高一語文工作計劃

時間：2022-11-02 16:40:28 工作計劃我要投稿

高一語文工作計劃

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，立即行動起來寫一份計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編為大家收集的高一語文工作計劃，希望對大家有所幫助。

高一語文工作計劃

高一語文工作計劃1

　　一、教學目標

　　全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

　　二、教學進度

　　根據國家課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周5節(必修)，全學期總時數100節。本學期教學內容安排：《語文》(必修)第三、四冊：閱讀課各4個單元(60節)，寫作、口語交際(22節)，復習及月考、期中、期末考試等機動(18節)。

　　三、教材處理

　　1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

　　新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。

　　2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

　　每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

　　3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

　　本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。

　　4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。

　　充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講等等因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》《文學期刊》。

　　四、教學構想

　　1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

　　2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

　　3、閱讀教學要以“點”帶面，關注能力培養的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

　　4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

　　5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

　　五、教研工作

　　抓好課堂教學，提高教學質量，除了要鉆研教育教學理論，鉆研教材外，更重要的是要認真研究學生，根據所帶班級學生的實際情況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。

　　1、本學期教研重點是繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

　　2、組內交流探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。

　　3、公開課、示范課

　　4、認真做好師徒結對子的教學幫扶

　　5、做好每周一次的語文專題訓練

　　6、在四月中舉行一次“手抄報”比賽;五月中旬舉行一次作文比賽;六月中旬舉行一次現場軟筆書法大賽。

　　7、認真做好聽課、評課、公開課的工作

高一語文工作計劃2

　　一、學期教材分析（包括教材內容、目的要求、重難點和教學課時）

　　1、教材內容

　　經過上一個學期的學習，同學們的文化素養得到了相應的提高，對自己的學習生活有了新的期待，也逐步養成了獨立思考的習慣。針對這些特點，蘇教版必修三和必修四教材分別強化了下面的思考、辨析和感悟內容：思考個人與祖國的關系，深化對愛國情感的理解；思考什么是偉大的人格，升華自己的精神境界；思考不同文明之間的對話，在多元文化的融合中憧憬人類美好的未來；體悟人生舞臺上驚心動魄的靈魂表演和生命舞蹈，從真與假、善與惡、美與丑的對立中，去探求人類應該恪守的共同準則。吸收這些思想的營養，有助于我們認識到一名青年對祖國和人類文明所應承擔的責任。同時，這兩冊教材更注重文化知識的學習和積累。因為語言是人類最重要的交際工具，人類社會發展的歷史也是語言不斷積累演變的歷史。面對語言的亙古長河，本教材溯源而上，力求從書于竹帛、鏤于金石的文字天地中，尋覓到文言的津梁。

　　必修三教材分為“祖國土”“號角，為你長鳴”“文明的對話”“尋覓文言津梁”4個專題，必修四教材分為“我有一個夢想”“一滴眼淚中的人性世界”“筆落驚風雨”“走進語言現場”4個專題。每個專題都確定一個主題，根據主題安排文章。如“祖國土”專題，主要強調人與祖國的復雜關系，是需要我們用一生去思索的，而要真正體悟質樸、崇高的愛國情感，則不僅需要思考，更需要我們付諸行動；因為一個人的生命天然地與生他養他的祖國連在一起，不管走到哪里，他的性格、命運、情感和記憶永遠與祖國相關。《讀本》每冊有10個板塊閱讀資料，在必修本專題教學的基礎上拓展閱讀視野，激發學習興趣，實現“有效的閱讀”。蘇教版必修本教材中“表達與交流”的編寫特點：寫作的主題、指導的重點、題目的文體均與課文密切結合，具有“讀寫結合”的鮮明特點；在“呈現方式”中有機穿插作文片段訓練和口語交際訓練；作文指導太簡，有的專題里沒有指導；缺少訓練系列，突不出訓練重點。

　　2、教學目標和要求

　　⑴強化協同作戰的能力，教師與教師要形成一個團隊，要協同作戰，而不是單兵作戰。教師之間要加強合作、交流，實現資源共享；同時，備課組內，采用中心備課制；有機會的話，走出校園，積極研討，共同備課。

　　⑵要切實保證教學效率，必須強調老師們改進自身的教學行為。一是對教學要素精益求精。比如說語言要精設、精煉、精彩；比如教學問題設計要有難度、坡度、清晰度；設置的問題不能沒有難度，如果一呼百應，不假思索，脫口而出，還能提高什么語文基本技能。二是要有嫻熟的教學推理能力。教師應該善于捕捉信息，重組信息，使教學過程更加生動，更加精彩；三是要形成綜合的教學能力，在自身的學科教學中，要引導學生描繪學科的大千世界，應具有揉化學科教學界限的能力。

　　⑶、新課程教科書體現綜合學習原則，要求對專題的學習板塊作整體把握，讓學生在學習中全面提高語文素養。教科書在編寫體例和呈現方式上努力創新，以“文本研習”、“問題探討”和“活動體驗”為基本呈現方式，體現對教學和學習方式的引導，教師應該根據這三種學習方式設計教學。

　　⑷、通過文本的研讀、感悟，幫助學生懂得朗讀的特點，能夠用流暢的普通話和恰當的語氣、語調，表達文本的思想感情和自己的理解、感受。

　　⑸、在老師的幫助下，學生結合自己的生活經歷和情感體驗，能夠通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對人生的思考與認識，樹立積極向上的人生理想。

　　3、重難點和教學課時

　　《普通高中語文課程標準》的理念和目標，轉變教育觀念，充分認識課程改革對于取得素質教育突破性進展所具有的核心意義和關鍵作用，增強課程改革的使命感、責任感和緊迫感，使先進的教育思想和教育理念變成廣大師生的自覺行為。全面提高學生的語文素養，即面向全體，使全體學生都能獲得基本的語文素養，全面提高語文素養。正確把握語文教育的特點，通過知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的融會和整合，發揮語文教育的人文功能，重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。基礎是自主學習，學習的重要方式是合作、探究，核心是培養合作能力、實踐能力和創新精神。要充分認識新課程所帶來的主要變化，按照語文教育的規律教語文、學語文。教材體現了大眾教育的思想，高中教育不再是精英教育，教育民主、平等的思想應真正得到體現，讓每個學生的個性得到發展。“以人為本”就是要著眼于發現并發展學生在氣質、情感、興趣、思維等方面的資質，尊重學生心靈世界的獨特性，讓他們把創造的潛能釋放出來，實現人的創造價值。這就比傳統的培養追求獲得已有的知識和技能的知識型、繼承型人才更加先進。

　　本學期周課時為5節，計劃教學時數90節。

　　二、教學策略及教學方法

　　1、語文課程的最基本特點是工具性和人文性的統一。新教材加大了文學教育的分量，注重選文的文化內涵和審美情趣是本套教材最突出的特點。文章樣式多樣，內容豐富，有利于學生閱讀能力和審美情趣的提高。教學過程中，這一特點應得到充分體現。

　　2、新教材立體開放的結構給了我們選擇的空間。有些感覺不適合的選文可以略講或者放在課外閱讀。必修三、必修四中間加星號的課文可以略講或改成課外自讀。新教材還大力提倡整合理念，教學目標的達成不靠簡單的單篇課文的疊加，而主要是靠對板塊或專題內不同課文在某一方面的整合。整合思想的運用使我們可以拋開很多與目標無內在聯系的內容，從而提高了教學效率。

　　3、花大力氣培養學生的自學能力及學習習慣。教師要相信學生敢于放手，大膽讓學生自讀，獨立思考解決一些問題。教師不能指望學生僅僅依靠課內時間就可以學好語文，課外學習的指導特別是良好學習習慣的培養非常重要。課外學習應該包括以下內容：課前預習、鞏固訓練、拓展閱讀。

　　4、不同的呈現方式應該有不同的教學方式。“文本研習”：主要從“是什么”的角度設計問題，啟發學生理解和感悟，培養學生的應用能力。“問題探討”：主要從“為什么”的角度設計問題，要求學生在思考、理解的基礎上討論和交流，培養學生的探究能力。“活動體驗”：主要從“怎么樣”的角度設計各種活動，要求學生通過活動創造、發現、生成、想象，培養學生的審美能力。

　　5、面對新教材設置的眾多的活動內容，有必要改變學生的學習方式，更新我們的教學觀念。很多先進的教學觀念、教學方法，如“對話式教學”、“非指示教學”可能有助于緩解教與學的嚴重對立。“對話教學”認為教學的本質就是一種交流與對話；“非指示教學”提倡平等的師生關系，創設和諧民主的課堂氛圍。同時，教學過程中，不要用講讀替代活動，不要讓語知、文本研習完全占領課堂；課本活動設計要有實效，要靈活，讓課堂氣氛活起來。

　　6、作為語文教材的有機組成部分，課外語文讀本為學生開辟了發展獨立閱讀能力、注重個性化閱讀的良好途徑。這套讀本能夠激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀視野。要依靠學生調動自己的生活體驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得自己豐富的內心體驗和獨特的審美感受。根據本校語文課課時的安排特點，每周有一節閱覽課，教師可以結合專題教學內容，選定與之匹配的讀本內容，讓學生有真切的感悟和理解。

　　7、新教材賦予學生一個開展各種活動的平臺。它提供了一種實踐性的語文學習的方法，除了聽說讀寫等語文基本活動之外，還要進行觀察、調查、參觀、訪問和搜集查閱資料等，在實踐活動中提出問題、解決問題，在實踐活動中學習語文、運用語文。這方面的活動教學更應引起教師的重視。

　　8、重視作文的系列訓練。特別是每一個專題后的作文設計，可以采用課內作文和課外練筆的形式加以強化訓練，努力提升學生寫作的能力層級。

　　9、重視與蘇教版教材配套的《學海導航》資料的使用工作。指導學生結合文本的學習理解，認真完成手冊上的各項練習要求，并有重點地作好講評工作，真正起到輔助、幫襯的良好作用。

　　教學時間安排表：略

高一語文工作計劃3

　　一、總體目標：

　　根據新課標的精神和要求，暨第一學期的教學探索，我們的教學目標繼續定位為以下五個方面：

　　(一)積累·整合、(二)感受·鑒賞、(三)思考·領悟、(四)應用·拓展、(五)發現·創新，使學生獲得良好的語文素養，能力得以全面發展。

　　二、具體措施：

　　(一)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

　　語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。

　　組織學習小組，開展合作性學習。

　　落實課前預習疑難問題收集制。

　　課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。

　　(二)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操

　　除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和班上的“圖書角”資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。

　　課時組合：3節閱讀教學+節圖書閱讀(因本學期課時緊，可隔周上)+2節課堂讀寫連堂課。

　　課前語文活動突出成語、古詩詞、好書介紹、美文選讀等。

　　(三)改變做練習的習慣

　　如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法：

　　1、整合原則。將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得輕松，又能節省教學時間，提高課堂效率。

　　2、自由原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。

　　3、重視過程。傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式,剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。

　　4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去,我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。

　　總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!

　　(四)重視寫作

　　我們可以嘗試以下作文教學，其操作程序為：

　　1、每周完成500字以上的練筆，練筆的時間、內容自定;老師每周抽改一組。

　　2、每兩周寫一次作文。力爭在堂內教會學生自改作文。

　　(五)除此之外，還要充分發揮多媒體的作用，如：手提電腦、投影等設備，優化課堂教學結構，增大課堂復習容量，提高課堂教學的效率和效果。挖掘學生非智力因素，如：

　　1、進行賞識教育，激發學生的自信心;

　　2、經常找學生談心，以最大的熱情和耐心解決學生的疑惑;

　　3、在學生最需要的時候出現在學生的面前，關心學生;

　　4、對學生進行細致的心理輔導。

　　為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，發揚一中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

高一語文工作計劃4

　　新學期又如約而至。學校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣夢想的孩子。這一學期我教一年四班的語文課，高一級上學期，是學生從初中向高中過渡，適應高中教學的關鍵時期。學生能否掌握好高中語文學習的基本方法，養成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關重要。現作簡單計劃，如下：

　　一、指導思想

　　根據國家高中課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應時代發展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體、主人。語文教學要為學生繼續學習、工作、生活和終生可持續發展打好基礎，要為學生的思維品質、個性發展、人格健全打好基礎，要為學生養成學習語文的良好習慣、正確態度和科學方法打好基礎。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣，探求在教師指導下“自主創新學習”的新途徑。

　　二、教學要求

　　1、現代文閱讀：

　　(1)整體把握課文思想內容，品味語言表達的妙處，培養語感。努力提高學生文化的品位。

　　(2)放棄文體教學的舊路，探求切實提高現代文閱讀能力的'新路。本冊書四個單元應各有其閱讀能力訓練重點，要和第一冊中已經形成的閱讀技能形成一個相互聯系的體系。單元教學中的能力訓練不能單打一，要注意整體把握課文內容，把教材中關于課文的基本內容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎上突出教學重點。

　　2、文言文閱讀：

　　(1)注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。

　　(2)重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

　　(3)了解中國先秦散文的發展規律和特點。

　　3、寫作和口語：

　　(1)鉆研教材，適應有序的寫作教學。

　　(2)八個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識;然后使學生將自己的認識(思想、感情)轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表現，是寫作的本質屬性。

　　(3)寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理;寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。

　　(4)緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆3??4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。

　　三、教材簡析：

　　1、本教材編排線索簡明，序列清晰;閱讀教材和寫作教材分開。

　　2、內容分布合理，學習目標明確;現代文約占課文總數的55%，古詩文約占教材總數的45%。學習目標：在初中的基礎上，繼續培養現代文的閱讀能力，培養閱讀淺易文言文的能力;初步鑒賞文學作品的能力。

　　3、有大量的古詩文背誦篇目，其中，有部分是高考必考篇目。較初中，高中的古詩文難度加大，篇幅較長。

　　四、教學重點：

　　1、閱讀教學重點，依次為：

　　散文：(1)整體感知，揣摩語言(2)把握文意，理解思想(3)概括要點，提取精要

　　古詩文：(1)準確翻譯課文，熟讀或背誦課文(2)理解文言實詞、虛詞、句式

　　2、寫作教學重點

　　(1)培養從事寫作必須具備的幾種能力;培養寫作記敘文以及規范議論文的能力。記敘文寫作突出“細節”教學。議論文寫作突出“條理”和“內容充實”兩方面。

　　(2)各單元教學重點依次為

　　①寫觸動心靈的人和事②記敘要選好角度③些人要凸顯個性

　　④寫事要有點波瀾⑤寫景要抓住特征⑥學習描寫

　　⑦學習抒情⑧學習虛構

　　五、教學難點：

　　(一)閱讀教學難點，依次為：

　　1、結合語境揣摩語言;學會抓關鍵語句進行揣摩。

　　2、在整體把握文章的基礎上，理清文章思路。

　　3、學會把握文章內容要點。

　　4、學會借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力，注意文言的實、虛詞，總結特殊文言現象：通假字、一詞多義;掌握一些特殊文言句式。

　　5、指導學生提高文言文閱讀能力(實、虛詞、文言句式的積累)根據語境猜度詞義。

　　(二)寫作教學難點，依次為：

　　1、寫作教學的難點

　　①如何感受生活，表達出自己與眾不同的獨特感受

　　②如何做到敘、議、抒情相結合

　　③運用想象、聯想要注意的幾個方面

　　④“我手寫我心”針對當前的社會生活寫作

　　⑤議論文素材的積累

　　六、教學主要措施：

　　1、加強自主教學，培養學生自學能力(如預習能力等)

　　2、實現“學生主體、教師主導，訓練主線”

　　3、實現單元整體教學

　　4、注重情感熏陶

　　5、精心設計課堂40分鐘，搞好課堂教學

　　6、注意因材施教;培養學生學習語文的良好習慣

　　七、課時安排：(預計課時)略

高一語文工作計劃5

　　一、情況分析:

　　1、教材教學:高一下學期是高中階段比較關鍵的一個學期,從教材上來看,難度有了很大的提升,如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。

　　2、學生分析:學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態下,對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握不夠好,課外遷移不夠,閱讀和寫作能力還有待加強。

　　3、教材分析：必修三以小說、唐詩、文言文、議論文為主;選修《中國古代詩歌散文欣賞》以培養欣賞能力為主;寫作教學重點為寫議論文。

　　二、教學目標:

　　力求合格率達百分之八十，優秀率達百分之二十，提高率達百分之九十五。努力拓寬語文知識面，扎實深化語基底子，培養學生良好的語文學習習慣，要求學生寫好議論文，全面提高學生的文學欣賞能力。

　　三、工作重點:

　　1、提高備課質量,繼續學習新大綱,鉆研新教材,探索新教法,體現知識和能力要求,充分發揮教師的個性和優勢,提升學生的語文素養。

　　2、加強對學生語文學習習慣的培養,加強常規工作的落實和檢查,并有階段性進行檢查小結和制定整改措施。

　　3、以閱讀和寫作教學為抓手,帶動其他方面的教學工作。

　　4、強化語文知識的積累,包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

　　5、運用各種方法,提高學生課外閱讀的興趣和能力,拓展學生語文學習空間。

　　四、措施與方法:

　　以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

　　新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”與“寫作、口語”的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。

　　2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

　　每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。

　　3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

　　新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當補充《讀本》中有關篇目擴大閱讀面。

　　4、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發揮學生在學習中的主體作用。

　　5、認真抓好課前三分鐘演講活動，實現資源共享。

　　6、狠抓背誦默寫，實行在規定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。

　　7、狠抓課堂紀律，提高上課質量。

　　8、努力鉆研教材和專業知識，認真備課，講求上課質量。

　　9、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。

　　10、注重課外知識的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。

　　11、注重對學生學習習慣的培養，指導學生做好知識積累。

　　12、抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。

　　13、努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。

　　五、教學進度安排

　　1至11周(2月6日至4月21日)語文必修三

　　1~2周必修三第三單元學習選取立論的角度交際中的語言運用

　　3~4周必修三第二單元學習選擇和使用論據文學作品的個性化解讀

　　5~6周必修三第一單元學習論證《紅樓夢》導讀

　　7~8周必修三第四單元學習議論中的記敘語文學習的自我評價

　　第9周古詩文背誦競賽討論《高老頭》導讀

　　第10周必修三綜合復習知識梳理

　　第11周期中考試質量分析

　　12至21周(4月22日至6月30日)選修《中國古代詩歌散文欣賞》

　　第12周第一單元(以意逆志知人論世)

　　第13周第二單元(置身詩境緣景明情)

　　第14周第三單元(因聲求氣吟詠詩韻)

　　15~16周第四單元(創造形象詩文有別)

　　17~18周第五單元(散而不亂氣脈中貫)

　　19~20周第六單元(文無定格貴在鮮活)

　　第21周期末復習考試

高一語文工作計劃6

　　一、指導思想

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。根據本班的實際情況，開展培優補差工作。輔導工作要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，發掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，提高整個班級的語文素養和語文成績。

　　二、學生情況分析

　　從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，一部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真聽講，各種作業能按時按量完成，且質量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但活學活用和遷移能力較差，學生知識面比較窄，做題時靈活性不夠。另有較大一部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業不能及時完成，甚至是不完成。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，差等生得到較大進步。

　　三、輔導內容

　　培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、課外閱讀、作文等方面。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

　　輔差的內容是魯教版五年級語文上冊。教會學生敢于做題，會做題，從最基礎的開始，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。力爭使他們的語文能力得到提升。

　　四、培優對象

　　略

　　五、輔差對象

　　略

　　六、主要措施

　　1、認真備好每一次培優輔差教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

　　2、加強交流，了解差等生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

　　3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

　　4、溝通思想，切實解決差等生在學習上的困難。

　　5、堅持輔導工作，做好輔導工作的跟蹤記載，及時調整輔導的方法與策略。

　　6.采用一優生帶一差生的一幫一行動，結對幫教。

　　7.課堂上盡量創造機會，用優秀生的學習思維、方法來影響差生。

　　8.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　9.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

高一語文工作計劃7

　　今年是我省施行新課標的第一年，全面推行新教材。沒有了可以借鑒的上課模式，也沒有了可依賴的備課材料，教學面臨很大的困難。為了更好地開展本學期教學工作，本人依據暑期新教材培訓的學習的理念，結合學生實際，從下面四個方面制定本學期的教學計劃。

　　一、學情分析

　　我擔任高一xx班語文教學。其中高一xx班是職高班，高一xx班是綜合班。兩個班的學生中考成績都在普高錄取分數線以下。學生基礎都是很差的;但更讓我擔心的是他們的學習興趣、學習態度和學習習慣。經過了六年小學和三年初中的學習，他們中的絕大多數對學習失去了興趣，更喪失了自信心，學習態度不端正：等于說還沒上戰場自己先敗下陣來。當然，這些學生的基礎知識漏洞很多，閱讀能力、鑒賞能力和作文能力都很低;不管是口語表達還是書面表達能力都很差。

　　二、準確定位

　　針對學生基礎薄弱、缺乏學習自信心的情況，我們不應該強求他們能在短期內在各方面，特別是學習成績方面有上佳的表現。我要去自己的就是找準突破口，激發起學生學習的愿望，找到好方法，引導學生主動學習、樂于學習。

　　三、具體措施

　　(一)從語文的工具性特征入手，引導幫助學生學語文、用語文、享受到語文的實用性。

　　1、人是社會性的，語文可以幫助學生成為更好的社會人：會交流溝通，能閱讀欣賞，懂生活品位等等。

　　2、以“活動”促行動，調動起學生學習的積極性，引導更多的學生參與到語文學習活動中來。“活動”的目的就是幫助學生“聽、說、讀、寫”，強化語文的實用性，讓學生感受到語文課的作用。

　　(二)認真鉆研新課標、新教材，用好新教材，有計劃、有步驟地提高學生的能力。

高一語文工作計劃8

　　為使教學工作有序進行，根據教學內容和時間安排，特制定如下計劃：

　　一、教材分析

　　本學期重點借助對必修3和必修4的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

　　二、工作重點

　　1、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養。

　　2、嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培養。

　　3、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

　　4、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

　　三、具體措施

　　1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

　　語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

　　2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

　　每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”處理。

　　3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

　　新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

　　4、讀寫結合，學以致用。

　　用好教材這個例子，培養多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。

　　四、教學進度安排

　　必修三：

　　第一單元1.5個周《林黛玉進賈府》3課時

　　《祝福》3課時

　　《老人與海》2課時

　　第二單元2個周《蜀道難》2課時

　　《杜甫詩三首》3課時

　　《琵琶行》并序3課時

　　《李商隱詩兩首》2課時

　　第三單元1.5個周《寡人之于國也》2課時

　　《勸學》2課時

　　《過秦論》3課時

　　《師說》2課時

　　第四單元 1個周《動物游戲之謎》2課時

　　《宇宙的邊疆》2課時

　　《一名物理學家的教育歷程》1課時

　　表達交流1個周新授課學習中穿插單元檢測1個周

　　剩余時間進行期中模塊檢測復習。

　　必修四：

　　第一單元1.5個周《竇娥冤》2課時

　　《雷雨》3課時

　　《哈姆萊特》2課時

　　第二單元2個周《柳永詞兩首》2課時

　　《蘇軾詞兩首》2課時

　　《辛棄疾詞兩首》2課時

　　《李清照詞兩首》2課時

　　第三單元1個周《拿來主義》2課時

　　《父母與孩子之間的愛》2課時

　　《短文三篇》2課時

　　第四單元1.5個周《廉頗藺相如列傳》3課時

　　《蘇武傳》2課時

　　《張衡傳》2課時

　　表達交流1個周新授課學習中穿插單元檢測1個周

　　剩余時間進行期中模塊檢測復習。

　　有理由相信，在學校領導的正確領導下，在我們的努力下，我們林業學校高一三班語文一定能取得優異的成績!

高一語文工作計劃9

　　一、指導思想

　　高一第二學期語文教學要以全面提高學生的語文素養為宗旨，以培養學生創新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。

　　以《教學大綱》為準繩，認真貫徹“課改”精神，教、學好必修課文和語文知識，進行有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培養學生閱讀和表達能力：使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料;同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。

　　二、工作要求

　　(一)課程安排

　　高一第二學期語文課程主要學習必修課程三、四兩個模塊。每個模塊36學時，2學分。分兩個學段(各10周)，每個學段完成一個模塊的學習。

　　(二)教學內容

　　1、閱讀與鑒賞。

　　能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。

　　(1)能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。

　　(2)能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

　　(3)能根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

　　(4)能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。

　　(5)培養審美感知和審美創造的能力。

　　(6)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞(18個)、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。

　　(7)學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

　　(8)學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。

　　2、表達與交流。

　　(1)學會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

　　(2)在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維;力求有個性、有創意的表達。

　　(3)45分鐘能寫600字左右的記敘性文章;課內作文不少于7—8篇，課外練筆不少于3000字;能獨立修改自己的文章。

　　三、實施方略

　　1、閱讀與鑒賞。

　　(1)教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神，依據文本內容，從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標，并以此引領和實施教學。

　　(2)教師要善于激發學生學習語文的興趣，注重培養學生良好的語文學習習慣。

　　(3)教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

　　(4)教學中要善于引導學生全面準確地把握文意，正確理解作者的情感態度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創意的解讀。

　　(5)教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。

　　(6)引導學生學會自主、合作、探究學習的方式，為學生終身發展服務。

　　2、表達與交流。

　　(1)鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

　　(2)引導學生努力學習綜合運用多種表達方式;表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

　　(3)指導學生修改習作，針對學生寫作中暴露的不足，可采取學生獨立修改、相互修改等方式，使學生逐漸提高修改能力。

　　(4)重視指導學生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。

高一語文工作計劃10

　　一、教育教學的指導思想。

　　以《普通高中語文新課程標準》為指導，貫徹學校的教育目標，落實我校語文組一貫的教育理念，以閱讀和寫作為重點，引導學生進行“自主、合作、探究”式的學習，提高他們的語文能力，增強他的語文素養。

　　二、師生情況分析。

　　1、教師現狀：

　　共有9位教師，都是具有多年教學經驗的資深教師，有8位老師有高三畢業班經驗，教師組成老中青都有。

　　2、學生現狀：

　　年級共有700多名學生，強化班6個，普通班7個，美術班2個。在全區排名第五，語文教學任重而道遠。本學期，我們備課組將針對生源具體情況，有特點，分層次進行教學。

　　三、教學安排。

　　1、教學內容：

　　必修一和必修二。主要是增強和提高現代文和文言文的閱讀和理解的能力，培養寫好記敘文的能力。

　　2、集體備課：

　　輪流編寫導學案，主備人提前一周備好導學案的電子稿，發至備課組群;每兩周一次備課組活動，開課教師解說，聽課老師評課反饋，統一教學進度，落實集體備課，主備人解說導學案的重難點，其余備課組成員討論后達成共識。

　　3、教學進度：

　　1——10周完成必修一，11周復習迎接期中考試，12周期中考試評講試卷，13——20周完成必修二，21周復習迎接期末考試，22周期末考試。作文寫作穿插在平時教學中，不少于8次。

　　4、閱讀安排：

　　利用晚自習、周末和節假日時間進行課外閱讀，內容以高考名著閱讀為主，具體內容將依據南京市教研室的安排。期間進行閱讀分期檢測，并努力向學校爭取適當獎勵。

　　5、教科研安排：

　　積極參加各級教研活動，本學期除上自由班的張道誠老師以外，每人一次推磨聽課活動，內容為自己主備篇目，并根據教研組要求推薦教師參加各級研討課展示課活動和各項競賽，認真組織學生參加適合的競賽和征文活動。

　　6、競賽安排：

　　詩歌朗誦比賽名著閱讀競賽默寫大賽

　　7、測試安排：

　　服從年級組的統一安排。

高一語文工作計劃11

　　一、學生基本情況

　　本期學生由初三升入高一，進入初中到高中的轉折點。從中考情況分析，學生對教材比較重視，在識記方面成績良好，對古代重要的詩文一般能加以背誦。能運用課文中的精彩段落進行仿寫。所有這些都是很好的基礎，為高中學習創造了好的條件。

　　但是，也有不少的學生基礎太差，連最基礎的知識都無法掌握，更不能做到運用課內知識解決閱讀問題。學生素質參差不齊，這也會給教學帶來許多困難。

　　二、教育教學目標：

　　（1）德育目標：

　　引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想像力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

　　（2）雙基教學要求：

　　引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。

　　三、教材分析：

　　普通高中課程標準實驗教科書語文必修1分為認識自我、傳記、散文古典詩歌四個單元，單元還包括單元導語，活動指引，參考閱讀，基本閱讀，擴展閱讀，表達交流活動，點擊鏈接，推薦閱讀。必修2分為體驗感情、詩歌、散文、文言文四個部分。單元編排內容一致。

　　四、教研教改及活動

　　1、教研課題：閱讀與寫作

　　2、參與集體備課20次，相互聽課10節，上公開課1節。

　　3、老師互教互學。

　　五、主要措施：

　　1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內40分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

　　2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。

　　3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~10次，課外練筆若干。

　　4、充分利用現有資源，擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。

　　5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

　　6、明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

　　7、備課組每周五第7節在高一級組辦公室進行集體備課，研討并準備下一單元的教學重點和難點，內容和方法，分工合作，資源共享；及時反饋學生意見和建議，并適當調整教學策略。

　　8、早讀工作：每周一、周二以及周三語文早讀統一讀書內容。老師在樓層所教班級巡視監督，發現并解決不同層次的學生存在的問題和困難。

　　9、晚讀工作：每周二、周四19：00—19：30提前安排晚讀任務，如：朗讀，背誦，美文閱讀等，任課老師巡視監督。

　　六、統一作業布置

　　教師每周至少批改一篇作文或周記，每天作業量限在30分鐘以內，必須按要求及時批改，有必要時老師進行面批，對于普遍性錯誤及時在課堂上集體訂正、講評。對于要求更正、重做的作業要求最遲在第二天完成。老師在布置作業前，先自己做一遍，了解作業的深度和廣度，針對不同層次的學生可以區分必做和選做作業。

　　七、統一資料處理工作

　　備課組統一印發的資料按照“班級的實際人數＋1份自己講評用＋1份留底＋1份機動”的數目來定，強調學生保管資料的重要性。

　　八、成績評定：

　　每學期測試：平時20%，期中30%，期末50%；學年總評：第一學期40%，第二學期60%。

高一語文工作計劃12

　　一、指導思想

　　根據國家高中教育課程改革的精神，根據《語文教學大綱》對高一階段的教學要求，轉變教學觀念，適應教學要求，樹立新的教學理念，充分發揮語文教學促進學生發展的獨特功能，使全體學生都獲得必須具有的良好的語文應用能力、一定的語文審美能力和探究能力，形成較為健全的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。要認識教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，是學習的主人。要為學生養成學習語文的良好習慣、正確態度和科學方法打下基礎。

　　二、學情分析

　　今年我任教高一兩個班級，xx班55人，xx班48人，兩個班語文成績都不是很好，參差不齊，反映出初中基礎普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

　　三、教學目標

　　本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高

　　學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

　　1、重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣，提高學生現代文閱讀能力，著重培養欣賞文學作品的能力。

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，提高學生閱讀淺易文言文的能力。

　　3、夯實基礎，強化寫作指導，提高學生語言表達能力，重點培養學生寫記敘文的能力，做到思想健康，內容充實，中心突出，結構完整，語句通暢，并有一的抒情與描寫。

　　4、適當開展課外活動，著重培養學生雙向互動的口語交際能力。

　　四、教材分析

　　新編教材以實現不同能力層級目標而劃分單元，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

　　五、教材處理

　　現在的語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。在使用過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。

　　六、方法和措施

　　1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

　　2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

　　3、每堂課貫徹民主、微笑、主體、練習四個原則。

　　4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

　　5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

高一語文工作計劃13

　　時光飛逝，歲月如流，轉眼新學期開學了，作為高一的語文教師特制定本學期語文教學計劃：

　　一、指導思想

　　1。貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法。

　　2。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。

　　3。發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型加以完善。

　　二、學情分析

　　本學期我任教高一327班和334班兩個班，其中327班66人，334班55人，學生來自全縣各地及周邊縣市。從入學摸底考試的情況來看，學生初中基礎普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

　　三、教材分析

　　1、新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

　　（1）建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；

　　（2）破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論的三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而結合能力培養目標和課文實際組織單元；

　　（3）編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；

　　（4）設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。

　　2、新教材的教學重點

　　閱讀教材，高一階段著重培養理解分析能力；寫作教材第一冊按寫作心理要求編排，著重培養學生個體主體能力；第一冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際能力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

　　四、教學策略及實施

　　1、策略：

　　（1）改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

　　（2）重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

　　（3）重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

　　（4）加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。

　　2、實施：

　　必修課

　　1。教本

　　（1）進度安排

　　必修1、2的閱讀教材，著重培養理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本著由淺入深、分散化解難點的原則，教學安排前半期完成一、二、五單元，后半期完成六、三、四單元。

　　（2）教學要求

　　本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，內容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習并模仿與創作。每個單元的教學都要精心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，一定要和單元的整體特征和要求相一致。每個單元的教學完成后，要指導學生對單元知識進行小結，明確每單元知識的重點和難點。

　　2。讀本

　　根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”。

　　3。個性研討

　　著手進行國學的普及，從晨讀入手，選一些經典名句與大家一起涵詠。

高一語文工作計劃14

　　一、學生情況分析：

　　本學期繼續擔任高一(21)班、高一(22)班兩個班的語文任課教師。一學期下來，感覺兩個班的學生大部分學習態度端正，有較強的上進心。但從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

　　二、教材分析

　　本學期要完成“普通高中課程標準實驗教科書”語文必修3與必修4兩本教材的學習。與過去的教材相比，新課程標準的教材有幾個方面的變化：

　　1、在繼續強調“工具性”的同時，加強了教材的“人文性”;

　　2、注意培養學生的自主探究與合作探究能力;

　　3、加強和改進了文學作品的教學;

　　4、更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。

　　此外，結構變化也很大，內容分成“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個板塊，“閱讀鑒賞”的課文仍分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內涵。“表達交流”每冊四個專題，每個專題都有一個相對集中的話題和寫法指導。“梳理探究”每冊3個專題，側重知識的梳理與整合，培養探究能力。“名著導讀”每冊安排兩部，有“背景介紹”“作品導讀”“思考與探究”3個部分。總體目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力。

　　另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣，為日后進入大學繼續自修和自我發展打下基礎，從而使之終身受益。

　　三、教學措施

　　本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，方法與措施：

　　1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

　　2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

　　3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

　　4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

　　5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

　　6、作業做到一課一練，及時反饋。

　　7、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導。

　　8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平。

高一語文工作計劃15

　　根據語文的學科特點，結合學生的實際情況，特別針對上學期教與學的不知，全備課組老師認真討論后，形成了本學期的工作計劃。

　　一、教育教學的指導思想

　　1．以《普通高中語文課程標準》為指導，選用多種教學方式，落實三維教學目標，引導學生進行“自主、合作、探究”式的學習，提高他們的語文能力，增強他的語文素養。

　　2．貫徹學校的教育目標，著眼學生整體發展,促進學生個體成才,充分發揮學生的主體作用。落實學校的教學要求，注重課堂教學的設計與實施，提高教學效益。

　　3．落實我校語文組一貫的教育理念，推進“大語文”學習和研究性閱讀活動的開展。倡導教師進行教學研究，多出研究成果，促進教師發展。

　　二、教學目標及工作任務

　　（一）教學目標

　　1．提高學生的語文學習興趣，提升學生的文化品位、審美能力、探究能力、知識視野和精神境界，引導學生熱愛漢語，熱愛中華文化。

　　2．培養學生的語文學習習慣，讓他們掌握科學的語文學習方法，提升他們的語文能力，為考試奠定堅實的基礎。

　　（二）主要的工作任務

　　1．提高學生的語文學習興趣，繼續規范學生的學習語文行為，促進學生快樂自覺地學習語文。

　　2．根據學生情況，有針對性地開展教學工作，高效完成本期的教學任務，提升學生語文能力，增強他們的語文素養。

　　3．加強基礎練習，改進練習方式，提高學生考試成績。

　　4．加強備課工作，通過集體備課促進青年教師的培養。

　　三、教學工作

　　（一）必修課

　　1．閱讀教學

　　本學期使用的是人教社的高中語文必修2，閱讀部分共四個單元，主要訓練現代散文鑒賞能力，古代詩歌的鑒賞能力、古代散文的閱讀能力和演講辭的閱讀鑒賞能力。

　　（1）進度安排

　　前半期完成二、一單元，后半期完成三、四單元。

　　（2）教學要求

　　a．每周星期五集體備課。每個單元的中心發言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。其他老師在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

　　b．按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章可以聯系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。

　　c．要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

　　2.作文教學

　　作文教學采用課堂定時作文訓練和平時練筆兩種形式，兩種形式各有側重，互為補充。

　　（1）課堂作文的訓練內容：

　　a．落實教本上的“表達交流”的訓練內容，重點進行描寫、抒情、想象能力，訓練時分項進行，要求學生逐項達標。。

　　b．強化模仿與借鑒，每次作文都給學生一些寫作素材和可借鑒的文章，學生可模仿和借鑒這些文章進行寫作，這可提高訓練的實效性。

　　（2）提高學生定時作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出800字左右的文章。

　　（3）批改及評講要求

　　a．作文要及時批改，可調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

　　b．重視作文講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

　　c．鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。

　　（4）練筆訓練原則上應結合單元教學內容或學習、生活熱點進行，也可讓學生進行自由寫作，教師可做適當指導。

　　（5）本期擬做大作文4—5次，練筆10次。

　　（6）收集整理學生的優秀作文，在各班交流。培養學生的文學興趣，鼓勵學生向《語文報》《朝花》等刊物投稿。

　　3．資料與練習

　　（1）與教材配套的教輔資料為《三維設計》。課前，要求學生借助該教輔展開預習，課后，將練習分解到每一課時，做到每課有練習，天天有作業，提高練習的針對性和有效性。教師要隨時檢查督促，及時評講。

　　（2）結合學生實際，編制基礎知識練習題單，作為周末練習作業和分層推進的材料。利用這些練習來夯實學生的語文基礎，突破考試的一個難點，提高學生的語文成績。

　　（二）選修課

　　1.選修教材《中國現當代散文鑒賞》

　　（1）處理原則：與教本配合，重在積累，大而化之，不求甚解，以此來擴大學生的閱讀面，提高學生的語文素養。

　　（2）教學方式：教師講解和學生自學相結合

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