孩子最怕聽到的話有哪些
一、孩子最怕聽到的話
孩子是這個(gè)世界上最單純、最不應(yīng)受到傷害又最容易被傷害的群體。弱小而又敏感的他們對(duì)大人的評(píng)價(jià)已經(jīng)可以形成一種心理反應(yīng)。你的肯定會(huì)讓他/她心花怒放，你的一句無心的責(zé)備，也會(huì)在他/她幼小的心里形成難以磨滅的陰影。
為了給孩子的心靈留下一份快樂的記憶，請(qǐng)不要對(duì)他們說以下的話：
1、“傻瓜、沒用的東西。”
2、“你簡直是個(gè)廢物。”
3、“你可真行，竟能做出這種事情。”
4、“住嘴！你怎么就是不聽話呢？”
5、“我說不行就是不行！”
6、“我再也不管你了，隨你的便好了。”
7、“求求你別再這樣做好嗎？”
8、“你若考了一百分，我就給你買……”
9、“你做這種事，真讓我傷心透了。”
10、“你又做了錯(cuò)事，簡直是壞透了。”
專家認(rèn)為，孩子的心靈是脆弱的，他們希望得到支持和理解，每一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他們的尊嚴(yán)受到極大的傷害。輕易地否定自己的孩子，對(duì)他們的能力表示懷疑，是非常可怕的。“傻、呆、笨、壞”，在孩子的心中是最嚴(yán)厲的判決，無情地將他們變成了一個(gè)家庭或?qū)W校的“另類”，在與周圍環(huán)境格格不入的同時(shí)，他們的心靈世界也會(huì)變得一片灰暗。
愛迪生小時(shí)候被老師列入“笨孩子”之列，但他母親一直在鼓勵(lì)他，說他會(huì)成功，終于，愛迪生成了一位偉大的發(fā)明家。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是天才，只是我們?cè)S多家長缺少發(fā)現(xiàn)，缺少培養(yǎng)的方法，而使“天才”與自己的孩子擦肩而過。
二、早教的三種心理誤區(qū)
“早教”創(chuàng)造了“神童”的傳奇，讓父母們趨之若騖。
專家提醒：“求早”、“求快”、“求全優(yōu)”是父母在早教中容易陷入的3種心理誤區(qū)。
早教是當(dāng)前最熱門的一個(gè)教育話題，各種早教機(jī)構(gòu)、早教方式零零種種，父母們應(yīng)接不暇。方式科學(xué)的早期教育確實(shí)能讓孩子出類拔萃，優(yōu)人一等。生活中我們也的確看到了各種“小神童”和“小天才”的案例。
正是因?yàn)樵缃逃羞@樣的“神奇功效”，讓許多父母不再用一種理性、平和的態(tài)度看待孩子，認(rèn)識(shí)教育。“求早”、“求快”、“求全優(yōu)”是現(xiàn)在父母們?cè)谠缃讨腥菀拙头傅?種急功近利心理。
1、“求早”——不符合孩子身心發(fā)展的要求
“讓孩子贏在起跑線上”是不少望子成龍、望女成鳳父母的希望。正因?yàn)橐恍└改感脑高^強(qiáng)，于是便有了“教育越超前越好”一說，早期教育進(jìn)入家庭就“演變”成了“超早期的行為能力訓(xùn)練”。
任意超越孩子年齡階段的訓(xùn)練教育是目前不少家庭還沒有完意識(shí)到的`教育誤區(qū)。父母們?cè)诤⒆拥闹橇托袨榛顒?dòng)能力還尚未完全發(fā)育成熟時(shí)，就急急地進(jìn)行所謂的“智力開發(fā)”，要求孩子做一些“高難度”動(dòng)作訓(xùn)練：出生2、3個(gè)月就訓(xùn)練孩子練習(xí)走路；2、3歲時(shí)開始教孩子識(shí)字、算術(shù)；到了4、5歲，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課本就已經(jīng)擺在了孩子的面前。
更有一些父母執(zhí)意主張?zhí)嵩绾⒆拥娜雽W(xué)年齡，由此也引發(fā)了育兒網(wǎng)上媽媽們關(guān)于早讀書是否好的討論。
專家分析： “求早”未必好
針對(duì)父母們?cè)谠缃讨械摹扒笤纭毙睦恚瑑和睦砑敖逃龑＜覀冾H感憂慮。他們認(rèn)為，過早的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)違反幼兒認(rèn)知心理發(fā)展的自然進(jìn)程。
一個(gè)人的成長總是從無知到有知，從少知到多知、從簡單到復(fù)雜、從形象到抽象的過程。父母早早地進(jìn)行所謂的智能開發(fā)和能力訓(xùn)練，不僅剝奪了孩子童年應(yīng)有的快樂，增加他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力；更嚴(yán)重的是讓他們一次又一次地嘗到了失敗和不成功的負(fù)面情緒體驗(yàn)。
這種“早期教育”不僅達(dá)不到父母們預(yù)想的效果，孩子還可能因?yàn)檫^多感受失敗的沮喪，限制潛能的發(fā)揮，也易造成兒童期、青少年期乃至成人期在體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)等方面發(fā)展遲緩和壓抑。
專家解語：
教育孩子的關(guān)鍵首先是要遵循孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，適時(shí)教育。
2、“求快”——“拔苗助長”危害大
長大不是一蹴而就的，就如同小樹苗有一個(gè)逐漸成長的過程一樣，孩子也是慢慢長大的。
小時(shí)侯，我們會(huì)笑話成語故事中那個(gè)為了求快而去“拔苗”的農(nóng)夫的愚蠢。有一天自己有了孩子，也許也會(huì)像那個(gè)農(nóng)夫一樣因?yàn)榕瓮约旱摹胞溍纭笨炜扉L大，而去做拔苗的動(dòng)作。
當(dāng)孩子降臨到這個(gè)世界，一些父母便設(shè)計(jì)了“宏偉的”教育計(jì)劃：嬰兒期故意讓孩子哭，訓(xùn)練孩子的肺活量；3、4歲就強(qiáng)迫他們彈琴、學(xué)畫、學(xué)書法……希望通過這樣一系列的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練快速打造成出一個(gè)“小神童”和“小天才”。
專家分析： “求快”出于父母的功利心理
早教中父母出現(xiàn)的“求快”心理很多半是出于害怕孩子落后和成人的功利心理。在父母中，尤其是在城市父母中有一種強(qiáng)烈的教育攀比心理。別的孩子學(xué)什么自家的寶貝也要跟著學(xué)，并且孩子學(xué)習(xí)的快慢就是衡量孩子智商的標(biāo)準(zhǔn)。
不同的孩子有他智能的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式也各有不同。如果父母們一味地求快，認(rèn)為早早讓孩子學(xué)文字、算術(shù)，他今后的學(xué)習(xí)成績一定會(huì)好，卻不知這樣的做法直接破壞了孩子的自然成長過程，可能引發(fā)孩子以后的極度厭學(xué)情緒。
專家解語：
羅馬不是一天造成的，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和認(rèn)知切不可求之過急、過早，需平和心態(tài)，理性看待。
3、“求全憂”—— 世界也不是十全十美的
教育出一個(gè)“完美無缺”的孩子當(dāng)然是父母們心目中的最高目標(biāo)。可是，事情總有愿違的時(shí)候，在成長路上孩子難免失敗和錯(cuò)誤。當(dāng)他們表現(xiàn)出這不好，那不好時(shí)，性急的父母會(huì)有一種“恨鐵不成鋼”的悲哀，這種悲哀進(jìn)而上升為用一種激進(jìn)的方式讓孩子“長記性”，樣樣做到最好。
專家分析： “求全優(yōu)”是一種非理性的心理
想想我們自身吧，不也有許多不盡如人意的地方。希望孩子樣樣都是最出色的，包含著父母一種非理性的教育心態(tài)。
上個(gè)世紀(jì)末，霍華德·加德納教授在“多元智能”理論中提醒我們：孩子生下來就并非全優(yōu)。一些智能天生會(huì)比較出色，也有一些智能會(huì)比其他人遜色。我們要承認(rèn)每個(gè)孩子的智能框架各不相同，8種智能有長有短正構(gòu)成了孩子的個(gè)性和特點(diǎn)。
專家解語：
培養(yǎng)孩子“全優(yōu)”不太現(xiàn)實(shí)，不如多花些時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長。
總之，早教不是生產(chǎn)天才和神童萬能法。養(yǎng)育聰明寶寶的關(guān)鍵還是要從孩子生長的自然規(guī)律出發(fā)，了解孩子的優(yōu)勢，讓他發(fā)揮最大的潛能。
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