高一英語教師教學工作總結

時間：2023-05-05 14:36:12 工作總結我要投稿

高一英語教師教學工作總結范文

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編收集整理的高一英語教師教學工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高一英語教師教學工作總結范文

高一英語教師教學工作總結范文1

　　本學年，我仍舊擔當高一年級一、二班的英語教學工作。在工作中，本人遵守學校各項制度，按時出勤、上課、組織學生晨讀，踴躍參與市里及學校組織的各種教學活動，嚴格要求自己，虛心向老老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，謹慎備課、聽課、剛好反思，使教學工作得以有打算，有組織，有步驟地開展。

　　立足此時此刻，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作總結如下：

　　首先，我分析了我校學生實際狀況。高一學生普遍英語底子差，根底薄，所以針對這個實際狀況，確定采納堅持“夯實根底，狠抓雙基，改良學法，激發愛好，提高實力”的指導思想。以此提高學生的學習愛好，不斷提高學習成果。

　　再次，我做到謹慎備課。作為一名新老師，我的體會是：上好一堂課很難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，必需對全部內容進展熟識，參考大量相關資料，謹慎鉆研教材，確定重難點，同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學手段;除此之外，更要備學生，依據學生的實際狀況(即學情)采納適合易于他們承受的教學手段，不斷造就學生的學習英語的愛好。謹慎寫好教案，對每一節課都做到“有備而來”，課后剛好對授課做出反思，總結其中缺乏。并遵照單元內容整理重點短語，歸納分發給學生，以便記憶。多鼓舞，少指責。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓舞性語言，不斷強化學生參與交際的信念

　　授課之后，做到精講精練。在每單元完畢時，會針對該單元教學

　　重點難點，精簡一些習題供學生練習穩固所學學問。習題或是從調研題選擇，抑或是從其它套題或網絡上選擇具有針對性的習題，復印后供學生演練。

　　謹慎批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學學問得到穩固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的學問駕馭程度，都會在作業中得以干脆表達出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一具體講評每個錯誤;對于學生不該出現的問題，指導學生剛好訂正。每隔兩天布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進展聽寫。謹慎剛好地批改聽寫。并針對學生的聽寫狀況，謹慎透徹地進展講評，依據其狀況不斷改良教法。從而做到因材施教，教學相長。

　　單詞始終是學生的.難點、薄弱點，干脆影響學生綜合實力的提高，在教學中重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與穩固、以及對詞匯的意義與用法的駕馭。使學生駕馭科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。并且搜集了大量的單詞拼法的習題供學生練習，干脆把單詞放到詳細的語境中去。鑒于學生的根底薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息;或是知道是哪個詞，不是拼法有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強穩固練習。

高一英語教師教學工作總結范文2

　　本學期擔當高一(3)和(4)班的英語教學工作，轉瞬間一學期的教學工作即將完畢，現將本學期的工作狀況作如下總結：

　　教學是就是教與學兩局部，兩者相互聯系，不行分割，學生是被教授的主體，了解和分析學生的狀況，有針對性的教是教學勝利與否的關鍵。通過與學生一年來相處，對于學生的英語水平有了較深的了解，尤其是對于學生在英語聽、說、讀、寫四項技能的根本狀況有了全面性的了解，這對我在平常的教學備課，上課，課后反思中有極大的協助。

　　學生的英語聽、說實力較為較弱，授課采納全英教學，同學們還不能適應。但是，對于已處于高一的學生，應當要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語溝通。因此，在課上會有意識地引導學生開口說英語，雖然成效并不是特殊明顯。兩個班學生的狀況也存在著差距。十班相對于九班來講雖然比擬活潑，上課氣氛踴躍，但中差生占較大多數，尖子生相對較少，假如講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比擬不好。十班相對好生、中偏上學生較多，假如只是一味的講解較為簡潔的學問點，便會使他們得不滿意。所以，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學生。

　　如何備好一堂課是上好一堂課的'關鍵。備課是一個必不行少，非常重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會緊要影響課堂氣氛和踴躍性。因此，平常謹慎探究教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握難重點。在制定教學目的時，特別留意學生的實際狀況。教案編寫謹慎，并不斷歸納總結經歷教訓并作好課后反思，踴躍向前輩們請教，剛好了解自己的缺乏之處。

　　英語是一門較為特別的課程，缺乏語言環境。那么如何在課上創設語言環境呢?以下是我在上“Mr.Bean”這一課的一些做法：通過學生自己理解課文，自己設計對白，表演Mr.Bean所遇到的狀況，在很大的程度上激起了學生的表演愛好，而且學生自己所設計的對白也大都是課文所學過的句型、單詞，過后，再與學生一起理解這篇文章，不僅能夠使學生在理解文章的根底上進一步了解課文、分析課文，而且通過活動課的形式可以讓學生學以致用。

　　聽課也是提高自身教學實力的一個好方法，作為剛參與工作不久新教師只有多聽課才能夠漸漸積累經歷。所以對每一次聽課的時機我都非常珍惜。本學期，我踴躍聽了學校新、老老師的課，而且也踴躍到校外聽課，收獲很大，逐步駕馭了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教

　　案進展修改，將他們許多優點和特長應用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。

　　作為一門語言課程，須要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能清楚，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學生熟讀課文，對于重要、美麗的段落和句子那么要求學生背誦。對于學生的作業，做到謹慎、剛好地批改，使自己能夠在第一時間駕馭學生在課上所學的狀況，同時也讓學生在第一時間能夠了解自己的缺乏之處，謹慎寫好批改語以便鼓勵學生學習的信念。

　　經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成果凹凸，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會接著努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

高一英語教師教學工作總結范文3

　　本學期本人擔當高一(2)和高一(6)高一(15)三個班的英語課教學工作，周課時十五節。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛業，忠實執行黨的教育方針，堅持以素養教育為主線，教學探究為龍頭，構建創新教育模式，面對全體學生，促進學生全面開展。在學校領導的親切關心和大力支持下，在科組，年級同行的大力幫助下，圓滿地完成了本學期的教育教學任務。回憶一個學期的工作，我有如下幾點體會：

　　一、構建在新課程條件下“多媒體優化組合”的英語課堂教學模式

　　“多媒體優化組合”構建的課堂教學模式，就是運用這種心理學的感觀原理的理論，應用于英語教學的一種實踐。

　　傳統的英語教學模式，老師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規那么，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的快節奏，不利于開發學生的智力，不利于造就開拓型人才，不利于學生素養的全面開展。

　　布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的愛好”，對學生來說“愛好”將干脆影響學習效果。因此，我在課堂上運用以電教為主體的“多媒體優化組合”課堂教學模式，使教學內容的表現形式變得新奇而引人入勝，充分調動學生的學習踴躍性，使學生對學習產生深厚的愛好。

　　二、開啟學生締造性思維實力，造就良好的學生素養

　　新大綱明確指出：中學英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語根底學問和交際初步運用英語的實力，激發學生的學習愛好，養成良好的學藝打情，為進一步學習打好根底，開展學生的思維實力和自學實力”。眾所周知，在諸多實力素養中，締造思維實力是促成其他實力形成的核心機制。

　　傳統的英語教學模式造就的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的締造力。因此，我在課堂教學上能注意全方位地、多元化地調動學生的.視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣袤性、深刻性、獨立性、迅捷性等方面

　　得到訓練，從而開展了學生的締造實力，造就出良好的學生素養，到達教育的最終目標。

　　三、利用學科的優勢，造就學生良好的人格，陶冶學生美的情操

　　教學過程，事實上是學生在老師指導下的相識過程。學生是相識的主體，學問的駕馭和實力的造就只能在主體自己相應的踴躍自覺活動中才能形成。在教學上我不僅是老師，而且是魔術師，運用直觀的現代的教學手段，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前呈現的是文字、語音、形象、色調這一新穎

　　的美，這種美感會吸引學生留意力，從而激發深厚的學習愛好。--“激發學生的學習愛好”是新大綱中新列入的教學目的。

　　同時，我也是導演，導演出一幕幕場景;是畫家，用斑讕的色調綻開生動的畫面;是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語老師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。

　　四、深化探究教育教學理論，使教學更加符合學生的年齡特征和身心特點

　　各個學習階段的學生都有其特定的年齡特征和身心特點，須要老師真正做到“設身處地”，站在不同的角度縝密地構思每一個教學環節，這樣才能更好地溝通互動，完成教學任務。

　　五、建立新型的師生關系，強化教學主體意識

　　時代的開展為傳統意義上的師生關系注入了新的：民主同等、相互敬重、相互學習、共同提高。老師應當是“首席”，與學生共同奏出美麗的旋律;老師應當是“配角”，把學生襯托得光榮照人;老師應當是“熱線”，讓學生恒久感覺到鮮活與新奇;老師應當是“110”，在學生最須要關愛和協助的時候，剛好守候在學生身邊;老師應當是“導游”，引導學生探幽發微，觀賞險峰的無限風光;老師應當是“場上隊長”，身先士卒，與隊友共同拼搏，在競賽完畢后，把隊友，我們的學生，高高地拋向空中。

　　面對著一個個充溢靈性的教育對象，我時刻提示自己：“我是誰?為了誰?是否把學生的收獲、學生的開展放在首要的位置?是否做到了‘一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。特殊我剛到這個學校，對這里的學生學習狀況很不了解，對他們的學習習慣，我也不認同，但是我愛他們——同等協商，傾心溝通，使得我們師生關系和諧融洽。

　　六、堅持政治學習，加強師德修養，做到學高為師，身正為范

　　本人這個學期能，遵守勞動紀律，從未曠工，上課從不遲到，與同級組教師團結合作，踴躍支持科組工作，不折不扣的完成科組長安排的任務，踴躍參與各類教研活動，并且把教研活動所得剛好運用到教學中去!

　　我以后必須會更加努力，堅持向教科研要質量，堅持向課堂教學要質量!努力提高自己的教育教學水平!

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