試論普通話語音訓練在高職口才授課中的難點及對策論文1500字
摘 要：普通話語音訓練作為高職口才課的基礎，具有易懂難學的特點，在授課中我們要針對語音訓練在實際授課中的難點進行分析，提出有效的對策，加強學生對語音學習的興趣，提高教學的針對性和有效性。
關鍵詞：普通話語音訓練；高職口才課；難點及對策
高職學院口才課是學生綜合素質拓展課程，口才能力的培養(yǎng)涉及學生學習、生活、工作的方方面面，口語交流，同音同質很重要。如何更好地交流，使交流更有效，是口才訓練課的核心問題之一，也就是在日常生活中普通話的實際應用。普通話是以“北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范的漢民族共同語”。我們要讓學生先進行普通話語音訓練，只有發(fā)音準確清晰，讓聽的人聽得清，才能體現口才能力的有效性。
高職口才課中的普通話語音訓練（以下簡稱語音訓練）不僅僅是音節(jié)發(fā)音練習，應該是指依照普通話水平測試的要求，以語音的四要素（音高、音長、音色、音強）為聲音基礎，以《漢語拼音方案》中的元、輔音、音調為語素基礎，以氣息訓練、共鳴控制、音調調節(jié)、節(jié)奏控制等項目為輔助的綜合訓練方式。
在明確了語音訓練的基本概念的基礎上，我們要對高職口才課程實踐教學中語音訓練的難點進行分析，具體問題如下：
1、語音訓練是一個逐步矯正語音，克服方言影響的訓練過程，中國歷史悠久，幅員遼闊，方言種類繁多，大部分南方學生、少數民族學生在普通話語音訓練中難度較大，訓練效果不明顯。
2、高職層次學生對普通話認識不足，造成對口才課程中語音訓練的輕視、忽視，或因方言原因羞于啟口，訓練參與熱情與程度不高。
3、基礎語文能力仍待提高。語音訓練是以基本的語文能力為基礎的，高職層次的學生在實際訓練中應加強基礎語文能力的培養(yǎng)，尤其是識字與讀音的關系，比如有一些漢字發(fā)音不準確，歸根到底是基礎語文能力不足的原因。
4、氣息訓練及共鳴控制需要長期、刻苦、嚴格的訓練，學生較難養(yǎng)成良好的氣息、共鳴訓練習慣。實際教學中，有的學生聲音沙啞，底氣不足，說話聲音細小，無法展現口才能力，在學習怎么說，說什么之前（思維邏輯訓練），要對氣息、共鳴部分進行訓練，以優(yōu)質的發(fā)聲技巧作為基礎，提高聲音的有效性。
針對高職口才課程有效性的要求及教學中語音訓練難點的分析，我們不難看到語音訓練作為基礎知識存在著易懂難學的特點，在實際授課中應制定如下對策：
1、根據學生基本情況進行方言區(qū)域劃分，不同方言特點的學生可進行針對性教學。隨著高職院校全國性招生工作的不斷推進，學生群體早以呈現地域多元化，我國漢語方言體系也十分復雜，一般可分為七大方言區(qū)：北方方言區(qū)、吳方言區(qū)、湘方言區(qū)、贛方言區(qū)、客家方言區(qū)、閩方言區(qū)和粵方言區(qū)，教師應在教學之前根據學生的生源地、民族對方言區(qū)域進行劃分，針對不同方言的特點進行有針對性的教學。比如筆者所在區(qū)域為天津，屬于北方方言區(qū)，一部分學生存在舌間前音z、c、s與舌間后音zh、ch、sh混淆，零聲母前添加n的現象等等；南方各省的學生，如廣東、福建、海南等方言中舌面前音j、q、x讀成舌根音g、k、h等問題，需要我們事先對學生的基本情況進行了解，再有的放矢的開展教學工作。
2、進行合理的課時比例分配，將語音教學融入到整個口才課程全過程中。首先，語音訓練基礎課時應占到總體課時的四分之一，第二，在講明基本理論知識的基礎上，對普通話語音進行全面的發(fā)音、朗讀訓練，在后面的朗誦、演講、辯論及實用口才實踐教學過程中，始終要求學生以普通話語音為基礎展開練習，提高語音訓練的強度，達到熟能生巧的目的。
3、改革練習方法，活躍課堂氣氛，建立一幫一的學生互助模式。可以通過繞口令練習、上課前群體朗誦練習、即興演講練習等方式活躍課堂氣氛，消除學生方言顧慮，提高對口才課語音訓練的重視程度；由普通話基礎好的學生，與語音訓練比較困難的學生結對子，進行一幫一發(fā)音互助；要求學生通過廣播、電視等方式，對普通話語音進行學習和體會等等，使學生語音練習不分課內、課外，養(yǎng)成良好的普通話習慣。
4、普通話語音詞匯及語法練習。
普通話的詞匯是以“北方話為基礎方言”的，但是普通話詞匯也不等同于北方方言，它是在北方方言的基礎上發(fā)展起來的`，與北方方言主要表現在基本詞匯上的一致。我們可以讓一些同學將方言中的部分詞匯，講出來和同學們分享，再將方言詞與普通話詞語進行比較，讓學生了解二者在讀音、詞匯、語法方面的區(qū)別和差異，通過比較，熟練地掌握普通話詞匯和語法方面的知識，同時提高識字水平。
5、氣息、共鳴、音調、節(jié)奏四方面的改善。
氣息是聲音的力量源泉，它也是決定聲音有效性的重要方面，在朗誦、演講、交談等語音實際應用中，有效地控制好氣息，才能很好的駕馭聲音。不懂得用氣就不會科學的發(fā)音，也就不能完美的表達，要掌握呼吸和換氣的技巧就要對氣息進行訓練。首先，在每次上課之前，要組織學生進行氣息訓練，全體同學在站立的姿態(tài)下，深呼吸，由老師提示要領；第二，要求學生在早上晨操與體育課上合理練習呼吸；第三，在鞏固氣息的基礎上，通過大段文章朗讀練習，使學生掌握換氣的技巧。具體的訓練方法主要包括深淺法、強弱法、疾徐法、換氣法、以情調氣法等。
共鳴是指人體器官共振的現象，做好共鳴練習，可以使我們的音色圓潤、優(yōu)美動聽，提高聲音的美感。共鳴主要包括鼻腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴，要通過能鍛煉不同部位共鳴的聲韻母來練習共鳴發(fā)聲，比如通過前、后鼻韻母來練習鼻腔共鳴；通過開口呼的單、復韻母來練習口腔共鳴等，在熟悉了韻母發(fā)音的基礎上，又進行了共鳴練習，一舉兩得。
音調與節(jié)奏是口頭表達中聲調高低、抑揚頓挫、輕重緩急、聲音回環(huán)往復、重音強調的變化過程，訓練主要從聲調、句調、重音、停頓等方面入手，可進行綜合練習。
高職口才課程中的普通話語音訓練涉及面廣，需要我們細致、準確的梳理，耐心、詳細的講解，針對不同內容制定不同的練習方法，使學生真正理解聲音的魅力，掌握聲音的技巧，提高口才應用能力。
參考文獻：
2、《高職院校學生普通話水平的現狀與對策》，張英沛，《內江科技》，2012年3月；
3、《口才訓練教程》，張波，機械工業(yè)出版社，2008年5月第二版。
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