，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環節，幼兒還說“搬家“的居多，問題的提出似乎有一定難度。最后，通過引導，讓幼兒觀察圖片，知道小動物們一起想出好辦法，給小樹苗”搬家“，并且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。

　　自認為自己較成功的就是完整欣賞故事部分。這里，我通過PPT和背景音樂相結合的方式，帶領幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最后部分，也是重點很中心部分，因為我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時，我們要幫助他們想辦法解決，做個助人為樂的好孩子。這里我設計的問題時，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什么？”其實這個問題幼兒能問答出來，但是我卻過于著急，只請了一個幼兒回答，匆匆結束了活動。這里我應該給幼兒足夠的發揮空間，讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗，并且體驗幫助別人的快樂。在以后的教學活動中，我應該更準確的把握細節，給孩子足夠的時間思考和講述。

匯報課教學反思2

　　對于其他人來說周三是個忙碌而又平凡的日子，但對于我而言是個意義重大及其特殊的日子。因為那天我向全校老師還有領導展示了自己準備的一堂匯報課。課上完了，但自己的心情久久不能平靜。這堂課中，我有許多的不足之處，接下來我想談談自己對于這堂課的一些反思。

　　第一點：基本功不扎實，粉筆字不規范，日后一定要加強對基本功的練習；第二點：我的數學語言不精練，提問時不嚴密，導致學生回答不精。這也是本課的缺憾之一；第三點：在教學設計上還不夠完善，還可以設計一些游戲活動，讓學生邊玩邊學；第四點：在教學的時，應該給學生足夠的探究時間。《秒的認識》這堂課的知識點可能是一部分學生所熟知的，所以這節課的重點不是知識的傳授，而是探究知識的過程。在探究秒針的特點環節，我就重點讓學生自己觀察，然后總結秒針特點。學生發現了“秒針是三根針里面最長的.”、“秒針是三根針里面最細的”、“秒針是走的最快的”。后來在探究1分與1秒的環節，我采取的同樣是學生先觀察，然后小組討論的方式。學生發現“秒針走一圈，分針正好走一小格。秒針走一圈是60秒，分針走一小格是1分鐘”。從而得出1分鐘=60秒。” 在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

　　上述幾點是我這堂課的一點認識，我也將會在今后的教學中多多磨練和努力，不斷的去完善自己，提高自身業務素質水平，使自己的課堂更生動活潑。

匯報課教學反思3

　　《騎牛比賽》講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉得來的。在指導孩子領悟騎手技藝高超時，我抓住了課文的多處要點，引領孩子逐步深入感知。不僅理解了課文，同時也教會孩子學會從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。

　　一、對比感知

　　課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：

　　1、騎手之間的對比

　　好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管……

　　“好幾個”與“只有一個”的.對比，充分體現了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎上，我讓孩子找找騎手的不同表現，孩子們很快就發現了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。

　　2、公牛與這位騎手的對比

　　盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會有怎樣的結果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。

　　二、對話感知

　　課文的最后一節寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領高的過程。

　　課堂中，我通過抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應。“野性大發”、“瘋狂地上下蹦跳”與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現了騎手的“技藝高超”。教學中，我讓學生找到這些句子，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。學生理解得很好，朗讀得也不錯

匯報課教學反思4

　　本節課是一節對比中外服飾的課，在備課過程中，我根據學生的年齡特點和興趣愛好。通過“乘飛機”去不同的國家，對比不同國家的民族服飾，制服和校服，了解古今中外的不同服飾，不同國家的不同文化，學會怎樣問別人穿不同服飾看起來怎么樣的句型。

　　以下是我對本課的.教學反思：

　　一、導入部分

　　通過與學生打招呼、問天氣，來問學生寒冷的天我們穿什么樣的衣服，酷熱的天我們穿什么樣的衣服。引導學生對衣服的興趣。

　　二、過程

　　1. 在教學過程中，我采用引導學生總結知識點的方法，即學即練，讓學生的知識通過實際練習得以鞏固。但對于學生的知識的呈現，我只通過讓學生口頭回答來呈現，并沒有采用更多的寫、讀的方法來呈現，這一點需要以后多加注意。語言的四項基本技能就是聽、說、讀、寫，所以學生知識的鞏固這四項樣樣離不開。

　　2. 在本堂課的設置中，我重視了多媒體、導學案，卻忽略了對課本的深度挖掘。應該以后先讓學生對課本文本以齊讀等方式熟悉文本。

　　3. 在教學過程中，本堂課容量有些大，重語法的內容較多。

　　4. 對于英語當中的“聽”、“說”、“讀”、“寫”，本堂課只體現到了說，忽略了其他幾項能力的練習。

　　5. 對于英語教學過程中，盡量用全英文，少用漢語解釋。

　　6. 最后一個環節是讓學生利用本節課的知識點來進行句型操練來寫一個報告。但是，最終沒有體現到學生的“寫”上面來，只是進行了口頭闡述。

　　三、總結

　　最后是以讓學生多了解本國的傳統服飾來進行升華的。但缺少對本節課知識點的歸納、總結。

　　另外，在教學過程中，我忽略了對后進生的關注。應該多鼓勵他們多多回答問題。

　　以上是我在本堂課的不足之處，我認為我應該腳踏實地的以學生為本，通過合作探討的方法讓學生獲得知識，而不能一味的滿堂灌、脫離實際生活、急于求成。希望自己再接再厲，多向經驗豐富的教師請教！

匯報課教學反思5

　　一．多讓學生動手做，動腦想，動嘴說。

　　在本節課中，我雖然有演示實驗，學生單人實驗，還有學生合作小組實驗，但是這些實驗讓人感覺有些單薄，也過于簡單。也就是說，我雖然有做實驗，組織實驗的意識，但是做得不到位，應該在質和量上都有一個突破才行，我在以后的物理教學中一定會注意這些地方。讓學生在實驗中學習物理，體現出物理與其他學科不同的科學魅力。

　　在本節課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協調的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節奏總是掌握不好，總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解；第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數。總而言之，讓學生多想多表達，是十分有意義的，我以后一定要做到以學生為主。

　　二．深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。

　　在本節課中，我對一些知識講解地不夠深入，不夠細致。也許對于大部分學生來說課本的知識以及難度足矣，但是，對于一些學習成績較好的學生來說就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準備的知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產生。

　　三.嚴謹用語，避免產生歧義。

　　在本節課中，我丟了“比較”兩個字，就讓聽課的老師聽出了誤會，我覺得這屬于我的用語不夠嚴謹。而物理學科就是一門嚴謹的學科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學用語。

　　四.注意課上課下的每一個小細節，嚴格要求自己。

　　首先，課件要做得清晰明了，這節課就出現了字體顏色過淺，以及字體過小的問題，這都是我在準備的`時候疏忽的地方，以后一定要注意。

　　其次，我沒有提前準備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。

　　最后，我的板書結構也不是很好，以后一定要加強訓練。

　　五．教學中要時刻心系每一個學生，讓他們感到溫暖的同時充滿正能量。

　　老師已經提出來，學生說“老師好”以及“老師再見”的時候一定要回禮，要體現出我對學生的平等的尊重，我覺得這一點十分有必要。

　　另外，還有一件事情，讓我觸動很大。有一個學生，學習成績很不好，腦子也沒有其他同學靈活，但是我任教之后，我總是鼓勵他，注意他，所以他的物理成績上升了很多，屬于班里的中上游。在聽課的結尾，我讓他對本節課進行了總結。但是下課后他傷心的哭了好一陣，說明明自己都會做，我卻沒有讓他回答比較難的問題，他說我不重視他。我知道這些之后，心里面有心疼，有欣慰，還有悔恨，我深深的明白了，后進生不僅需要老師的溫暖與呵護，更需要一個展示自我，向外界證明自我的平臺與機會。所以，在日后的教學過程中，我一定要注意這一點，也就是我所說的，不僅要讓他們感覺到溫暖，更要充滿正能量。

　　說了這么多，我感覺自己在教學的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結經驗，讓自己成為一個優秀的教師！

匯報課教學反思6

　　4月5日第七周我上了第一次匯報課。自己的評價是一般，整節課雖然平穩上完，但還有需要改進的地方很多。在評課中聽取各位老師的意見后，結合自己的思考體會，現總結反思如下：

　　表現得比較好的方面：

　　1、教學目標思路清晰，重難點明確。語速適中，平穩。

　　2、操作步驟多，比較詳細。留給學生操作的時間多。

　　3、在課堂上有提到：會的同學幫一下不會的同學，不會的`同學也要主動去問會的同學。互幫互助。

　　這節課好的地方，在以后的課堂中應當堅持，保持下去。

　　有待改進的方面：

　　1、在學生操作的時候，課堂巡視還比較拘謹。

　　2、文件提交的類型要提前說好。是文件夾，還是單個文件？

　　3、錯誤的演示應當多一些，這樣學生在做錯的時候知道怎么改過來。

　　4、PPT上的課堂作業應當將作業一和作業二分開；PPT的原圖和效果圖分開。

　　5、課堂上的素材可以選取學校的圖片，與學生相關的圖片。這樣可以提高學生的興趣。

　　最后，在之后的備課上課中堅持好的方面，同時思考怎么改正不足的地方，爭取上好一節課。

匯報課教學反思7

　　10月22日，跟崗學習的第8天，在工作室的安排下，我上了匯報課《多變的天氣》，與曾雪飛老師同課異構。

　　天氣是與我們生活密切相關并且學生能夠感性認識的內容，對于教學內容的導入還是很好把握的`。

　　我認為我導入用的視頻《天氣與戰爭》還是挺有震撼力的，能引起學生學習的欲望。本節課我將圖、文、聲、像等多種表現方式有機結合，輔助教師與學生的教與學，取得了良好的成效。教學內容容量適當，短時高效，達到了預期的教學目標。學生基本上學會了識別天氣預報常用的符號，看懂天氣預報圖，能正確區分天氣、氣候的概念，以及閱讀簡單的衛星云圖。教學內容能與學生身邊的現象結合起來，既達成了教學目標，又解決了實際生活氣象問題，體現了“學習對生活有用的地理”的教學理念，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創造了輕松融洽的教學氛圍。采用分組競賽法，符合初中學生的年齡特點，是本節課教學設計的一大亮點，學生積極性很高，效果明顯。

　　然而我也還有很多做得不到位的地方：

　　①不能兼顧全體學生，特別是沒有舉手的學生。課堂中教師主導、學生主體的地位還不是很明顯。

　　②沒有足夠的留白，沒能給充足的時間讓學生思考或提出問題，有些地方也沒注意把知識要點寫（記）下來。

　　③評價方式單調了些。簡單用“不錯”、“ 很好”等來評價學生的回答，缺少具體的評價

　　④臨時處理學生問題答案的機智還不夠。

　　因此，自己一定要加強學習,不斷充電,多發現別人的優點和方法，博采眾長，使自己在教學中不斷進步。

匯報課教學反思8

　　第一次聽侯老師的課，給我留下了深刻的印象，相信不久我們學校就會又多出一位市、省級講課教師。

　　侯老師的這節課有以下幾點值得我學習：

　　1、注重生活中的數學教學，從課前搜集、課中探究到課后拓展，老師都注重了數學從生活中來，為學生的生活服務。

　　2、教師的角色定位準確，突出了學生的主體地位，整堂課侯老師都能做到以學生為主體，面向全體進行教學。

　　3、合作學習運用地好，學生通過動手操作小棒，輕松、深刻地掌握新知識，課堂氣氛也很活躍，學生的積極性都被調動起來了。

　　我的建議，不一定正確：

　　1、更有效地使用多媒體，有多媒體了，就不要用小黑板了。

　　2、鞏固練習環節可以先讓學生通過擺小棒，鞏固新知，先讓學生感知正確的再判斷對錯。

　　第二次聽亓老師的課，感覺很樸實，老師的態度很積極認真，有這樣的工作熱情，亓老師一定能很快成長起來的。

　　亓老師的課值得我學習的地方：

　　1、課前準備積極認真，從自己的.備課到課件的制作，老師都下了功夫。

　　2、課堂教學能注重面向全體，采取靈活的教學活動調動學生的積極性，特別是在識字環節。

　　3、注重了學生學習習慣的培養，特別對于一年級的孩子來講，這是非常重要的，亓老師是個有心人，能時刻提醒并規范學生的學習習慣。

　　個人建議，不一定正確：

　　1、評價學生時要以鼓勵性評價為主，孩子是夸出來的。即使是指出不足，也要委婉地提出。

　　2、教師在課堂上再多一點激情，教學方法再靈活一些，如處理“幫助”這個詞時，讓會認的學生幫助不會認的學生認讀時，可以告訴被幫助的學生，他（她）幫助你的這個詞正好就是“幫助”，這樣學生的印象可能會更深刻。

匯報課教學反思9

　　5月18日，縣教研室對我校視導，實際上就是對我校小組合作學習課改的一次檢閱。由于我們對126策略領悟得比較深，又多次外出學習，結果比較滿意。我聽了尹老師的一節新授課，學生的精彩表現非常值得我學習；我講了《搭起創新的橋梁》一課，覺得學生的潛力是無窮大，只要老師放手；徐主任接著給聽我們上課的兩位老師進行了精彩點評，受益匪淺；最后由張哨中學的宋校長進行了評課，收獲頗豐；關于小組合作學習，我們僅處于初級階段，還有好多地方需要細化完善。下面我就結合著自己的理解把收獲總結如下與大家共勉：

　　1、堅持“弱者優先”的原則。組內班內展示時，不要讓好生霸占話語權，差生只記答案。堅持“弱者優先”，讓差生在組內有發言權，有上臺展示的機會。讓他們在主動學習過程中感受學習的快樂、求知的幸福。否則，差生的學習積極性不會長久。謹記：把機會讓給別人也是一種美德。

　　2、展示方式多種多樣。先在小組內交流、集思廣益：怎樣展示？用什么方式展示？等問題。可以由小組內一人主持，過渡好、銜接好，例如“我們小組下一環節由xxx同學展示xx問題”。同學之間直呼其名顯得親切；在全班同學面前提到自己的名字，學生倍感自豪。盡量讓更多的學生有展示的機會，因為人的自信是在展示的過程中尤其是在得到大家認可的情況下逐漸建立起來的。根據學生的水平，堅持“弱者優先”的原則，可以讓8號7號6號展示簡單的問題，量力而行。展示完后，問一下“還有問題嗎？”如果同學沒聽清楚，可以要求再說一遍；“有不明白的地方嗎？”自己解決不了的可以求助于別人；“還有補充的嗎？”歡迎同學對自己的答案進行補充完善。在這要特別注意一點：無論別人給自己講解清楚了、補充完整了、還是別人給自己指出錯誤，都是幫助自己進步，我們一定要表達真心真誠的謝意，這是禮貌問題，也是習慣問題，一定要養成。

　　3、要養成認真傾聽的習慣。同學在展示時，其他學生要認真傾聽，善于給對方挑毛病；如果對方回答不全面，你可以用更好的答案或獨到的見解來補充；如果展示者的語言不如你的語言精煉，你可以用更精煉的語言來改進修正；作補充、挑毛病等都是加分的機會，可以加0.5~1分，實現差異性評價。成功的人就是做別人做不到的事，想別人想不到的事。在這環節好學生可以大顯身手了！

　　4、學生展示時的語言、語調、評價等可以豐富多彩，不必過于單一。隨著時間的推移，學生還可以面帶微笑，從容鎮靜，表現得更大方更自信。

　　5、互助一定要到位。好學生對差生的檢查一定要跟上。預習一定要充分，相互監督、相互督促共同完成；差生會不會、做得對與錯等要有人去檢查糾正；對于難題，如果差生參與不進來，不要只顧讓他記答案，還要檢查落實,例如“你說給我聽聽。”讓他真正搞懂。如果一個人管七個人，力不從心，時間不也夠。可以一個組設兩個組長，一人負責三個或者一人負責兩個，問題就容易解決得多。

　　6、任務組的投放。如果六個任務之間難度差別不大，可以直接分配；如果有差異，可以通過抽簽解決；如果不夠六個任務，贊成任務分解，這樣可以解決得更透徹，實現成果共享。

　　7、在討論自己組任務的.過程中，有的組快些，有的組慢些，早討論完的組須學會等待。等待的過程做什么呢？可以為下一環節的展示做準備；可以幫助組里的弱者更好地掌握知識；還可以深入研究一下其他組的任務，完善自己的知識結構，隨時準備補充完善別人的答案。

　　8、當堂達標過程，并不一定都放在最后處理，可以穿插于各個知識點任務中，例如選擇題，探究完接著檢測，這也是一個不錯的選擇。大的綜合題目，可以放在最后做。要視具體情況而定，靈活掌握。

匯報課教學反思10

　　實錄：

　　在“搶椅子”游戲中，我對游戲規則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。靦腆內向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”

　　隨著椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認同他們的方式。

　　分析：

　　我被他們在“關鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規確實使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!

　　策略：

　　1、平時注意多跟幼兒溝通，發現每一個幼兒身上的閃光點。

　　2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉變。

　　構圖講述活動讓孩子畫出講述重點

　　雖然意識到構圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現還是不盡人意。當我發現孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進行講述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發生的地點在圖上畫出來，當孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀，哈哈，孩子們自己發現問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認真觀察圖片，找出重點的內容，然后以其為背景進行講述，如果喜歡其中細小的內容可以作為講述的`某一要素進行利用，豐富講述的內容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖，進行精彩的講述了。

　　通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認為最完美的，而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。

匯報課教學反思11

　　本周進行了七年級英語、八年級數學兩節課改教師匯報課活動，有兩位老師做課，教師都能很好地把握教材，采用多種方法引導學生思考，把更多的時間給學生進行展示，效果很好，但也存在很多問題。通過聽課、評課、與教師個別溝通等活動，拉近了教師與校長、教導處、教科室成員的溝通渠道，有效地促進課改的有效實施。

　　參與了講課、聽課、評課的我校教師，如果說講課是教師自身現有教學水平的展示，聽課是對別人優點的學習，那么評課則是老師們對綜合教學的認真思考和總結。

　　我校都舉行課改教師初期匯報課活動，老師們都與時俱進地突出教研主題。與上學年比起來，這次匯報課的氣氛更濃，因而在評課中引發了更多的討論，在激烈的爭論中大家對這一理念有了更深的認識。

　　通過學習逐漸接受了《兩多兩少兩自主在課堂教學模式中的研究》課題的研究，努力探索農村學校小班化教育教學的實踐。

　　為提高教師的課堂教學技能，促使教師轉變教學觀念，優化課堂教學，提高課堂教學效率，為學校全面實施課堂教學改革提供理論依據。這次，老師們將“兩多兩少兩自主”和自己的教學設計有機地結合起來，取得了前所未有的效果。孩子在學校能夠得到良好的教育是我們教育的`最終目的，而要做到這一點，就得學習，做學習型、創新型的教師。在這次匯報課中，我不光從其他老師身上學到了優點，更多的是引發了我對“兩多兩少兩自主”在課堂教學模式中更多的思考：今后的課該怎樣上？怎樣使我的學生在我的教育下達到更好學習的目的？如何才能將“兩多兩少兩自主”理論有效運用于實踐？思考的過程就是學習的過程，思考是學習的動力，有了動力才能不斷地提高自己，我們知道，這條路還有很長，它充滿挑戰，我們相信，在挑戰中我們會成長起來，越來越成熟。

匯報課教學反思12

　　活動名稱：有趣的蔬菜

　　活動背景：

　　一次我班幼兒李欣圜，帶來了一張圖片，圖片上畫著一顆大白菜，菜身上有五官和四肢，形態似在跳舞，很是可愛。引得一大群幼兒在她身邊嘰嘰喳喳地說過不停。這使我想到了瑞士心理學家皮亞杰曾說過：“興趣是刺激兒童學習的好形式” 。幼兒只有對事物產生了濃厚的興趣才會注意力集中，才會主動參與活動，才會積極投入到活動中，從而獲得知識經驗，于是我抓住這一契機設計了《有趣的蔬菜》這一活動。

　　活動目標：

　　1、培養幼兒觀察生活的習慣，以及記憶形象的能力。

　　2、引導幼兒了解日常生活中常見的幾種蔬菜的基本形態、色彩等。

　　3、培養幼兒的想象力、創造力，鼓勵幼兒創設各種造型及內容奇特的蔬菜形象。

　　活動準備：

　　1、讓幼兒回家陪家長買菜、擇菜等，熟悉各類常見的蔬菜，知道其名稱、形狀、顏色等，在家畫這些見到的蔬菜、讓家長把這些常見的蔬菜拍成圖片，或在網上收集市場上沒有的蔬菜圖片等。

　　2、教師在幼兒一日活動中放一些故事中有有趣蔬菜形象的動畫片和連環畫給幼兒欣賞。

　　3、準備：彩色水筆、圖畫紙、膠泥、照像機。

　　活動過程：

　　1、由幼兒的發現，生成活動內容

　　李欣圜帶來的圖片中蔬菜寶寶那生動可愛的形象打動著孩子們的心，為了進一步激發孩子們對生活中各類蔬菜的喜愛之情，我引導幼兒講講他們在生活中接觸過哪些蔬菜，幼兒能講出白菜、辣椒、南瓜、冬瓜、過河菜……這些生活中常見的。但當說到形狀、特征、顏色、做何用時，幼兒就回答不了多少了，于是，我讓幼兒回家陪家長去買買菜，仔細觀察自己買的蔬菜，叫什么名字、長得怎樣，是什么顏色的，并將所見記在腦海里、畫在紙上、照成像片、收集市場上沒有看到過的蔬菜圖片……

　　2、在認識的基礎上讓幼兒去想象、去創造

　　在幼兒初步認識了幾種日常生活中常見的蔬菜后，我借著幼兒的興趣，讓幼兒展開想象的翅膀，自由發揮，鼓勵幼兒通過說、畫、泥塑等方式對他們認識的蔬菜進行大膽地創作。以孩子們前期積累的各種蔬菜的直觀經驗為基礎，鼓勵孩子們大膽地去表現各種常見的蔬菜，可以為它們添上五官、四肢、輪子或其它的東西，讓蔬菜變化成富有生命力的“蔬菜寶寶”或“蔬菜汽車”、“蔬菜房子” ……

　　3、在創作的.過程中，讓幼兒嘗試新的繪畫技巧

　　在幼兒創作的過程中，教師有意識地讓孩子們嘗試用線條的彎曲與傾斜表現人物動態，用波浪線表現汽車的動態等。在表現技能上對孩子們又提出了新的挑戰。

　　4、欣賞幼兒的創作，讓幼兒體驗成功

　　幼兒完成創作后，教師讓幼兒相互欣賞對方的作品、教師用像機將幼兒的作品拍攝下來、讓幼兒在學習園地里粘貼和展示自己的作品……

匯報課教學反思13

　　十一月，我園開展了三年以內教師匯報課活動。在本次活動上，我設計了大班美術活動《我看我家》。這是當時的主題《亮眼看世界》中的一節活動。

　　在活動設計之初，我向幼兒發放了相關的調查表。為了讓幼兒有相關經驗，我們的調查表上要求將家里某一房間或角落的布局畫下來，或者用照片的形式展示出來。孩子們基本上都認真地完成了，相信他們也對家中的布局有了更進一步的印象。接下來就是準備孩子的操作材料了。原本想：只給孩子一張白紙，讓孩子將白紙當做是一個房間，在房間的各個地方畫上家具、擺設等。但是在游戲中請個別幼兒嘗試了以后，發現效果不理想。首先是家具等的角度問題，有的家具，比如像床的話，一般畫的'是從上往下看的平面，而如果椅子、桌子也畫從上往下看的角度的話，四個腳就看不到了，畫出來根本就看不出是什么。為此，我請教了我們的園主任陸老師。她認為可以將白紙用線條分割成一個立體的畫面，即左、右和中間各一面墻，加上下面一塊和三面墻體連接的地面。然后請幼兒將房間中各個地方的家具、物品一一“放入”相應位置。考慮到家具肯定會靠擺放，難免會遮住地面或墻面的分割線。所以又將這些線條改成虛線，等吧房間里的物品都“擺放”完畢以后，再請幼兒將沒有被遮住的線條描成實線。孩子還可以將前面上的窗戶、門等畫上去。

　　在活動開展時，由于我的一時疏忽，沒有強調最大的一塊是地板，應該放在下面。導致有幾名幼兒畫反了，將地板放在了上面。而且我在設計活動的時候，沒有充分計算好時間，將用顏色表現畫面這一點設計了進去。但是上下來以后，發現其實不涂顏色的話，時間剛剛好。大多數孩子根本沒有來得及涂顏色，只有一小部分比較快的，剛開始涂就要帶上畫講評了。于是涂色只好留在下午的時候進行。而講評的環節也只是幾句帶過，幾個畫得特別突出的，我也沒有來得及請他們介紹。這也是活動中的一個失誤。

匯報課教學反思14

　　華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業成長，同時也使我們的工作更有趣和充實。在我看來，反思是教師成長的一條重要途徑。在教學中我們或多或少的存在這樣那樣的不足、問題、困惑，對問題、困惑及時研究、反思，有助于在今后的教學中提高教學效益，同時，促進教師的業務水平不斷提高。本文我結合我在七年級上冊第七章第2節《轉盤游戲（北師大版）》的匯報課及其他老師的意見，談談自己體會。為了上好這節課，我之前已經有在七年級我任教的一個班上過一次，經歷一次反思的過程，經過這次的反思，改進了一些地方。

　　一，第一次課堂教學的準備、分析、過程以及存在的困惑與反思

　　教學目標：

　　根據教綱的要求，結合本人的實踐及指導老師的意見將本課的教學目標定為如下：

　　(一)教學知識點

　　1.經歷猜測、試驗、分析試驗結果等活動；

　　2.進一步體驗不確定事件的特點及事件發生的可能性有大小；

　　3.復習平均數的意義和求法.

　　(二)能力訓練要求

　　1.通過學生參與對轉盤游戲的操作，使學生經歷猜測、觀察、實際操作驗證、推理等數學活動過程，發展學生的動手操作、自主探究、合作交流、分析歸納的能力.

　　2.從轉盤游戲中發現規律，培養語言表達能力.

　　(三)情感與價值觀要求

　　以學生為主體，引導學生觀察發現、大膽猜想、動手操作、自主探究、合作交流，使學生在合作學習中體驗到：數學活動充滿著探索和創造.使學生獲得成功的體驗，增強自信心，提高學習數學的興趣.

　　教學方法：

　　操作—討論—多媒體教學

　　在課堂上讓每一個學生自己操作課件，培養學生動手操作能力和學習興趣.在學生猜測—操作—驗證的過程中，為進一步培養學生自主探究、合作交流的能力，由組長組織大家對所做的實驗、收集到的實驗數據進行討論，在討論過程中提倡互幫互學、互助學習、共同進步.通過多媒體教學，讓學生在電腦上完成轉盤旋轉的過程，彌補了實物操作中由于學具制作水平參差不齊的不足.

　　教具準備：

　　教師用幾何畫板制作學生用轉盤，課前由學生拷貝到學生機.學生制作小轉盤.每位學生和組長制作6張數據在－10到10之間的卡片.

　　二、課前反思

　　困惑：通過對教材和教學目標的分析，我認為教學目標的落腳點是通過猜測、實驗、分析實驗結果等活動，體驗不確定事件的特點及事件發生的可能性的大小。既然是這樣，直接設計一個轉盤，通過不同顏色的比例來實驗，讓學生來體會不可以達到目標嗎？為什么還要設計“做一做”這一“復雜游戲”呢？“游戲”的價值是什么？通過反復思考，我認為“做一做”放在此處的作用不僅僅是通過游戲體會不確定事件，同時對所學知識起復習、綜合應用的作用。（如：平均數的意義、有理數的計等）。所以“游戲”的價值取向應該是增強數學的`應用價值，獲得基本的數學方法，在知識的獲得過程中促進學生的發展，在發展中獲得知識。基于以上思考，本課的難點應確定為：如何使“游戲”落到實處，順利進行。

　　難度表現在：

　　1.求卡片上的數據平均數對學生來說較困難。

　　2.轉盤轉到“平均數增大1”或“減小1”后，按指令調整卡片上的數據也是比較困難的。

　　對教材我感到困惑的還有：這節課內容相對比較易于接受，學生是否有足夠耐心和興趣，課堂知識是否充分，是否好學生吃不飽的現家（這個問題當時沒有思考，導致后序失敗）同時，如果教學目標沒定好，很可能出現教學過程空洞現象，導致一節課學生都在活動，但是并沒能從中獲取足夠的知識。為了使學生對于本節課的內容應該有足夠的認識，課前我布置了如下預習作業：

　　學生準備活動：

　　1.要求學生課前每人寫好三張。卡片上的6個數時盡量包含正數、負數、分數、小數。并且盡可能簡單，且便于求6個數的平均數。

　　2.要求學生初步探索由“平均數增大”或“減小1”的指令，調整卡片上的數據的方法。重點采取兩種方法：

　　①在卡片上加一個數，使平均數增加1或減少1。

　　②改動一個數據，使平均數增加1或減少1。并找出規律。

　　通過對教學目標和對教材的分析和理解，我基本遵循教材中活動過程。

　　二、教學中反思

　　1.有部分學生的轉盤做得非常好，活動非常積極，參與意識強，表現出極高的興趣。

　　2.調整卡片上的數據時，學生中產生了特別簡單可行的方法。如：

　　①若原卡片上的數據不變，“平均數增大1”或“減小1”采取在卡片上加一個數x，則有： =原平均數±1，用列方程的方法，很快解決。

　　②有的同學采用改變卡片上的數字，可以將每個數加1（或減1）

　　③可以只改變一個數，則這個數要加6（或減6）。

　　④改變其中的幾個數都可以，只不過麻煩一點。學生的想法出乎我的預料！這些方法不僅對求平均數和有理數的計算進行了有效的復習，還把剛學過的一元一次方程也應用到了解決問題中，使學生調整卡片上的數的速度大大加快。原來估計學生每小組最多做10次游戲活動，沒想到有的小組做了20多次。

　　3.各小組匯總結果，做了20次和20次以上的小組得出頻率，基本接近概率。最后對全班各組的活動結果匯總得到了令人非常滿意的結果。通過實驗證實了猜測，這是這節課非常成功之處。

　　三、課后反思

　　不足之處：

　　1.我對用3到5張卡片沒有深究。為了讓學生會調整卡片，要求每個同學寫了3張，這樣每小組12張卡片。結果，重復抽到的卡片少了。因此，對問題：將實驗做下去，卡片上所有數的平均數會增大還是減小這個問題的討論沒有和好感知，平均數的整體變化趨勢，學生并設有深切體驗。

　　2.個別組卡片上的數字寫得不好，影響了活動進度。

　　3.個別小組缺少實事求是和科學的探索精神，沒有調整數據，就轉轉盤，把計算得困難繞過去。可能是偷懶或是對游戲的目的從有疑惑（與我課前的想法一致）。

　　4.部分學生做的轉盤，不夠靈活或是不均勻，導致結果有一定的出入。

　　5.部分學生對于游戲規則不是很理解。

　　6.板書占用比較大時間，導致課堂時間有所緊張。

　　不足問題，結合指導老師的意見，我在第二輪教學中采取以下措施：

　　1、片數3～5張，四個人一小組，每人寫一組數，算好平均數，兩位同學相互驗證。

　　2、加入教師在課堂的示范操作，指導學生如何完成游戲。

　　3、教手工制作的轉盤轉化成flash版的電子轉盤，避免了轉盤，不夠靈活或是不均勻，導致結果有一定的出入。

　　4、加入了一小段有相關轉盤游戲在實現生活中應用的影像，引出同學們的興趣，同時增加他們將書本知識應用于現實生活中的能力。

　　5、將板書內容改成事先制作的PPT，課堂展示。

　　本次教學進行的比較順利，基本上完成了既定的教學目標，大部分學生表現出極強的興趣，活動積極。但面對的兩班學生不同，又產生了新的問題，如：所代一個班的學生程度比較集中，教學過程很順利，另一個班的學生程度不齊，各小組人員也不齊的情況，有部分學生沒能真正理解教師的意思。同時又由加入了教師示范過程，導致學生活動時間減少。同時由于板書內容改成事先制作的PPT，課堂展示。導致一直同學未能及時記下課堂的知識點。另外由于還自己在教學中，操作的比較多，未能一直目光集中在學生中，導致與學生的眼神交流不夠。最后課堂中還是出現了教學過程空洞現象（真是自己所擔心的），導致一些程度好的學生未能真正參與到教學當中，沒能從中獲取足夠多的知識，這一點還需自己好好的反思。

　　通過同一節課的兩輪教學反思，我深感作為一位教師，特別是一個新教師，中果不經歷“反思—教學—反思”的過程。很難提高自已的教學水平。在這兩次的教學反思中，第一個“反思”：反思之前的教學經驗，成功與不足之處；研究現在的學生，確定解決問題的辦法，付注于教學。第二個“反思”：驗證效果，反饋矯正的措施。教師必須在教學中認真思考教材中的一些問題，必須不斷在實踐—總結—反思—實踐中追求每堂課盡善盡美，才能提高課堂教學效益，同時不斷提高教學水平。否則，自己是永遠也不會有所大的進步。

匯報課教學反思15

　　我在申報中青年教師展示課以后，一直在定開課課題上反復猶豫。高一年級每周一節課，進度非常的慢，按照正常課時開課那周是上地球自轉的概述部分，但我認為這部分內容，難度系數不高，只能以常規課的形式出現，沒有新意，一不能充分體現二期課改的理念，二也不能體現自己的教學水平，于是決定在前一節課“地球的伙伴——月球”專題的基礎上，對月相知識進行鞏固和拓展，并結合“民族精神”教育，開一節地理拓展課“過中秋”。以宏揚中國傳統節日“中秋節”為主線，結合上海過中秋地域文化，關注了生活中的地理。通過講一個故事、吟一首詩、唱一首歌和畫一幅畫四個“一”的活動貫穿學生活動。其中有對月相知識的鞏固和運用，有月食知識的補充，有學生才藝的表演，符合高中學科知識的鞏固和拓展，也符合我校的辦學思想“多元發展，自信成材”，也尊重學生的個性差異，提供不同的成功體驗，讓同學們過了一個生動活潑而又富有地理特色的“節日”，關注了促進學生發展的地理。具有古典氣息的多媒體課件、豐富的網絡資源和生動形象的Flash動畫吸引住學生的注意力，也營造出課堂上節日的氛圍，關注了與信息技術相結合的地理。

　　在教學設計方面，以節日文化切入，由韓國端午節申遺成功導入我國的中秋節，然后由四個活動板塊漸次展開主題，最后以學生個人作品展示結束教學，將課堂學習氣氛推向一個又一個的高潮。在整個教學過程中，注重學生的主體性發揮，注重學生參與，以多種形式開展課堂互動，寓教學于活動之中，體現學生地理學習的主動性、積極性和創造性。但由于平時課時少，師生了解不是很充分，在相互交流上還有一定的距離感，學生普遍比較緊張，愿意積極發言的`同學不多，主要集中在個別幾個學生身上，也反映學生地理學習積極性差異較大，導致在課堂互動不夠全面。還有由于事先沒有去了解小組合作分配的任務落實情況，導致一學生在講月亮的故事時耗時過長，主題也有所偏離，使講故事這一活動不夠精彩，這就是我以后進行教學設計和開課準備時需要多加考慮的地方。

　　學生繪畫作品卻讓我驚嘆不已，思路非常開闊，設計也非常獨特，我臨時決定留下學生作品，并把它拍成照片放入學生成長手冊中的檔案袋中，同時我還后悔為什么一個小組只讓完成一幅畫，抹殺了其他學生繪畫創作的欲望和成功的體驗，這也要在以后的課堂中要注意的，教師要盡可能地為學生成功搭建各種舞臺。

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