二 生命 生命
杏林子
教學(xué)目標(biāo)：
①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容，學(xué)會感悟人生。
②學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。
③聯(lián)系自己的生活實(shí)際，正確地感悟和理解生命。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀與討論，理解作者從事例中引發(fā)的三點(diǎn)思考，感悟生命。
教學(xué)方法：朗讀與合作探究
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師列舉一些事例，如被毀容、重病纏身等，讓學(xué)生談?wù)剬ιc死的選擇。
2、介紹作者：有這樣一個(gè)人，她12歲時(shí)就染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞。她飽受病魔的折磨與摧殘，但卻以頑強(qiáng)的毅力筆耕不輟，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。1980年，她當(dāng)選臺灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎(jiǎng)；1990年獲吳三連社會服務(wù)獎(jiǎng)。她還于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)。
你們佩服她嗎？她就是我們今天要學(xué)的課文的作者--臺灣女作家杏林子，本名劉俠。今天就讓我們一起走進(jìn)杏林子的世界，去看看她在肉體和精神都受到了極大的折磨后為何反而更強(qiáng)烈地呼喚生命，去和她一起思考生命的真諦。
二、 整體感知
1、 聽配樂朗讀，要求聽后能比較簡要地回答：課文寫了哪幾個(gè)事例？
（飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎求生、香瓜子在墻角磚縫里長出小苗、我借來聽診器傾聽自己的心跳）
2、 你感觸最深的是哪一個(gè)事例？請說明理由。
3、 結(jié)合學(xué)生的講述品味富有表現(xiàn)力的詞語，并配合板書引導(dǎo)學(xué)生把握主題詞。
4、 那么，作者從這三個(gè)事例中引發(fā)了哪些對生命的思考呢？
板書： 事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價(jià)值
心跳：生命 珍視、奮斗
5、 自由朗讀，加深印象，要求讀得正確、流利、有感情，然后指名朗讀。
三、深入探究
1、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次 ? 去掉一個(gè)行不行 ?為什么 ?
（這是一種修辭方法--反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。）
2、三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
3、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面 ? 對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面 ?
（小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著--強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。側(cè)重于必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗--從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。側(cè)重于怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命--有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生，側(cè)重于將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。）
（上述問題可引導(dǎo)學(xué)生自己提出，然后小組合作交流）。
四、體驗(yàn)反思
1、朗讀課文最后三段，能否就這些思考再從生活中舉出一兩個(gè)事例？
2、就這三個(gè)事例能否引發(fā)你對生命的其他思考？
3、小組討論后全班交流，在討論中使學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。
五、拓展延伸
1、閱讀課后同題文章《生命 生命》（美國 克倫沃森），思考：
（1）、兩篇《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
（2）、 美國 克倫沃森的《生命 生命》同杏林子的《生命 生命》相同之處有哪些？
（內(nèi)容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。）
（3）、美國 克倫沃森的《生命 生命》同課文不同之處有哪些？
（課文選取三件事，克倫沃森的《生命 生命》選取一件事；課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨；克倫沃森的《生命 生命》主要通過細(xì)膩的描寫刻畫顯現(xiàn)主旨，結(jié)尾言盡旨遠(yuǎn)。）
2、以“生命”為引線，給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
（1）、蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)行的斗爭。’”
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。推薦學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
（2）、講美國著名作家海倫凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。
（3）、講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。
3、教師小結(jié)：
每一種生命，只要它表現(xiàn)出了頑強(qiáng)的生命力，它就是美的！生命對于每一個(gè)人都只有一次，愿每一位同學(xué)都學(xué)會熱愛生命，珍惜生命，用自己的行動向世人證明你曾經(jīng)在這個(gè)世上活過！
六、布置作業(yè)
1、 鞏固字詞，熟讀課文。
2、 摘抄文中富有哲理的句子，課外收集與課文主題相關(guān)的名言警句。
3、 以“生命的啟迪”寫一則讀后感。
4、課外閱讀推薦的文章及書籍。
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