班級制度管理
在現在社會，制度起到的作用越來越大，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范或一定的規格。那么擬定制度真的很難嗎？以下是小編精心整理的班級制度管理，歡迎大家分享。
班級制度管理1
一、制度目標：
團結同學，服務同學，使同學們養成良好的學習和生活習慣，形成良好的班風。
二、落實方案：
運用量化標準，進行公平化、制度化管理。
完善班與同學雙向監督系統，內外部監督結合。
三、具體班規：
1．全班同學周一到周五早上七點出早操，在南校操場經行慢跑。由體負責管理，未到者向體請假，實行簽到加分制，計入學期末評獎評優。目的在于助同學們擺脫戀床的習慣，增強同學們的體質，使同學們有更好的經歷投入到一天的學習生活中。
2、針對同學們晚上不能自覺學習這一現象，要求全班同學周日到周四上晚自習，養成良好的學習習慣。由學負責，全班同學均在三教的指定教室上自習，實行嚴格的簽到制。目的在于通過良好的整體學習氛圍帶動個人學習積極性的.提高，使每個同學都有良好的競爭意識。
3、由組宣員負責信息傳達和活動宣傳工作。可以通過短信飛信或口頭的方式進行通知宣傳，一定保證信息的及時性和準確性。
4、建立寢室長制度。讓寢室長監督室友們的日常生活，包括值日、監督同學們早操和晚自習的出勤等。班定期組織寢室長開會，強化寢室管理，一些非重要信息可通過寢室長間接傳遞。
5、定期組織同學們開展活動，包括團日活動，籃球友誼賽，爬山等，通過活動促進同學們之間的友誼，促進同學們之間的了解。
6、定期召開心理方面的`班會、心理談，將心理員一對一輔導和家小組討論的形式結合起來。心理員要及時了解并關心情緒出現波動的同學，助同學們鍛煉良好的心理素質，人人具備陽光心態。
7．由體定期組織全班性的體育活動，使每個同學在運動中感到快樂，得到鍛煉，豐富同學們的課余生活。
8、由團支書和組宣員負責定期組織開展團日活動和團日作品的制作。團支書要關注本班團員的日常表現，帶動形成積極向上的精神風貌。另外，按時收繳團費。
工作目的：通過強化班級的管理，形成一個班級制度體系，使同學們養成良好的習慣，有良好的精神風貌，使班級凝聚力更強！
班級制度管理2
班級概況總人數：50人男生：25人女生：25人基本狀況：
行為習慣方面：學生能根據一日行為規范來做，但由于年齡不大，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現象出現，經常要老師同學提示。
學習狀況：
大部分學生較聰慧，思維活躍，作業能專心完成，有一定的相互競爭意識。但也有少數學生沒有很好的學習習慣，如：陳凱上課不專心，作業不做，更本就跟不上全班步驟；還有其他幾個學生也不好，如徐斌，杜柯騰，袁偉光，等．品德狀況：
學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關系，會出現自私、虛榮心、盲目自滿的思想。
德育工作總目標
1、強調人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。在完成教學任務的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學中，于教師的一言一行中。
2、通過系列地學習、培訓、實踐、交流，切實提高班主任的各項工作質量。班內通過細致的思想教育和有益的主題教育活動，形成團結向上的良好班風，培育出自主自動的隊干部，爭創“星級文明班”。
3、進一步加強行為規范的'系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，成為行為規范特色班，使學生中涌現出一大批“行為規范小明星”，并使全體學生養成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。
4、連續開展“學習型家庭”的指導與研究，切實提高廣闊家長的自身素養和家庭教育水平。
5、加強心理健康教育，使學生在良好的人文環境中開心地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學生的思想政治素養。
教育內容及措施：
（一）、行為規范教育：
一句響亮的口號：做一個愛集體愛他人有文化有素養的好學生。
1、明確一日常規細則，做到人人知曉。
2、用對少先隊員的要求進行常規教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規，使行為規范訓練經常化、規范化。
（二）、主題教育活動：
1、愛國主義專題教育
每月至少推薦1本愛國主義書籍。開展愛國主義詩歌朗誦、講故事比賽。結合社會實踐活動，了解X省，走向社會。專心收聽愛國主義專題講座。
（三）、假日工作：
1、組織好學生參與每周的假日活動。
2、協助學校抓好有特長學生的培育。
（四）、家長工作：
1、做好家訪工作，做到準時聯系。
2、利用家長力氣和社會力氣，拓展教育陣地。
3、引導家長多關心子女的學習和心理健康，準時反饋學生的學習習慣，以求雙向了解。
（五）、心理健康教育：
1、正確引導學生的心理，處理學生中可能發生的問題，深入與學生談心。
2、教師本人要適當接觸有關心理輔導的書籍，做好札記。
（六）、教師的自我要求：
1、為人師表，嚴格要求自己，做好學生的榜樣。
2、通過工作，結合心理學，教育學，在實際工作中要有所體現。
3、讀好大本課程，為自己的教育工作打下扎實的基礎。
班級制度管理3
1. 尊重別人的發言與想法。
2. 需要全班一起朗讀或其他共同完成的任務時，每個人要積極配合；
3. 課堂上發言，或起身，應該先舉手示意老師；
4. 上課不能睡覺；
5. 翻閱課本，或者換書時，動作要快、要安靜；
6. 別的老師來代課，也要守班規；
7. 如果可能，請以完整的.句子回答所有的問題。比如：第一復述問題并給出答案，第二給出主要理由，第三展開說明理由，最后重復問題并給出答案結束；
8. 如果要帶玩具或與學習無關的用具到學校來，請提前獲得老師允許，并說明原因；
9. 別在教室里吃東西或喝飲料，除非有特殊活動；
班級制度管理4
一、學習方面
（一）學習減分項
1、上課后不能按時安靜下來（不能做到”三不”即不說話、不抬頭、不扭頭）—1
2、上課以及年級要求的時間點（早上7：20，中午2：00，晚上6：50等）遲到－1（以鈴聲結束為準）
3、曠課一節－5
4、上課（包括自習課）不注意聽講的（說話、睡覺、看閑書等）－1
5、自習課隨便出入室的（不出教學樓，要向班長請假，否則向班主任請假）－1
6、不接受老師批評及其它不尊重老師的行為造成不良影響的－1（情節特別嚴重的視情況由老師處理）（以上各項由值日班長負責）
7、遲交、不交及交了沒寫作業的－1，抄作業的—2分，讓別人抄作業—3分。考試作弊者－2分，協同作弊者－4分，團訊及廣播稿按作業進行考勤
8、學習考試成績退步最快的前五名－1（學習委員負責、各科課代表協助）。
注：早讀不合格—1分/次，以語文英語老師、班主任、班干部、值日班長檢查為準，值日班長記錄。
（二）學習加分項
1、參加學校及上級單位組織的各種學習競賽＋1，獲獎者＋3
2、月考考試前15名同學：1－5名＋3，6－10名+2，11－15＋1
3、月考考試進步最快的前5名＋1
4、各單科第一名＋3
5、被老師評為作業優秀的+0、5分/次（課代表負責統計，若課代表作假—5分）
（三）特別說明：
上課有事、有病需向老師請假（老師不在或有特別緊急的事，可向班長請假）并由值日班長記錄在<值日記錄表>。值日班長記錄不全面—1分，徇私舞弊—2分。
二、衛生、勞動方面（衛生委員負責、各宿舍長、組長協助）
（一）衛生減分項
1、值日生忘記值日－2，值日遲到—1
2、宿舍值日不合格，責任人－3；宿舍值日合格，責任人—1分
3、教室和衛生區、責任區不合格，值日生－2，組長－3，衛生委員—2，垃圾筐未倒—0、5分/次。
4、窗戶電扇等未關造成的不合格，相關負責人—1分，安全委員—1分
5、桌面亂—0、5分/次，以老師檢查為準。
（二）衛生加分項
1、宿舍值日優秀值日生+1分，持續一周全優（包括特優）宿舍每人再+1分；宿舍值日特優值日生+3，每周達三次特優全宿舍每人再+1分；如果一個月全優每人再+1分。
2、能夠積極參加學校、班級臨時勞動＋1。
三、文體方面（體育：體委負責、班長協助；文藝：文藝委員負責，副班長協助）
（一）文體減分項
1、曠操（含早操、課間操、眼保健操值日班長負責）－2
2、早操遲到（以本班隊伍出操時間為準，體育委員和當天值日班長負責）－1
3、課間操遲到（以值周生檢查為準）—1，課間操沒帶書的—0、5分/次。
4、不認真做操的（被班長、體委、老師發現）并不聽從班干部及老師管
理的－1，造成不良后果的（出現不合格）－2，情節特別嚴重的，由老師處理。
5、值周生+1，優秀值周生+2，值周長+3，出現重大失誤者—3。
（二）文體加分項
1、參加學校運動會＋1，獲得名次的＋3
2、參加學校組織的文娛活動（如新年聯歡）＋1，獲得榮譽的＋3
3、參加班級元旦的文藝晚會，主持人+1分，小品及舞蹈演員+1分，歌曲演員+0、5
4、集體活動中，參與者+1分，觀眾+0、5，因故不能參加者不加分，不請假者—1
四、其它
（一）減分項
1、宿舍就寑不合格，當天值日生及宿舍長—1，相關責任人－3，其它成員－0、5。
2、星期日不得出校門，到教室上自習的情況：
（1）一周兩次不完成作業（各科合計，每周六晚學委統計并宣布上自習名單）；
（2）教室及宿舍衛生宿舍5個合格（會在以后提高標準為兩個合格）或2個不合格，所有相關責任人及值日生上自習；被子2次不合格的相關責任人上自習；
（3）就寢：一個不合格。相關責任人，宿舍長及值日生上自習；被班主任查到的也要上自習。
（4）一周遲到2次及2次以上。
（5）一周一次無故不簽假條不跑操者，曠課者，—2分/次且上自習。無故不上自習會—3分/次，遲到早退—1分/次。
3、不遵守《中學生守則》，打架、吸煙、喝酒、上網吧及有其它中學生不宜行為的－5，同時按學校有關規定處理并通知家長。
4、校園外有不良行為并造成影響的－5、
5、每周評出優秀值日班長1人，+1分；被班主任認為不認真的—1分。值日班長第2天早上的.7：40—7：45做總結。
6、作業、遲到、常規等一項滿限額后上自習，一項一周累積順延。
（二）加分項
1、在校內做好人好事，＋1分
2、在社會上有好人好事并產生影響為我校爭光的＋3
3、為學校廣播室積極投稿被選用的，＋1分／篇
附說明
1、出現不合格情況，相關的同學要及時（當天晚上大課間，最晚在第二天早操）向班主任通報。
2、常規結果每周一匯總，由值日班長全面負責統計每天常規結果，第二天把匯總結果交于副班長，然后副班長每星期一交老師備案。
3、每人基礎分為80分，為班內進一定職務的（班干部、組長、板報組成員、課代表、組長等）85分，以上各減分項中（學習減分、值日減分與一般同學相同）班干部違反要加倍扣分。
4、期末匯總，獎勵總分前15名（含集體減分和個人減分）的同學，獎勵分為一、二、三等（特別突出的視情況，可設特等），獎品在下學期初兌現。
5、本量化分是評優干、獎學金、三好等學校獎勵的有力依據之一，并注明在家長通知書中一并寄于家長。每個月把積分情況及時通報給家長，并由家長寫出評語，積分后三名且月扣分高于10分的同學在返校時將家長叫來與班主任交流情況。
6、如有其它特殊情況發生，可具體情況具體分析，或由民主表決。
另：不要將香皂、牙膏等洗漱用品帶到教室，不要在教室吃飯，不要在教室大聲喧嘩，注意維持教室衛生，值日生及時清理垃圾筐，每周一值日組對教室進行衛生大清整。班干部負責積分匯總和公示。
班級制度管理5
為使我班學生有一個更好的學習生活環境，本著責任到人的原則，187班制定班級個人平時表現獎懲制度，以保證班級工作順利進行。具體細則(以原始積分零分為準，優則加分，劣則減分)如下：
一、教室紀律
1. 課上交頭接耳，小聲說話，無故接教師話茬、起哄、無理取鬧，頂撞任課教師，發生師生沖突等行為的，或被逐出教室或罰站者，扣2分;
2. 外出學校不請假者，當曠課對待，每次扣5分;
3. 遲到早退者，每人次扣5分，并罰抄日常學生守則2遍;
4. 上課不認真聽講，睡覺、照鏡子、吃東西、傳紙條、交頭接耳、嬉笑打鬧者，每人次扣1分，擅自換座位、離座且不服從管理者，每人次扣2分;
5. 自習課以及午休違反以上紀律，教師或紀律委員連續提醒兩次不聽者，每人次扣1分，并罰抄日常學生守則1遍。屢教不改者，酌情加倍扣分，并罰抄日常學生守則2遍。
6. 每曠課一節扣5分，并罰抄該科當天作業5遍，如有事請需請假，否則當曠課計算;
7. 不按時完成作業的，被任課老師投訴一次扣2分，未交作業者，除扣2分，另外將此科作業抄3遍，英語作業除外(5遍)，當天完成，隔日翻倍;
8. 損壞班級、學校公物，每次扣5分;
9. 上課不帶書本，必需學習用品等，被老師批評一次扣2分;
10.上課鈴響后，教師進教室之前無故未回到座位坐好這，每次扣1分。
二、衛生紀律
1. 教室衛生不合格，被學校扣分或通報批評的，負責該區域的同學每人次扣2分，并罰掃三天，三天內如再扣分，則再扣2分，并加罰一星期衛生;
2. 教室和公共區衛生每天均打掃3次，未掃干凈或少掃一次，負責該區域的同學每人次扣1分;
3. 公共區巡視不到位導致扣分者，扣1分;
4. 在教室或在班級外的其它場所亂扔垃圾，破壞環境衛生者，每人次扣1分;
5. 不按時打掃衛生者，每人次扣2分，特殊情況請事先找班主任解釋;
6. 座位底下有垃圾，能查出亂丟垃圾的同學，則扣該同學1分，如查不出來，則扣坐在該座位的.同學1分。
三、集體紀律
1. 做眼保健操、課間操要做到快、靜、齊，集合拖拉散漫，入場退場無視持續，做操不認真者，在隊伍中推搡的，每次扣1分，被學校扣分者，每人次扣2分，并罰抄當天任一科作業5遍(班主任指定);
2. 集體活動、大型集會、學校活動等公眾場合被通報批評的，個人扣5分，集體每人扣1分，被表揚的每人加1分。
四、個人紀律
1. 罵人、說臟話、粗話，或侮辱同學的，每人次扣1分;
2. 無故欺負同學，造成較嚴重后果者，每人次扣2分;
3. 拿同學東西而不事先得到同意者，每人次扣1分;
4. 不服從安排，無故不參加班級各項活動的，每人次扣2分;
5. 敲詐勒索者、打架造成嚴重后果者、抽煙、偷竊他人物品者每人次扣10分，并通知家長來校處理;
6. 進入網吧、游戲機室等未成年人不得進入的場所者，發現一次扣5分;
7. 考試作弊，無故缺考者，每人次次扣5分;
8. 教室物品誰損壞或丟失誰賠償，若無法找出責任人，則由全班同學共同承擔損失，由生活委員負責收費等所有事宜。
9. 攜帶不該攜帶的物品(手機、MP3、管制刀具等)到校者，扣5分并沒收，可通知家長來校領取，若再犯，沒收則一年后歸還。
獎勵辦法：
1. 連續一周無遲到、早退、缺勤者，每人次加1分;
2. 連續一周無拖欠作業、抄襲作業或補作業者，無課堂違紀現象者，各科作業連續5個A+或優秀者，每人次加3分;
3. 各次考試總分進入班級前10名或成績較上次年級排名前進10名以上者加3分;
4. 收到學校通報表揚者，每人次加2分;
5. 文體比賽，個人代表班級參加，依照參加態度、為班級爭得的榮譽和個人取得成績每人加2分到5分不等;
6. 被任課教師表揚者，每人次加1分(學習委員負責記錄);
7. 協調班級同學間矛盾者，每人次加1分;
8. 拾金不昧者每人次加1分;
9. 其他好人好事酌情加1分到3分;
10. 一個星期在學校不扣分，全體同學加2分，同時在下個星期安排一節活動課;
11. 每個月評選明星小組和明星組員(表現特別優秀或者進步特別顯著的組員)，當選小組成員每人次加2分，個人加5分。
說明：扣分情況每周由班委會成員組織統計，并公布于班級公示欄內。對于扣分情況較嚴重的制定以下懲罰措施：
一、一周內扣分達10分者
1. 由本人寫書面檢查(不少于300字，說明扣分原因、反省和今后的打算);
2. 罰抄187班獎懲制度2遍。
二、一周內扣分達10分至20分者，或連續兩周扣分達10分者
1. 由本人寫書面檢查(不少于500字，說明扣分原因、反省和今后的打算);
2. 電話通知家長，請家長與班主任共同教育;
3. 罰抄187班獎懲制度5遍。
三、一周內扣分20分以上者，或連續三周扣分達10分以上者
1. 由本人寫書面檢查(不少于800字，說明扣分原因、反省和今后的打算);
2. 通知家長到校，與班主任當面商討教育方法;
3. 罰抄187班獎懲制度10遍。
4. 屢教不改，屢罰屢犯，且違反班規嚴重者，交由學校處理。
學期末，根據各同學的累積總分，評定三好學生，優秀班干，學習進步獎等榮譽稱號并計入檔案。此記錄將作為班主任學期末對班級成員打分、成績單評語的重要參考依據。 187班獎懲制度自20xx年9月17日起生效，請全體同學嚴格遵守。
班級制度管理6
建設一個平等、和諧、有凝聚力的班集體，實行民主管理是關鍵，我班中開展各項活動中，在組建班委，團支部的過程中，均廣泛征求意見，同學們民主參與，發揚民主，尊重同學們的民主權力。使同學們有一種班級主人翁的意識。實行財務公開，班費的收繳，廣泛征求同學們意見，班費的使用做到透明化，向同學說明每一分錢的`用處，讓同學放心。
1、管理著班上的各項活動的費用支出，就必須做到班費用得其所，計劃組織活動方面的費用預算。同時為了財務公明，必須整理好各種票據，做好開支記錄，做到每一次開支都有“據”可查，再就是每次班級活動購買必要物品。生活委員都做了完整、詳細的班費開銷記錄;
2、了解同學們的生活情況，配合老師和各班委工作(諸如籃球比賽活動等等);
3、定期去拿班級的報紙及同學們的信件包裹;
4、評定助學金等補助問題很棘手，組織認定小組一起認真地討論、評定才得出名單，做到公開、公正。我們評定的宗旨是把那些補助務必給那些真正需要補助的同學。
班級制度管理7
1、班長例會定于每周二下午16:30準時在新能源大會議室召開，如有變動會在周二早上班長群里另行通知。
2、班長例會召開之前，各班班長必須充分做好有關準備工作，工作中有需要在例會上解決的問題應提前列出問題，并每周認真填寫教學班長日志。
3、班長每周必須參加教學班長例會，任何人不得無故遲到、缺勤或早退。如有特殊情況，需提前向相關負責老師請假，請假需由當事人寫出書面請假條，經批準并由本班學習委員或副班長代替開會方可請假。班長例會一個學期全勤加班長個人操行6分，加班操2分；一學期個人請假累計不超過3次（并找班上其他班委來代開）；曠會一次扣班操1分，無正當理由遲到、早退一次扣班操0.5分，個人及班級學期末不給與加分。依次累計，無故曠會滿3次者通知班主任更換班長，或是給其一個月的考核期，如一個月內不犯將撤銷懲罰,每次例會遲到或者早退10分鐘及以上者按曠會處理。
4、會議實行提前簽到或者到點點名制（附簽到表）。各班長須在會前5分鐘進行簽到，除特殊事由外不得請假(若確實存在緊急狀況，必須在會議開始前向魏觀華老師請假)，會議中途不得無故退場。
5、例會期間，各班級班長須將本周的工作情況、工作期間遇到的問題及時向系部反映，并將本班同學的意見匯報，以便保證能及時了解學生的需求，做出更加民主、科學、合理的措施，使各項工作順利而有序開展。
6、班長例會開展過程中要認真聽講，每次開會帶著班長日常管理手冊到場，對會議內容及時做好詳細記錄，對于手冊不會填寫或者自己不是很清楚的'地方，及時詢問負責老師，有意見的及時反饋，在會議過程中有什么問題或者是不懂、不清楚的內容，會后及時反饋，每次會議結束時隨機點2——3名同學提問本次會議主要內容，隨機抽查會議記錄情況，對于抽查未做記錄、問題回答不了的同學及時作出批評。
7、會議最后邀請上周班級綜合考核排名前三名的任一位班長對本班班級綜合管理經驗做分享，班級綜合考核排名倒數后兩名的班級做原因分析，及本周的解決措施。
8、班長日常管理手冊檢查時間為：每周五8:00——16:30之間交到魏觀華老師處，每周一17:30之前領回，考核細則看（班長手冊檢查評分表），檢查時做到公平、公正，并做好記錄及填寫扣分情況，算出得分。
9、系部的各項決定與通知由系部學生管理辦公室魏觀華在班長例會或者是班長群里統一向各班班長傳達，各班班長應在會上做好筆記，并于當天晚自習向班級同學傳達，按照規定在完成時間內完成工作，及時進行監督檢查。如各班同學沒有得到相應的通知或通知有誤，經調查是班長沒有及時通知或通知有誤，班長付全部責任，并向系部提交相應的情況說明并作出檢討。
10、在任職期間，班長要具有良好的工作作風和良好的生活作風及學習態度，對待工作既要熱情、積極又要嚴肅、認真、務實，為班級其他同學作出榜樣。
11、在任職期間要工作認真、態度積極、積極配合學院及系部各項活動的開展。
班級制度管理8
為了規范同學們的行為,努力營造一個和諧融洽的學習氛圍,經全體同學討論制定以下班級管理制度。
一、紀律要求：
全班同學要樹立嚴明的紀律觀念,確立守紀光榮、違紀可恥的思想，為全班同學提供一個良好的學習環境。
1、進教室不講廢話，不在教室喧嘩，不在在教室玩球。不追逐打鬧。
2、上課不允許講廢話，擾亂課堂紀律。
3、不能遲到，不隨便曠課。
4、不到游戲廳、網吧打游戲機、上網。
二、學習要求：
每個同學都應樹立積極進取、永不言敗、永爭第一的思想，以樂觀向上、奮發有為的態度迎接挑戰。不向困難低頭，積極解決問題。
1、作業不拖拉，不在早晨到校后做作業。
2、上課積極思考，踴躍回答問題。力爭每周回答若干問題。
3、提倡課下和老師交流，主動積極解決問題。
4、作業工整、規范、整潔；筆記要認真及時。
5、上課以飽滿的熱情、旺盛的斗志、積極思考的態度聽課。不允許趴在桌子上，更不允許睡覺。
6、學習小組要團結互助、齊心協力。
三、衛生要求：
1、每一個同學各負其則，認真履行衛生職責，積極主動做好衛生工作，為大家創造良好的環境。
2、班干部要以身作則，處處起模范帶頭作用；
3、全班同學要以高度的責任感、主人翁意識積極維護班級榮譽，為班級爭光添彩。
四、成績要求：
1、班級實行滾動原則，動態管理。
2、對學習不努力，成績沒有進步的同學由教師和班干部共同幫輔。
五、制度要求：
1、制定了嚴格的班規生約。依據中學生日常行為規范，結合班內具體實際，組織學生認真討論，在統一認識的基礎上制定出班規生約，使每個學生知道哪些事應該做，哪些事不應該做，以造就一個較好的大環境。
2、了解并熟記到校時間、離校時間，遵守課堂要求要求，上課期間不得隨意串位，走動、交頭接耳。必須認真完成作業，搞好預習、復習。
3、在上課鈴響前進教室，做好上課準備。課堂上，要有正確的坐立姿勢，要保持充沛、旺盛的精力，積極思考問題，認真回答老師的提問，口齒清楚，語音宏亮，使每一節課都收到最佳效果。
4、遵守《請假制度》。要求同學們無論事假，還是病假都要求親自請假，或有請假條，假條上要有家長簽字。否則，按曠課處理，一旦發現情況，抓緊了解清楚，及時與家長溝通。
六、管理措施：
1、實行值周班長制，值日班長要向全班同學負責，監督本班同學的學習情況，并做好登記。
2、設立班級流動日記，值周班長把每天情況如實記載，特殊情況有時反饋給班主任。
3、抓好出勤管理工作，由值日班長點名，出現情況及時反饋給班主任。嚴格實行請假制度。
4、抓好衛生管理工作，衛生委員與值周班長共同配合，督促值日生認真做好值日工作，并由班委不定期檢查同學的'個人衛生情況。
5、做好后進生的思想工作，經常找后進生談心，了解他們的學習和生活上的困難，并想辦法幫助他們解決，另外，多找后進生的閃光點，適時進行表揚，幫助他們樹立自信心。
7．開展“一幫一，一對紅”活動。將班級前10名與后10名結成對子，要求他們既幫學習又幫紀律。定期匯報情況，使班主任及時掌握他們的動態，以便有針對性地教育學生。
班級制度管理9
一、班級管理，科學規范
班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想、。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》?為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。
另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。
二、管理學生，尊重理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的'態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。
三、樹立典型，全面育人
一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工
三、寬嚴相濟，張弛有度
提高班級管理的質量，還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育，寬嚴相濟，恩威并施，兩者密切結合、做到有機統一。在班級管理中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威并施”才能達到預期的教育效果
班主任要善于發現問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當地“懲戒”，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。要使學生能從班主任的批評聲中，領悟出嚴中有愛，要讓學生會覺得老師批評自己是為自己好，并從中得到了前進的信心和動力。
寬容是班主任的必備素養之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調動學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。
四、公平公正，不偏不袒
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。
所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時，也盡量多提問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。
總之，班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。只要講究方式方法，直面問題，化解難題，主動和學生溝通交流，就一定能順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、奮發向上的班集體。
班級制度管理10
為進一步加強學生紀律、衛生、勞動等方面的管理，嚴格執行學校各項規章制度，培養學生良好的學習習慣和風氣。根據教育部新近頒發的《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的管理制度，制定本細則。
一、紀律管理方面
1、嚴格執行學生考勤制度，由紀律監控委員會委員專司學生紀律管理，負責值日當天的考勤。每天每名同學每出勤一節為一分，每周累計xx分。一周全勤的獎勵xx分，一個月全勤獎勵xx分。
2、學生請假者，按照病假每節xx分、事假每節xx分從當月累計分中扣除。不請假者按照曠課論處，每節扣本周積分xx分。
3、每月累計兩次以上事假、三次以上病假者按照標準加倍扣分。
4、對于打架斗毆者，每發生一次扣當月累計分xx分，嚴重者扣xx分。兩次以上者扣當月積分的xx%。
5、對于遲到者，每遲到一次扣本周累積分xx分，連續遲到三次以上者扣xx分。
6、對于課堂上說話者每發現一次扣本周積分xx分，一天當中發現兩次以上者扣xx分。
7、對于吃零食者每發現一次扣本周積分xx分，在其座位周圍發現瓜子皮、糖紙、冰糕棒、飲料瓶子等視為其所為。扣其本周積分的xx分。
8、對于在管理中頂撞任課教師、不服從值日學生管理者扣本周積分xx分。并相應寫出檢討。
9、值日班長應嚴格執行班級管理制度，對于玩忽職守、管理不到位的已經發現扣當天值日班長雙倍的罰分。
10、關于本制度的進一步處罰措施：當周累計扣分達到xx分，責令寫出檢查，通報學生家長;當周扣分達到xx分，通知其家長，嚴肅教育，當月累計達到xx分者，責令在班會上作檢討，并通知其家長，當月扣分達到xx分以上者，責令反省xx天，做檢討。
二、學習方面
1、上課應該認真聽講，仔細考慮問題，按時完成老師布置的各種作業。積極復習，爭取在各種考試中取得優異的成績。
2、上課時被任課教師提問兩次以上回答問題不準確或者拒不提供答案者扣當周積分xx分;
3、作業完不成者每科每次扣xx分;作業抄襲者每發現一次扣xx分;
4、考試成績不及格或達不到規定要求的每科扣當月積分的xx%;
5、考試成績名次出現下降者每下降一個名次扣當月積分的xx分;
6、考試成績每進步一個名次獎勵xx分。
7、對于考試中作弊者實行從嚴的處罰制度，扣積分的xx%，責令寫出檢討，反省三天。
8、對于在歷次考試中，連續兩次保持第一名的位次的獎勵xx分，連續兩次徘徊在倒數第一的位次的當月積分的xx分。對于在考試中取得單科第一名、第二名、第三名的.依次獎勵6、3、xx分。對于在考試當中取得總分前十名的分別獎勵10、9、8、7、6、5、4、3、2、xx分。
9、被評為優秀作業者每科每次獎勵xx分，記入當月管理積分。
10、每科每次作業獲得一個優或者甲等作業獎勵xx分，良好或者乙等作業者獎勵xx分。
11、本制度由各學習小組負責落實，匯總后報學習委員進行統計。
三、勞動衛生方面
1、學生應該積極參加勞動，認真值日。
2、應該值日卻在規定時間遲到者，扣本周積分的xx分;
3、參加集體勞動時表現不好或者被學生干部、班主任老師點名批評者扣積分的xx分;
4、平時勞動積極，值日完成好的獎勵xx分;組長獎勵xx分。
5、本項規定由班級勞動衛生督查組具體負責落實。
四、附則
1、每名同學每周積分的基礎分是xx分，考勤為xx分。
2、學生干部獎勵和處罰都是雙倍的標準;
3、本積分作為學期末評選三好學生和優秀班干部的重要依據;
4、當月積分達不到規定標準的嚴格執行相關規定，學生簽名后嚴格按照規定執行。
班級制度管理11
良好的教風學風是學校長遠發展的基石，是培養和造就高素質人才的重要保證，關系到學生個人成才和學校發展。為進一步加強我院學風建設，營造濃厚的學習氛圍，幫助學業困難學生明確學習目的，激發學業學生學習的積極性和主動性，經濟與管理學院特成立勵志勤學班，幫助學習困難學生查漏補缺，勤奮學習。
一、進入制度
針對20xx級、20xx級、20xx級掛科4門及4門以上，曠課累計4學時及4學時以上的同學自動進入勵志勤學班。
二、考勤細則
1、經濟與管理學院學風建設辦公室與學習部負責勵志勤學班晚自習管理工作，并形成一對一幫扶，記錄個人檔案。
2、勵志勤學班學生每周一、三、四上晚自習，必須按規定時間到達教室進行集中晚自習，不得遲到。
3、學風辦和學習部負責人在晚自習開始前五分鐘進行簽到，結束前五分鐘進行簽退并登記個人檔案。
4、晚自習必須按照規定的座位就坐。
5、自習期間，不得玩手機（查詢資料除外），學風辦和學習部負責人要嚴格監管，此外，晚自習必須帶學習資料，不學習或者不遵守紀律的，視為曠課。
6、學風辦和學習部有責任提供對勤學班學生補課工作，以幫助這部分學生通過掛科的科目。
7、不得無故遲到、早退，有特殊情況需及時向輔導員請假并填寫假條，無故缺勤要反映給導員并登記個人檔案。
8、對于在跟蹤期間有曠課現象的學生，給予其相應的加長時長的處罰：曠課累加達到6學時的，勤學班晚自習再累加30學時。
9、每周至少進行一次課堂考勤，課堂和晚自習考勤未到需聯系家長反映相關情況。
10、對于情節嚴重的、頑固不化的'學生，將上報學院，給予其“通報批評”處分，視情節嚴重程度根據大學導航相關規定予以處理。
11、學風辦和學習部對勵志勤學班學習情況一周一匯總，對補考成績、弱勢科目以及曠課情況進行追蹤，每周聯系家長反映學生的學習情況。
三、退出制度
1、針對掛科4門及4門以上學生，補考科目全部通過，并且在跟蹤期間無曠課遲到現象，且勵志勤學班自習累計達到30個學時的，即可退出勵志勤學班。
2、針對曠課4學時及4學時以上的同學，勵志勤學班自習累計達到30個學時，并且被跟蹤期間無遲到曠課現象的同學即可退出。
班級制度管理12
班級心理輔導活動課是學校“心育”發揮其發展性、預防性功能的重要載體，是一種具有中國本土化特色的團體輔導方式。筆者在指導第一線的班主任開設班級心理輔導活動課的大量課例中，總結出了一些操作要領，并就目前班級輔導活動的偏誤談談自己的認識體會。
一、班級輔導活動操作方法上的“八重八不重”
1.重感受，不重認知（是“不重”，不是“不要”。下同）——輔導不是說教，不是安慰，不是訓導，也不是邏輯分析；輔導是心靈的碰撞、是人際的交流、是情感的體驗，是幫助一個人自助的過程。
心理輔導的過程是學生的認知結構、情感體驗、行為方式在輔導教師的干預下進行調整、重組、統合的過程。這個過程是一個主動的過程，而不是單純依靠外力實現的“塑造”、“教育”的過程。開設班級心理輔導活動課的根本取向，并不是要讓學生懂得幾條心理學的原理，或者掌握幾種調節心態的方法技巧，而是要促使學生在團體的助力下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考人生，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟、有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發展。反之，如果學生只是記住了幾個心理學的概念術語，能說出心理健康的一些基本常識，但卻沒有情意活動的介入，沒有情感體驗作為其認知的強化、遷移以及感染、疏導自我的動力，那么，這個過程依然不能說是個體成長發展的過程。
2.重引導，不重教導——班級輔導主要應該是“非指示性的”，教師不應該對學生作強制的說理和武斷的解釋，必要時采用的暗示、忠告、說服等手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
輔導，顧名思義，一為“輔”，二為“導”。“輔”者，扶助，輔佐，非主要之意也。“導”者，引導，疏通也。心理輔導，重在“導”，難在“導”。這個“難”，就難在引導上。引導，要注意契機，還要注意分寸。此外，“引導”總是通過問題來“引”和“導”的，所以，教師要善于抓住時機，及時提出引導性的問題，而這恰恰是班級輔導活動中教師最難以把握的一點。
怎么“引導”？其實，團體輔導和個別輔導在操作過程方面的基本程序是有相通之處的。正如有的學者所說的：“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動，投其所好，揚其所長，助其所為，促其所成。”
關于“不重教導”，不是不要適當的教育指導，不能把這個觀點絕對化。這里涉及到一個爭議性的問題，即輔導到底應該是指示性的，還是非指示性的？其實，提出這樣一個非此即彼的問題，本身在理論上就已陷入了絕對化。因為無論是傳統的指示性心理咨詢，還是非指示性的心理咨詢，都有其特定的理論意義和實踐價值，任何偏執一端的做法都是應該避免的。筆者個人認為，輔導主要應該是非指示性的，輔導應該以學生為中心，但也不能排除輔導教師必要的指示、暗示和忠告。因為中小學生年齡尚小，許多方面還需要成年人的扶助，尤其是班級心理輔導課，一般只有短短的四十幾分鐘，不可能像個別輔導那樣可以多次訪談，在一兩個月甚至更長的時間里進行非指示性的會晤，耐心等待當事人的自我成長。在這種情況下，輔導教師必要的指示和點撥恐怕就是無可厚非的了。
3.重口頭交流，不重書面活動——這是一種非常簡單、卻又很容易被教師忽視的操作規范，它是輔導過程有沒有動態氣氛的關鍵。
班級團體輔導與個別輔導的最大區別，就在于學生是通過群體交流產生的影響力來調整自己的認知、態度、情感和行為的。班級團體輔導的重點應放在學生與學生的交互作用上，主要通過學生之間的相互影響力來達到輔導的目標。
口頭交流的作用主要在于：（1）學生能發現別人也有跟自己相同的問題，通過交流，自己理解和支持了別人，也得到了別人的理解和支持，而同齡人的理解和支持往往比老師的評價與支持更為重要，因此大大增強了自信心；（2）使積郁得到宣泄，并可重塑自我形象；（3）使學生得到社會性發展的經驗；（4）體驗到自己在同伴中有所作為，可以和別人成功地進行交往，因而增加了安全感；（5）在不能確定自己應持的態度行為時，可以傾聽并綜合大家的意見，以得到最大的收獲。
還要說明的是，“不重書面活動”不是不可以進行書面活動。有些游戲，有些測驗，有些行動計劃，有些自我描述，是必須動筆的。不過從實踐經驗來看，動筆不可過多，時間不可過長，否則團體氛圍立刻就被沖淡了。另外，也不要動不動就讓學生“靜思默想”，以為學生只要一想，問題就解決了，這實際上還是文化課上用思考求得認知性答案的習慣做法，不可生搬硬套用到心理輔導課上來。
4.重目標，不重手段——班級輔導活動最重要的是把握好輔導理念和輔導目標，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會導致舍本求末。
現代化教學手段的輔助可以為心理輔導課增添不少生機和便利，但這種手段的使用一定要服從于輔導目標的需要，不要只是為了變換一下形式。事實證明，在條件簡陋的農村中小學，如果教師吃透了輔導理念和輔導目標，活動設計又比較貼近學生實際，那么，雖然未能采用現代化教學手段，卻同樣可以開出效果較好的班級心理輔導活動課。
5.重真話，不重有無錯話——信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。說真話難免會有錯話，但對學生在成長過程中出現的錯話持一種寬容而積極的態度，可強化學生自我向善的意向與努力。
羅杰斯曾經提出，指導者必須具備三種基本態度，那就是共情、真誠、無條件關注。團體輔導者的基本任務是確定良好的氣氛，一種對團體成員接納與信任的氣氛，可以使每個成員不必防衛及隱藏自己，自由自在地表達自己，這樣才能使團體咨詢產生效果，并促使當事人的改變和成長。所以，在班級心理輔導課上，教師要努力培植一種講真話、講實話、不講套話的風氣，形成一種團體內的規范。但是作為成長中的青少年學生，一遇寬松環境就難免講出一些分寸不當的話來，而且許多時候，他們講出一些在成人看來是糊涂的甚至是錯誤的話，其實是出自對教師和團體的真誠的信賴。每遇此時，輔導教師一定要放下嚴肅的德育標準，給學生以真心誠意的寬容和諒解，使每個學生可以不必擔心批評指責，不必小小年紀就學會戴上一副假面具，而這對于他們人格的健康發展是極為有益的。
6.重氛圍，不重理性探討的完美——班級輔導是建立在成員之間相互信任、關心、了解、接納的氛圍中的一種互動的人際交往過程，每個成員的心扉就是在這種人際氛圍中打開的。因此，催化出溫暖、安全的團體氛圍遠比完美的理性探討重要得多。
班級團體輔導的有效性主要依賴于通過輔導教師的行為所建立起來的班級社會氛圍，這一氛圍可以引發學生積極的回應，并導致學生認知和行為的變化。所以，營造坦誠、信任的團體氛圍，消除學生對自由溝通和交流的防衛心理，是輔導教師最重要的責任、最主要的任務、最高超的技能，也是班級團體輔導活動最基本的環節。
班級心理輔導活動課的實踐證明，是輔導教師和學生的共同行為創造了輔導的氛圍，而氛圍一旦形成，又可以反過來改變學生的行為，有時甚至會改變教師的行為。所以，輔導教師要十分精心地致力于輔導氛圍的營造和維護，不要急于求得輔導活動的完整結論而去中止討論，草草收兵。事實上，要追求一個完美的理性結論是容易做到的，萬不得已時教師只需使用投影或口述將正確的意見加以呈現就可以了。但是這種完美的理性結論，遠遠比不上學生積極參與、十分投入地溝通交流，甚至面紅耳赤爭論不休時所產生的那種心靈震撼力和對人的啟迪來得深刻、來得重要。
7.重應變，不重原定設計——班級輔導活動面對的是充滿動感的學生個體和交互影響的班級群體，輔導現場的社會心態是千變萬化的，教師必須靈活把握輔導活動的發展勢頭，不可刻板依照原定設計行事。
重視和落實預定的教學設計方案是一種好的教學作風和習慣，但是班級心理輔導課卻有它自身的一些特點，使我們難以完全做到這一點。因為班級心理輔導課的實施過程是充滿動感的，它的發展和推進往往是隨機的`、高度動態的。在師生雙邊多向和多種形式的交互作用下，學生的潛在能力會隨時隨地被激發出來，各種奇思妙想、各種生動的生活經歷，會在瞬間奔涌而出，學生往往會妙語連珠、才思橫溢，整個現場會變得生機勃勃、充滿智慧的挑戰、充滿童稚與青春的生命活力，每個學生都會真切地感受到自己生命的意義和價值。這時，輔導者也將被輔導，教育者也將受到教育。這樣的活動過程是任何周密的設計都難以事先預料的。
因此，必須隨機應變，隨機引導，不要死守原定的活動設計方案。特別是當有的學生涉及到多數同學關心的共性問題時，教師一定要及時抓住，充分展開。
8.重自我升華，不重教師概括總結——領悟是學生克服心理不適應、促進自身發展的關鍵，它往往伴有深刻的認識飛躍。即使學生的自我升華還比較幼稚，教師也不可越俎代庖。
班級輔導活動課的結束部分，應該是學生借助自己的內省、同學的回饋和輔導教師的建議等，對自己的認知體系進行整理和重建的重要環節，這個環節也應該讓學生主動參與來完成。比如學習心理與學習方法的輔導，在總結記憶的規律和方法時，是不是一定要輔導教師來加以概括？可不可以讓每個小組討論評出兩三條最佳的記憶方法，匯總起來交給學生排排隊、篩選一下，然后由輔導教師再適當補充一兩條呢？
當然，“不重教師概括總結”也不是說教師就一定不能概括總結了。例如，“學會拒絕”，是一個人的社會化發展進程中比較高級的要求，學生很難一下子抽象出“拒絕”的若干種巧妙而得體的方法。此時，教師如果采取打開“錦囊妙計”的方法，讓學生了解到“拒絕”時可以：①共同推想后果；②延遲決定；③找借口；④用建議替代；⑤轉移話題等。這樣就能比較直接地幫助學生較好地完成認知上的飛躍。
二、班級輔導活動模式四種偏誤的防止
1.防止學科化傾向——輔導是師生之間的平等商討，并著重于感覺、情緒的體驗與表達，不是心理學理論知識的傳授。
防止學科化傾向在操作上要注意以下幾點：
一是在一般情況不要去解釋心理學的概念術語，基本態度是“不絕對禁止，不正面提倡”。有些心理學概念是應該講而且是必須講的，如“艾賓浩斯遺忘曲線”。可是如果放手讓教師去講心理學概念術語，那就很容易走到學科知識傳授的老路上去，因為這對于教師而言實在是輕車熟路的事，但學生卻會因此而感到寡淡無味。
二是不要多寫板書，不要追求文化課上那種學科知識的系統化、條理化。投影的使用也主要是為了呈現情景材料，而不是為了詮釋概念。
三是在活動課上不要用大塊時間去讀教材，或齊讀投影片上的語句，或者在教材上劃杠杠、標重點；不要老是習慣于用文化課的模式去提問，如“是不是這樣”“對不對”；不要按照文化課的模式去追求一種正確的、標準的答案；在小結或總結時也不要套用文化課的習慣用語，如“我們這堂課主要學習了什么什么”、“我今天就講這么多”，等等。
四是從課堂組織形式看，要改變文化課“傳授——接受”的教學模式，就要盡可能地改變插秧式的座位排列方式，千萬不要怕麻煩，也不要以為這是形式主義而采取無所謂的態度。因為傳統的座位排列方式要求全班學生整整齊齊地面對教師，使教室的空間截然分成了兩大板塊，這實際上是“教師中心”授課模式的反映。這種“空間阻隔”擴大了師生之間的“心理阻隔”，是傳統教學中教師的極大權威性和學生的極大被動性的重要生成因素之一，不利于心理輔導活動課師生交往、生生交往的需要。
2.防止帶有政治課色彩——輔導是人性由內向外的自我張揚，不是政治思想觀念由外向內的影響或灌輸。
在實施班級心理輔導課的初始階段，教師很容易按照德育課的模式去操作，尤其在小學，很多教師分不清兩種課之間有什么區別。實際上，心理輔導課和政治課、思想品德課在某些方面雖有交叉，但有區別。從課程功能上看，政治課、思想品德課主要是解決學生的世界觀、人生觀、方法論問題，解決政治立場、觀點、方向問題，解決法制意識、道德意識、社會規范等問題，而心理輔導課則要解決學生的個性發展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現的心理不適應或心理困擾問題；從實施形式上看，政治課、思想品德課側重由外而內的理論灌輸和教育（盡管它也有榜樣的感染與熏陶，并要求認知、情感的內化），而心理輔導課則側重由內而外的體驗、感悟和個性的張揚。作為輔導教師，應該細心地去領悟和把握這兩者之間的差異。
防止心理輔導課帶有一般德育課色彩，在操作上要注意的是：不要用習慣的政治概念、術語來替代心理輔導的有關術語，比如用“我的理想”來替代“我的未來”。同時，還要注意避免用德育的教導模式替代心育的輔導來解決學生的心理發展問題。
3.防止主題班會化——輔導是人格的袒露與升華，不是解決班級的具體事務問題；它以團體輔導的形式運作，卻指向每個學生個性發展的需要。
如果從心理輔導課與主題班會課的實施過程來看，兩者似乎都可以采用某些相同的活動形式來組織，例如都可以采用小品、討論、辯論、游戲等，但從實質上去分析，這些活動載體的內涵是完全不同的。因為主題班會課重在解決班集體的建設問題，如班風班紀、班級形象、達標創優、維護集體利益等，或者是組織一些有時代色彩、政治意義的主題活動，如學雷鋒做好事、綠化祖國、紀念香港回歸及其它愛國主義、革命英雄主義、革命傳統教育活動等，它重在發揮德育的灌輸和教育作用；而心理輔導課則重在解決同一年齡段學生共同關心的自身成長的問題，它注重的是個體的人格發展問題。
要防止輔導過程的主題班會化傾向，在操作上就要注意：一是班主任習以為常的管教訓導的面孔必須改變，真正轉換自己的角色。做到這一點很不容易，因為班主任總要處理一些令人心煩的瑣碎事務，有時忍不住就唱起了“黑臉”。在這種情況下，心態的轉換就需要一定的環境氛圍。所以我們建議班主任分工合作，各自備好幾個輔導專題，然后交叉上課，也許對這種情況能有所彌補。但一味回避也終究不是辦法，說到底還是要在轉變觀念上做文章。二是班主任不要長時間地講道理。若是班主任照背事先準備的臺詞，學生中就會出現“接受教育”時的恭敬神情，不過其精神的專注與情感的投入卻不如主動參與時的狀態，而且還沖淡了他們介入后續活動環節的氣氛。三是注意不要動輒聯系班級內部的具體事務，以為今天機會難得，氛圍又比較好，可以抓住時機聯系實際一番。心理輔導課聯系實際是應該的，但這種“實際”應該是個人成長的實際，不是要解決班級的具體問題。
4.防止刻意模仿“實話實說”等媒體談話節目——輔導主要是同齡人之間的交流與溝通，是學生與學生之間的“助人自助”；輔導不能以教師為中心，教師不要去刻意模仿節目主持人。
一些教師初涉班級心理輔導，往往會有一種誤解，以為輔導教師應該像一個主持人那樣，善于調度場面，長于調節氣氛，因此就去模仿一些媒體節目主持人的主持風格和語言方式。應該肯定的是，輔導教師的確需要有駕馭團體的能力和一定的幽默感，也可以學習優秀主持人的某些技巧，但輔導教師的角色定位不同于節目主持人，提倡說真話的心理輔導課也不同于“實話實說”等媒體談話節目。其原因首先是“實話實說”等談話節目涵蓋的內容常常是社會熱點或焦點問題，圈內人士通常是站在旁觀立場上發表自己的看法，一般情況下不必深窺或袒露自己的內心世界；而心理輔導課涵蓋的內容卻是青少年學生的成長發展問題，有時候也會是比較敏感、比較脆弱的心靈深處的問題。其次，“實話實說”等談話節目是以主持人為中心來調度、控制談話主題、內容和時間的，來賓的年齡層次包括老中青少童；而心理輔導課主要是同齡人與同齡人之間的橫向交流和多向交流，他們之間的共同語言要比跨年齡、跨文化層次的社會人士多得多。再次，媒體主持人是談話節目的中心，是聚光燈下多姿多彩的明星，而輔導教師在心理輔導課上只能是“配角”和“輔助者”，不應該取代學生的中心地位。最后，從現場氛圍看，媒體主持人為了調節談話節目容易出現的沉悶氣氛，常常用幽默和調侃來打破僵局；而心理輔導課刻意追求的輔導氛圍應該是“真誠”和“理解”，對幽默和調侃只能偶一為之，不可形成風氣。否則，年齡尚小的中小學生蜂起效仿，就難以把握分寸，甚至會開出一些庸俗的玩笑來，那就破壞了輔導活動必須具備的真誠、尊重和開放自我的現場氛圍。
班級制度管理13
為加強班風、學風建設，提高同學們自治自理能力，增強集體榮譽感和為人責任感，養成良好的生活、學習、勞動習慣，努力建設一個具有尊師守紀、勤奮學習、團結互助，積極向上的班集體，特制訂67班班級管理規定。全體同學必須以本規定為根本的活動準則，并負有維護本班規定的尊嚴，保證制度嚴格實施的職責。
（一）學生在校表現考核制度
1、為加強學生管理，量化考核，細化責任，特制定本制度；
2、每生基準分80分，根據每位同學行為表現進行加減分；
3、考核分數低于70分，班主任談話；低于60分，聯系家長談話，寫出保證書；低于50分，勸退。
4、考核分數公開化，是學生操行評定的主要依據。
5、本制度具體由班主任、任課教師、班干部、課代表、小組長實施操作，最終解釋權歸班主任。
（二）班規
1、按時到校，不遲到，不早退，不曠課，有事有病應出示《請假條》請假，遲到、早退一次扣１分，曠課一次扣３分。
2、上課專心聽講，認真做好筆記，積極思考并回答老師提出的問題，不做與課堂無關的事，不起哄，不嘲笑回答問題的同學。上課睡覺、隨便說話、做小動作、起哄、看小說一次扣１分。
3、認真自覺上好自習課。早自習書聲瑯瑯，其它自習課安靜的做自己的事，不與同學討論(下課時間討論問題)，獨立思考，刻苦鉆研。說話、影響他人學習者一次扣１分。
4、課余時間教室內應保持安靜，不得在教室內瘋打、哄鬧、追逐、玩耍器物等，違者扣１－２分。
5、作業應及時、認真、獨立的完成，作業應按時交。缺交一次扣1分，抄襲他人作業或為他人抄襲作業提供方便者，被發現一次，扣2分，具體由課代表統計，班主任與任課教師監督實施。
6、及時打掃清潔衛生，積極主動做好清潔保持工作。
7、尊敬老師，虛心接受老師意見和教育，不得頂撞老師，有意見或建議主動找老師交談，心平氣和，態度誠懇。違者視情節扣3-10分。
8、團結同學、真誠友愛、語言文明、互相幫助、共同提高，不得相互詆毀。
9、上學期間嚴禁進營業性電子游戲廳、網吧、臺球室等不適合中學生到的場所，其它時間按教育行政管理部門及學校相關規定執行，違者一次扣5分，被學校發現扣10分。
10、按時就寢（或午眠），遵守晚寢（或午眠）紀律，違者酌情扣分。
11、依時按要求參加升國旗儀式等集會活動，無故不參加一次扣2分，態度不端正扣1分。
12、學生在校學習期間要按要求著裝，穿奇服異裝，穿拖鞋等違背學校規定者扣2分；
13、同學間團結互助，互相謙讓，發生矛盾多作自我批評，不罵人，不打架，違者視情節輕重扣5-10分，情節嚴重者，報學校給予行政處分。
14、隨意調換座位或者離位者扣2分。
15、不服從班委管理，造成不良影響者，酌情扣1-3分。
16、故意毀壞學校公物者，每人每次扣3-5分，并賠償公物。
17、一學期內無任何違紀行為，全勤者，加3分。
18、無特殊情況，被發現把手機帶入教學區域，違者扣3分，并沒收手機。
19、在年級和在班級里排名進步明顯者，加1-10分。
20、各類考試作弊扣4分，為他人作弊提供方便者，同上處理。
21、住宿生午休期間要保持安靜，如影響到他人休息，每人每次扣2分。
22、做好人好事有一定影響的，加1-5分。
23、參加各類比賽，獲獎者酌情加分。
24、如果因違反紀律，被年級或者學校點名公開批評者，扣5-10分。
（三）衛生掃除制度
1、教室衛生日常掃除由值日生負責，值日生由衛生委員安排，負責擦黑板，擦講桌，下午活動時間清掃教室。衛生委員負責檢查監督，有一項不合格扣1分，未打掃衛生每人扣3分。
2、每個同學負責自己周圍的衛生保持工作，課桌下面及周圍不能有紙屑，痰跡，雜物，發現一次扣1分，具體由班長及衛生委員檢查監督。
3、衛生大掃除定期進行，按照分組表由衛生委員總體安排：
（1）大組長總體負責各小組任務及要求；
（2）各小組組長具體安排每個同學的任務及要求，各司其職，任務完成后接受小組長檢查，為體現團隊精神，檢查合格后應幫助其他人員勞動，本小組任務全部合格完成后接受大組長檢查，大組長通過后方可離開，提前離開者扣2分，未請假而不參加勞動者扣4分；(3)每次大掃除由大組長安排兩名同學留守，接受學校檢查，提前離開者扣1分；（4）衛生工作實施目標責任，落實到人，負責到底，大掃除沒有達到要求的，該組同學均要負責，每人扣1分，組長扣2分。
（四）每日學習常規
1、堅持每天早晨早進教室。
2、進教室后，用3分鐘時間想一下當天有多少事要做，安排好做事的順序及時間,1分鐘內拿出早自習前及早自習所需要的各種學習用品，并進入學習狀態。
3、早上進教室進入學習狀態后，即大聲朗讀。朗讀時，先自己訂出將要完成的任務，并努力完成，爭取超越自我。
4、每節課前1分鐘坐好，全身心的投入學習狀態。
5、課間十分鐘應準備好下節課所需的`各種學習用品。
6、上課時專心聽講，積極思考并回答老師提出的問題，認真做好筆記。
7、中午、下午應爭取提前時間進教室，進教室后，應安靜自習，不得影響他人學習。放學后不搶先出教室，為避開出行高峰，鼓勵每人完成一件事后（如背一個單詞，做一道題，討論一個問題等）再離開教師。
8、按時保質保量完成作業，當天作業當天交（特殊情況經科任老師同意后可以例外）。
9、每天晚上睡覺前，回憶當天所學內容，反思自己當天的進步與不足，對自己第二天的學習提出要求。
10、做到天天清，周周清，月月清，踏踏實實做人，清清白白做題。
（五）班團干部守則
1、思想上嚴格要求自己，遵守學校各項規章制度。
2、心胸開闊，樂觀真誠。
3、工作大膽、積極、主動，善于總結提高，切實給班主任及科任老師當好小助手，給同學服好務。
4、積極參加班集體的各項活動。
5、勤奮學習，努力進取。
6、班級百分考核應在70分以上，低于70分者主動辭職。
7、建立班團干部定期述職制度。
（六）班團干部職責
班委會：設班長、學習委員、生活委員、紀律委員、體育委員。
班長：（1）負責班級全面工作，協助班干部做好各項工作，做班主任的得力助手;
（2）主持召開班委會議和班委擴大會議，分析總結，布置階段工作;
（3）履行班主任助手職能，協助維持班級大局，維持課堂（晚自修）紀律，對不遵守紀律的現象批評指正;
（4）管理班費，采購班級用品，做好班級各項費用的收支管理并公開化。
紀律委員：
（1）負責班級考勤工作，負責課內外紀律的檢查和考核，負責課堂紀律的檢查與考核;
（2）嚴格執行班級考勤制度，對缺席、遲到、早退、曠課者認真做好記錄報班主任;
（3）監督管理課堂、課間、午休時間同學間發生的糾紛及突發事件并及時報班主任。
學習委員：
（1）負責學習情況的檢查和考核，引導課代表工作;
（2）開展活動促成良好學風，及時向任課老師反映出現的情況;
（2）督促各學科代表經常同任課老師保持聯系;
（3）組織開展學科競賽等各項學習活動。
衛生委員：
（1）負責班級清潔工作的檢查與考核，負責各種物品擺放的檢查與考核，負責清潔用具保管的檢查與考核;
（2）安排值日生，每天晚自習后在黑板相關位置書寫第二天值日生名字;
（3）負責監督值日同學打掃衛生及教室衛生的保持工作;（4）負責衛生大掃除的安排、檢查、打分工作。
體育委員：
（1）負責體育活動的開展;
（2）負責體育課、集會、“課間操”等體育活動的開展;
（3）協助體育老師開展工作;
（4）帶領同學開展廣播操、課外活動;
（5）組織同學參加運動會及各項體育比賽。
團支部書記:
（1）負責班級團支部整體工作;
（2）定期召開團組織生活會（全體團員參加）和團支部委員會；
（3）協調安排組織校內外各項團的活動。
組織委員：
（1）做好支部團員人數、入團申請書的統計工作；
（2）做好團費的收繳工作；
（3）主持班級接受新團員儀式。
宣傳委員：
（1）積極宣傳學校各項措施計劃；
（2）組織板報小組辦好本班黑板報、墻報工作；
（2）班級環境的布置。
文娛委員：
（1）負責班級文娛活動的開展；
（2）組織文藝節目選拔、排練工作；
（3）在班級中適當開展文化娛樂活動，豐富同學們的業余文化生活。
班級制度管理14
一、班干部職責
班長：負責班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。做好班委會會議記錄。副班長：協助班長做好工作，做好課堂考勤工作和學校以及學院活動的考勤。
學習委員：負責溝通師生之間的信息交流，向有關部門反映學生對教學的意見，組織班級學生開展各類學習活動和基本技能訓練。
生活委員：負責學生的后勤工作，協助班主任處理班級生活事務，發生狀況主動與相關教師聯系。
勞動委員：負責班級職責區群眾勞動的安排及監察并及時反饋信息。
體育委員：負責開展經常性的體育活動及組織參加各種體育比賽。組建并管理修改體育隊伍。
文娛委員：負責開展班級的文藝活動，豐富課余生活。(文娛委員每學期務必組織一次班級文藝活動)
宣傳委員：做好班級活動及黑板報的宣傳工作，并及時宣傳時事信息。
二、學生課堂常規
1、課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的`位置。
2、聽見上課的預備鈴后，盡快安靜有秩序地進入教室，在自我的座位上靜候教師上課。教師走進教室，宣布上課后，班長發出"起立"口令，師生相互問好，在教師示意下，學生方可坐下。
3、遲到的學生在教師同意后，應輕手輕腳走進教室，不得妨礙同學上課。
4、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規定的位置，不做小動作，未經教師許可，不能隨便離開座位和教室。
5、上課時要專心聽講，用心思考問題。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學習方法，勇于提出問題，積極參加討論。發言、提問，要按規定的姿勢舉手，在教師指名后才能發言，發言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意禮貌禮貌用語，發言完畢即自動坐下。
6、對教師布置的作業要認真、獨立完成，遇到困難時，如果經過思考還是不懂，要主動請教師輔導。作業要整潔，格式貼合規范，做到按時交。
7、寫字要嚴格持續"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。
8、下課時，教師宣布"下課"，班長發出"起立"口令，在教師招呼后，學生方可平靜有序地走出教室。
9、值日生應督促全體同學持續教室整潔，一下課就幫忙教師整理教具，擦凈黑板。
三、班級環境管理制度
1、班級環境要求
(1)教室前黑板上方正中掛國旗。
(2)勞動、衛生等方面的工具一律擺放在教室后內墻角。
(3)獎狀、錦旗一律掛在教室后黑板上方，做到整齊、美觀。
(4)“課程表”、“作息時間表”、“值日生表”等貼在規定位置。墻壁、講臺、課桌等不得亂貼、亂畫。
(5)教室黑板報資料每月更換一次，圍繞當月主題;雛鷹天地資料豐富多彩，版面設計要有特色和創意，講究藝術美
(6)教室持續良好的通風和整潔。
2、值日班長(生)職責
(1)監護班級各項環境設施、設備。
(2)開啟和關掉教室里的燈、電扇和門窗。
(3)督促同學擺好課桌椅、持續整齊排列，負責講臺的清潔衛生，做到每節課后講臺持續潔凈。
(4)認真記錄值班狀況，并送班主任審閱。
班級制度管理15
如果說治國必須有法可依的話，那么“治班”也必須有“章”可循。這個“章”，就是以班級規章制度、公約等為內容的班級常規管理制度。
正如國家要依法治國一樣，一個班級也應該主要靠制度而不僅僅是靠班主任來管理。筆者在很多學校看到，有許多班級都是依靠班主任連軸轉來管理，一天十幾個小時撲在班上，班主任一天累的直喊受不了，希望早點放假。其實，一個科學合理健全有效的常規管理制度和一個優秀的班委會就可以讓班主任的日常工作減輕許多負擔，班級管理制度在班級的日常管理中發揮著至關重要且不可替代的作用。筆者干了十幾年的班主任，現就自身經驗談談制定班級管理制度上需要注意的一些問題。
一、班級管理制度的制定必須有章可循，有據可依
班級管理制度是對學生行為習慣進行規范和約束的一種規范，它的每條規定都必須遵守法律，都必須是在《未成年人保護法》、《義務教育法》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等的規定范圍之內，任何超出法律法規規定范圍之外的班級制度都是違法的，比如有的班級管理制度規定讓違紀學生繳納數額不小的罰金以代替懲戒教育，這明顯是不合適的。
二、班級管理制度的制定必須廣泛民主科學
有很多班級制定了很詳盡的班級管理制度，但在日常教育教學中，時常可見有些班級的常規管理制度形同虛設。那么怎樣才能讓一個班級的常規管理制度真正建立起來并深入人心，發揮它應有的作用呢？首先筆者認為班級管理制度能有效實施的前提是能得到學生支持，班級的常規管理制度面向的是整個班級，要想得以順利實施，就必須得到全體學生或者至少是絕大多數學生的支持與贊同。因此，一個班級的常規管理制度應由師生共同制定，切不可由班主任一人閉門造車。在每屆新生入校后，筆者都會以《中學生日常行為規范》及有關校規校紀為依據，結合本班實際，和班干部共同討論制定本班的常規管理制度，隨后，將初步討論的結果交由全體學生討論，認真聽取有關意見并進行適當修正，最終經全體學生同意通過。這樣由師生共同制定的班級常規管理制度，執行起來學生也會不存在抵觸情緒，同時，班級管理制度的制定要有一定的科學性，比如，在某班級中如果出現違規學生，對違規學生的懲戒規定就必須科學合理，既能在不傷害學生的前提下又能達到應有的教育目的'。
三、班級管理制度的制定應有一定的指向性和約束力
班級管理制度的制定上應該有一定的指向性，針對不同地區的學生應有切合實際的具體規定，比如學校附近有一條小河，那你的班級管理制度上對嚴禁下河游泳就要有明確的規定和管理辦法，班主任想形成一個愛好學習，積極向上，誠實有禮的班級氛圍，那你就必須在這些地方制定相關制度和激勵機制，如果你所帶的班級是一個學困生組成的班級，那你的班級管理制度上就應該主要集中在日常行為習慣的約束和管理上。班級管理制度在制定上應該體現一定的約束力，需明確提出不適當的違規行為應如何處理，現在的社會風氣崇尚自由，張揚個性，往往忽略紀律的要求和規范的遵守，學生行為習慣中有很多受社會風氣影響，出現了許多不合適的行為，而很多家長又溺愛學生，學生是爺爺奶奶的心頭肉，爸爸媽媽的掌中寶，老師在和學生的交流中，有許多非常正常的正面勸誡在學生的父母看來也認為是不合適，甚至說是體罰侮辱，不尊重學生等等，對老師頗有微詞，比如有一個學生的頭發被他的父母帶到理發店染成黃色，學生到學校后成為“一道風景”，班主任勒令學生整改，家長反而到學校鬧事，說老師多管閑事，這個時候班主任就搬出了《班級管理制度》，有禮有節的駁斥這種虛榮浮華，矯揉造作的風氣對本人以及其他學生產生的不良影響，并且要求家長配合，家長后來表示愿配合學校工作馬上把頭發染回來。
四、班級管理制度的制定應在不束縛學生個性的基礎上盡量細化
班級管理制度是學生的日常行為規范，包括的內容非常廣泛，幾乎囊括學生在校行為的每個方面，從衣食住行到玩耍說學等等，班級管理制度應盡量細化，但要注意不要束縛住學生的個性發展，比如我們要求男生不留長發，那么究竟多長才算長發呢？班主任應該在班會上明確說明頭發的長短，我們提倡短發，但不是讓所有學生都是清一色的“板寸”，學生中出現偏分頭也有助于減輕學生壓力。
總之，班級管理千頭萬緒，班級管理制度是班級管理中非常重要的一環，沒有一個好的規程管理學生的行為，班級將如一盤散沙，而好的班級管理制度會讓一個班級更有凝聚力，更容易讓學生形成良好個性。
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