淺談語文教育的藝術鑒賞

時間：2021-06-12 09:45:58 古籍我要投稿

淺談語文教育的藝術鑒賞

　　教育是一門科學，也是一門藝術。語文教學工作是一項復雜的工作，它部分是科學，部分是藝術，部分是知識，部分是技能，是多種因素的綜合體。語文是一門充滿美的魅力的學科，它是一個玲瑯滿目的世界。每一篇課文都是一顆閃亮的珍珠。語文教學中要讓語文課充滿魅力，老師要努力創(chuàng)建一個磁場，讓學生把語文學習當做一種幸福，一種快樂。因此，語文教學要注重審美功能，進行審美教育。法國藝術大師羅丹曾說：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”建立正確的藝術審美觀，是語文教學的任務之一。從詩歌到戲劇，從散文到小說，都是對學生進行藝術審美訓練的很好的材料。

淺談語文教育的藝術鑒賞

　　1 詩歌的審美欣賞

　　中國是一個詩的國度，從《詩經(jīng)》到唐朝詩歌極盛期，從宋元時的演變到近代詩歌的復興，博大精深的古詩文對炎黃子孫潛移默化的熏陶，展現(xiàn)著我們這個古老民族的悠久歷史和璀璨的民族文化。語文教學在詩歌的析解方面，要讓學生在前人創(chuàng)設的浪漫意境中追求自身散發(fā)的創(chuàng)造性思維閃光。

　　詩歌是詩人多感的心靈對自然，社會，人生的美的獨特發(fā)現(xiàn)，獨特感受，獨特理解。是包含詩人的感情，融合了自然美，社會美，人生美于內(nèi)容之中。如見“春葉綠枝”而知春意濃濃，生命勃勃，見“秋果”而知豐收，見“松菊”而知高潔，見“松柏”而知友誼長青，長城、大漠、瀚海總有蒼涼的邊塞情調(diào)；南浦、長亭、蘭舟往往連接著離情別緒；夕陽、殘月、秋霜常常溝通著凄苦的意蘊。

　　詩歌的意境是創(chuàng)作者通過情感體會與文字描繪而創(chuàng)設的自然與情感環(huán)境。優(yōu)秀的詩篇承擔著豐富和美化人們精神生活的使命，它向我們展示世界，表達心靈，啟示真理。李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”創(chuàng)設了千里明月夜，獨居孤旅人的自然意境。而那種長期客居異鄉(xiāng)，懷才不遇，志不得伸，見明月而思家人圓的少知音，寂寞冷清，思鄉(xiāng)情濃則是詩人創(chuàng)設的情感環(huán)境。我們在捕捉詩的潛在意與詩人思維的靈光之中，尋找自己思維與詩人思維的相容點，從而超越前人，讓思想在美的自由王國徜徉。

　　2 散文的審美欣賞

　　散文是美文，是一種非常別致的文體，又是一種難以說得清楚的文體。“真”是散文的命脈，散文以真為本，美文書寫，形神兼?zhèn)洌P帶感情。它最能體現(xiàn)人類真善美的普遍情感。散文的取材很廣，萬事萬物都可以納入抒情寫實中。散文的形象具有強烈的作家個性情感，是作家心靈感受。

　　如朱自清的散文《春》，以詩的筆調(diào)描繪了我國南方特有的美麗景色。綠草如茵，花木爭榮，細雨連綿，呈現(xiàn)一派生機和活力；在春景的人也精神神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”不僅寫出了春草的嫩綠，還寫出了它對人的誘惑力。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗艷，而且野花遍地，萬紫千紅，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”更渲染了春天的可愛。這種形象是引導學生審美欣賞最好的材料。閱讀散文可以使學生開闊眼界，幫助學生積累間接地生活閱歷，能讓人深深感受到真善美的力量，是人的情感世界得以陶冶豐富和升華。

　　散文的美在于它表現(xiàn)了人與人之間，人與社會之間，人與自然之間的一種天人合一的感覺。如《觀潮》一課通過形象逼真的錄像，把錢塘江大潮來時洶涌澎湃，氣壯山河的宏偉氣勢淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，使學生急切探知課文內(nèi)容，進而領悟大自然的奧秘與力量，激起學生向往和追求美好的生活，高尚情操的理想和愿望。美育就是以美的形象為手段，達到培養(yǎng)人的崇高情感的目的。一個感人的形象，可以激起千百萬人向善向上的崇高信念；一個丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。在語文教學中要求語文教師把握科學的審美標準，引導學生理解美的實質(zhì)，樹立正確審美觀，進而追求美，創(chuàng)造出語文教學的'美好效果。

　　3 小說的審美欣賞

　　小說篇幅較長，容量也比較大，它可深入細致的描寫社會生活的各個方面。通過對小說豐富廣闊的社會生活的了解，錯綜復雜的社會矛盾和斗爭的洞悉，鮮明生動的人物情感心理的感受，從而豐富學生對社會的了解、對人生的把握，對內(nèi)心心理的調(diào)適。

　　苦難是人類進步的階梯，使人成長過稱中最寶貴的財富。高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說《童年》，講述的是作者一段沉重的往事。這部小說的基調(diào)在整體上顯得嚴肅、低沉，但是以一個小孩的眼光來描述，就給一幕幕悲劇場景蒙上了一層天真爛漫的色彩，讀起來令人悲哀但又不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡之中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運的巨大力量。通過讀這篇小說，可以增強讀者的挫折閱歷與對困苦的重新認識，從心里、思維、情感體念上，重新認識挫折與困苦，達到理性的融情。

　　總之，語文教學內(nèi)容中包含著生動豐富的文字美，變化有致的結構美，尤其蘊涵著動人心魄的人物形象美，可以說文因美存。語文教學能賦予審美教育更為廣闊的天地，因此審美教育在語文學科中至關重要，語文學科是其他各門學科的基礎，語文教材本身是一個美的海洋，是社會生活的審美反映，是審美意識的一種表現(xiàn)。在語文教學中，要求語文教師善于扶發(fā)幽默，在傳播知識的同時，使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)，引導學生進行藝術審美欣賞，從而陶冶情操，凈化心靈。讓學生在文、情、理的交融中接受知識、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，有助于學生形成正確的人生觀，全面實施素質(zhì)教育。

【淺談語文教育的藝術鑒賞】相關文章：

淺談幼兒的藝術教育02-28

淺談語文古詩鑒賞答題技巧11-19

淺談《琵琶行》的共情藝術鑒賞案例11-11